导体与绝缘体

《导体与绝缘体》教学设计
教学内容：教科版小学科学四年级下册《导体与绝缘体》
教学目标：
1.科学知识：通过引导学生自行探究，初步学会判断生活中哪些物体是导体，哪些物体是绝缘体，并构建适合儿童理解的导体和绝缘体的基本概念。

2.科学探究：经历检测一块橡皮是否导电的过程，能依据检测一块橡皮的“科学规范”计划去检测更多的物体，能对所收集的信息进行整理与分析，并提出问题。

3.情感态度价值观：学会与人合作，形成尊重事实的实证精神、认真细致的探究习惯和安全用电的生活意识。

教学重点：检测区分20种物体是导体还是绝缘体
教学难点：科学分工，合作制定探究计划。

教学方法：探究法、实验法
教学手段：实物
教学准备：
学生：每组一套材料，包括试验记录表、小组实验评价表及实验盒(电路检测器6个；①橡皮、小刀、纸板、铝丝、钥匙、塑料片、泡沫、毛线、五角硬币、丝绸等待检测物体各3个；②橡皮筋、木条、石块、陶瓷片、铅笔芯、铁丝、回形针、毛皮、一角硬币、铜丝等待检测物体各3个。

教师：演示用的电路装置插头等。

教学过程：
一:激趣明标
教师演示实验（使用展示台）。

1.电路接通以后，灯泡亮了。

2.师：如果把其中一根导线剪断，灯泡还会亮吗？为什么？
3.师：如果分别用三种连接方法重新连接电路，灯泡会亮吗？
①检测器的两个铜丝头接在一起；②外面的塑料皮接在一起；③铜丝头和塑料皮接在一起。

4.讨论：为什么电路检测器的两个铜丝头接在一起，小灯泡会亮，而把外面的塑料皮接在一起或把铜丝头和塑料皮接在一起，小灯泡就不会亮。

(这就是我们今天要研究的“导体与绝缘体”。

)（板书课题：导体与绝缘体）
5.师：我们来了解一下学习目标，（出示学习目标）请同学们快速的浏览一遍。

①初步学会判断生活中哪些物体是导体，哪些物体是绝缘体，并理解导体和绝缘体的基本概念。

②能依据检测一块橡皮的“科学规范”计划去检测更多的物体。

③学会与人合作，形成尊重事实的实证精神和安全用电的生活意识。

二、自主学习、合作展示
（一）怎样检测一块橡皮是否导电呢？探究物体是否能导电的检测过程。

1.预习教科书第11～13页，思考下列问题：
（1）什么物体称为导体？什么物体称为绝缘体？
（2）我们利用导体做什么？我们利用绝缘体做什么？
（3）怎样检测一块橡皮是否导电呢？
在检测前为什么要检验“电路检测器”的小灯泡是否发光？
为什么要重复检测一次？
2.师：请同学们把你的预习成果和大家分享分享吧！
学生交流第1题时，板书：容易让电路通过（容易导电）、不容易让电流通过（不容易导电）。

学生交流第2题时，导体与绝缘体的作用。

学生交流第3题时，出示检测一块橡皮是否导电的过程：
（1）拿出橡皮，预测并记录。

（2）检验电路检测器。

（3）用两个检测头接触橡皮的两端，检测灯泡是否发光。

（4）连续重复检测一次。

（5）把检测时灯泡是否发光记录在试验记录表上。

师质疑：在检测前为什么要检验“电路检测器”的小灯泡是否发光？为什么要重复检测一次？
3.师：哪位同学能上台来向同学们演示一遍检测橡皮的过程？
（二）分组试验：检测20种物品，经历导体和绝缘体的检测过程。

1.师：好，同学们都学会了正确的检测方法，现在老师手里有几种物体，到底哪些是容易导
电的，哪些是不容易导电的呢？我已经把这些物体的名称印在记录表上了。

请大家先猜一猜，
它是导体还是绝缘体？认为是导体的在导体的下打勾，是绝缘体的在绝缘体的下面打勾，有疑问的打个问号。

2.师：下面我们来检测20个物体。

3.师：试验前老师有两个提示：
三、当堂测试
（一）填空题
1.像铜丝那样容易让电流通过的物体，我们称它们为。

2.像电线外包着的塑料那样不容易让电流通过的物体，我们称它们为。

（二）判断题
1.橡皮是导体。

（）
2.铅笔芯是导体。

（）
3.用电路检测器检测物体的两端，这时小电珠发亮，说明被检测的物体是导
体。

（）
4.要经过多次的检验才能确定检验的物体是否是导体或绝缘体。

（）
二、拓展练习（全班探究）
1.教室里的电器设备哪些是绝缘材料？
2.插头的哪部分是导体，哪部分是绝缘体？为什么这样设计？
（提示：下节课学习制作插头，同学们课后做好预习工作。

）
3.我们用电时，应注意什么？
四、小节提升
通过这节课的学习，你有什么收获？表扬合作得好的组。

观看一段安全用电的视频。

板书设计：
导体与绝缘体
↓↓
容易让电流通过不容易让电流通过
《导体与绝缘体》说课稿
这节课是四年级下册第一单元《电》的第五课《导体与绝缘体》。

根据教学内容我对本课进行简单分析：本单元前四课的学习，学生连接了简单电路，寻找电路故障，学会使用简单的电路检测器，本课认识导体与绝缘体，通过实验探究让学生初步区分导体与绝缘体，为后一课开关的认识和制作作铺垫，通过对本课的学习，帮助学生对日常生活中家用电器中导体与绝缘体的认识，同时也是一次安全用电教育。

通过上述教学简析，我确定本课的教学目标是：
1、科学探究：通过检测身边物品的过程，能对所搜集的信息进行整理与分析，并提出问题。

2、情感态度价值观：学会与同学合作，形成尊重事实的科学态度，认真细致地探究习惯和安全用电的生活意识。

3、科学知识：通过自行探究，初步学会判断生活中哪些物体是导体，哪些物体是绝缘体。

教学重点：能用科学规范的检测方法检测区分多种物体是导体还是绝缘体。

教学难点：教室电器设备的绝缘体材料和安全用电事项。

针对以上内容，我设计了本课的教学流程:
在导入这一环节中，我出示缺少导线的电路，要求学生换用其他材料让小灯泡亮起来，引导学生要利用电路检测器来检测物体是否能够通电。

教参和教材是都只对橡皮的操作过程作了一个演示，为了引出检测器及其正确使用方法，我在这一环节中有加入了小刀的操作过程，是唤起了学生的对导体与绝缘体的前概念。

紧接着进入第二环节，实验探究，这一环节我分四步来完成。

1、让学生利用教师提供的材料，在已有知识和经验的基础上，进行猜测，哪些物体是能让小灯泡亮的，是容易通电的，哪些是不能亮的。

因此，在这一环节上，我要求学生先对
这些材料进行了猜测并记录于同步探究，交流时让学生说说为什么这样猜测。

我在材料的准备中，我主要以身边的材料为主，这样更有利在下一环节中渗透安全用电教育。

2、让学生进行检测。

在这一步中我分小组进行检测，每一小组检测几种不同材料，实验过程中教师要进行巡视，及时纠正不正确的操作方法，让学生体会到实验的严谨与科学，在实验过程中让学生区别导体与绝缘体并进行分类。

把检测的结果填入实验记录。

3、实验汇报。

对于以上物品的检测结果，争议的并不多，根据学生的检测结果，对有争议的材料进行演示后，发现了2类材料，这时出示导体与绝缘体的定义。

4、引导学生利用同步探究的“整理我们的实验记录”结合教材的要求，让学生进行整理总结，加深学生对实验过程的印象。

同时，让学生归纳材料的特点，上升对导体与绝缘体的认识。

这时候是引导学生对概念的一个从个别到一般的总结认识，是一个从感性认识发展到达理性思维的过程。

通过对实验过程进行分析和总结，让学生初步学会区分导体与绝缘体，让学生寻找生活中的实例，从课堂回归到生活，达到学以至用的目的。

第三环节联系实际生活区分导体和绝缘体并进行安全用电教育。

实际生活经验告诉孩子，用电不当会有触电的危险。

可是谁也没有触电的经历，也没有看到过。

怎样让学生信服这个概念，提升学生对导体的认识呢接下来的一段录像是关于安全用电的生活常识。

录像是中的那些用电常识贴近现实生活。

从而让学生对生活中的用电不当之处，作处判断，用反面教材对学生进行正面教育。

这是我针对本课设计的教学过程，教学中一定存在着许多的不足。

请各位同人提出宝贵意见。