论研究生教育的创新本质

的研 究 能 力 则 是 在 科 学 道路 上 披 荆 斩 棘 的 利 剑 。研 究 能 力 包 括 记 忆 、 观察 、 维 、 价 、 作 思 评 操
等 能 力 ， 中 最 关 键 的 是 思 维 能力 。 其
其 实 ， 习 的 过 程 就 是 思 维 的过 程 。 教育 就 是 一 种 有 计 划 有 目的 的 思 维 训 练 ， 不 同 的 学 在
论 研 究 生 教 育 的 创 新 本 质
其 次 ， 维 具 有 创 新 的本 性 。 思
思 维 是 人 所 独 有 的 高 级 心 理 活 动 。其 智 慧 本 性 就 是 能 对 未 知 世 界 作 出 预 测 、 想 或 设 设
计 ， 断 出 并 非 现 有 的 答 案 。 就 是 创 新 。创 新 思 维 以清 晰 、 跃 的表 象 系 统 为 基 础 ， 如 心 推 这 活 或 理学所说 ， 象是“ 维之舟” 表 思 。它 把 人 对 外 部 世 界 的 把握 ， 由感 知世 界 引 渡 到 思 维 王 国 。表 象 和 感 知 虽 都 是 感 性 认 识 ， 感 知 只是 对 事 物 的 具 体 、 接 的 反 映 ； 象 经 常 在 某 种 程 度 上 但 直 表
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论 研 究 生 教 育 的 创 新 本 质
曾 山 金
【 摘 要 】 研 究 生 教 育 拥 有 教 育 共 性 即 功 利 性 、 的 性 、 化 性 的 一 面 ， 具 有 创 新 性 、 目 文 还 求
异 性 和 高 深 性 等 特 质 。因此 ， 究 生 教 育 是 一 种 重 视 培 养 创 造 性 人 格 的 教 育 ， 有 为 知 识 经 济 下 研 负 的 国 家 创 新 体 系输 送 高 素 质 创 新 性 人 才 的 职 责 ， 养 对 象 应 由 面 向 全 体 转 而 面 向 个 体 ； 教 育 培 其
现 代 意 义 的研 究 生 教 育 自诞 生 之 日起 ， 即被 赋 予 了科 学 研 究 的使 命 。 是 一 种 高 层 次 的 它 科 学 研 究 素质 养 成 教 育 ， 目的在 于 通 过 系 统 的 训 练 ， 研 究 生 具 有 广 阔 的 科 学 视 野 、 毅 其 使 坚 的科 学 精 神 、 出 的科 学 研 究 能 力 。 阔 的视 野 可 以 为 学 生 今 后 的 工 作 提 供 多 学 科 融 合 的 空 突 广 间 租 思 想 碰撞 的 机 遇 ； 毅 的精 神 可 以使 人 经 受 住 挫 折 和 磨 难 ， 终 获 取 科 学 的 皇 冠 ； 出 坚 最 突
模 式具 有 弹性 、 态、 捷 的特征 。 动 敏
【 键 词 】 研 究 生 教 育 创 新 关 本 质
研 究 生 教 育 的 本 质 是 什 么 ， 和 创 新 的关 系 是 什 么 ， 是 很值 得 探 讨 的 问题 。 本 文 尝 试 它 这
从 逻 辑 的 、 史 的 、 会 的角 度 出 发 ， 哲 学 的层 面 上 展 开 理 性 反 思 ， 图接 近 和 触 及 研 究 生 历 社 在 力 教 育 的本 质 核 心 。
力 ， 求 在 思 维 发散 的 同 时 做 到思 维 收敛 ， 到 收放 自如 、 破 能 立 。 要 做 能
曾 山 金 中 南 大 学 高 等 教 育 研 究 所 讲 师 、 商 管 理 学 院 博 士 生 工
收 稿 日 期 ：２０ ２年 ４ 月 ０
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日起 ， 具 有 创 新 的 本性 。 就 创 新 既 是 思 维 的本 性 ， 是 思 维 的共 性 。人 在 活 动 之 前 ， 动 的 结 果 已 以 观 念 的形 式 存 也 活 在 于人 脑 之 中 。思 维 的创 新 性 又 划 分 为 三 个 层 次 ： 造 、 造 和 创 立 。再 造 是 把 曾 经 认 知 的 再 创
一
、
思 维 求 新 ： 究 ， 究 生教育是一种训练高级思 维的教育 。 研 研 究 生 教 育 区别 于 本 科 教 育 和 职 业 教 育 的 重 要 之 处 在 于 它 的 培 养 目标 更 高更 远 ， 培 是 养 高 层 次 的 研 究 人 才 。 一般 说 来 ， 科 阶段 偏 重 于 夯 实 学 生 的“ 基 ” 职 业 教 育 注 重 培 养 学 本 双 ； 生 的 实 际 动 手 能 力 。两 者 都 是 在 学 习 前 人 的 间接 经 验 ， 在 模 仿 。 而研 究 生 阶段 则 不 同 ， 重 它
强 调 学 生 须 具 备 敢 破 敢 立 的创 新 精 神 和 不 同 寻 常 的研 究 能 力 。研 究 是 对 已有 知识 的 批 判 和 怀疑 ， 即对 已 有 知识 分 析 、 合 、 象 、 括 后 ， 扩 展 、 延伸 、 推倒 重 建 。总 之 ， 应 该 是 综 抽 概 或 或 或 它 由此 及 彼 、 表 及 里 、 由 由无 生 有 的 创 造 性 思 维 过 程 。
生 理 、 理 发 展 阶 段 ， 育 应 实施 不 同的 思 维 训 练 ， 且 相 互 衔 接 、 层 提 升 、 次 操 作 ， 成 心 教 并 层 依 形 学 校 教 育 的 思 维 训 练体 系 。 在研 究 生 阶 段 ， 调学 生 拥 有 一 种 既 能 “ 强 由此 及 彼 ” “ 一 反 三 ” 、举 的 发 散 性 思维 ， 能 够 由博 返 约 、 度 概括 、 司 破 立 的 创 立 能 力 。这 是 一 种 高 级 的 思 维 能 又 高 兼
是 事 物 的概 括 的 反 映 ， 词语 的 调 节 控 制 下 ， 可 能 逐 步 由 以感 知 为 主 的感 性 认 识 发 展 为 以 在 有
概 念 思 维 为 主 的 理 性 认 识 。 表象 作 为 直 观 反 映 ， 是 原 型 的无 加 工 再 现 ， 是 将 原 型 留在 大 不 而 脑 中 的痕 迹 进 行 粗 加 工 的记 忆 再 现 ， 是 走 向 思 维 的 先 声 。在 这 个 意 义 上 说 ， 维 从 生 成 之 它 思