应用心理学专业 实验心理学下作业

高等医学院校应用心理学专业实验心理学教学体会早在20世纪末，国内外心理学家普遍认为心理学在21世纪将得到更快的发展，心理学在科学体系中的地位会越来越重要，也一致预测应用心理学将是21世纪最重要的心理学专业之一[1]。

由于医学和心理学学科之间的关系密切，2001年教育部批准全国9所医学院校首批设置应用心理学，从此打破了应用心理学专业只在师范院校和综合性大学设置的局面。

作为一门非医学专业，它有利于增强医学院校文理学科的权重，适应医学院校多学科、综合性发展的趋势，符合复合型人才的培养模式，并且在培养医药学科交叉的相关人才方面，有其独到之处。

但是，“初生之物，其形必丑”，作为一门新兴学科，应用心理学专业在发展过程中还存在很多问题，如医学院校缺少专业师资，课程设置模仿师范院校心理学，或压缩心理学基本理论、实践课教学而加强医学课程，这些都不利于学科发展，也直接导致培养出来的心理学人才在知识和能力结构上不能适应社会多方面的要求，如心理学理论基础不够扎实，缺乏相应专业技能，科研能力低下，缺乏解决实际问题的能力等。

实验心理学作为应用心理学专业本科生的核心专业基础课程之一，对培养学生专业兴趣、对心理现象的深入认识与理解、提高动手操作与实验设计能力以及从事心理学研究的基本能力都有非常重要的作用，也要为以后的专业学习奠定坚实的基础。

为了达到这个教学目标，自2005年专业设置以来，我们在提高自己专业素质的同时，尝试了多种教学方法，提高学生的科研能力和问题解决的实际能力，并在实际教学过程中取得了良好的教学效果，总结如下：1 创设情景，充分调动学生学习的主动性建构主义认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学生在一定的社会文化背景（一定的情景）下，借助教师和同学的帮助，利用必要的学习资源，通过意义建构的方式获得的。

因此，情景是学习环境中重要要素。

情景，又称为教学情景或学习情景，是学生参与学习的具体的现实环境。

教学情景的创设是指创设有利于学生对所学内容的主题意义进行理解的情景，是教学设计中的一个重要环节[2]。

《实验心理学》理论教学大纲(供四年制本科应用心理学专业使用)Ⅰ前言实验心理学是应用心理学专业学生一门重要的专业课程，它帮助学生树立科学的态度、实验的理念以及帮助学生掌握实验的设计和分析等。

实验心理学是心理学非常重要的支柱，是其他心理学课程的基石。

主要是通过讲解心理学实验的历史、控制思想等，利用可证伪的原则来通过巧妙的实验设计得出可靠的结论，从而验证某些概念、理论，或发现新的知识。

该课程既回顾了经典感知觉的实验设计思想和方法，还讲授在反应时领域、记忆、注意等高级心理过程方面的实验进展。

通过学习该课程，学生一方面掌握实验的思想和方法，具备实验设计的能力，另一方面了解相关的经典理论及进展，从而为其他课程的学习以及心理学研究打下良好的基础。

本大纲适用于四年制本科应用心理学专业使用。

现将大纲使用中有关问题说明如下：一为了使教师和学生更好地掌握教材，大纲每一章节均由教学目的、教学要求和教学内容三部分组成。

教学目的注明教学目标，教学要求分掌握、熟悉和了解三个级别，教学内容与教学要求级别相对应，并统一标示(核心内容即知识点以下划实线，重点内容以下划虚线，一般内容不标示)便于学生重点学习。

二教师在保证大纲核心内容的前提下，可根据不同教学手段，讲授重点内容和介绍一般内容，有的内容可留给学生自学。

三总教学参考学时为54学时,理论54学时。

四教材：《实验心理学》，郭秀艳，人民卫生出版社，第2版，2013年8月。

II正文第一章概论一教学目的本章将从实验心理学的性质、诞生及方法学地位三个方面向学生展示其魅力，使学生对实验心理学有一个全面、概括性的认识。

二教学要求（一）掌握科学心理学的研究方法。

（二）熟悉费希纳、冯特、艾宾浩斯对实验心理学的建立、发展的贡献。

（三）了解实验心理学在心理学领域里处于什么样的位置。

（四）了解实验心理为什么是一门科学。

三教学内容（一）实验心理学的性质：实验心理学的含义、实验心理学的学科地位、实验心理学的科学属性。

应用心理硕士心理学专业综合（实验心理学）模拟试卷4(题后含答案及解析)题型有：1. 论述题 2. 单项选择题 3. 多项选择题 4. 名词解释题 5. 简答题1．论述减法反应时分析法与加法反应时分析法的异同。

正确答案：(1)减数法：是一种用减数方法将反应时间分解成各个成分，然后来分析信息加工过程的方法。

是由唐德斯首先提出的，又称唐德斯减数法。

优点：减数法的反应时间实验的逻辑是安排两种作业反应，其中一个作业包含另一个作业所没有的一个处理(加工)阶段，并在其他方面均相同。

从这两个反应时间之差来判定此加工阶段的反应时间，这种实验在原则上是合理的，在实践上是可行的。

认知心理学也正是应用减数法反应时间实验提供的数据来推论其背后的信息加工过程的。

缺点：使用这种方法要求实验者对实验任务引起的刺激与反应之间的一系列心理过程有精确的认识，并且要求两个相减任务中共有的心理过程要严格匹配。

这一般是很难的，这个弱点大大限制了减数法的广泛使用。

(2)加因素法：斯腾伯格推出加法原则，认为完成一个作业所需的时间是一系列信息加工阶段分别需要的时间的总和。

实验逻辑是：如果两个因素的效应是相互制约的，那么这两个因素只作用于同一个信息加工阶段；如果两个因素效应分别独立，即可以相加，那么这两个因素各自作用于不同的加工阶段。

特点：①实验者可以通过操作变更阶段的持续时间，完成这项工作的自变量就称之为因素(不止一个)。

②这些因素又可分为两类：一类为影响反应时间的附加因素，亦为非交互作用的因素，这类因素称之为影响反应的附加因素；另一类因素为影响同一阶段的因素，为交互作用的因素。

因此，斯腾伯格认为，一旦找到交互作用和附加因素的模型，心理学家就揭示了加工阶段是怎样相关的。

缺点：因为加因素法反应时实验是以信息的系列加工而不是平行加工为前提的，因而有人认为其应用会有很多限制。

加因素法并不是对减数法反应时间的否定，而是减数法的发展和延伸。

涉及知识点：实验心理学单项选择题下列各题的备选答案中，只有一个是符合题意的。

第1篇一、引言随着我国社会经济的快速发展，人们对心理健康问题的关注日益增加。

心理学作为一门研究人类心理活动规律的学科，其理论与实践的结合显得尤为重要。

心理作业实践教学作为一种重要的教学方法，旨在将心理学理论知识与实际应用相结合，培养学生的实践能力和综合素质。

本文将从心理作业实践教学的背景、目的、实施过程和效果评价等方面进行探讨。

二、心理作业实践教学的背景与目的1. 背景随着我国高等教育改革的不断深入，实践教学在人才培养中的地位日益凸显。

心理学作为一门应用性学科，其实践教学的重要性不言而喻。

心理作业实践教学作为一种新型的教学方法，将心理学理论与实际案例相结合，有助于提高学生的实践能力和创新能力。

2. 目的（1）提高学生的实践能力。

通过心理作业实践教学，使学生能够将心理学理论知识应用于实际案例，提高解决问题的能力。

（2）培养学生的创新意识。

在实践过程中，鼓励学生独立思考，勇于创新，培养学生的创新精神。

（3）提升学生的综合素质。

通过心理作业实践教学，使学生具备良好的沟通能力、团队合作能力和心理素质。

三、心理作业实践教学的实施过程1. 教学内容的选择（1）根据课程大纲，选取与心理学理论知识相关的实际案例。

（2）案例应具有代表性、典型性和实用性，能够激发学生的学习兴趣。

（3）案例难度适中，既能够锻炼学生的能力，又不会使学生感到过难。

2. 教学方法的设计（1）案例分析法。

教师选取典型案例，引导学生分析案例中的心理现象，总结规律。

（2）角色扮演法。

让学生扮演不同角色，体验不同心理状态，提高沟通能力和同理心。

（3）小组讨论法。

将学生分成小组，共同探讨案例，培养学生的团队合作能力。

（4）实践活动法。

组织学生参与心理实验、心理咨询等活动，提高学生的实践能力。

3. 教学过程的管理（1）教师应提前准备好教学材料，确保教学过程顺利进行。

（2）在教学过程中，教师应密切关注学生的表现，及时给予指导和帮助。

（3）鼓励学生积极参与，提出自己的观点，培养学生的独立思考能力。

考研心理学统考心理学专业基础综合（实验心理学）模拟试卷49(总分52, 做题时间90分钟)单项选择题1.大小常性测量器测定大小常性的原理是SSS_SINGLE_SELA 比配法B 最小变化法C 恒定刺激法D 平衡法分值: 2答案:A解析：大小常性测量器是用比配法原理来测定大小常性的仪器。

此仪器一般有两件，每一件都有一个可调面积的等边三角形放在立柱上，立柱的高矮可以调节。

测定大小常性时，主试把一个三角形放在原处，把三角形的高调到一定的尺寸，要求被试调节近处三角形面积，使之与原处三角形的面积看起来相等，然后根据两个三角形的高之差，计算大小常性系统。

因此本题选A。

2.长度和面积估计器测定线段长度的感觉阈限和估计面积时通常采用的方法是SSS_SINGLE_SELA 平衡法B 最小变化法C 恒定刺激法D 平均差误法分值: 2答案:D解析：长度和面积估计器是用平均差误法测定线段长度的感觉阈限和估计面积的仪器。

因此本题选D。

3.巴甫洛夫通过大量实验，提出条件反射形成的条件是SSS_SINGLE_SELA 条件刺激与无条件刺激反复配对B 条件刺激与条件反应反复配对C 条件刺激与无条件反应反复配对D 无条件刺激与条件反应反复配对分值: 2答案:A解析：巴甫洛夫认为条件刺激与无条件刺激经过反复配对，不管条件刺激是什么，最终都能够形成条件反射。

因此本题选A。

4.工具性条件反射的提出者是SSS_SINGLE_SELA 桑代克B 巴甫洛夫C 斯金纳D 华生分值: 2答案:A解析：在桑代克的研究中，猫被放入迷笼中，猫逃出去就会得到食物，经过反复，猫的正确反应越来越多，错误反应越来越少。

桑代克提出猫形成了工具性的条件反射。

因此本题选A。

5.斯金纳通过实验证明，操作性条件反射形成的条件是SSS_SINGLE_SELA 个体的自发行为后获得强化刺激B 环境刺激与随后的反应形成联系C 无条件刺激与条件刺激形成联系D 条件刺激与条件反应形成联系分值: 2答案:A解析：操作性条件反射形成的条件是个体自发行为之后获得相应的强化刺激，从而导致这个自发行为在相应的环境刺激中发生的概率增加。

反馈对划线准确性的影响摘要：本研究考察被实验者在有反馈信息的条件下，对自己所画线段与标准线段是否更准确的影响。

大量的研究表明有反馈组在有反馈所画线段的长度的情况下，有误差有显著的减少；无反馈组在没有反馈的情况下，误差减少并不显著。

关键词：信息反馈准确性控制因素一、导言本实验是心理学中研究因果关系的实验，有反馈一组是实验处理，无反馈一组是控制处理。

在心理学的历史中，很多人都做过有关信息反馈的研究，并得到了很多有意义的结果。

现在，信息反馈的研究方法越来越多的应用于教学实验中。

鉴于信息反馈的重要性，本研究希望通过这个简单的实验进一步揭示信息反馈对遮挡划线准确性的影响，同时考察画线过程中的练习效应，以及练习效应与有无反馈的交互作用。

本研究分为有反馈和无反馈组，考察信息反馈对被试划线误差的影响。

本研究预期有反馈组被试的划线误差会显著减小，即表现出明显的练习效应，无反馈组被试的成绩与练习前相当，练习效应不显著。

二、方法2.1被试潍坊学院应用心理学同学10女7男做被试，年龄20~23，视力或矫正视力正常，均为右利手，以前均没有参加过类似实验。

2.2仪器和材料在一张10×10cm 2的白卡纸上画有一条2cm长的黑色直线。

有支架的活动遮版；短米尺，可量最小单位为mm。

6张白纸，编号为甲1、甲2、甲3和乙1、乙2、乙3；两只铅笔。

2.3实验设计本实验采用实验组、控制组前测后测设计。

组间自变量分为有反馈和无反馈两个水平，各分配被试16人，男女匹配。

因变量为被试所划线段的长度与标准线段长度的误差，由直尺测量，精确到毫米的后一位。

本实验需要控制的变量包括：被试的眼睛距标准线段刺激的距离保持在30厘米，室内照明条件良好，并在所有被试完成实验之前保持恒定。

被试划线的姿势统一,即以右手前臂的中点为支点，手握在笔的二分之一处。

同时，所有被试均应没有参加过类似研究。

2.4实验程序将被试随机分为两组，每组8人，并注意男女匹配，分别接受有信息反馈（甲组）和无信息反馈（乙组）的任务。

《心理学》（《实用心理学》）形成性考核作业1一、名词解释1．意识和无意识 P6-72．实验法P133．测验法P144．条件反射P525．感觉后像P666．感受性P657．记忆P768．表象P799．内隐记忆P8510．遗忘P92二、填空1. 社会心理学和生理心理学是心理科学的两大支柱。

2. 心理过程包括认识过程、情感过程和意志过程。

3．1879年，德国心理学家冯特建立世界上第一个心理学实验室，标志着科学心理学的独立。

4．行为主义创始人华生认为行为只是刺激-反应的简单模式。

新行为主义代表人物斯金纳修正了华生的经典条件反射，提出了操作性条件反射。

5．根据人脑所反映事物的特性，可以把知觉分为空间知觉、时间知觉和运动知觉。

6．感觉的相互作用是指在一定条件下，各种不同感觉都可能发生相互作用，从而使感受性发生变化的现象。

一种感觉引起另一种感觉的现象叫联觉。

7．斯滕伯格认为短时记忆提取信息或检索信息的形式有三种，一是_同时扫描，二是_自动停止系列扫描_，三是完全系列扫描。

8．对人类记忆和遗忘现象进行实验研究的创始人是德国心理学家艾宾浩斯。

三、判断正误（认为正确的打“√”；错误的打“×”，并说明理由。

）1．测验法有三个特点：直接性、相对性和客观性。

（×）2．潜意识是精神分析学派的理论基石。

（×）3．构造主义心理学派认为，心理学是研究人的间接经验的一门学科。

（×）4．条件反射形成的生理机制是强化的建立。

（×）5．错觉是知觉的一种特殊形态，也就是我们平常所说的幻觉。

（×）6．阈限是一种反应与另一种反应之间的分界值，可以通过实验测量，它是个固定值。

（×）7．感觉适应可以降低个体对外界不良刺激的敏锐度，是一种利弊兼具的心理现象。

（√）8．遗忘可以分为暂时性遗忘和永久性遗忘，舌尖现象属于后者。

（×）9．干扰抑制说最明显的证据是前摄抑制和倒摄抑制。

应用心理硕士心理学专业综合（实验心理学）模拟试卷1(总分：62.00，做题时间：90分钟)一、多项选择题(总题数：5，分数：10.00)1.多项选择题下列各题的备选答案中，至少有一个是符合题意的，请选出所有符合题意的备选答案。

（分数：2.00）__________________________________________________________________________________________解析：2.下列关于费希纳的说法正确的是( )。

（分数：2.00）A.提出了最小变化法、恒定刺激法、平均差误法三种心理物理学方法√B.提出了感觉“阈限”概念，并对心理量和物理量之间的关系进行了分析和讨论√C.提出了“负感觉”概念，并用负的数量来表示无意识现象√D.发展了新的心理物理学方法一信号检测论解析：解析：费希纳对心理学的贡献主要在于：①费希纳定律。

他在韦伯定律的基础上提出了费希纳定律，该定律说明在物理量不断增加时，心理量的增加速度逐渐减慢。

②心理物理学实验方法。

费希纳创造了三种测量阈限的方法，为最小变化法、恒定刺激法、平均差误法。

③他提出了感觉“阈限”概念，在此基础上又提出了“负感觉”概念。

④对现代心理学产生了深远影响。

后人弥补了阈限概念的不足和缺陷，发展了新的心理物理学方法——信号检测论。

此外，费希纳还首次提出量化研究心灵的思想，于1860年，费希纳出版了《心理物理学纲要》。

信号检测论最早被坦纳和斯韦茨(Tanner和Swets，1954)等人首先用在心理学的研究中，见郭秀艳、杨治良《基础实验心理学》，高等教育出版社。

故D选项错误。

费希纳作为实验心理学的开拓者和奠基人，同学们一定要掌握关于他的知识。

3.在华生看来，心理学应该成为“一门纯粹客观的自然科学”。

他认为心理学研究的客观方法主要有( )。

（分数：2.00）A.观察法√B.条件反射法√C.口头报告法√D.测验法√解析：解析：华生在心理学对象上主张研究可观察的行为，在心理学方法上反对使用内省法，而主张采用客观法，主要有：观察法、条件反射法、口头报告法(言语报告法)和测验法。

2022年武汉文理学院应用心理学专业《普通心理学》期末试卷A(有答案）一、单项选择题1、自然实验法的优点是（）。

A．减少了人为性，提高了真实性B．减少了人为性，降低了真实性C．提高了人为性，增加了真实性D．提高了人为性，降低了真实性2、韦伯定律（）。

A．描述了差别阈限的规律B．不适于中等强度刺激C．所得韦伯分数越大，感觉越敏锐D．也称为对数定律3、根据J．LeDoux（1986，1993，1996）的研究表明，以下哪个脑区是情绪过程的重要区？（）A．海马回B．杏仁核C．丘脑D．扣带回4、在小学生识字教学阶段，学生对一些字形相近的字常常出现书写错误，这是由于受知觉（）的影响。

B．理解性C．整体性D．恒常性5、有关激情下列哪项是错误的？（）A．强烈而短暂的情绪状态B．具有激动性和冲动性的特点C．常伴随强烈的表情动作D．容易自我控制6、一个妇女一边织毛衣一边看电视，对此做出了较好解释的是（）。

A．过滤器理论B．衰减理论C．多阶段选择理论D．认知资源理论7、根据艾宾浩斯遗忘曲线，为了取得最好的记忆效果，个体对初次识记的无意义材料进行复习的时间应在识记后（）。

A．1小时内B．2～12小时C．13～24小时D．24小时后8、对语音的识别过程是（）。

B．词汇理解C．句子理解D．课文的理解9、根据韦纳的归因理论，稳定的、内在的、不可控的因素是（）。

A．任务难度 B．努力程度 C．运气好坏 D．能力高低10、下列情绪理论中，强调对生理唤醒进行认知解释的是（）。

A．沙赫特-辛格的情绪理论 B．詹姆斯-兰格的情绪理论C．阿诺德的情绪理论 D．伊扎德的情绪理论11、下列选项中，属于晶体智力的是（）。

A．词汇理解能力 B．类比推理能力 C．演绎推理能力D．运算速度12、人格发展的内部决定因素是（）。

A．环境B．实践C．教育D．自我调控系统13、一种学习中获得的一般原理和态度对另外具体内容学习的影响就是（）。

A．特殊迁移B．普遍迁移C．顺向迁移D．逆向迁移14、根据鲁利亚的观点，由边缘系统与脑干网状结构等组成的机能系统是（）。

实验心理学试题及答案一、选择题（每题2分，共20分）1. 实验心理学的创始人是：A. 弗洛伊德B. 威廉·詹姆斯C. 约翰·华生D. 卡尔·罗杰斯2. 下列哪项不是实验心理学研究的范畴？A. 感知B. 记忆C. 情感D. 社会行为3. 实验心理学的实验设计中，控制变量的目的是为了：A. 增加实验难度B. 减少实验误差C. 增加实验的趣味性D. 减少实验的可重复性4. 实验心理学中，双盲实验的特点是：A. 只有实验者知道实验条件B. 只有被试者知道实验条件C. 实验者和被试者都不知道实验条件D. 实验者和被试者都知道实验条件5. 下列哪个不是实验心理学常用的统计方法？A. t检验B. 方差分析C. 相关分析D. 描述性分析二、填空题（每空1分，共10分）6. 实验心理学中的自变量是指______。

7. 实验心理学中的因变量是指______。

8. 一个良好的实验设计应该具备可重复性、______和______。

9. 实验心理学研究中，为了减少误差，常常采用______方法。

10. 心理学实验中，实验者效应是指实验者对实验结果的______。

三、简答题（每题5分，共20分）11. 简述实验心理学与应用心理学的区别。

12. 描述实验心理学研究中的伦理问题及其重要性。

13. 解释什么是实验心理学中的“安慰剂效应”。

14. 简述实验心理学研究中数据收集和分析的基本步骤。

四、论述题（每题15分，共30分）15. 论述实验心理学在现代心理学研究中的作用和重要性。

16. 论述实验设计中的内部效度和外部效度，并举例说明。

五、案例分析题（共20分）17. 阅读以下案例：某研究者想要研究音乐对学习效率的影响。

他设计了一个实验，将学生分为两组，一组在安静环境中学习，另一组在播放轻音乐的环境中学习。

实验结果显示，播放轻音乐组的学习效率更高。

请分析这个实验设计的优点和可能存在的缺陷。

参考答案：一、选择题1. C2. D3. B4. C5. D二、填空题6. 被实验者操纵的因素7. 被测量或观察的因素8. 有效性、可靠性9. 随机分配10. 影响或偏见三、简答题11. 实验心理学主要关注于通过实验方法研究心理现象和行为，而应用心理学则侧重于将心理学原理应用于实际问题的解决。