评价科举考试制度及对我国教育的影响温海明

科举制度应当如何评价厦门大学教育研究院刘海峰在奔腾的历史长河中，影响其流向的往往只是为数不多的关键时段，而某些特殊日子发生的重大事件，有可能成为社会历史进程的转折点。

100年前废止科举制，便是影响中国社会发展至深且巨的重大历史事件。

1905年9月2日，清政府正式下诏，宣布废止科举、兴办学堂。

一纸诏书，宣告实行了1300年之久的科举制永远退出了中国历史舞台。

这是20世纪中国最重大的历史事件之一，它不仅仅是一场教育革命，而且是一场政治变革，并引起了广泛而深刻的社会变迁。

今年不仅是废科举100周年，而且是科举制建立1400周年。

在科举制废止整整100年后的今天，在此千载一时和百年一遇的时刻，我们很容易产生强烈而深沉的历史感。

而对科举制这一具有上千年历史的重要制度进行深入的探讨，对废科举这一重大举措进行全面的研究，具有特别的历史意义。

1“终古必无废科目之虞”在中国历史上，很难找出哪种制度比科举制的影响更为重大而深远的了。

科举制对隋唐至明清1300年间中国政治、教育、社会、文化等各方面具有重大的影响。

在一定程度上，科举塑造了中国古代社会的文化形态与知识分子的性格和形象。

而且为东亚国家的科举制和西方国家的文官考试制度所借鉴，对当今中国社会的文化教育也还有深刻的影响。

所谓科举，就是中国和东亚国家帝制时代设科考试、选才任官的制度。

自从隋炀帝大业元年(605年)建立进士科以后，特别是唐代以后，科举制逐渐发展壮大。

到中晚唐时期，绝大部分年份都开科取士。

甚至到唐昭宗时，唐朝已摇摇欲坠，战乱不断，还年年开科，认真对待科举取士。

南宋洪迈《容斋随笔》四笔卷6《乾宁复试进士》说：“是时国祚如赘疣，悍镇强藩请隧问鼎不暇，顾惓惓若此”。

唐王朝至昭宗时已是日薄西山，气息奄奄，但还是念念不忘科举取士。

晚唐80年间，只有4年停举，除非万不得已，科场年年照开。

这4次停举皆因战乱，政局动荡不安，有时连唐皇室性命都难保才无暇顾及开科。

在“置君犹易吏，变国若传舍”的五代十国时期，战乱频仍，烽火连天，政局动荡不安，在短短的52年中经历了5次改朝换代，前后有14个皇帝走马灯似地登上中原政治舞台。

浅谈科举制度对当代教育的影响第一篇：浅谈科举制度对当代教育的影响浅谈科举制度对当代教育的影响中国封建社会的科举制度，起源于汉代，发展于隋唐时期，兴盛于明清。

中国的科举制度自唐以后，历来是文武两科，殊途并进。

但是，古代中国历来重视文科，因此文科一直占据科举的统治地位。

中国科举制度的产生是历史的必然和一大进步，它所一直坚持的是“自由报名、公开考试、平等竞争、择优取仕”的原则，对我国古代社会的选官制度，特别是对汉代的察举和征辟制、魏晋南北朝的九品中正制，是一个直接有力的替代和否定，给广大中小地主和平民百姓通过科举的阶梯而入仕以登上历史的政治舞台，提供了一个公平竞争的平台、机会和条件。

因此说，科举制度是中国历史上，也是世界历史上最具开创性和平等性的官吏人才选拔制度。

中国历史上有过两种教育模式，一种是全民教育，一种是应试教育。

其中，应试教育从过去一直延续现在，而且在当今的教育模式中尤其突出，几乎成了所有学校的定式教育模式。

而无可厚非的，这种定式的教育模式与中国封建社会的科举制度有着千丝万缕的关系。

与古代的科举制度相比，不管是当代的高考制度抑或是公务员考试制度与科举考试都有以下几个显著的特点：1、考试形式都是国家举办的选拔性竞争考试，以成绩取人。

2、严密的考试程序，考试题的命题、印刷、发送等过程都严格依据国家保密法进行。

3、考试试题题是对在校学生的指挥棒，评分标准也体现了教育的标准。

古代科举制度和现行的公务员、高考等录用考试制度所遵循的原则是没有太大区别的，即通过考试，实行公平竞争，按“竞争择优”原则，力图从社会各部分的广泛来源中获取人才。

同为大规模社会性考试，现代的人才选拔考试，或在考试性质、考试功能，或在考试产生的社会影响上，都与科举有着某种程度的直接承继或间接渊源关系。

不仅如此，与科举考试的性质、功能差异甚大的现代社会各类专业资格证书考试，也都是从考试题型、考试组织、防止作弊等方面吸取科举考试方法与技术之精髓。

科举制度对教育的影响科举制度是中国古代的一种选拔人才的制度，对教育产生了深远的影响。

科举制度不仅为中国古代教育提供了一个具体的目标，也使得教育成为社会中一个尊贵的职业，对激励学生学习、推动教育发展起到了积极的作用。

首先，科举制度为古代学生提供了一个明确的学习目标。

在科举制度下，学生们的最终目标是通过考试取得功名。

因此，学生们为了达到这个目标，必须努力学习。

这给了学生一个明确的方向，激发了他们对知识的渴望，使得教育变得更加重要和具有吸引力。

其次，科举制度推动了教育的普及和发展。

为了应对科举制度考试的需求，各地建立了许多学堂和书院，提供了教育机会。

这些学堂和书院不仅为富贵之家的子弟提供教育，也对穷苦人家的子弟开放。

这样，大量的学生得到了受教育的机会，教育普及程度大大提高。

同时，学堂和书院的建立也促进了教育的发展，推动了课程的体系化和教学方法的改进。

此外，科举制度使教育成为了一个尊贵的职业。

通过科举制度考中进士或举人后，学生们可以进入官场从事政府或教育工作。

这使得教育工作得到了社会的认可和重视。

官员或教师的地位显赫，享有高薪和各种特权，这进一步激励了学生们投身于教育事业。

这样一来，教育者的数量大幅度增加，教育事业得到了更多的关注和支持，进一步推动了教育的发展。

然而，科举制度也存在一些问题和负面影响。

首先，科举制度过于注重书本知识，忽视实践能力。

考试内容主要是经典的诗词文学，相对较少涉及实用技能。

这导致了一些学生只重视书本知识的学习，而忽视实际应用能力的培养。

其次，科举制度造成了对经典文化的过分沉迷。

由于考试内容主要是经典著作，学生们费尽心思去记忆和背诵，而忽视了其他重要的学科和知识。

这导致了对多样化学科的忽视，以及对科学和技术的发展的滞后。

综上所述，科举制度对古代中国的教育产生了深远的影响。

科举制度为学生提供了明确的学习目标，推动了教育的普及和发展，并使教育成为一个尊贵的职业。

然而，科举制度也存在一些缺陷，如对实践能力的忽视和对多样化学科的忽视。

论科举制对中国古代文化教育发展的正、负面影响
正面影响：
1. 提高了古代中国读书人的社会地位：科举制度使得读书人能够通过考试取得官职，从而获得社会地位的提升。

2. 增强了教育的普及性：科举制度强调文化素养的重要性，激发了人们对教育的需求，推动了教育的普及。

3. 促进了文化的传承：科举制度注重经典文化的学习和传承，使得中国传统文化能够代代相传，培养出众多文人墨客，促进了文化的繁荣和发展。

负面影响：
1. 依赖书本知识：科举制度过分重视书本知识的掌握，忽视了实践和创新的能力培养，导致人们对实际问题处理能力的欠缺。

2. 偏重文科教育：科举制度更偏重于文科的教育，忽视了理工科等其他领域的培养，限制了全面发展的可能性。

3. 动摇社会的等级和阶层：科举制度通过考试选拔官员，可能造成社会的精英集团的垄断和社会等级的僵化。

4. 官僚主义和功利性：科举制度使得官员成为社会上的精英，一些官员为了得到高官厚禄，可能追求功利而忽视公正、廉洁等价值观。

中国科举制度的利弊及其对当代教育的启示蔡青卉教育学121 6202412026我国古代的科举制度，自隋开皇七年隋文帝设立开始，至清末公元1905年光绪帝废除，一共实行了1300年。

这项用于封建君主选拔人才的制度几乎贯穿整个封建社会的始终，对中国的政治、经济、文化和教育等诸多方面都产生了极大的影响。

下面就其产生的利弊两方面来展开讨论。

一、科举制度的优势1.加强了中央集权统治,巩固了封建国家的统一。

实行科举制度一方面把分散的人事选拔权完全回收中央,另一方面又使政权的社会基础更为扩大,适应了中国封建社会中后期强化中央集权的需要。

以科举为“正途”而又以儒家学说为科举考试内容的做法把政权的世俗性与意识形态灌输自然地融合为一体,使中国封建社会大一统的观念更加深人人心,增强了维护国家统一的向心力和凝聚力,更有利于传统中央集权国家的发展。

2.为封建国家行政机器注入了新的活力,提高了管理效能。

自隋唐以来,历代有作为的将相辅臣几乎都是科举出身的“学而优则仕”者,如宋代的范仲淹,明清的林则徐等。

由此可以看到,科举考试制度为国家选拔了一批又一批较有才能的人士,尤其是将广大中下层出身贫寒人家的子弟充实到统治队伍中,它不仅提高了封建官员队伍的整体素质,而且还为封建统治注人了新的活力, 为社会的繁荣提供了强有力的保证。

3.弥补了人才选拔制度的不足，改善了封建社会的吏治状况。

科举制度在很大程度上弥补了察举制和九品中正制等传统人事选拔方式上的不足,彻底打破了官僚贵族世家对选官的垄断,通过实行公开报名、平等竞争、择优录取的原则,在社会上形成“公平、公正、合理”的观念。

通过科举考试制度，封建国家官吏队伍中知识分子的比例大大提高,他们中许多人能以封建礼教约束自律,敢于抵制官场腐败现象,这在客观上促进了吏治状况的改善。

4.推动文化发展，造就重学之风,“学而优则仕”这一观念至今在中国有着深远的影响,参加科举考试，有志之士必须通过不断的学习，掌握和领悟中国古代文化的思想精髓，并且进而发扬和丰富其内容,并且由于这样一种不限门第的选拔任用人才的方式，提供给许多人摆脱困境、出人头地的机会，于是一定程度上造就了中国自古以来不论贫富贵贱皆重视教育的重学之风，从某种意义上说，科举制一定程度上提高了政治权利执行者的文化素质，也推动了中国古代文化以及教育的发展。

科举制度对中国文化的影响作为中国古代历史中一项重要的制度，科举制度已经存在了数千年之久。

它不仅是古代中国政治生活中的一个标志性事件，同时在中国文化发展上也有着重要的影响。

本文将从几个方面探讨科举制度对中国文化的影响。

一、推动文化知识的普及科举制度的出现，让更多的人有了通过洛阳、长安等地的考试，考取官职的机会。

这些考试要求考生有较强的文化知识，使得中国文化的教育得到了一定的普及。

同时，由于通过考试可以晋升官职，因此科举制度也促进了人们的学习热情，让更多人参与到文化知识的学习中来。

科举考试除了考察文化知识，还注重政治诚信、品德道德等方面的考察，这也使得考生们的人格修养、品德素养受到了一定的提高，对中国文化的发展产生了积极的影响。

二、促进文艺的发展科举制度的出现对文艺的发展也有着重要的影响。

一方面，通过科举考试中“论文”、“策论”等科目的考核，让文学成为重要的考察内容。

这促进了文学的发展，人们开始创作各种各样不同主题的文学作品，既满足考试的要求，同时也使得文学得到了更广泛的传播。

另一方面，科举考试的通过成为晋升官职的必要条件，因此文学作品的创作、传播对于提升人员的地位、晋升职位也具有重要的影响。

这也间接促进了文艺作品的发展和传播。

三、强化儒家文化的地位儒家文化是中国文化的重要组成部分，也是科举制度的重要理论支撑之一。

科举制度在实施的过程中注重考察考生的儒家思想，这也使得儒家思想得到了更为广泛的传播和弘扬。

科举制度的实施，进一步强化了儒家思想在中国文化中的地位，也让更多人了解儒家思想、道德理念的精髓，为中国文化的发展奠定了坚实的基础。

四、提高社会秩序科举制度的实施规定了人才选拔的标准，要求考生具有道德操守和政治诚信，这也使得中国社会秩序得到了一定的提高。

通过不断选拔符合要求的官员，科举制度也促进了中国古代社会的政治稳定。

同时，科举制度的出现也增强了官吏的职业道德责任，让他们在工作中更加注重公正、廉洁、忠诚等方面的表现，从而有效地促进了中国社会秩序的提高。

科举制度对中国的家庭教育和亲子关系的影响和指导科举制度是中国历史上独一无二的一种选拔人才的制度。

其对中国历史、政治、文化等方面的影响深远，也对中国的教育和亲子关系产生了不可忽视的影响。

本文将从历史和现实两个方面，探讨科举制度对中国的家庭教育和亲子关系的影响和指导。

一、历史上科举制度对家庭教育和亲子关系的影响科举制度起源于唐朝，一直延续到清朝灭亡。

它是以乡试、会试和殿试为主要考试形式的制度，旨在选拔全国范围内最优秀的人才。

参加科举考试的男子需要具备一定的家庭背景和文化素质。

在这种情况下，科举制度对中国家庭教育和亲子关系产生了以下影响：1.家庭教育注重儒家经典的学习在科举制度实行的时期，儒家经典成为了家庭中必学的内容。

因为参加科举考试需要掌握这些知识，而这些知识又是儒家经典的内容。

因此，儒家经典的学习成为了中国家庭教育的主要内容，父亲或祖父通常会亲自教授。

2.儒家思想强调家庭的重要性儒家思想强调了家庭在社会关系中的重要性。

家庭是一个人的根源，也是一个人一生中最重要的关系之一。

因此，儒家思想将家庭作为一个人文化层面的基础，把家庭教育视为人生最重要的一部分。

3.父亲在家庭中具有强大的权威在中国传统文化中，父亲在家庭中具有强大的权威。

父亲通常是家庭的决策者和权力中心，而母亲则负责家务和家庭教育。

这种权威结构在科举制度时期也得到了强化。

父亲通常会起到家庭教育的主要角色，帮助子女学习儒家经典，并督促他们取得好成绩。

4.家庭责任感强科举制度通过选拔人才来保证国家的稳定和繁荣。

因此，每个家庭都有一种责任感来教育自己的子女为国家做出贡献。

这种责任感促进了家庭教育的质量，也对家庭关系产生了深远的影响。

二、现实中科举制度对家庭教育和亲子关系的指导虽然科举制度已经不存在了，但是它所蕴含的教育和家庭价值观念仍然能为家长提供一些指导。

1.注重儒家经典的学习中国的传统文化基于儒家思想。

儒家经典包含了中国的价值观念，包括尊重父母、孝顺长辈、诚实守信、品行操守等。

科举制度及其对教育的影响１、唐代科举制度有哪些考试方法？常科主要设有哪些科目？简要说明最高级别科目及相应的要求。

（１）科举制度的考试方法，主要有口试、帖经、墨义、策论、诗赋五种。

（２）唐代的科举分常举、制举两种。

所谓常举是指每年分科举行的科举；制举是指由皇帝临时下诏举行的科举。

由于常举和制举选拔人才的目的不同，因此在考试内容、考生来源、考试方法上有很大区别，而常举以其长期性、固定性的优点成为了科举中最重要的部分。

常举的主要科目是：秀才、明经、进士、俊士、明法、明字、明算、一史、三史、开元礼、道举、童子等五十多种。

其中明法、明算、明字等科，不为人重视。

俊士等科不经常举行，秀才一科，在唐初要求很高，后来渐废。

（３）最高级别科目是秀才科。

相应要求：唐代参加秀才科考试的要求参考人员必须是才华一等的人才，而且名额极少，全国也就一至二人；参加考试的方式主要有地方的推荐和主动报考两种；在考试内容上要求考生对有关国家的大政方略问题，作策论五篇，不许徒托空言，要有济世安邦切于时用的真知灼见。

目的在于在选拔一些具有宏观全局意识的高级人才。

因此秀才科对考生要求非常高，如果被推荐而来而未能得，所荐州长官甚至还要受处分。

《通典》记载：“初，秀才科最高。

贞观中有举而不第者，坐其州长（推荐考秀才科而未能录取，州、郡长官有罪）。

”以至于后来参加考试人数非常少，唐高宗时曾被停止过，此后也处于名存实亡的状态。

２、简述唐代后期科举考试与学校教学之间的矛盾以及引起的社会问题。

唐代后期科举考试制度本身的缺点与弊端，直接影响着学校教育的各个方面，也产生了与学校教学之间的矛盾以及引起的社会问题。

主要表现在以下几个方面：（１）科举制度使学校成为其附庸。

学校教育的培养目标主要是准备参加科举，因此，学校便逐渐成为科举的预备机关或附庸。

科举怎么考，学校就怎么教，科举考试由人才的选拔手段和方式演变成了成了学校教学、学生学习的目的，学校教育的独立性逐渐丧失，而完全成为科举的预备机关，一切教育教学活动都围绕着科举考试来进行，社会也逐渐产生偏重科举、轻视学校的风气。

浅析中国古代科举考试制度对学校教育的影响重庆师范大学张婷科举制度是中国古代极为重要的一种选拔取士制度，所谓科举，即分科选举，采用不同科目的考试来选取人才的考试制度。

其主要内容是：通过自愿报名，县州逐级考试筛选，全国举子定时集中到京都，按科命题，同场竞试，以文艺才能为标准，评定成绩，限量选优录取，以这种方式选拔国家官员。

一、科举制度的产生发展及意义科举制度萌发于南北朝时期，随着门阀士族的衰落和庶族地主的兴起，原来的九品中正制已经无法继续下去，隋文帝即位后，废除了九品中正，采用察举制来选择官员，科举制由察举制演化而来，经过唐代的发展，宋朝的不断完善，从明朝开始达到成熟，一直延续到清。

光绪三十一年九月二日，清政府宣布“所有乡试会试一律停止，各省岁科考试亦即停止”标志着辉煌了中国1300年之久的科举制度被废除。

作为“中国的第五大发明”对中国古代产生了极为重要的影响。

一方面，科举为朝廷选举了许多有用之才，并且将选拔人才的权力掌握与朝廷手中，在一定程度上加强了中央集权；；另一方面，为寒门学子提供了一条走入仕途的相对公平的道路，扭转了“上品无寒门，下品无士族”的局面，为在一定程度上促进了社会的稳定，调和了阶级矛盾。

二、科举制度对学校教育的影响第一，学校与科举的关系。

受儒家思想的影响，“学而优则仕”成为中国古代许多读书人的终极目标。

学校为科举的发展不断输送优秀的人才，逐渐沦为科举的附庸。

科举则成为学校教育的指挥棒，给予平民百姓以功名利禄的刺激，带给民众提升自身社会地位的希望，从而调动百姓学习知识文化的积极性，进一步推动了学校的兴办。

而科举存在的一切消极因素，也都对学校教育有着直接的影响。

第二，科举影响学校的培养目标。

科举考试选才的基本标准是文才出众，而不是以德才兼备为标准，因此学校教育主要注重学生的文才，而忽略学生的道德品质。

第三，科举对学校教育内容的影响。

科举考试成为学校教育的指挥棒，因此科举考什么学校也就安排什么样的教学内容，而科举不考得，也就不教不学，科技实用类只是根本不接触，造成知识面的狭窄。

浅谈科举制度我国教育的影响浅谈科举制度我国教育的影响摘要：科举制度，就是中国古代设科考试、选才任官的制度，在中国封建社会的政治、社会、学术、文化、教育等方面都产生了十分重大的影响。

对延续了1300年的科举制度，历史风云的遮蔽难免使人们产生认识局限。

本文从科举制度本身的利弊出发，试图理性地考察其对学校教育的影响。

关键词：科举制度；教育；影响中国古代的科举考试制度是封建社会时期，官府经过定期举行的科目考试，根据成绩的优劣来选取人才任官的一种制度。

科举考试制度有一定程度的平等竞争性，有利于社会各阶层的流动和社会的凝聚与整合，有益于文化的普及和传承，有利于封建王朝统治的稳定与巩固，因而受到历代统治者的高度重视，在整整1300 年间，一直成为我国古代统治者选拔人才的基本制度。

但科举考试制度自身的弊端也使其日益成为社会思想文化发展进步的阻碍。

1 科举制度的积极作用纵观世界政治的历史，不仅是在封建社会的中国，甚至在欧美各国，科举制度都发挥了不可忽视的作用。

1.1 较为科学地选拔人才，维护政治统治由于科举考试是通过统一的考试、统一的评判标准来择优取士，并且打破阶级的束缚，使得各个阶层的人都能有施展抱负的机会。

正如余秋雨所说，科举制度的最大优点是从根本上打破了豪门势族对政治权力的垄断，使得国家行政机构的组成向着尽可能大的社会面开放。

不可否认，科举取士确是封建时代所可能采取的最公平的人才竞争机制，是选官任能的最佳形式和途径，是最大程度上吸引知识分子，尤其是社会中下层人士加入国家政治行列的最优制度。

因此科举制有利于提高封建官僚队伍的政治、文化素质，成为封建统治者强化其思想统治、巩固皇权的有效手段。

1.2 对西方的现代文官制度产生了重要影响欧美各国在18世纪以前，多实行贵族世袭制、君主恩赐制、政党分肥制等机制进行文职官员的选用。

这些任用办法不可避免都会因为“人”的关系带来结构性的腐败，削弱政府的稳定性和行政能力。

而我国的科举制度采取竞争考试、择优录取，政权尽可能大的向平民开放，倡导公平取士，唯才是举，正体现了“机会均等”原则。

科举制对中国古代教育的影响
科举制是中国古代的一种选拔官员的制度，从唐代开始，一直延续到清朝末期。

科举制对中国古代教育产生了深远的影响，下面就从以下几个方面进行阐述：
一、推动了中国古代教育的发展
科举制的实施，使得教育成为了中国古代社会的重要组成部分。

在科举制的影响下，各级政府都开始注重教育的发展，大力兴办学校，培养人才。

这种推动作用，使得中国古代教育得到了长足的发展。

二、促进了教育的普及
科举制实行后，每个人都有机会通过考试成为官员，这就促进了教育的普及。

为了能够通过考试，人们开始重视读书学习，尤其是农村地区的人们，也开始有机会接受教育。

这种普及作用，使得中国古代教育的普及率得到了大幅提高。

三、强化了中国古代的儒家思想
科举制实行的过程中，考试的内容主要是儒家经典和思想，这就强化了中国古代的儒家思想。

在科举制的影响下，儒家思想成为了中国古代教育的主流，也成为了整个中国古代社会的主流思想。

四、促进了文化的交流和融合
科举制实行后，人们为了能够通过考试，开始学习和了解其他地区的文化。

这种文化交流和融合，使得中国古代的文化得到了进一步的发展和壮大。

同时，也促进了不同地区之间的交流和融合，增强了中国古代的国家凝聚力。

总之，科举制对中国古代教育产生了深远的影响，推动了教育的发展和普及，强化了儒家思想，促进了文化的交流和融合，对中国古代社会的发展产生了重要的推动作用。

科举制度对高考的影响科举制度是中国古代的一项重要制度，它源于隋唐时期，一直延续到清朝末年，对中国社会产生了深远的影响。

科举制度不仅是中国古代选拔官员的主要途径，而且也影响了中国的教育、文化和社会结构。

本文将从历史回顾、社会影响和现代意义三个方面探讨科举制度对中国社会的影响。

科举制度的创立可以追溯到隋朝，当时由于长期的战乱，官员选拔主要依靠门第和财富，导致人才难以脱颖而出。

为了打破这种局面，隋文帝开始采用分科考试的方法选拔官员，这便是科举制度的雏形。

到了唐朝，科举制度进一步发展并逐渐完善，成为了中国古代社会选拔官员的主要途径。

科举制度的兴盛时期是在宋朝和明朝，这两个朝代通过科举选拔了大量的优秀人才，推动了社会的繁荣发展。

然而，到了清朝末年，科举制度由于无法适应时代的发展而逐渐被废除。

科举制度对中国社会的影响是多方面的。

科举制度为各个阶层的人们提供了一个公平的竞争平台，使得优秀的人才可以通过考试脱颖而出。

这在一定程度上打破了门第和财富的限制，促进了社会阶层的流动。

科举制度推动了文化教育的发展。

为了能够通过科举考试，大量的文人投入到了学习和考试中，这不仅提高了他们的文化素养，而且也推动了中国古代文化的繁荣发展。

科举制度对中国的社会结构也产生了影响。

科举制度使得一些家族因为出了很多官员而地位上升，从而改变了社会结构。

尽管科举制度已经废除了一百多年，但是它的现代意义仍然值得我们去探讨。

科举制度为中国古代文化的传承和发展做出了巨大贡献，这种重视文化教育的精神对今天的我们也具有重要的启示作用。

科举制度的公平性和科学性对现代考试制度的设立也有一定的借鉴意义。

现代的考试制度虽然与科举制度有所不同，但是在追求公平、公正和科学方面有着相似之处。

科举制度也为我们提供了一种历史的视角，让我们更好地理解中国古代社会的政治、经济和文化状况。

科举制度作为中国古代的一项重要制度，对中国社会产生了深远的影响。

它不仅为各个阶层的人们提供了一个公平的竞争平台，促进了社会阶层的流动，还推动了文化教育的发展，改变了社会结构。

浅谈科举制度我国教育的影响
科举制度是我国封建社会中的一种选拔人才的制度，影响了我国教育发展的方方面面。

首先，科举制度为我国封建社会培养了大量的人才。

按照科举制度，只要有才华和努力，人们就有机会通过参加科举考试获取官职地位，从而跻身社会上层。

这种选拔人才的制度使许多人不断努力学习，获得更多的知识和技能，促进了社会的发展和进步。

其次，科举制度使我国古代教育具有明显的功利性质。

由于经济、政治和社会地位的原因，大部分人参加科举考试的目的都是为了获取官职地位，而不是为了学习知识本身。

这导致了教育的功利化，许多人只是为了应试而学习，而不是真正地去探求和发扬知识。

最后，科举制度推动了我国教育的形式和内容的发展。

为了应对科举考试的需求，不断有新的教育机构和考试制度出现。

这些教育机构为我国古代教育的多样性和普及化做出了贡献。

同时，为了应对考试的要求，学校和家长不断强化对课业的强制性，加强了我国课程的规范和研究。

综上所述，科举制度是我国教育发展的一个重要因素，为我国培养了大量的人才，推动了教育形式和内容的发展。

然而，科举制度也导致了我国古代教育的功利化，限制了知识的探究和发展。

明清时期的科举制度及其影响明清时期的科举制度被认为是中国古代最重要的选拔人才的制度之一。

从唐宋开始，科举制度得到了禁锢社会阶层的士族阶级和吏僚阶层的支持，这个制度为这些阶层提供了一个维系自己地位和社会主导权的机制。

在明清时期，科举制度也经历了一系列的发展和变化，不仅在选拔人才的方式上有所改进，而且在对于整个社会的影响上也产生了深远的影响。

本文将对明清时期的科举制度及其影响进行分析。

一、制度概述科举制度是指以经验和能力为考核标准，选拔各种才能的制度。

明清科举制度是以考试来选拔官员的制度。

其基本流程是经过初试、复试在一定范围内选拔进士（文官），再经过研究、封授、试官等各个环节取得科举录取成绩者可供朝廷送官和地方推荐。

科举制度的最大特点就是公开选拔，用人由背景转向能力。

二、科举制度的四个层次科举制度基于四个层次的发展：举人、进士、贡士和翰林院。

举人是明代科举制度的基本选拔对象，主要的考试科目是诗文。

举人以县为基本单位，办理的范围是一个州或直隶市或者一个军，经过举人考试之后，有通过者可参加乡试，称为举人，占文官人数的一部分，但举人在社会中的地位并不高，他们只能从事簿记、考核、信息收集和农民管理等工作。

进士是科举加分考试的最高等次，科目相当丰富，而且需要很高的能力才能通过，称为进士，是社会中地位最高、最有前途的官员。

进士是指通过乡试、会试和殿试三大考试之后合格者，进入翰林院学习，被任用在各级政府机构内做成才后世袭官员。

明代共有31个三元及第，清代则有61个。

进士被认为是社会上的名流，可以享受特权，得到名利双丰的生活。

贡士是指没有参加会试的举人。

由于参加范围广，有一部分人并没有通过乡试，这部分人被考生们称为“贡生”，而通过乡试而没有参加会试的人则被称为“县试贡士”或“博士”。

尽管贡士是在文化层面上有较高成就的，但是他们的社会地位却远远低于进士。

翰林院是最高学府，以招收全国科举的优秀生员而闻名全国。

由两制学士教授四门经，皇帝选定进士中的佼佼者担任翰林院修撰和编纂，负责编制传记史料和纪实的编辑工作，他们的成就贡献享于全国。

评价科举考试制度及对我国教育的影响作者：温海明来源：《赤峰学院学报·自然科学版》 2012年第18期温海明（辽宁师范大学城市与环境学院，辽宁大连 116029）摘要：科举考试制度是我国封建时期的重要考试制度，在我国封建历史时期延续了1300多年，不但对我国古代的政治，经济，文化，教育等诸多领域产生了重要影响，而且对当今教育的影响仍不容小视.本文从多个角度评价科举考试制度，同时分析科举制对我国教育的影响，得出结论：科举制度同任何制度或者事物一样，既有积极方面又有消极影响，除此之外，科举考试制度在潜移默化之中对中华民族的思想影响极其深远，在教育及文化思想方面尤其凸显，所以应该对科举有个正确的评价，使其服务于现代社会.关键词：科举考试制度；评价；教育中图分类号：G40-03 文献标识码：A 文章编号：1673-260X（2012）09-0213-03科举是历代封建王朝通过考试选拔官吏的一种制度.由于采用分科取士的办法，所以叫做科举.科举制从隋朝大业元年（605年）开始实行，到清朝光绪三十一年（1905年）举行最后一科进士考试为止，经历了一千三百多年，是学而优则仕的一种考试制度.科举制度作为中国特有的发明对中国古代各个领域都有很大影响，当今仍引发人们思考.无论古代和当今时代对科举制度的评价众说纷纭，曾经一度遭到抨击，对科举制度的认识出现过偏激现象[1]，许多学者对科举制度做了研究，对科举制度的评价逐渐趋于多角度和客观，但大多学者是根据整个科举制度的发展脉络而进行阐述或评价的，对整个科举制度的发展叙述更多，或者单纯就某些方面展开[2]，而系统性的评价科举制度的文献不很多见，因为研究科举制度不仅能深入了解我国古代考试制度而且能够古为今用，学会取其精华去其糟粕尤为重要，因此本文通过历史唯物主义的观点深入分析研究，试按照从古到今的顺序根据科举对政治，经济，文化，教育等方面的不同影响系统性客观地评价中国的科举制度.1 科举制度发展过程简述汉朝时期，汉武帝采纳董仲舒的建议，确立了“罢黜百家，独尊儒术”的政策，设五经博士并以儒术取仕，以察举为主，考廉科，明经科，但由于徇私现象不能避免，不能保证地方官吏所向上推荐的人都是德才兼备的人，如“举秀才，不知书；察孝廉，父别居”，不利于巩固统治，另外，察举是地方官员向中央推荐贤士，使中央的权力在一定程度上被这种制度所削弱，而且为了使被察举推荐上来的贤士能更好的适应封建统治，加强中央集权，中央政府必须完善或者改变原有的察举制度，于是隋炀帝大业二年（606年）中央开始设置进士科，标志着科举制的创立.科举制度是以统一考试的成绩作为选仕的基本依据.到唐代，科举逐渐成为固定的一项教育制度且最为兴盛，宋、元、明、清历代相袭，后来逐渐衰落，尤其是在清朝时期由于封建统治制度弊病百出，使科举制度不能适应当时的社会大背景而走向衰落，最终在清朝光绪三十一年（1905年）废除科举制度.2 科举考试制度在古代的积极作用2.1 科举对政治的影响——利于加强中央集权和稳定社会汉朝时期选仕采用察举制度，魏晋时期采用九品中正制，官员大多从各地高门权贵的子弟中选拔.许多出身低微但有真才实学的人，却不能到中央和地方担任高官.为改变这种弊端，科举制度顺应时代背景在隋朝产生.可以说科举制度的出现改变了原有的选仕制度，使各阶层的人们无论出身如何只要能通过统一的考试标准，就能走向仕途，对当时的封建统治思想来说是很大的创新，改变了“上品无寒门、下品无士族”的现象.因为有了统一的标准，学而优则仕，而不是靠出身才能取仕，这样，既加强了整个社会的和谐，巩固了政府的统治，又一改地方直接或者间接选仕（由中央任命官员到地方选仕，但始终还是由地方官员自行选拔）的察举制度或者唯士族才能入仕的九品中正制，在一定程度上体现社会的公平性，平等性，既便于笼络人心，缓解国内的阶级矛盾，又减少了政府权力的分散，打破了士族地主垄断统治权力的局面，同时科举考试制度考试的核心内容是儒家和道家与世无争和积德行善的思想，加大了思想的统一，扩大了政治基础，利于政局的稳定和加强中央集权.2.2 科举对经济的影响——为经济发展提供稳定的社会基础科举制度的出现在很大程度上保证了社会秩序的稳定，一个国家的经济想要发展首先要保证制度的稳定，科举在很大程度上为经济的发展起到了铺垫作用.唐朝时期的经济大繁荣，与科举制度兴盛于唐朝时密不可分的.2.3 科举对社会文化理念的影响——强调儒家思想，促进文化交流，学优而仕科举制度重新振兴了儒家学说，唐朝时期把《五经正义》，科举作为为全国官学的统一教材，每年的明经科考试以此为标准.它为我国古代精神文明建设作出了积极的贡献，又提高了官员的文化素质[3]，科举制是按形势需要设科，命题大都与政事有关，敢于直言不讳针砭时弊之人凸显出来，涌现出一批有作为的政治家.科举考试充分体现了学而优则仕的理念，通过它也确实选出了许多有才华的人，唐宋八大家就是很好的例证.科举考试还推动文化教育的普及，影响社会风尚.边疆各民族政权也相继效仿，促进了民族间的文化交流，整体上提高了社会的文化素养.2.4 科举对教育的影响——选士与育士紧密结合，促进教育事业发展科举制度给贫苦读书人提供了走向仕途的机会，因此，整个社会掀起了一股读书的热潮，广大人士的读书热情都很高涨，学校教育也在这一时刻顺应社会需要而产生.国家采用固定统一的教材，利于教育的普及，促进了教育事业的快速发展.科举制度还把刚性的统一考试和灵活的综合评价有机结合，形成张弛有度的人才选拔任用制度体系，有利于人才科学选拔和培养[4].2.5 科举对国外考试制度的影响——为其他国家的选官制度提供经验借鉴科举的影响还波及国外，对朝鲜、越南、日本及欧洲均有影响.并为西方文官考试制度的建立提供了经验.它对国外的考试制度提供了积极的参考价值，成为整个世界考试文化的鼻祖，这对促进世界考试模式的发展及社会文明的构建都有不容小觑的作用.从侧面体现了科举考试制度的先进性和现实性.3 科举制度在古代的消极影响3.1 考试内容单一,知识结构僵化科举考试的以儒家思想为标准，考试内容多是《四书》、《五经》、策论和诗赋之类,读书人所学内容均以科考为目的，造成了思想的单一和狭隘，此外，为了限制录取人数，主考常出一些偏题和怪题，毫无价值.科举制度发展到后期,明清的八股文造成了因“命题范围狭窄,士子揣摩试题,读时文选本,模拟仿作,而束书不观,不务新知”的现象[5].另一方面，又使得教育成为科举的附庸，科举怎么考，学生就怎么学，学校就怎么教，完全成为科举的应试教育.3.2 学校与科举制度在一定程度上相背离学校与科举相竞而行，是造成明代学校衰落的一个重要原因，学校多数人无出路，而且学校不能自主，学校就难正常办下去了[6].这是科举制度与学校教学之间的矛盾冲突所在，很大程度上抑制了古代学校的发展.3.3 与时代和社会发展不相适应科举制度是选拔统治者的考试，而统治者的决策关系到一个国家的命运，同时科举制度又形成了整个社会的文化理念，因此，中国的国门被西方列强打开后，由科举制度培养出来的只重理论不重应用的官员和百姓都不能适应当时的社会发展[7].3.4 导致个人及家庭悲剧由于科举制度给人们以希望，尤其是穷苦读书人，但由于有的人并不适合依靠学习取得功名，因此，导致了许多人为了科举及第而浪费了整个青春甚至一生的悲剧.《范进中举》一文也深刻反映了当时科举考试对知识分子身心的摧残.3.5 导致官场和社会风气腐败虽然科举制度取代了察觉和九品中正制，将权利回收到皇帝，但在科举考试过程中官场的腐败现象还是不能避免，清朝乾隆年间的大贪官和绅就是一个最好的例子，凭借自己的权力，他收受考生贿赂，富可敌国，不利于国家建设一个公正公平公开的社会良好制度，逐渐造成了官场的黑暗和社会的混乱.3.6 对中国传统文化及价值观念影响深远科举考试的特色社会角色深入各界人士之心，这种制度逐渐把中国的文人打造成具有不同于其他国家知识分子的特殊形象，对后世影响深远，填鸭式的教学，呆读死记，不能说没收到科举制度的影响，而且，中举所带来的巨大经济利益和社会地位，致使有些知识分子为了达到目的，“一心只读圣贤”，成为了学习的机器.4 科举对现代教育的影响科举教育的传统主要为有教无类、及第争先，努力向学、重视教育，公平竞争、公正录取，片面应试、学优则仕等方面.探寻科举历史中可资参考借鉴的经验教训，具有明显的现实意义[8].4.1 科举制度的积极影响4.1.1 科举制度有防止作弊的措施，防止考生贿买、夹带、代考、糊名、誊录等对于我们今天的考试制度乃至将来的考试制度的影响丝毫不会减少，而且一定程度上还对人们的思想道德有监督作用，培养公民的公平公正公开意识.4.1.2 科举制度给众多读书人以公平竞争的机会，这给经济等客观条件较差的有志青年提供了一个充分展现自我的良好平台，今天的高考和公务员考试就是科举制度在当代社会中的体现.4.2 科举的消极影响4.2.1 科举制度的“学而优则仕、万般皆下品，惟有读书高”的儒家思想家喻户晓，至今还不同程度地影响着每一个家庭和高等学校，只重文凭不重应用的观念在潜移默化中早已形成一种根深蒂固的社会心理，使国人深陷其中不能自拔，最终，使得我国在一定时期内培养了一大批“高智商的低能儿”.4.2.2 教育以考试为目的，造成现代教育仍是考试考什么，教师教什么，学生学什么.忽略了对学生其他方面的培养，缺少创新意识.在改革开放以后，尤其是最近几年的加强社会主义文化建设的思想大大加强了学生其他方面能力的培养.5 结语科举制度，这个制度本身并不存在问题，它是顺应社会进步方向生成的一种时代产物，是时代所选择的一种选拔人才的方式，它的弊端的产生是在内容选择和考试方法上及实施的过程中没能够做到周全，科举所处的封建时代的封建统治思想是造成科举制弊病产生的原因，当科举制度的弊端越积越多的，量变产生质变，因而必须废除.对科举制度的评价要客观，科举制度并不等同于八股文，对科举制度的态度不能过于偏激，全面分析它的积极和消极影响，借鉴科举制度的优点排除缺点，让中国的这一传统思想在当代发挥它的积极作用是我们的目的.但在取其精华去其糟粕的过程中，首先要摆脱“万般皆下品，惟有读书高”的思想的影响，要充分学会理论联系实际，吸取古代因拘泥于科举考试而导致的愚昧无知、思想狭隘的教训；此外，整个社会要端正对于人才的正确认识，单一的以学习成绩评价知识分子的社会局势需要整个社会的力量去改变，使其逐渐走向完善；同时要充分发挥学校的积极作用，将理论联系实际真正落到实处，对于偏远地区的教育管理还有待加强，培养学生养成正确的社会观、人生观、价值观.参考文献:〔1〕吴薇.科举制度与高考改革—当代大学生“科举与高考印象”问卷调查[J].考试研究,2006,1(2)：90-98.〔2〕杨文博.20世纪80年代以来国内科举制研究综述[J].教育理论与实践,2009（131）.〔3〕孙显元.我国古代国家考试制度[J].教育与现代化,1994（1）：74-77.〔4〕余扬.科举考试制度的社会功能再论[J].教育与考试,2011（5）：45-50.〔5〕许静.中国科举制度的利弊及影响探讨[J].现代商贸工业，2010（6）.〔6〕董富田.略论科举考试制[J].东北师大学报（哲学社会科学版）,1982（6）：91-97.〔7〕罗干.浅析中国古代科举制度[J].法制与社会,2007(11).〔8〕刘海峰.科举学的教育视角[J].理论月刊,2009（5）：5-9.。

解析中国古代科举考试的制度与影响中国古代科举考试是一个非常独特而严格的制度，它在中国历史上有着深远的影响。

科举考试制度的出现不仅为中国古代的社会发展提供了人才选拔机制，也为后来的科学技术进步和文化繁荣奠定了基础。

首先，科举考试制度的出现源于中国古代的封建社会。

在封建社会中，社会地位的继承主要依靠血缘关系，而非个人能力。

这种社会结构导致了人才的浪费和社会的不公平。

科举考试制度的出现打破了这种固有的封建壁垒，使得人们的社会地位可以通过自身的努力和才能来获得。

其次，科举考试制度的实施对于中国古代的文化传承和发展起到了重要的推动作用。

科举考试的内容主要是经典的阅读和理解，这使得中国古代的经典著作得到了广泛的传播和学习。

通过科举考试，人们不仅能够掌握经典著作的内容，还可以通过对经典的解读和理解来培养自己的思考能力和创造力。

这种传统的文化教育方式对于中国古代文化的繁荣和发展起到了重要的推动作用。

科举考试制度的实施也对于中国古代的科学技术进步起到了积极的作用。

科举考试注重对于科学知识的考察，这使得科学知识得到了广泛的传播和学习。

通过科举考试，人们不仅能够学习到科学知识，还可以通过对科学问题的解答和思考来培养自己的科学思维和创新能力。

这种科学教育方式对于中国古代科学技术的进步起到了重要的推动作用。

然而，科举考试制度也存在一些问题和弊端。

首先，科举考试制度过于注重书本知识，忽视了实践能力的培养。

这导致了一些人才在实际工作中缺乏经验和能力。

其次，科举考试制度的实施过程中存在一些不公平现象。

由于考试的内容和方式存在一定的局限性，一些具有实际能力但缺乏考试技巧的人才往往无法通过科举考试而被淘汰。

这种不公平现象使得一些优秀的人才无法得到应有的机会和发展空间。

总的来说，中国古代科举考试制度在中国历史上起到了重要的作用。

它为中国古代的社会发展提供了人才选拔机制，也为后来的科学技术进步和文化繁荣奠定了基础。

然而，科举考试制度也存在一些问题和弊端，需要不断的改进和完善。

科举制对中国古代教育的影响教育与传媒学院学前131杨晨2013127005科举制对中国古代教育的影响【摘要】科举制是中国封建社会通过分科考试的办法选拔官吏的一种考试制度。

其产生对中国封建社会的发展演变、政治稳定以及中华文明和儒家文化的传播继承等,都产生过不可低估的作用,推动了中国古代教育事业的发展。

但随着社会的发展,科举制自身的局限和弊端日益暴露出来,严重阻碍了教育和社会的发展,最终被历史淘汰。

【关键词】科举制;古代教育;历史影响一、前言科举制是中国封建社会特有的一种考试制度,是国家通过分科考试的办法选拔各级文官的一种选官制度。

同时,也是中国封建政治制度的重要组成部分。

从隋朝确立至清末1905年废除,历经1300余年。

科举制深深根植于封建社会的历史土壤之中,是中国封建社会政治、经济和文化发展到一定阶段的产物。

中国封建社会的主导思想是以孔孟为代表的儒家思想,儒家中的进取功名、积极入世等思想十分深刻地影响着中国文人,使中国古代的知识分子力图通过国家的考试制度进入仕途,以自己的学识为统治阶级服务。

一方面获得和改善自己的政治经济地位,另一方面也希望以此实现自己济世的儒家理想。

而封建统治阶级也需要通过这种科举考试选拔为他们服务的人才,巩固他们的政治统治,这是科举制在中国产生的重要原因。

科举制是统治阶级选拔人才的重要手段,也是封建教育的核心。

科举制以前,我国的选士制度主要是选举制。

选举制不能很好地满足封建政权对于人才的需求。

而科举制以“文衡”取士,报考自由,开辟了社会各阶层通过考试进入社会上层的道路。

但是由于科举制是中国封建社会的产物,因此不可避免地带有这个时代的局限性,其自身的种种弊端,也对中国古代教育产生了许多不良的影响,在一定程度上又阻碍了中国教育的发展。

二、科举制对中国古代教育的积极作用(一)使孔子“有教无类”的教育思想得以推行孔子在教育对象上主张“有教无类”,即教育不分贫富、贵贱、地域的差别,所有人不分士庶,都有受教育的权利。

1科举制度对中国教育的影响一、科举制度的简介科举制度是中国的一种非常重要的政治制度，是历代封建王朝为了政治需要而实行分科考试选拔官员的一种制度。

科举制从隋朝大业元年(605年)开始实行，到清朝光绪三十一年(1905年)举行最后一科进士考试为止，经历了1300多年。

科举制度是中国古代的伟大发明，在整个中国封建社会中占据着极其重要的地位，对中国以至东亚、世界都产生了深远的影响。

二、科举制度对中国教育的影响科举制度的考核方式就是我们现在常说的考试，这个需要很多的文人寒窗苦读数十载，有的读到老了还没有混到一个秀才。

而这些都是建立在教育的基础之上的。

教育的很多内容和内涵也在随着科举制度的更改而改变。

从以往的一些文献中可以见到这些证据了。

现行的高考制度无疑是在科举制度上做了一些改进形成的，而且各种地方我们都能看到二者的映射。

在很多的地方它们都有着惊人的相似度。

1.教育带有很浓厚的政治意味在古代，实行了科举制度其主要的目的就是为了巩固中央集权，巩固政治制度。

在那个尚欠发达的社会中，文官成了一种知识和精神的象征。

举孝悌，荐廉直，成了这个国家重视思想道德教育的象征。

所以在封建社会需要这种很虚幻但是又有代表性的知识分子来巩固自己的政治主张。

而科举制度在很大的程度上就是一个让教育的目的发生了质的改变的制度，很多的文人一生中也许就为了这而活着。

统治者很明智的通过科举考试来选拔自己所需要的来帮助自己巩固政治地位的人。

这些可以通过在科举中设题的内容看出来，很多的考试内容涉及到很多的政治主张，这需要考生能够很明确统治者的意图，才能在答卷的时候有所发挥又能迎合统治者的味口。

统治者选择的人也是通过这些考题的应答内容来判断的。

所以现在我们看到的很多的2文人其实是很有才华的却没有博得一进士之名，实在是可惜可惜。

而在现在的高考制度仍然没有摆脱政治色彩。

虽然现在崇尚的是民主自由信仰，但是我们却不得不承认，这个社会对共产党员的要求极高。

在学校里面，我们学习的思想道德教育就是关于中国共产党的一些指标的，我们学习的毛泽东思想概论也多少有很多的政治色彩和主张在无形的指引着我们去相信我们国家正在执政的政党。