八年级语文下册第三单元集体教案

八年级语文下册第三单元集体教案9.日出一、教学目标：知识与能力：1、了解戏剧的一些基本知识。

2、体会剧中人物语言的个性化。

把握课文如何通过人物对话来推动情节、展开矛盾、塑造人物形象的。

过程与方法：创设情境，用多媒体作教学辅助手段，介绍作家、作品、剧情背景等，以拓展学生的阅读视野，指导学生演出课本剧，开展人物形象的对比，让学生在自主学习体验中，把握人物性格，进而产生审美愉悦，获得相关的戏剧知识和生活教益。

情感态度与价值观：在教学实践中引导学生理解潘、李形象的现实意义，教育学生学会辨析社会中巧取豪夺、尔虞我诈的社会现象，教育学生懂得做人做事要讲天地良心、仁义道德,对不幸的人要怀有同情怜悯之心。

二、重点与难点：1、重点：学习通过矛盾冲突推动情节发展。

2、难点：朗读台词体会人物内心感受。

三．教学时数：二课时四、教学过程：第一课时话题引入：同学们，知道中国现代文学中四大文学体裁是什么吗？以前我们学过诗歌、散文、小说，今天我们来了解一下戏剧。

（一）、了解戏剧知识1、戏剧是一种综合的舞台艺术，他借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段塑造舞台形象，揭示社会矛盾，反映现实生活。

戏剧种类：A、按艺术形式不同分成话剧，歌剧，舞剧等；B．按剧情繁简和结构不同，可分为多幕剧，独幕剧；C、按题材反映的时代不同，可分为历史剧，现代剧；D、按照矛盾冲突的性质和表现手法不同，还可分为正剧、喜剧和悲剧等。

戏剧剧本通常包括两个部分：一是剧作家的舞台说明，内容包括人物表、时间、地点、布景、服装、道具以及人物台词的心理情绪、动作、上下场等等；一是人物自身的台词，包括对话(对唱)、独白(独唱)、旁白(旁唱)等。

2、导入新课：今天我们就来一起学习一篇戏剧《日出》（二）、作者简介及《日出》内容概述（三）、你预习好了吗？1、需要掌握的字词嗫嚅(nièrú ) 萧条(xiāo)踌躇(chóu chú)凄(qī)楚咳嗽(sòu)狞(níng)笑爆发( bào)岂有此理(qǐ)半晌(shǎng) 存蓄(xù)瞅(chǒu)庶务( shù)2、课文内容的了解（1）、课文中主要写了哪几个人物?黄省三李石清潘月亭（2）、这几个人物之间有哪几次大的冲突?第一次是黄省三向李石清求情遭到拒绝。

第二次是李石清让黄省三去拉洋车,上街要饭,去偷东西,最后竞让他去自杀。

第三次是潘月亭无情地拒绝黄省三的请求。

（四）、视频欣赏，分角色朗读精彩段落（p61其实，事情很多……p63拼命我也得活下去啊！）合作探究1、李石清给黄省三指出了三条什么样的出路?（李石清让黄省三去“拉洋车”,“上街要饭”,“去偷东西”.这三条根本不是出路,而是把黄省三逼上绝路）2、从这一节戏剧冲突中看, 黄省三、李石清各有什么性格特点？(结合具体语句分析)李石清给黄省三指出的三条出路，表现了他的狠毒、阴险、没有人性。

黄省三的一次次恳求、辩解则表现了他的懦弱、无能、爱面子、胆小怕事，同时也表现了他的家庭责任感和爱心。

3、片段中人物语言有时欲言又止，耐人寻味，你能补充下列破折号后省略的话吗？试体会其好处。

①那你可以到街上要——（饭）②您说，要我去——（偷）潜台词一种特殊的台词。

潜：隐藏。

即语言的表层意思之内还含有人物所要表达的真意，常常起到“言外有意”，“弦外之音”的艺术效果。

使用潜台词的好处：使人物语言耐人寻味，推动剧情，刻画人物，吸引观众。

（五）、拓展延伸在《日出》第四幕中黄省三被迫自杀，升为银行襄理的李石清也被潘月亭无情解雇，成为又一个“黄省三”。

结合课文谈谈你的感想。

参考：更深刻的表现潘月亭的之流的冷酷残暴，从而揭示人与人之间的巧取豪夺，尔虞我诈的金钱关系，让人们清楚的认识那个社会的黑暗和罪恶。

（六）、小结通过这个剧本的学习，我们了解了戏剧的一些基本常识。

这篇课文描绘了下层劳动者的饱受欺凌，小职员黄省三走投无路毒死自己的孩子后自尽被救发了疯。

剧本正是通过对下层人物的描写，反映了20世纪30年代半殖民地中国大都市光怪陆离的社会，暴露了半封建半殖民地社会人吃人的罪恶本质，表达了作者憎恶黑暗、同情下层劳动人民、渴望光明的思想感情。

（七）、作业1、结合相关语句自己分析潘月亭的性格特点。

2、小组合作，排演课本剧。

10.钦差大臣一、教学目的1．了解俄国官场的腐败。

2．学习人物个性化的语言。

3．激发对腐朽、黑暗的沙俄制度的憎恶，珍惜今天的幸福生活4．认识人与社会的关系，人对社会进步的价值。

二、课时：一课时3．学生课前准备：1）.初读课文，了解文章大意。

2）.自学生字新词，读准生字的读音，理解词语的意思。

三、教材分析《钦差大臣》是义务教育课程标准实验用书（语文版）八年级下册戏剧单元的继《日出》之后的第二篇课文，剧本以其讽刺式的喜剧效果流传于世，百年不衰。

迂回的故事情节、漫画式的人物形象、辛辣尖锐的语言是本文的特色。

但因为八年级的学生初次接触戏剧，篇幅又长，而且又是外国作家的作品，在认知上存在一定的困难。

所以在教学上不能面面俱到，我认为应该从戏剧本身的特点即人物个性化的语言入手，分析人物形象，体味讽刺效果，体现一种由感性认识到理性认识的过程。

教学重点：学习人物个性化的语言。

教学难点：根据剧中情节和人物性格特点推想故事的发展；理解本剧幽默辛辣的讽刺效果。

教学准备学生课前查阅有关钦差大臣的资料，使学生对钦差大臣有个初步的印象。

四、教学目标1．引导学习预习，提高自学能力；了解作者及时代背景；阅读课文，理清思路，梳理课文结构。

2．学习本文，理解作者用讽刺的手法照出当时社会一向道貌岸然的达官显贵的丑恶原形，揭露沙俄制度的黑暗与反动的本质。

3．引导学生认真揣摩“哑场”一节中人物的内心感受，培养学生想像力、创造力和发散思维的能力。

五、教学方法（一）析教法1、“资料预习法”。

由于戏剧常识、作者知识都是之前学生很少触及的，对本文的预习非常重要。

2、“情境导入法”。

通过故事导入，把学生引入作品设定的情境之中，激发学生学习兴趣。

3、“品读讨论法”。

引导学生挖掘文本，品读人物语言，体味角色特点，在读中了解人物，在交流中明确人物特点。

（二）说学法1、诵读法。

作为文学作品必须通过反复诵读感知作品内容，还穿插速读、跳读，有点有面地掌握学习重点。

2、角色表演法。

这是戏剧教学的一项重要内容，即通过表演渗透对文章的理解和掌握。

六、教学思路由于故事发生的年代距今较远，必须在分析课文之前对作家生平与创作的时代背景和全剧剧情作些简单介绍。

让学生分组分角色演出，在演出过程中引导学生去把握人物形象，并结合当前的一些社会现象去理解本文的意旨。

七、教学过程（一）、课前探究。

1、了解果戈里，及《钦差大臣》的创作背景及在当时引起的社会效果。

2、熟读课文，理清故事情节，大致感受人物特点。

3、简单体味本文的讽刺效果。

（二）、创设情景，导入新课。

教师：（首先给大家讲个故事）1836年初，俄国圣·彼得堡大剧院正在上演著名作家果戈里的一部新作，剧场里不时爆发出阵阵笑声和掌声。

就在演出达到高潮时，猛的从豪华包厢里站起一个人，只听他恨恨地对身边的人说：“这叫什么戏！我感到它在用鞭子抽打我们的脸。

”说罢，气呼呼地扬长而去。

这个人就是沙皇尼古拉一世。

在场的王公大臣也赶紧尾随而去、溜之大吉。

同学们，你们知道当时上演的是果戈里的哪一出戏吗？学生：《钦差大臣》。

板书课文题目：钦差大臣。

教师：同学们课前已经作了预习。

那么，《钦差大臣》这部戏讲的是怎样一个故事，为什么会引起如此轰动？老师在这里先给大家介绍一下整个剧情。

（三）、熟悉课文，感知作品。

教师：就是在沙皇统治时期。

一个来自于彼得堡的小官吏路过一个偏僻的小城时，竟被这里的市长、法官等地方官吏误认为是微服私访的钦差大臣，他们为掩盖自己贪赃枉法的行径，就对这个所谓的钦差争相巴结、拼命贿赂。

市长竟然还把自己的女儿许配给他，希望借此高升。

谁料，这个钦差最后竟然是假的！就在他们气急败坏、相互指责的时候，真的钦差大臣到达了……。

全剧充满了讽刺意味。

我们的课本节选的就是其中的第八场和结尾部分。

之前我们大家已经做过充分的预习，大家能不能说一说，课本所选的这两场戏，根据故事的发展，具体包括了那些情节？学生读书，做梗概发言。

教师点评，并和学生共同分析，达成共识。

概括总结：私拆信件，发现真相争相读信，自我揭露互相攻击，推卸责任真钦差到达，各官员丑态百出。

教师：作者运用了卓越的现实主义手法，刻画了一些俄国官僚的形象，都涉及哪些官僚？学生：市长、邮政局长、慈善医院的主任、督学、法官。

教师：对以上官员，我们通过“戏剧论坛”的方式，尝试着对他们做一下性格分析。

（四）、戏剧论坛，合作交流。

1．教师：戏剧是借人物对话来推动故事情节的发展。

而且本文的人物语言特别精彩。

对人物形象的分析有很大的帮助。

下面请同学以小组为单位，采用合作学习的方式，每组抓住一个人物，跳读相关内容，对他的语言绘声绘色地读一读，并分析一下，他有着怎样的性格特征。

我们比一比，看看哪些同学读得最引人入胜？哪些同学分析得最精辟到位？学生跳读课文，小组讨论，师生间交流，进行总结概括并板书：市长——愚蠢贪婪、老奸巨滑、粗鲁、官迷心窍、上奉下压。

邮政局长——偷拆信件、卑鄙低劣。

慈善医院的主任——阴险残忍。

督学——胆小愚昧。

法官——玩忽职守教师小结：通过以上的学习我们可以看出：果戈里的这部喜剧所刻画的人物，从玩忽职守的法官、阴险残忍的慈善医院主任、胆小愚昧的督学到偷拆信件卑鄙低劣的邮政局长……，这些人物的登台亮相，形成了一幅栩栩如生的“百丑图”，边远小城的地方官吏尚且如此，由此可见当时俄罗斯整个的官僚机构的腐败、昏庸、尔虞我诈和无所作为，作品真实地反映了当时俄国官僚阶层贪赃枉法、卑鄙庸俗的本质特征，所有这一切与他们的社会制度是分不开的。

2．这篇课文可以说是作者匠心独具，大家一定也关注到“假钦差”嘲笑众人的语言，他是怎么形容这些官吏的？再请大家把书翻到75至76页，有一个众人物互骂、乱骂的场面，请同学读一读，思考作者这样创作的意图。

学生读书，思考。

[概括总结] 漫画式的讽刺效果，突现腐朽官僚的丑态。

（五）、总结提升，拓展延伸。

教师：正当读者意兴盎然，准备一睹真钦差到来后即将上演的好戏时，戏剧却嘎然而止，以哑场收束。

试想一下，见到真正的钦差后，如果“哑场”中的每个人物都对真钦差说了一段话，他们会说什么？请同学们选择其中的一个人物，结合其性格特点写出这些话，并试着读出来，我们看谁读得最生动。

学生们按照要求写出一段话，选学生代表表演并朗读。

（教师可以选择其中的一个形象，和同学一起参与其中，继续深入对本文讽刺艺术的理解）小结：通过这篇课文的学习，我们不禁要为其中人物的鄙陋而悲哀，也就更加感觉到我们身边至真至善的人性的可贵。