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科举制度应当如何评价厦门大学教育研究院刘海峰在奔腾的历史长河中，影响其流向的往往只是为数不多的关键时段，而某些特殊日子发生的重大事件，有可能成为社会历史进程的转折点。
100年前废止科举制，便是影响中国社会发展至深且巨的重大历史事件。
1905年9月2日，清政府正式下诏，宣布废止科举、兴办学堂。
一纸诏书，宣告实行了1300年之久的科举制永远退出了中国历史舞台。
这是20世纪中国最重大的历史事件之一，它不仅仅是一场教育革命，而且是一场政治变革，并引起了广泛而深刻的社会变迁。
今年不仅是废科举100周年，而且是科举制建立1400周年。
在科举制废止整整100年后的今天，在此千载一时和百年一遇的时刻，我们很容易产生强烈而深沉的历史感。
而对科举制这一具有上千年历史的重要制度进行深入的探讨，对废科举这一重大举措进行全面的研究，具有特别的历史意义。
1“终古必无废科目之虞”在中国历史上，很难找出哪种制度比科举制的影响更为重大而深远的了。
科举制对隋唐至明清1300年间中国政治、教育、社会、文化等各方面具有重大的影响。
在一定程度上，科举塑造了中国古代社会的文化形态与知识分子的性格和形象。
而且为东亚国家的科举制和西方国家的文官考试制度所借鉴，对当今中国社会的文化教育也还有深刻的影响。
所谓科举，就是中国和东亚国家帝制时代设科考试、选才任官的制度。
自从隋炀帝大业元年(605年)建立进士科以后，特别是唐代以后，科举制逐渐发展壮大。
到中晚唐时期，绝大部分年份都开科取士。
甚至到唐昭宗时，唐朝已摇摇欲坠，战乱不断，还年年开科，认真对待科举取士。
南宋洪迈《容斋随笔》四笔卷6《乾宁复试进士》说：“是时国祚如赘疣，悍镇强藩请隧问鼎不暇，顾惓惓若此”。
唐王朝至昭宗时已是日薄西山，气息奄奄，但还是念念不忘科举取士。
晚唐80年间，只有4年停举，除非万不得已，科场年年照开。
这4次停举皆因战乱，政局动荡不安，有时连唐皇室性命都难保才无暇顾及开科。
在“置君犹易吏，变国若传舍”的五代十国时期，战乱频仍，烽火连天，政局动荡不安，在短短的52年中经历了5次改朝换代，前后有14个皇帝走马灯似地登上中原政治舞台。
浅谈科举制度对当代教育的影响第一篇：浅谈科举制度对当代教育的影响浅谈科举制度对当代教育的影响中国封建社会的科举制度，起源于汉代，发展于隋唐时期，兴盛于明清。
中国的科举制度自唐以后，历来是文武两科，殊途并进。
但是，古代中国历来重视文科，因此文科一直占据科举的统治地位。
中国科举制度的产生是历史的必然和一大进步，它所一直坚持的是“自由报名、公开考试、平等竞争、择优取仕”的原则，对我国古代社会的选官制度，特别是对汉代的察举和征辟制、魏晋南北朝的九品中正制，是一个直接有力的替代和否定，给广大中小地主和平民百姓通过科举的阶梯而入仕以登上历史的政治舞台，提供了一个公平竞争的平台、机会和条件。
因此说，科举制度是中国历史上，也是世界历史上最具开创性和平等性的官吏人才选拔制度。
中国历史上有过两种教育模式，一种是全民教育，一种是应试教育。
其中，应试教育从过去一直延续现在，而且在当今的教育模式中尤其突出，几乎成了所有学校的定式教育模式。
而无可厚非的，这种定式的教育模式与中国封建社会的科举制度有着千丝万缕的关系。
与古代的科举制度相比，不管是当代的高考制度抑或是公务员考试制度与科举考试都有以下几个显著的特点：1、考试形式都是国家举办的选拔性竞争考试，以成绩取人。
2、严密的考试程序，考试题的命题、印刷、发送等过程都严格依据国家保密法进行。
3、考试试题题是对在校学生的指挥棒，评分标准也体现了教育的标准。
古代科举制度和现行的公务员、高考等录用考试制度所遵循的原则是没有太大区别的，即通过考试，实行公平竞争，按“竞争择优”原则，力图从社会各部分的广泛来源中获取人才。
同为大规模社会性考试，现代的人才选拔考试，或在考试性质、考试功能，或在考试产生的社会影响上，都与科举有着某种程度的直接承继或间接渊源关系。
不仅如此，与科举考试的性质、功能差异甚大的现代社会各类专业资格证书考试，也都是从考试题型、考试组织、防止作弊等方面吸取科举考试方法与技术之精髓。
科举制度对教育的影响科举制度是中国古代的一种选拔人才的制度，对教育产生了深远的影响。
科举制度不仅为中国古代教育提供了一个具体的目标，也使得教育成为社会中一个尊贵的职业，对激励学生学习、推动教育发展起到了积极的作用。
首先，科举制度为古代学生提供了一个明确的学习目标。
在科举制度下，学生们的最终目标是通过考试取得功名。
因此，学生们为了达到这个目标，必须努力学习。
这给了学生一个明确的方向，激发了他们对知识的渴望，使得教育变得更加重要和具有吸引力。
其次，科举制度推动了教育的普及和发展。
为了应对科举制度考试的需求，各地建立了许多学堂和书院，提供了教育机会。
这些学堂和书院不仅为富贵之家的子弟提供教育，也对穷苦人家的子弟开放。
这样，大量的学生得到了受教育的机会，教育普及程度大大提高。
同时，学堂和书院的建立也促进了教育的发展，推动了课程的体系化和教学方法的改进。
此外，科举制度使教育成为了一个尊贵的职业。
通过科举制度考中进士或举人后，学生们可以进入官场从事政府或教育工作。
这使得教育工作得到了社会的认可和重视。
官员或教师的地位显赫，享有高薪和各种特权，这进一步激励了学生们投身于教育事业。
这样一来，教育者的数量大幅度增加，教育事业得到了更多的关注和支持，进一步推动了教育的发展。
然而，科举制度也存在一些问题和负面影响。
首先，科举制度过于注重书本知识，忽视实践能力。
考试内容主要是经典的诗词文学，相对较少涉及实用技能。
这导致了一些学生只重视书本知识的学习，而忽视实际应用能力的培养。
其次，科举制度造成了对经典文化的过分沉迷。
由于考试内容主要是经典著作，学生们费尽心思去记忆和背诵，而忽视了其他重要的学科和知识。
这导致了对多样化学科的忽视，以及对科学和技术的发展的滞后。
综上所述，科举制度对古代中国的教育产生了深远的影响。
科举制度为学生提供了明确的学习目标，推动了教育的普及和发展，并使教育成为一个尊贵的职业。
然而，科举制度也存在一些缺陷，如对实践能力的忽视和对多样化学科的忽视。
论科举制对中国古代文化教育发展的正、负面影响
正面影响：
1. 提高了古代中国读书人的社会地位：科举制度使得读书人能够通过考试取得官职，从而获得社会地位的提升。
2. 增强了教育的普及性：科举制度强调文化素养的重要性，激发了人们对教育的需求，推动了教育的普及。
3. 促进了文化的传承：科举制度注重经典文化的学习和传承，使得中国传统文化能够代代相传，培养出众多文人墨客，促进了文化的繁荣和发展。
负面影响：
1. 依赖书本知识：科举制度过分重视书本知识的掌握，忽视了实践和创新的能力培养，导致人们对实际问题处理能力的欠缺。
2. 偏重文科教育：科举制度更偏重于文科的教育，忽视了理工科等其他领域的培养，限制了全面发展的可能性。
3. 动摇社会的等级和阶层：科举制度通过考试选拔官员，可能造成社会的精英集团的垄断和社会等级的僵化。
4. 官僚主义和功利性：科举制度使得官员成为社会上的精英，一些官员为了得到高官厚禄，可能追求功利而忽视公正、廉洁等价值观。
中国科举制度的利弊及其对当代教育的启示蔡青卉教育学121 6202412026我国古代的科举制度，自隋开皇七年隋文帝设立开始，至清末公元1905年光绪帝废除，一共实行了1300年。
这项用于封建君主选拔人才的制度几乎贯穿整个封建社会的始终，对中国的政治、经济、文化和教育等诸多方面都产生了极大的影响。
下面就其产生的利弊两方面来展开讨论。
一、科举制度的优势1.加强了中央集权统治,巩固了封建国家的统一。
实行科举制度一方面把分散的人事选拔权完全回收中央,另一方面又使政权的社会基础更为扩大,适应了中国封建社会中后期强化中央集权的需要。
以科举为“正途”而又以儒家学说为科举考试内容的做法把政权的世俗性与意识形态灌输自然地融合为一体,使中国封建社会大一统的观念更加深人人心,增强了维护国家统一的向心力和凝聚力,更有利于传统中央集权国家的发展。
2.为封建国家行政机器注入了新的活力,提高了管理效能。
自隋唐以来,历代有作为的将相辅臣几乎都是科举出身的“学而优则仕”者,如宋代的范仲淹,明清的林则徐等。
由此可以看到,科举考试制度为国家选拔了一批又一批较有才能的人士,尤其是将广大中下层出身贫寒人家的子弟充实到统治队伍中,它不仅提高了封建官员队伍的整体素质,而且还为封建统治注人了新的活力, 为社会的繁荣提供了强有力的保证。
3.弥补了人才选拔制度的不足，改善了封建社会的吏治状况。
科举制度在很大程度上弥补了察举制和九品中正制等传统人事选拔方式上的不足,彻底打破了官僚贵族世家对选官的垄断,通过实行公开报名、平等竞争、择优录取的原则,在社会上形成“公平、公正、合理”的观念。
通过科举考试制度，封建国家官吏队伍中知识分子的比例大大提高,他们中许多人能以封建礼教约束自律,敢于抵制官场腐败现象,这在客观上促进了吏治状况的改善。
4.推动文化发展，造就重学之风,“学而优则仕”这一观念至今在中国有着深远的影响,参加科举考试，有志之士必须通过不断的学习，掌握和领悟中国古代文化的思想精髓，并且进而发扬和丰富其内容,并且由于这样一种不限门第的选拔任用人才的方式，提供给许多人摆脱困境、出人头地的机会，于是一定程度上造就了中国自古以来不论贫富贵贱皆重视教育的重学之风，从某种意义上说，科举制一定程度上提高了政治权利执行者的文化素质，也推动了中国古代文化以及教育的发展。
科举制度对中国文化的影响作为中国古代历史中一项重要的制度，科举制度已经存在了数千年之久。
它不仅是古代中国政治生活中的一个标志性事件，同时在中国文化发展上也有着重要的影响。
本文将从几个方面探讨科举制度对中国文化的影响。
一、推动文化知识的普及科举制度的出现，让更多的人有了通过洛阳、长安等地的考试，考取官职的机会。
这些考试要求考生有较强的文化知识，使得中国文化的教育得到了一定的普及。
同时，由于通过考试可以晋升官职，因此科举制度也促进了人们的学习热情，让更多人参与到文化知识的学习中来。
科举考试除了考察文化知识，还注重政治诚信、品德道德等方面的考察，这也使得考生们的人格修养、品德素养受到了一定的提高，对中国文化的发展产生了积极的影响。
二、促进文艺的发展科举制度的出现对文艺的发展也有着重要的影响。
一方面，通过科举考试中“论文”、“策论”等科目的考核，让文学成为重要的考察内容。
这促进了文学的发展，人们开始创作各种各样不同主题的文学作品，既满足考试的要求，同时也使得文学得到了更广泛的传播。
另一方面，科举考试的通过成为晋升官职的必要条件，因此文学作品的创作、传播对于提升人员的地位、晋升职位也具有重要的影响。
这也间接促进了文艺作品的发展和传播。
三、强化儒家文化的地位儒家文化是中国文化的重要组成部分，也是科举制度的重要理论支撑之一。
科举制度在实施的过程中注重考察考生的儒家思想，这也使得儒家思想得到了更为广泛的传播和弘扬。
科举制度的实施，进一步强化了儒家思想在中国文化中的地位，也让更多人了解儒家思想、道德理念的精髓，为中国文化的发展奠定了坚实的基础。
四、提高社会秩序科举制度的实施规定了人才选拔的标准，要求考生具有道德操守和政治诚信，这也使得中国社会秩序得到了一定的提高。
通过不断选拔符合要求的官员，科举制度也促进了中国古代社会的政治稳定。
同时，科举制度的出现也增强了官吏的职业道德责任，让他们在工作中更加注重公正、廉洁、忠诚等方面的表现，从而有效地促进了中国社会秩序的提高。
科举制度对中国的家庭教育和亲子关系的影响和指导科举制度是中国历史上独一无二的一种选拔人才的制度。
其对中国历史、政治、文化等方面的影响深远，也对中国的教育和亲子关系产生了不可忽视的影响。
本文将从历史和现实两个方面，探讨科举制度对中国的家庭教育和亲子关系的影响和指导。
一、历史上科举制度对家庭教育和亲子关系的影响科举制度起源于唐朝，一直延续到清朝灭亡。
它是以乡试、会试和殿试为主要考试形式的制度，旨在选拔全国范围内最优秀的人才。
参加科举考试的男子需要具备一定的家庭背景和文化素质。
在这种情况下，科举制度对中国家庭教育和亲子关系产生了以下影响：1.家庭教育注重儒家经典的学习在科举制度实行的时期，儒家经典成为了家庭中必学的内容。
因为参加科举考试需要掌握这些知识，而这些知识又是儒家经典的内容。
因此，儒家经典的学习成为了中国家庭教育的主要内容，父亲或祖父通常会亲自教授。
2.儒家思想强调家庭的重要性儒家思想强调了家庭在社会关系中的重要性。
家庭是一个人的根源，也是一个人一生中最重要的关系之一。
因此，儒家思想将家庭作为一个人文化层面的基础，把家庭教育视为人生最重要的一部分。
3.父亲在家庭中具有强大的权威在中国传统文化中，父亲在家庭中具有强大的权威。
父亲通常是家庭的决策者和权力中心，而母亲则负责家务和家庭教育。
这种权威结构在科举制度时期也得到了强化。
父亲通常会起到家庭教育的主要角色，帮助子女学习儒家经典，并督促他们取得好成绩。
4.家庭责任感强科举制度通过选拔人才来保证国家的稳定和繁荣。
因此，每个家庭都有一种责任感来教育自己的子女为国家做出贡献。
这种责任感促进了家庭教育的质量，也对家庭关系产生了深远的影响。
二、现实中科举制度对家庭教育和亲子关系的指导虽然科举制度已经不存在了，但是它所蕴含的教育和家庭价值观念仍然能为家长提供一些指导。
1.注重儒家经典的学习中国的传统文化基于儒家思想。
儒家经典包含了中国的价值观念，包括尊重父母、孝顺长辈、诚实守信、品行操守等。
科举制度及其对教育的影响１、唐代科举制度有哪些考试方法？常科主要设有哪些科目？简要说明最高级别科目及相应的要求。
（１）科举制度的考试方法，主要有口试、帖经、墨义、策论、诗赋五种。
（２）唐代的科举分常举、制举两种。
所谓常举是指每年分科举行的科举；制举是指由皇帝临时下诏举行的科举。
由于常举和制举选拔人才的目的不同，因此在考试内容、考生来源、考试方法上有很大区别，而常举以其长期性、固定性的优点成为了科举中最重要的部分。
常举的主要科目是：秀才、明经、进士、俊士、明法、明字、明算、一史、三史、开元礼、道举、童子等五十多种。
其中明法、明算、明字等科，不为人重视。
俊士等科不经常举行，秀才一科，在唐初要求很高，后来渐废。
（３）最高级别科目是秀才科。
相应要求：唐代参加秀才科考试的要求参考人员必须是才华一等的人才，而且名额极少，全国也就一至二人；参加考试的方式主要有地方的推荐和主动报考两种；在考试内容上要求考生对有关国家的大政方略问题，作策论五篇，不许徒托空言，要有济世安邦切于时用的真知灼见。
目的在于在选拔一些具有宏观全局意识的高级人才。
因此秀才科对考生要求非常高，如果被推荐而来而未能得，所荐州长官甚至还要受处分。
《通典》记载：“初，秀才科最高。
贞观中有举而不第者，坐其州长（推荐考秀才科而未能录取，州、郡长官有罪）。
”以至于后来参加考试人数非常少，唐高宗时曾被停止过，此后也处于名存实亡的状态。
２、简述唐代后期科举考试与学校教学之间的矛盾以及引起的社会问题。
唐代后期科举考试制度本身的缺点与弊端，直接影响着学校教育的各个方面，也产生了与学校教学之间的矛盾以及引起的社会问题。
主要表现在以下几个方面：（１）科举制度使学校成为其附庸。
学校教育的培养目标主要是准备参加科举，因此，学校便逐渐成为科举的预备机关或附庸。
科举怎么考，学校就怎么教，科举考试由人才的选拔手段和方式演变成了成了学校教学、学生学习的目的，学校教育的独立性逐渐丧失，而完全成为科举的预备机关，一切教育教学活动都围绕着科举考试来进行，社会也逐渐产生偏重科举、轻视学校的风气。
浅析中国古代科举考试制度对学校教育的影响重庆师范大学张婷科举制度是中国古代极为重要的一种选拔取士制度，所谓科举，即分科选举，采用不同科目的考试来选取人才的考试制度。
其主要内容是：通过自愿报名，县州逐级考试筛选，全国举子定时集中到京都，按科命题，同场竞试，以文艺才能为标准，评定成绩，限量选优录取，以这种方式选拔国家官员。
一、科举制度的产生发展及意义科举制度萌发于南北朝时期，随着门阀士族的衰落和庶族地主的兴起，原来的九品中正制已经无法继续下去，隋文帝即位后，废除了九品中正，采用察举制来选择官员，科举制由察举制演化而来，经过唐代的发展，宋朝的不断完善，从明朝开始达到成熟，一直延续到清。
光绪三十一年九月二日，清政府宣布“所有乡试会试一律停止，各省岁科考试亦即停止”标志着辉煌了中国1300年之久的科举制度被废除。
作为“中国的第五大发明”对中国古代产生了极为重要的影响。
一方面，科举为朝廷选举了许多有用之才，并且将选拔人才的权力掌握与朝廷手中，在一定程度上加强了中央集权；；另一方面，为寒门学子提供了一条走入仕途的相对公平的道路，扭转了“上品无寒门，下品无士族”的局面，为在一定程度上促进了社会的稳定，调和了阶级矛盾。
二、科举制度对学校教育的影响第一，学校与科举的关系。
受儒家思想的影响，“学而优则仕”成为中国古代许多读书人的终极目标。
学校为科举的发展不断输送优秀的人才，逐渐沦为科举的附庸。
科举则成为学校教育的指挥棒，给予平民百姓以功名利禄的刺激，带给民众提升自身社会地位的希望，从而调动百姓学习知识文化的积极性，进一步推动了学校的兴办。
而科举存在的一切消极因素，也都对学校教育有着直接的影响。
第二，科举影响学校的培养目标。
科举考试选才的基本标准是文才出众，而不是以德才兼备为标准，因此学校教育主要注重学生的文才，而忽略学生的道德品质。
第三，科举对学校教育内容的影响。
科举考试成为学校教育的指挥棒，因此科举考什么学校也就安排什么样的教学内容，而科举不考得，也就不教不学，科技实用类只是根本不接触，造成知识面的狭窄。
