高中生物必修2实验教案观察细胞的减数分裂

细胞的减数分裂一、教学目标(1)确定教学目标说出减数分裂、同源染色体的概念。

详述前期Ⅰ、后期Ⅰ、后期Ⅱ特征，说出减数分裂的意义及与有丝分裂的区别。

(2)本节课在教材中的地位。

本节课是细胞学中最后的内容，在该课之前讲了有丝分裂过程，以后的教学内容就是遗传与变异。

讲好减数分裂将为遗传与变异打好基础。

二、学情分析减数分裂是发生于有性生殖细胞形成和成熟过程中的一种细胞分裂。

减数分裂的特点是细胞的DNA复制一次，细胞连续分裂两次，形成四个子细胞，每个子细胞的染色体数目减半。

本节内容学习较为困难，学生不易理解，笔者认为，可在实际教学过程中，先集中学习相关专业术语、概念，然后重点组织学生进行实验，让学生做实验而不是背实验，让他们在实验探究、观察的基础上收获知识、提升能力，培养他们的科学素养。

三、重点难点重点:1、减数分裂与有丝分裂的各时期判断。

2、减数分裂与有丝分裂各时期染色体和DNA变化曲线。

难点:减数分裂各时期染色体和DNA变化曲线。

四、教学过程活动1【导入】有针对性地复习提问并引入正题课堂上，首先和学生一起复习有丝分裂过程，并让学生回答有丝分裂特征。

要求学生回答出有丝分裂是体细胞繁殖的重要方式，其特点是染色质复制一次，细胞分裂一次，产生两个子细胞。

两个子细胞染色体数和原细胞一样。

复习提问之后，引入正题。

我利用有性繁殖中，精子与卵细胞结合成受精卵，再经细胞分裂、组织分等过程，发育成一个神态容貌与父母维妙维肖的新个体等引入新课。

板书:男性(46，XY)精子女性(46，XX)卵细胞受精卵(46)新个体(46)让学生思考并回答:①受精卵所进行的细胞分裂是什么分裂?(回答:有丝分裂);②为什么新个体与父母相像?(回答:父母的染色质通过精子、卵细胞传给后代);③接着问受精卵中有46条染色质，那么精子、卵细胞中各有多少条染色质?(回答23条)。

我马上给予肯定，并说，为了保证上下代之间染色质数目恒定，精子、卵细胞染色体数必须减半。

细胞的减数分裂一、教学目标1、知识目标:理解减数分裂的概念和精子的形成过程;理解减数分裂和受精作用的意义。

2、能力目标:通过学生主动参与科学探究的实践活动，使学生掌握科学探究的程序和方法，培养学生创造性思维能力和动手实践的能力;通过以小组为单位的学习，使学生学会与人交流和合作的能力;通过观察减数分裂过程示意图，培养学生识图能力、比较分析能力、和归纳总结能力。

3、态度和观念方面:通过对减数分裂的探究性学习，培养学生崇尚科学的态度和实事求是的精神;培养学生用唯物的观点去理解生命的诞生和物种的延续。

二、学情分析1、随着老师的设问，学生提出问题，小组讨论，作出假设，并设计探究实验方案进行实验观察，进行科学素养教育和培养科学探究能力，培养分析和解决问题的能力。

2、学生用橡皮泥制作的染色体模型模拟减数分裂过程，让学生真正成为教学的主体地位，让学生在课堂中既能获取知识，又可以及时学到的知识进行实践和运用。

3、指导学生观察图片，动画材料，培养学生的观察能力和抽象思维能力。

4、学生看书，讨论，动脑思维，抢答，表述等，做到“四到”(眼到、口到、手到、心到)。

三、重点难点1、减数分裂概念和精子的形成过程。

这是生殖细胞形成的基础，又是遗传和变异的细胞学基础。

2、同源染色体、四分体的概念以及染色体行为的变化规律，其中染色体行为的变化规律既是难点又是重点。

四、教学过程4.1第一学时4.1.1教学活动活动1【导入】新授每个人的发育起点都是受精卵。

假如精子和卵细胞都是通过有丝分裂形成的，那么，子女体细胞中的染色体不就比父母亲的多了一倍了吗?怎样才能保证子女体细胞染色体数目与父母一致?精子和卵细胞是通过一种特殊的分裂方式——减数分裂形成的。

(引出课题)每个人的发育起点都是受精卵。

假如精子和卵细胞都是通过有丝分裂形成的，那么，子女体细胞中的染色体不就比父母亲的多了一倍了吗?怎样才能保证子女体细胞染色体数目与父母一致?精子和卵细胞是通过一种特殊的分裂方式——减数分裂形成的。

高中生物减数分裂教案
目标：通过本课学习，学生能够理解减数分裂的概念、特点和过程，掌握减数分裂的原因和意义。

时间：1课时
教学内容：
一、减数分裂的定义和特点
1. 定义：减数分裂是生物细胞在生殖过程中经历的一种细胞分裂，使得每个子细胞只含有一套染色体。

2. 特点：减数分裂包括两个连续的细胞分裂，即减数分裂I和减数分裂II。

在减数分裂I 中，染色体数目减半，形成一对同源染色体的复制体，在减数分裂II中，复制体分离，形成四个子细胞，每个子细胞只含有一套染色体。

二、减数分裂的过程
1. 减数分裂I的过程：染色体复制、交叉互换、同源染色体配对、分离。

2. 减数分裂II的过程：染色体分离、细胞分裂、形成四个子细胞。

三、减数分裂的原因和意义
1. 原因：减数分裂的目的是保证配子中只含有一套染色体，以便在受精时保持染色体数目的稳定性。

2. 意义：减数分裂是生物繁殖的重要过程，不仅保持了染色体数目的稳定性，还增加了遗传多样性，有助于物种的进化和适应环境的能力。

教学活动：
1. 通过PPT、动画等多媒体教学工具展示减数分裂的过程，引发学生兴趣。

2. 结合实验演示或模拟实验，让学生亲身体验减数分裂的过程。

3. 小组讨论，学生分享对减数分裂的理解和思考，交流学习成果。

4. 布置课后作业，要求学生总结减数分裂的特点和意义。

评估方式：课堂表现、课堂讨论、课后作业成绩。

拓展延伸：可以了解减数分裂在生物进化和遗传学中的重要性，讨论减数分裂和有丝分裂的异同点。

江苏省邳州市第二中学高中生物《减数分裂》教案新人教版必修2 【教学目标】知识方面：1.减数分裂的概念2.通过精子和卵细胞的形成过程,训练学生的识图表能力,培养一定的空间概念。

3.观察有丝分裂和减数第二次分裂染色体的特点，培养学生的求同、求异思维。

能力方面：试验设计能力情感态度、价值观方面：理解生物个体产生的过程【教学重点】(1)减数分裂的概念。

(2)精子和卵细胞的形成。

【教学难点】减数分裂过程中染色体,DNA 的数目变化。

【教学方法】通过图示学习其过程，注意学生的对图示的理解【教学课时】3课时（一）、减数分裂和有性生殖细胞的形成提问:在讲述新课以前，我们先回忆一下有丝分裂前后细胞内染色体的数目是如何变化的?有什么意义?讲述:有丝分裂可以保持细胞分裂前后染色体数目恒定不变。

那么，在形成有性生殖细胞精子或卵细胞时，细胞如何分裂呢?下面我们来讨论两个问题。

讨论:1.如下所示，假设有性生殖细胞的形成是通过有丝分裂的方式完成，生物体下一代细胞内染色体数目如何变化?亲代子代精原细胞精子受精卵卵原细胞卵细胞2.若要保持生物体前后代体细胞内染色体数目的恒定，阐述解决问题的可能性?讲述:如果精子或卵细胞内的染色体只有正常体细胞内染色体数目的一半，那问题便迎刃而解。

事实是怎样的呢?1883年比利时学者耐登在研究马蛔虫受精作用时观察到:精子和卵细胞中含有数目相同的染色体，这些染色体通过受精作用传给后代。

根据这一发现，生物学家推测，生殖细胞中的染色体数目是体细胞中的一半。

否则生物每繁殖一代，体细胞中的染色体数目就会增加一倍。

这和我们考虑的解决问题的思路是一致的。

既然在形成生殖细胞精子或卵细胞时，染色体数目要减少一半，如何减少，就是我们今天要学习的内容了。

(一)减数分裂的概念(1)范围:有性生殖细胞的形成。

(2)概念:在整个减数分裂的过程中，染色体只复制一次，而细胞连续分裂两次。

(3)结果:新产生的生殖细胞中的染色体数目，比原始的生殖细胞的染色体数目减少了—半。

减数分裂的观察、受精作用一、教学目标1.知识目标理解受精作用的概念及意义。

2.能力目标通过对有丝分裂和减数分裂的比较，训练学生的归纳、总结、比较能力。

3.情感、态度与价值观目标减数分裂过程中，染色体形态、数目发生一系列规律性变化，通过受精作用使生物前后代之间能保持染色体数目的恒定，引导学生了解生命是运动的、有规律的。

二、教学重点难点重点：受精作用的概念及意义。

难点：减数分裂过程中染色体、DNA的数目变化。

三、教学方法直观教学法、讲解法、实验法。

四、课时安排1课时五、教学过程［情境创设］通过前面的学习，同学们有没有这样的疑问？父亲的所有精原细胞中染色体组成并无差别，母亲体内的卵原细胞也是如此。

可是“一母生九子，九子各不同”。

同样的精（卵）原细胞会产生不同的配子吗？让我们来探讨一下。

教师用投影显示萨达姆与其长子乌代（左）和次子库赛（右）合影的资料照片。

如图。

教师：照片上的三个人分别是谁啊？学生：萨达姆与其长子乌代（左）和次子库赛（右）。

教师：乌代与库赛均为萨达姆与其妻子所生，但为什么他们三个人会长得不一样？为什么会出现这样的情况。

要想明白其中的道理，还需学习“受精作用”的内容。

［师生互动］1.配子中染色体组合的多样性教师：同学们已经知道，减数分裂形成的精子和卵细胞，必须相互结合形成受精卵，才能发育成新个体。

那么大家知道高等动物个体发育的起点是什么吗？学生：受精卵。

教师：很好。

我们已经知道，父亲体内所有的精原细胞，染色体组成并无差别；母亲体内的卵原细胞也是如此。

但为什么会出现萨达姆与其儿子乌代和库赛的情况？学生：是不是参加受精作用的精子和卵细胞的染色体组成是不一样的呢？教师：这猜想有道理。

究竟是不是这样，我们可以通过模型建构“建立减数分裂中染色体变化的模型”来寻找答案。

教师：在我们进行模型建构之前，让我们一起来复习减数分裂过程中染色体的数目与主要行为变化。

教师投影显示“哺乳动物精子的形成过程图解”，师生共同回顾减数分裂过程中染色体的数目与主要行为变化。

高中生物《减数分裂》教学案例（精选5篇）高中生物《减数分裂》篇1一、案例背景及学情分析《减数分裂》是苏教版《生物必修2：遗传与进化》第二章“减数分裂和有性生殖”的第1节内容。

本节课内容与上学期学过的有丝分裂有密切的关系，同时又是后面学习遗传变异的基础，所以本节课内容在整个高中生物学习中有着承上启下，举足轻重的地位。

但是本节课内容由于图像多，曲线多，变化抽象等特点，学生理解起来有一定的难度。

新课程改革要求改变学生的学习方式，提倡自主式学习、合作式学习和探究式学习。

减数分裂是高中生物教材比较经典的一个内容，也是我们广大教育者值得思考的一节课。

为了学生便于理解，这节课采用多媒体动画、绘图和列表等方法来模拟减数分裂各时期的变化以及整个减数分裂过程中染色体和DNA的变化。

在整个减数分裂的学习中采取多种活动形式来调动学生的积极性，例如让学生用建好的彩纸到讲台上演示减数分裂染色体的变化。

另外，由于我们普通班的学生基础比较差，所以在讲解和演示的过程中要做到形象化、整体化和直观化，这样才能达到预期的教学目标。

二、教学目的教学目标（1）知识与技能：减数分裂的概念；精子的形成过程；减数分裂过程中染色体、染色单体和DNA分子数的化。

（2）情感态度与价值观：积极参与合作探究活动，体验合作的力量，养成团体意识和合作意识；通过学习使学生能够用辩证的观点认识生命现象。

教学重点（1）减数分裂的概念；（2）精子的形成过程；教学难点减数分裂过程中染色体、染色单体和DNA分子数的变化教学方法利用探究式教学法、启发式教学法、模型模拟教学法以及多媒体辅助教学法等来学习减数分裂的相关内容。

三、教学过程（1）创设情境，导入新课教师用ppt打出“受精过程”和“胚胎发育”的动画，创设情景，激发学生学习的兴趣，为进入学习目标做好心理准备。

然后和学生一起讨论我们人类是由什么发育而来的。

教师提问：假设进行有性生殖的生物以有丝分裂的方式产生两性生殖细胞，这个假设成立吗？通过学生的假设，从而进入新课《减数分裂》。

高中生物必修2第二章第一节 减数分裂和受精作用 第2课时教案[备课时间]：2012年3月7日 [授课时间]： [教学目标]：知识目标：1、说明卵细胞形成过程及图解2、归纳、总结卵细胞和精子形成过程中的异同点3、掌握减数分裂过程中DNA 、染色体及染色单体数目的规律性变化 能力目标：1、通过比较法叙述卵细胞形成过程和精子形成过程不同点，培养学生归纳总结的能力2、通过对卵细胞的存在位置、卵细胞形成过程以及减数分裂图解等图的观察和学习，培养学生识图和分析图的能力3、通过对减数分裂过程中DNA 、染色体以及染色单体的数目和行为的学习，培养学生分析和绘图的能力情感目标：认同物质的规律性，树立辨证唯物主义世界观。

[教学重点]：（1）卵细胞的形成过程；（2）精子的形成过程和卵细胞的形成过程对比。

[教学难点]：。

有丝分裂、减数第一次分裂、减数第二次分裂的图像辨析 [教学关键] 通过对比，分清有丝分裂和减数分裂的区别 [教学方法] 讲授，启发学生自主学习 [教 具] 多媒体课件 [课 型] 新课 [课时按排] 1课时 [教学过程]：预习案一、预习目标 卵细胞形成过程 二、预习内容（一） 1、卵细胞形成过程 卵原细胞−−→−复制__________第一极体染色单体分开着丝点分裂−−−−同源染色体分开联会四分体−−−→−染色单体分开着丝点分裂−−−→−_（二）有丝分裂与减数分裂过程中的染色体和DNA 数量的变化规律设体细胞中染色体的数目为2N ，DNA 数为2a 12三、提出疑惑同学们，通过你的自主学习，你还有哪些疑惑，请把它们记录下来探究案一、教学过程探究点一： 卵细胞的形成过程 1、场所: 卵巢2、卵细胞形成过程小结如下：探究点二：卵细胞的形成和精子形成过程的比较探究点三：减数第一次分裂与减数第二次分裂的比较卵原细胞 初级卵母细胞（1） 次级卵母细胞（1） 卵细胞（1） （减数第一次分裂） （减数第二次分裂）极体(3)（四）有丝分裂和减数分裂图象的鉴别鉴别某一细胞图像隶属于哪种细胞分裂，是本节中经常考查的一种，鉴别的方法有多种，这里以二倍体生物为例介绍一种思路较清晰，识别减数分裂、有丝分裂细胞分裂相的关键是看是否具有同源染色体，具体步骤如下：具下列情形之一，便可判定无同源染色体(不考虑性染色体异形)：① 有一条(或多条)染色体在形态(长度、着丝点位置等)特征上不能成对存在。

高一生物减数分裂教案高一生物减数分裂教案作为一位不辞辛劳的人民教师，总归要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。

教案应该怎么写呢？以下是小编为大家整理的高一生物减数分裂教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

高一生物减数分裂教案1一、教材分析《减数分裂》是生物必修2《遗传与进化》第2章第1节第一部分。

它以学过的细胞学知识、染色体知识、有丝分裂知识为基础，通过学习，使学生全面认识细胞分裂的种类、实质和意义。

其中精子的形成过程是重点和难点，它是学生构建减数分裂概念的核心，承载着学生明确有丝分裂和减数分裂过程中染色体行为变化的异同，是理解第1章孟德尔遗传规律的细胞学基础。

二、学情分析1、学生已经具备了细胞结构、有丝分裂等知识，通过设疑和运用多媒体手段展示染色体的规律性变化，让学生以探索者的`身份观察、分析、比较、归纳，使学生自己成为学习的主体，发挥学生自己的独立性、主动性和创造性。

2、在能力方面，学生已具备一定的分析问题能力、推理能力、获取信息能力及探究能力。

三、教学目标1、知识目标：（1）阐明细胞的有丝分裂。

（2）举例说明配子的形成过程（3）解释同源染色体、联会、四分体的含义。

2、能力目标：（1）比较有丝分裂和减数分裂的异同点（2）比较精子和卵细胞形成过程的异同点3、情感态度价值观：认同实验的方法在建立科学理论中的重要作用四、教学重点和难点1、教学重点：（1）减数分裂的概念。

（2）精子的形成过程2、教学难点：减数分裂过程中染色体的变化。

五、教学方法实验法、讲述法、自主探究、学案导学。

六、课前准备课件制作、导学案制作、学生预习有关内容，教师了解学生情况。

七、课时安排：1课时。

八、教学过程教学内容教师活动预设学生活动预设设计意图导入新课1.播放植物细胞和动物细胞有丝分裂动画。

然后让学生连线（时期、细胞图像、特点连线），投影，让学生评论。

2.播放蛙的红细胞无丝分裂动画。

3.播放果蝇体细胞和配子的染色体图。

思考：果蝇产生配子的过程是有丝分裂和无丝分裂吗？为什么？染色体数目减半了，顾名思义，那是什么分裂？1.学生观看动画和图片，并完成导学案上的连线，然后相互讨论2.学生集体回答不是，染色体数目少了，是减数分裂。

第2章基因和染色体的关系
第1节减数分裂和受精作用
一、教学目标
⑴知识方面
1.阐明细胞的减数分裂。

2.举例说明配子的形成过程。

3.举例说明受精过程。

4.阐明减数分裂和受精作用对于生物遗传和变异的重要性。

⑵情感态度与价值观方面：认同物质的规律性，树立辨证唯物主义世界观。

⑶能力方面
1.使用高倍显微镜，观察蝗虫精母细胞减数分裂固定装片。

2.运用模型建构的方法，模拟减数分裂过程中染色体数目和行为的变化。

二、教学重点和难点
1.教学重点
（1）减数分裂的概念（2）精子的形成过程
（3）受精作用的过程
2.教学难点
（1）模拟减数分裂过程中染色体的变化
（2）比较精子和卵细胞形成过程的异同
（3）观察蝗虫精母细胞的减数分裂
三、教学方法：
实验探究法、讲述法、比较法
四、教学课时：3
五、教具：
课件
教学反思：
本节课内容比较多，而且涉及到很多应用方面的内容，所以安排上课的内容有3课时，必须先让学生熟记知识点，再有大量有关减数分裂和有丝分裂的题目练习，才能更好接触这节课知识。

《减数分裂》教案
教学目标
1、知识与技能
了解减数分裂的概念。

2、过程与方法
（1）通过精子和卵细胞的形成过程，训练学生的识图能力。

（2）观察有丝分裂和减数第二次分裂的染色体特点，培养学生的发现能力。

（3）通过列有丝分裂和减数分裂比较表，训练学生的归纳、总结、比较能力。

教学重点、难点、疑点及解决方法
教学重点及解决办法
精子的形成（减数分裂）过程及图解
解决办法
（1）讲清减数分裂的整个过程，弄清减数分裂中各个时期的特点及变化。

（2）讲清减数分裂过程在图解上的特点及染色体、DNA的规律性变化。

（3）利用多媒体以动画形式表现减数分裂的全过程。

教学过程
导入
通过提问复习，引出本课内容。

（1）细胞增殖有几种方式？
答:有丝分裂、无丝分裂、减数分裂。

（2）有丝分裂的实质是什么？
答：染色体经过复制并且平均分配到两个子细胞中。

（3）有性生殖细胞是怎样生成的呢？能不能通过有丝分裂产生呢？
答：略。

减数分裂的概念
1、对象: 进行有性生殖的生物
2、时期: 原始生殖细胞→→成熟生殖细胞
3、特点: 细胞连续分裂两次，而染色体只复制一次
4、结果: 成熟生殖细胞中的染色体比原始生殖细胞中的染色体数目减半。

减数分裂一、教材分析本节内容是人教版高中生物必修2第2章第1节的内容。

本节既是本章的重点，也是必修2的重点内容之一。

减数分裂是细胞增殖知识的延续，尤其与体细胞有丝分裂的比较和图形辨析，是高考中常见的考点。

另外，减数分裂是三大遗传定律发生的细胞学基础，对减数分裂中染色体行为的理解，是学好遗传和变异的关键。

本节课的学习要以学过的细胞学知识、染色体知识、有丝分裂知识、生殖种类知识等作为基础，通过本节的学习，学生可以全面认识细胞分裂的种类、实质和意义，为后面学习遗传和变异、生物进化奠定细胞学基础。

因此，本节内容在全书中起着承上启下的作用，在高中生物教学中有着极其重要的地位。

这节课教学的重点是减数分裂的过程，尤其对分裂过程中染色体行为的分析和理解是教学的核心内容。

这节课难点主要体现在以下几个方面：第一基本概念多而集中，理解难度大、易混淆，如同源染色体、联会、四分体等概念。

第二减数分裂中连续进行了两次分裂，又复杂又抽象，以往的有丝分裂相关特征容易干扰新知识的构建。

第三减数分裂的第一次分裂中同源染色体、非同源染色体的行为变化，即分离、自由组合及交叉互换等，多种变化交织在一起，增加了理解的难度。

本节教学拟用3课时完成，其中减数分裂部分的教学用2课时。

第一课时介绍减数分裂的概念和精子的形成过程，建构减数分裂染色体变化模型；第二课时介绍卵细胞的形成与受精作用，并将精子的形成与卵细胞的形成进行比较；第三课时比较有丝分裂、减数分裂的异同，并总结相应识图规律与技巧。

二、重点难点教学重点：减数分裂的概念；精子的形成过程；减数分裂过程中染色体的数量变化；受精作用的过程。

教学难点：减数分裂过程中的染色体的动态变化过程；减数分裂与有丝分裂的图示识别。

三、教学目标知识目标（1）阐明减数分裂的过程。

能够快速地识别各种关于有丝分裂和减数分裂的各时期细胞图，会分析在减数分裂过程中染色体数量、DNA含量和染色单体数量的变化规律。

（2）阐明精子形成过程和卵细胞形成过程，及两者的差异。

“减数分裂”的探究性教学设计1教材分析1.1教学地位“减数分裂和受精作用”一节在全书中起着承上启下的作用。

首先减数分裂是细胞增殖知识的延续，尤其与有丝分裂间的比较和图形辨析是高考中常见的考点之一。

另外，减数分裂是三大遗传定律发生的细胞学基础，对减数分裂中染色体行为的理解是学好遗传和变异的的关键1.2重点、难点分析这节课教学的重点是减数分裂的过程，尤其对分裂过程中染色体行为的分析和理解是教学的核心内容。

这节课难点主要体现在以下几个方面：第一基本概念多而集中，理解难度大、易混淆，如同源染色体、联会、四分体等概念。

第二减数分裂中连续进行了两次分裂，又复杂又抽象，以往的有丝分裂相关特征容易干扰新知识的构建。

第三减数分裂的第一次分裂中同源染色体、非同源染色体的行为变化，即分离、自由组合及交叉互换等，多种变化交织在一起，增加了理解的难度。

2教学方法2.1设计思路建构主义者强调学生是认知的主体，是知识意义的主动建构者。

美国心理学家加涅认为：“教学是一系列精心为学习者设计和安排的外部事件，这些事件用于支持学习者内部学习过程的发生。

”在这节课中，教师将教学目标分解成不同层次的任务，将教学内容设置成环环相扣的问题，并且提供相关的知识背景，创设出良好的探究氛围，层层深入地展开教学：从新课的导入到减数分裂概念的自主学习，一直到精子形成中三个环节：探究减数分裂过程→“做”“议”结合学习各期变化→变式练习，实现知识的重建改组。

教学过程中，教师只是学习路线的设计者，学生才是学习的主人，让学生从中感受到主动获得知识的快乐和骄傲，使学生养成良好的自主学习习惯。

2.2采用引导-探究式教学法这节课以传授生物学概念原理为主，因此设计的探究活动并不是完全开放的，而是针对减数分裂中的重点内容进行的部分探究活动。

首先是在初步了解减数分裂的概念后，让学生利用模具（用彩色塑料纸和子母扣制作，较教材中的橡皮泥制作的染色体更能体现染色体以及染色单体的关系和动态变化，而且可以保存较长的时间）探究减数分裂的大致过程，以加深对减数分裂本质的理解；另外，在掌握减数分裂的基本过程后，让学生利用染色体模具探究精细胞染色体组成的类型，以突破同源染色体分离、非同源染色体自由组合和非姐妹染色单体交叉互换的难点。

减数分裂教学设计（精选6篇）减数分裂教学设计（精选6篇）作为一名教职工，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。

我们该怎么去写教学设计呢？下面是小编为大家收集的减数分裂教学设计（精选6篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

减数分裂教学设计1一、教材分析本节内容是人教版必修二模块《遗传与进化》第二章第一节“减数分裂和受精作用”第一课时。

本节内容是建立在已有知识如细胞学、染色体和有丝分裂的基础之上，并与第一章孟德尔基因的分离定律和自由组合定律密切相关，因此，其在模块二中的地位十分重要。

通过对减数分裂的学习，学生对细胞分裂的方式、实质和意义产生全面而深刻的认识，更重要的是加深对前面所学的遗传规律的理解和应用。

本节课的设计理念是：将信息技术与学科教学进行整合，积极探索创设一个可以让学生在其中自由探究和自主学习的环境，并且开展师生互动、生生互动，体现以学生进行主动思维、参与并且活动、同时经历一个从具体的动手实践和不断创新到知识的归纳和升华的过程。

二、教学目标（一）知识与技能1、了解减数分裂的概念。

2、通过精子的形成过程掌握减数分裂过程及图解。

（二）过程与方法1、观察有丝分裂和减数第二次分裂的染色体特点，培养学生的发现能力。

2、通过列有丝分裂和减数分裂比较表，训练学生的归纳、总结、比较能力。

（三）情感态度与价值观减数分裂过程中，染色体形态数目发生一系列规律性变化，通过受精作用使生物前后代之间能保持染色体数目的恒定，引导学生了解生命是运动的、有规律的。

三、教学重点、难点1、教学重点精子的形成（减数分裂）过程及图解2、教学难点减数分裂过程中染色体、DNA的数目变化四、学情分析在前面的学习中，学生就已经掌握了细胞、染色体、有丝分裂、有性生殖等相关知识，这为本节的学习奠定了基础，但学生在学习本节时还需要大量的感性认识和理性认识。

第2章基因和染色体的关系第1节减数分裂和受精作用【高考目标导航】1、细胞的减数分裂2、动物配子的形成过程3、动物的受精过程4、观察细胞的减数分裂【基础知识梳理】一、减数分裂1、减数分裂概念（1）条件：进行有性生殖的生物，产生成熟生殖细胞时。

（2）主要特点：染色体只复制一次，细胞分裂两次。

（3）结果：成熟生殖细胞中染色体数目比原始生殖细胞减少一半。

（4）理解如下表：2、减数分裂的过程（1）间期：DNA复制，有关蛋白质合成染色体复制、每条染色体含两条姐妹染色单体（3）点拨：细胞的减数分裂是一个动态的渐变过程，每一个时期的转变都需要一定时间，所以判断不同时期时要根据该时期的主要特征。

减数分裂的结果是核DNA随染色体数目减半而减半，但质DNA不一定平分，因此质DNA 不一定减半。

二、动物配子的形成过程1、精子的形成过程2、卵细胞的形成过程3、精子和卵细胞形成过程的比较三、受精作用1、概念：卵细胞和精子相互识别、融合成为受精卵的过程。

2、过程（1）精子的头部进入卵细胞，尾部留在外面。

（2）卵细胞的细胞膜会发生复杂的生理反应，以阻止其他精子再进入。

（3）精子的细胞核与卵细胞的细胞核相融合，使彼此的染色体会合在一起。

3、结果：受精卵中的染色体数目又恢复到体细胞中的数目，其中一半染色体来自精子（父方），一半来自卵细胞（母方）。

4、意义减数分裂和受精作用对于维持每种生物前后代体细胞中染色体数目的恒定，对于生物的遗传和变异，都是十分重要的。

5、配子中染色体组合多样性的原因（1）同源染色体的分离和非同源染色体的自由组合。

（2）同源染色体上非姐妹染色单体的交叉互换。

四、观察细胞的减数分裂观察蝗虫精母细胞减数分裂固定装片的步骤（1）低倍显微镜观察蝗虫精母细胞减数分裂固定装片，识别初级精母细胞、次级精母细胞和精细胞（2）根据染色体的形态、位置和数目，利用低倍镜和高倍镜识别不同时期的细胞。

（3）根据观察结果绘制不同时期的细胞简图。

细胞的减数分裂一、教学目标1、阐明细胞的减数分裂并模拟分裂过程中染色体的变化。

2、举例说明配子的形成过程。

3、举例说明受精过程。

4、使用高倍显微镜，观察蝗虫精母细胞减数分裂固定装片。

5、阐明减数分裂和受精作用对于生物遗传和变异的重要性。

二、学情分析阐明细胞的减数分裂并模拟分裂过程中染色体的变化。

三、重点难点1、重点⑴减数分裂的概念。

⑵精子的形成过程。

⑶受精作用的过程。

2、难点⑴模拟减数分裂过程中染色体的变化。

⑵比较精子和卵细胞形成过程的异同。

⑶观察蝗虫精母细胞的减数分裂。

四、教学过程4.1 第一学时4.1.1 教学活动活动1【导入】一创设情境一、减数分裂的概念减数分裂是指进行有性生殖的生物，在产生成熟生殖细胞时进行的染色体数目减半的细胞分裂。

实际上是特殊方式的有丝分裂。

（1）范围: 进行有性生殖的生物。

（无性生殖的生物不进行减数分裂）（2）特点: 在整个减数分裂过程中，染色体只复制 1 次，而细胞连续分裂 2 次。

（3）结果: 新产生的成熟生殖细胞中的染色体数目，是原始生殖细胞中的染色体数目的一半。

仔细观察“问题探讨”中的图，果蝇的体细胞和配子中染色体的区别: 配子染色体数是体细胞染色体的一半，其中的染色体由体细胞中每对同源染色体中分别取出一条组成。

二、精子的形成过程1、精子的形成场所:高等动植物的减数分裂发生在有性生殖器官内。

人和其他哺乳动物的精子是在睾丸中形成的。

在曲细精管中，有大量原始的雄性生殖细胞，称为精原细胞，每个精原细胞的染色体数目与体细胞染色体数目相同，这说明精原细胞是通过有丝分裂的方式产生的。

思考: 精原细胞自身增殖的方式是有丝分裂，它可以发生有丝和减数分裂。

2、过程⑴间期:在减数第一次分裂前的间期，精原细胞体积增大，进行了染色体复制，成为初级精母细胞。

复制的结果，每条染色体由两条姐妹染色单体构成。

此时相当于有丝分裂间期。

⑵减数第一次分裂，此时的细胞，叫初级精母细胞。

⑴期的特殊行为联会是指同源染色体两两配对的现象。