九年级语文上册导学案：18杨修之死

九年级语文学科导学案主备人：_审核人：二次备课人：___________ 时间：班级: _________ 姓名: ___________ 组别: ________________ 编号：29课题：杨修之死课型新知预展课学习目标：1、借助注释和工具书，疏通文句，识记有关罗贯中和《三国演义》的文学常识。

2、结合文中典型事件分析曹操和杨修的性格特征。

3、分析杨修的死因（至少说出两点）4、借助小说中的人物形象，谈谈从文中领悟的做人道理。

学习重点：结合文中典型事件分析曹操和杨修的性格特征。

学习难点：借助小说中的人物形象，谈谈从中领悟的做人道理。

学习过程：导入：【知识链接】1、背景解读本文节选自《三国演义》第七十二回。

故事发生在曹操、刘备两个军事集团争夺汉中之地最为激烈的时候。

当时诸葛亮已智取汉中，曹操屡屡受挫，又不甘心失败，只好退兵斜谷口界，以待时机。

但终因蜀兵积极防守，难以有机可乘。

“杨修Z死”的故事就是在这样的背景下发生的。

2、走近作者罗贯中（约1330—约1400），名本，字贯中，号湖海散人。

山西太原人，一说钱塘或庐陵人。

元末明初小说家。

相传是施耐庵的得意门生，才华出众。

但吋局动乱，政治腐败，才人志士流落荒野。

罗贯中郁郁不得志，转而编著《三国演义》，以古鉴今，抨击时政。

他是继施耐庵之后，又一个以小说创作流芳百世的小说家。

3、相关资料历史上的曹操是一个杰出的政治家、军事家和诗人。

他兴屯田、抑兼并，统一北方，适应了当时社会发展的趋势。

所以鲁迅先生说：“曹操是一个很有本事的人，至少是一个英雄。

”《三国演义》中的曹操，有不少成分是作者虚构的，由于作者从封建正统观念出发，拥刘反曹，因此，书中主要强调他的坏处，在许多读者中造成了对这个历史人物的错觉。

阅读《三国演义》，不应当按照作者的爱憎倾向和是非【自主学习】 1、给加点的字注音或根据拼音写汉字。

庖（）官分食讫（ ）佯（ • • • ）惊问 谐（ • ）害 麾（ ）军 绰（ ）刀恃（• •）才放旷 2、解释下列句中的加点字。

《杨修之死》导学案 (人教版九年级上册)共3篇《杨修之死》导学案 (人教版九年级上册)1导言《杨修之死》是一篇流传于中国古代的传奇故事。

故事讲述了为了逃避惩罚而躲入山中的杨修遇到了一对夫妇。

夫妇为了让杨修安心留宿，特意透露了自己并非凡人的身份。

可是，杨修并没有听从夫妇的劝告，而是用来自于自己嘴巴里的毒言攻击了夫妇。

随后，夫妇离开杨修，而唤起了神力的夫妇为杨修的咒语所伤。

最终，夫妇惊恐的离开了这个世界，而杨修也因此身亡。

在这篇故事中，我们不仅仅可以看到人性的复杂性，也可以大致了解中国文学成文的背景。

一、文学内容与背景1、源于古代传说《杨修之死》是中国古代传说故事，成文后被极度流传。

故事中的人物各自扮演着对应的角色，而他们的态度和行为又与中国古代多元化文化的发展密不可分。

2、情节设定深入人心故事主角杨修的性格复杂，自负、傲慢、忌妒、无礼等恶习在社会中大为普及。

只不过在故事中，杨修遵循了这样一种自私的执念，就是要把自己保全。

因此，他的心态转换不可避免地让人反思：该如何面对人生的挫折和苦难。

3、寓意毕生《杨修之死》的寓意毕生。

故事中夫妇曾劝过杨修，他们说出的话语富含诱人深思的含义和抽象性的社会性质。

杨修原本可以借此改变自己局势，而他偏偏不去夕阳的诱惑，反而固守自己内心的执念，迎来暴风雨的结束。

4、离经叛道的故事此类故事也许不符合主流文化规定，但是它们更能吸引读者。

中国传说中，有关人物的记录并不完全正确，因为在这些故事中，编者采用的不是“合理”而是“符号性”表述。

二、文学价值分析1、文学语言体现艺术感染力故事寓意长久，文学语言体现了艺术的感染力。

作者以精炼简洁的文字写出了人间百态、永恒的道理，让读者对积极的生活态度和对孝敬家庭、尊重他人，保护环境和促进和谐的出现有更深刻的理解和领悟。

2、具有思想性的文学传达故事内容形式独特，透露了中国古代时期一种宏大的文化主题：人的自然状态。

由于情色习惯的树立和似是而非的来历，故事遗产有利于推广高端文化。

《杨修之死》导学案试用稿（曾传华编制）【学习目标】1、掌握故事内容，分析人物性格。

2、学习通过设置矛盾冲突刻画人物性格特征的方法。

3、分析杨修被杀的真正原因，从中获得有益的启示。

重点：分析杨修和曹操的性格特征。

难点：分析杨修的死因。

【导学过程】（一）知识链接１．作者和《三国演义》罗贯中（约1330—约1400），名本，号湖海散人。

山西太原人，一说钱塘（今浙江杭州）或庐陵（今江西吉安）人，元末明初小说家。

相传是施耐庵的得意门生，才华出众。

但时局动乱，政治腐败，才人志士流落荒野。

罗贯中郁郁不得志，转而编著《三国演义》，以古鉴今，抨击时政。

是继施耐庵之后，又一个以小说创作流芳百世的小说家。

他广泛搜求了有关平话、戏剧和传说，参考陈寿《三国志》和裴松之的注，根据自己的生活经验，对三国故事进行了再创造；以史实为基础，融合大胆而合理的想像和虚构，创作了“七实三虚”的历史小说巨著《三国演义》。

罗贯中在这部巨著里，借叙述魏蜀吴三国征战的历史故事，对暴政作了愤怒的抨击，提出了自己的鲜明政治理想──仁政。

这个观点形成全书鲜明的拥刘反曹倾向，使曹操和刘备两个艺术形象鲜明对比，互相衬托，以强烈谴责暴政，热烈颂扬仁政。

２．有关背景与情节本文节选自《三国演义》第72回，“诸葛亮智取汉中，曹阿瞒兵退斜谷”，《杨修之死》即后半回“曹阿瞒兵退斜谷”的主要内容。

原回目是从战争发展的进程着眼，反映三国交战情况，曹操遣大军去蜀，兵败；蜀兵渡汉水，曹操退守阳平关，再败；复兵退斜谷，此时，曹操心中进退犹豫不决，课文节选由此开始。

３．曹操立太子的经过建安二十一年（216）夏五月，汉献帝封曹操为魏王，过了一年又五个月，到二十二年冬十月才立曹丕为魏太子。

为什么会拖了这么久呢？《三国志·魏书·任城陈萧王传》里如下一段话可以说明这个问题：“每进见难问，〔植〕应声而对，特见宠爱。

建安十六年，封平原侯。

十九年，徙封临菑侯。

太祖（曹操）征孙权，使植留守邺……植既以才见异，而丁仪、杨修等为之羽翼。

九年级语文上册第18课《杨修之死》教案4篇Lesson 18 of the death of Yang Xiu九年级语文上册第18课《杨修之死》教案4篇前言：语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。

语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。

本教案根据语文课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。

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通过梳理课文的思路，分析人物的性格特点，展开辩论，学习多角度探讨问题的方法。

教学目标（一）知识目标：1.掌握《杨修之死》这篇文章的内容、写作技巧、和语言特点。

2.初步认识分析事物要内因和外因相结合的唯物辩证法观点。

（二）能力目标：通过分析人物性格，培养表达能力，发散思维能力和创新能力。

（三）情感目标：1.认识小说中的人物悲剧命运，树立正确的人生观、价值观。

2.欣赏《三国演义》这部著名的古典小说，增强民族自豪感。

教学重点分析小说中人物的性格特征。

教学难点探讨杨修之死的原因。

教学方法竞赛法、合作探究法、创设情景法教学媒体多媒体电脑、实物投影仪课时安排二课时课前准备1.加强预习，布置同学在课前看《三国演义》七十二回。

课上先让学生根据课文后面的思考和练习题进行自学，然后展开课文知识、口头表述及辩论比赛，以最大限度地开启学生的思维，提高思考问题和分析问题的能力。