古诗词赠从弟教案

八年级语文《赠从弟》教学设计优秀3篇译文高山上挺拔耸立的松树，顶着山谷间瑟瑟呼啸的狂风。

风声是如此的猛烈，而松枝是如此的刚劲！任它满天冰霜惨惨凄凄，松树的腰杆终年端端正正。

难道是松树没有遭遇凝重的寒意？不，是松柏天生有着耐寒的本性！注释①亭亭：高耸的样子②瑟瑟：形容寒风的声音。

③一何：……▼旧书不厌百回读，熟读精思子自知，下面是壶知道勤劳的编辑为大家整理的八年级语文《赠从弟》教学设计优秀3篇。

赠从弟篇一教学目标：1、有感情的朗读这首诗；2、理解诗中松柏和风的对比作用，品味语言；3、赏析岂不罹凝寒，松柏有本性，感受作者的劝勉之情；4、有感情的背诵这首诗。

教学重点：1、有感情的朗诵，背诵全诗。

2、理解风与松柏的对比作用；教学难点：赏析岂不罹凝寒，松柏有本性，学会面对挫折。

教学过程：一、设疑导入在你的成长过程中，有没有经历过挫折？你是怎样面对的？父母兄弟他们是怎样的态度？(生思考，讨论，发言)但有这样一位哥哥，当弟弟面临挫折时，他不是以过来人的身份指手画脚，而是通过赠诗勉励弟弟该怎样去面对这一切。

二、了解作者师在生收集展示的基础上，补充。

刘桢(?-217)，字公干，存诗二十馀首。

他同孔融、陈琳、王粲、徐干、阮禹、应扬并称建安七子。

他在当时甚有诗名，曹丕即称其五言诗之善者，妙绝时人。

他性格豪迈，狂放不羁。

钟嵘说他：仗气爱奇，动多振绝。

贞骨凌霜，高风跨俗。

建安时期文坛上涌现出了一大批诗人，为中国诗歌打开了一个新局面。

在那个战火频繁，动乱不断的年代中，形成了以梗概而多气而著称的建安风骨，而在建安七子中，其诗又以气盛见称的则是刘桢。

因此，本文将通过赏析刘桢的《赠从弟(其二)》来粗略的感受建安诗歌悲凉慷慨的精神。

三、学习诗歌现在，我们就来学习刘桢的《赠从弟》第二首。

1、小黑板出示诗歌。

初读诗歌，划分节奏。

(1)老师范读，学生听范读，划分停顿。

(2)指导学生朗读诗歌。

高声诵读以昌其气，缓声慢读以玩其味。

(3)学生自由读诗，注意罹的读音。

古诗词赠从弟教案第一篇：古诗词赠从弟教案古诗词《赠从弟》教案教学目标：1,学习诗人用词恰到好处;2,体会诗人平实古朴的文学风格。

情感迁移：品味诗人托物言志的意境。

教学过程：一，引言：从古到今，从诗歌到散文，都有丰富的以青松为喻的诗句名言来托物言志。

其目的可以作为自己的座右铭，可以赠与他人劝勉。

1，陈毅元帅的古诗《青松》 2，福如东海长流水寿比南山不老松 3，坐如钟站如松行如风二，揭示课题并板书内容，学生默读记忆背诵。

赠从弟刘桢亭亭山上松，瑟瑟谷中风。

风声一何盛，松枝一何劲。

冰霜正惨凄，终岁常端正。

岂不罹凝寒，松柏有本性。

三，释题： 1，刘桢是汉末诗人以五言诗著称。

2，全诗以松柏为喻赞颂松柏在风中不倒，于严寒不凋的耐性，以喻人坚忍不拔，顽强不屈的意志力。

4，诗人并没有直言从弟应当如何如何，而是赠与此诗劝勉，其意不言而喻。

四，正文释题： 1，2联：a,山上的松柏苍翠而高高挺立；山谷中的风气势凶猛，有种阴森森的感觉。

b,亭亭和瑟瑟形成对比，气势的对比。

3，4联：a,刮起的风一阵接一阵，是何等的猛烈；可松柏树又是何等的苍劲有力，任凭风吹，坚挺不拔。

B,诗句中的“盛”和“劲”又形成鲜明的对比。

5，6联：凝冻的冰霜无情地袭击世间万物，一年又一年；可松柏树始终坚忍不拔，以矫健的身躯呈现在你面前。

“袭击世间万物”与“袭击松柏树”有何区别？{学生讨论} “袭击松柏树”是体现为生存而适应的特点，有这特点不足为叹；然而前种说法是等同条件下表现出来的坚忍不拔，顽强不屈的特性，让松柏树的品格脱颖而出。

惨凄，遭受挫折创伤后的状态，这里是自然性的，是天灾而不是人祸。

可理解为“凄苦，凄凉”但“惨痛，惨烈”欠妥。

7，8联：岂不是要周而复始地遭受严寒的侵袭；不怕，松柏具有风中不倒，严寒不凋的韧性品格，显示出人意料的高风亮节。

“周而复始”能体现出松柏在恶劣环境中的坚强品格不是偶然具备的。

四，学生品读诗意，体会诗境，感受其中的劝勉之意。

赠从弟教案设计教案标题：赠从弟教案设计教学目标：1. 了解《赠从弟》的作者、背景和作品特点。

2. 理解《赠从弟》的主题和情感表达。

3. 掌握《赠从弟》的基本诗歌鉴赏技巧。

4. 提高学生的文学鉴赏能力和表达能力。

教学重点和难点：重点：《赠从弟》的作者、背景、主题和情感表达。

难点：诗歌的鉴赏技巧和情感表达的理解。

教学准备：1. 教师准备课件、多媒体设备。

2. 学生准备课前阅读《赠从弟》相关资料。

教学过程：一、导入1. 利用课件或多媒体设备展示《赠从弟》的诗歌原文和作者简介，引发学生对诗歌的兴趣。

2. 提问学生对于《赠从弟》的初步了解和感受，激发学生的思考和表达。

二、讲解1. 介绍《赠从弟》的作者李白，以及诗歌的背景和创作意图。

2. 分析《赠从弟》的主题和情感表达，引导学生理解诗歌的内涵和情感。

三、鉴赏1. 教师指导学生逐句解读《赠从弟》的诗句，分析诗歌的意境和修辞手法。

2. 学生进行诗歌朗诵和表演，加深对诗歌的理解和体验。

四、讨论1. 分组讨论《赠从弟》的主题和情感表达，学生展示自己的理解和感受。

2. 教师引导学生就诗歌中的意象、语言和节奏展开讨论，提高学生的文学鉴赏能力。

五、总结1. 教师总结《赠从弟》的主题和情感表达，强调诗歌的价值和意义。

2. 学生进行课堂小结，表达对《赠从弟》的理解和感悟。

六、作业布置作业：要求学生写一篇《赠从弟》的读后感，表达自己对诗歌的理解和感受。

教学反思：教师要根据学生的实际情况，灵活调整教学方法和手段，引导学生主动参与课堂，提高诗歌鉴赏能力和表达能力。

同时，要注重培养学生对文学作品的热爱和欣赏能力，激发学生的文学创作潜力。

《赠从弟》教学设计教学设计：《赠从弟》课时安排：1课时（45分钟）教学目标：1. 了解古代诗歌创作背景和文化内涵；2. 通过分析诗歌的结构和语言表达，理解诗歌的意义；3. 通过诗歌的韵脚、押韵、对仗等修辞手法的分析，提高学生的文学鉴赏能力；4. 分析诗歌中的情感表达，培养学生的情感理解能力。

教学内容：本课以《赠从弟》这首唐代诗人杜牧的作品为教学内容。

通过分析诗歌的结构、语言和含义，引导学生进一步理解古代诗歌的文化背景，提高学生的文学鉴赏能力。

教学步骤：Step 1：热身（5分钟）在开始正式教学之前，老师可以通过简单的诗词游戏或引用其他与《赠从弟》相关的文学作品，激发学生对古代诗歌的兴趣。

Step 2：背景知识解读（10分钟）老师向学生介绍杜牧和《赠从弟》的背景知识，包括杜牧的生平和创作背景，以及《赠从弟》这首诗的创作背景和情感表达。

同时，学生也可自主搜索相关资料进行了解。

Step 3：诗歌分析（15分钟）3.1 诗歌结构分析通过分析《赠从弟》的诗歌结构，包括诗的章数、句式、押韵等，让学生熟悉古代诗歌的构成方式，理解诗歌的特点。

3.2 语言表达分析通过解读《赠从弟》中的文字和句子，分析诗歌中的意象、修辞手法等，让学生理解诗歌的语言表达方式，培养学生的文学鉴赏能力。

Step 4：情感表达分析（10分钟）通过分析《赠从弟》的情感表达，引导学生深入理解诗人内心的情感和对亲情的思考，培养学生的情感理解能力。

Step 5：合作讨论（10分钟）将学生分成小组进行合作讨论，讨论杜牧写这首诗的用意，以及诗中的美感和情感体验等方面。

鼓励学生就自己的理解和感受进行表达，增强学生的表达能力和思辨能力。

Step 6：总结（5分钟）对本课的学习内容进行总结，强调学生对《赠从弟》的整体理解，并鼓励学生能够进一步深入阅读古代诗歌，培养独立思考和文学鉴赏能力。

Step 7：拓展阅读（5分钟）推荐学生阅读其他杜牧的诗歌作品，以及其他唐代的诗人作品，进一步扩大学生的文学知识面和阅读量，培养对古代文学的兴趣。

赠从弟教案教案标题：赠从弟教案教案目标：1. 通过阅读《赠从弟》这首古文诗歌，学生能够理解并解读诗歌中的情感和意义。

2. 培养学生的阅读理解能力，提高学生的文学素养。

3. 培养学生的创造力和表达能力，通过写作表达自己的情感和思考。

教案步骤：引入：1. 创设情境：向学生介绍《赠从弟》这首古文诗歌，告诉学生这是一首写给亲弟弟的赠诗，鼓励学生想象自己写给亲人的赠诗。

2. 提问：请学生思考，为什么人们会写赠诗？赠诗有什么作用？阅读理解：1. 分发《赠从弟》的课文，让学生阅读一遍。

2. 分组讨论：将学生分成小组，让他们就以下问题进行讨论：- 诗歌中表达了怎样的情感？- 诗歌中有哪些词句给你留下深刻印象？为什么？- 你觉得诗人写这首诗的目的是什么？3. 小组分享：请每个小组派代表分享他们的讨论结果。

创作表达：1. 激发创作：鼓励学生根据自己的情感和思考，创作一首赠诗。

2. 提供指导：给学生提供一些写作思路和技巧，例如可以思考要赠送的对象、表达的情感、使用的修辞手法等。

3. 写作时间：给学生一定的时间进行创作。

4. 分享展示：请学生自愿分享自己的创作，可以通过朗读、展示等方式。

总结：1. 引导学生总结今天的学习内容，回答以下问题：- 你对《赠从弟》这首诗有什么新的理解？- 你在创作赠诗时遇到了哪些困难？如何克服？2. 鼓励学生表达对这节课的感受和收获。

教学辅助材料：1. 《赠从弟》的课文材料2. 创作赠诗的指导提示教学评估：1. 参与度评估：观察学生在小组讨论和分享中的参与程度。

2. 阅读理解评估：收集学生对于《赠从弟》的诗歌理解和分析的答案。

3. 创作评估：评估学生创作的赠诗，包括情感表达、语言运用等方面。

教案建议和指导：1. 在引入部分，可以通过讲述诗人写赠诗的背景和目的，引发学生的兴趣和思考。

2. 在阅读理解部分，可以提供一些诗歌分析的指导，例如如何理解诗歌中的比喻、修辞手法等。

3. 在创作表达部分，可以提供一些创作范例和模板，帮助学生更好地展开创作。

赠从弟其二教案赠从弟（其二）刘桢一、【教学目标】1.学习有感情地美读古诗。

通过朗读，用心体会诗词的意蕴和作者的情思。

2.小组合作探究，学习对比、托物言志的写法，理解诗歌深意。

学习松柏精神，理解对从弟的劝勉之意。

3.让学生感悟诗中的哲理，培养乐观向上的精神，树立正确的人生观。

二、【教学重点】1.学习有感情地美读古诗。

2.通过探究理解，让学生感悟诗中的哲理。

三、【教学难点】1.学习对比、托物言志的写法。

2.通过拓展深化，达到学以致用的目的。

四、【教学方法】朗读法小组合作探究法五、【教学过程】（一）导入新课建安时期，涌现了一大批诗人。

在那个战火频繁的年代中，形成了“建安风骨”。

在“建安七子”中，刘桢的诗以气盛见称。

（二）走近作者刘帧，东汉名士、诗人。

后人以其与曹植并举，称为“曹刘”。

他同孔融、陈琳、王粲、徐干、阮禹、应扬并称“建安七子”。

曹丕即称“其五言诗之善者，妙绝时人”。

他性格豪迈，狂放不羁。

钟嵘说他：“仗气爱奇，动够振绝。

贞骨凌霜，高风跨俗。

”《赠从弟》共三首，为其代表作，本诗是第二首。

（三）诗歌美读诵读用心体会诗词的意蕴和作者的情思。

1.听音频朗读资料。

2.教师范读。

3.学生练读。

美读要求：（1）声音适当准字音（2）停顿正确控节奏（3）定好重音现情感。

赠从弟刘桢亭亭/山上/松，瑟（sè）瑟/谷中/风。

风声/一何/盛，松枝/一何/劲！冰霜/正/惨凄，终岁/常/端正。

岂不/罹（lí）/凝寒？松柏/有/本性。

（四）探究理解1.学生结合教材注释，独立思考，师生简说诗歌意思。

明确：（1）字词释义。

亭亭：高耸的样子。

瑟瑟：形容寒风的声音。

一何：多么。

惨凄：凛冽、严酷。

罹凝寒：遭受严寒。

罹，遭受。

从弟：堂弟。

（2）诗意：高山上松树挺拔耸立，山谷间狂风瑟瑟呼啸。

风声是多么的猛烈，松枝又是多么的刚劲！任它满天冰霜惨惨凄凄，松树的腰杆终年端端正正。

难道是松树没有遭到严寒的侵凌吗？不，是松柏天生有着耐寒的本性！2.合作探究小组合作探究说明：a.小组学生提前熟悉探究内容。

《赠从弟》教学设计一、教学目标1、让学生了解刘桢及其《赠从弟》的创作背景。

2、引导学生理解诗歌的内容，体会诗人所表达的情感。

3、培养学生诵读诗歌、品味诗歌语言的能力。

4、教育学生学习松柏坚贞不屈的品格，树立正确的人生观和价值观。

二、教学重难点1、教学重点理解诗歌的内容和诗人的情感。

赏析诗歌的语言，体会诗歌的艺术特色。

2、教学难点理解诗歌中松柏的象征意义。

引导学生将诗歌所传达的精神与自己的生活实际相结合。

三、教学方法1、诵读法：通过反复诵读，让学生感受诗歌的韵律和节奏，理解诗歌的内容。

2、提问法：通过设计问题，引导学生思考和探究，培养学生的思维能力。

3、讨论法：组织学生讨论诗歌中的重点问题，促进学生之间的交流和合作，加深对诗歌的理解。

4、赏析法：对诗歌的语言、意象、情感等进行赏析，提高学生的文学鉴赏能力。

四、教学过程1、导入新课展示一些松柏的图片，让学生观察松柏的外形特点，如挺拔、耐寒、四季常青等。

提问学生：在你们的印象中，松柏具有怎样的品质？引出课题《赠从弟》，介绍诗人刘桢和这首诗的创作背景。

2、初读诗歌教师范读诗歌，要求学生注意字音、节奏和韵律。

学生自由朗读诗歌，读准字音，读出节奏。

指名学生朗读诗歌，其他学生进行评价。

3、理解诗意学生结合注释，自主理解诗歌的大意。

教师检查学生的自学情况，对重点字词和诗句进行讲解。

组织学生交流讨论，解决自学中遇到的疑难问题。

4、赏析诗歌提问：诗歌中的松柏具有怎样的特点？诗人是如何描写松柏的？引导学生从诗歌的语言、意象、手法等方面进行赏析，体会诗人对松柏的赞美之情。

探讨：诗歌中松柏的象征意义是什么？诗人通过松柏想要表达怎样的情感？让学生思考：在生活中，我们应该如何学习松柏的精神？5、拓展延伸展示一些与松柏有关的诗句，如“岁寒，然后知松柏之后凋也”，让学生比较它们在表现松柏精神方面的异同。

让学生回忆自己所知道的具有坚贞不屈品质的人物故事，与同学们分享。

6、课堂小结总结诗歌的主要内容和诗人所表达的情感。

赠从弟教案教案标题：赠从弟教案教学目标：1. 通过本课的学习，学生将能够理解并运用赠与的概念，了解赠与的意义和作用。

2. 学生将能够运用所学知识，撰写一篇赠从弟的作文，表达对弟弟的关心和祝福。

教学重点：1. 理解赠与的概念和意义。

2. 运用所学知识，撰写一篇赠从弟的作文。

教学准备：1. 教师准备：黑板、彩色粉笔、教学课件、学生练习册。

2. 学生准备：学生练习册。

教学过程：步骤一：导入（5分钟）1. 教师通过图片或故事引入赠与的概念，与学生进行讨论，激发学生的兴趣和思考。

2. 教师提问：你们平时会给身边的人赠送礼物吗？为什么要赠送礼物？请谈谈你们的想法。

步骤二：概念讲解（10分钟）1. 教师通过教学课件或黑板，向学生介绍赠与的概念和意义。

2. 教师解释赠与的作用，如增进感情、表达关心和祝福等。

步骤三：案例分析（15分钟）1. 教师给学生展示一篇赠从弟的作文，并解读作文中的赠与行为和表达的情感。

2. 教师与学生一起分析作文中使用的语言技巧和修辞手法，如比喻、拟人等。

步骤四：学习实践（20分钟）1. 学生根据所学知识，撰写一篇赠从弟的作文。

2. 学生可以参考教师提供的范文和案例进行创作，同时可以根据自己的实际情况进行发挥。

步骤五：展示和分享（10分钟）1. 学生将自己的作文进行展示和分享，可以选择口头表达或书面呈现。

2. 学生之间可以互相欣赏和评价作文，分享彼此的感受和体会。

步骤六：总结和反思（5分钟）1. 教师与学生一起总结赠与的意义和作用，回顾本节课的学习内容。

2. 学生思考并回答教师提出的问题：你在撰写作文时有什么收获和体会？拓展活动：1. 学生可以选择将自己的作文发表在学校的刊物或校园网站上，与更多人分享。

2. 学生可以组织赠与活动，为需要帮助的人提供帮助或赠送礼物，体验赠与的快乐和意义。

教学评估：1. 教师通过学生的作文和展示，评估学生是否理解赠与的概念和意义。

2. 教师观察学生在学习过程中的参与度和表现，评估学生的学习态度和能力。

一、教学目标1. 知识目标：（1）理解《赠从弟》这首诗的背景和作者的思想感情。

（2）掌握诗中的重点字词和诗句，如“从弟”、“江山”、“英雄”等。

（3）能够背诵并默写《赠从弟》。

2. 能力目标：（1）培养学生阅读古代诗歌的能力，提高文学鉴赏水平。

（2）锻炼学生分析诗歌结构和语言特点的能力。

（3）提高学生的审美情趣和表达能力。

3. 情感目标：（1）引导学生体会作者对从弟的关爱之情。

（2）激发学生对古代英雄人物的敬佩之情。

（3）培养学生的爱国情怀和责任感。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解诗歌的主题思想。

（2）掌握诗歌的表现手法和艺术特色。

（3）背诵并默写《赠从弟》。

2. 教学难点：（1）理解诗歌中的比喻和象征手法。

（2）分析诗歌的意境和情感表达。

（3）体会作者的情感态度。

三、教学过程1. 导入新课（1）介绍作者王勃的生平和创作背景。

（2）展示诗歌《赠从弟》的相关图片和资料，激发学生的学习兴趣。

2. 自主学习（1）学生自读《赠从弟》，理解诗歌大意。

（2）学生结合注释，掌握重点字词和诗句。

（3）学生思考诗歌的主题思想，小组讨论交流。

3. 合作探究（1）教师引导学生分析诗歌的表现手法，如比喻、象征等。

（2）学生分组讨论诗歌的意境和情感表达，分享自己的见解。

（3）教师点评学生的讨论，总结诗歌的艺术特色。

4. 情感体验（1）教师引导学生体会作者对从弟的关爱之情。

（2）学生结合自身经历，谈谈对英雄人物的敬佩之情。

（3）教师引导学生树立爱国情怀和责任感。

5. 总结与拓展（1）教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。

（2）学生背诵并默写《赠从弟》。

（3）布置课后作业，要求学生收集有关王勃的诗歌作品，进行阅读和分析。

四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性等。

2. 作业完成情况：检查学生的背诵和默写情况，了解学生对诗歌的理解程度。

3. 学生自评与互评：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思，提高自我评价能力。

八年级第三单元课外古诗词诵读《赠从弟》教案教学目标1.品读古诗，感悟诗情；熟读背诵全诗2.诵读文言经典，感悟人生哲理；教学重难点有节奏有感情地诵读古诗，理解作者在作品中表达的思想感情教学课时：1课时教学过程：一、导入新课同学们，今天我们一起来学习刘祯的《赠从弟》，学会在面对挫折时我们应该怎么做二、解题赠：赠送从弟：堂弟题材：酬赠诗（是古代文人用来交往应酬的或赠给亲友的诗歌作品）三、写作背景建安时期，战火频繁，社会动乱，刘祯堂弟在政治上受到外力的阻挠，为了勉励堂弟在动乱的社会和坎坷的人生面前不要受到影响，要有像松柏一样坚贞高洁的品性，也是为了自勉，所以写了《赠从弟》三首。

《赠从弟》共三首，分别用蓣藻、松柏、凤凰作喻。

本节课所学是其中第二首，以松柏为喻，赞颂松柏能够挺立风中而不倒，经严寒而不凋，勉励他的堂弟坚贞自守，不因外力压迫而改变本性。

本诗以松来比喻堂弟的品行，有赞美和勉励两种意义四、了解作者刘桢（？-217），三国时魏名士，建安七子之一。

字公干，山东东平宁阳人。

博学有才，与魏文帝友善。

后以不敬罪被刑，刑后署吏。

所作五言诗，风格遒劲，语言质朴，重名于世，今有《刘公干集》。

建安七子，是汉建安年间（196—220年）七位文学家的合称，包括孔融、陈琳、王粲、徐干、阮瑀、应玚、刘桢。

五、整体感知（一）听，听范读，要求学生听清字音、划分节奏，初步感受文章内容瑟（sè）罹（lí）凝（níng）亭亭/山上松，瑟瑟/谷中风。

风声/一何盛，松枝/一何劲！冰霜/正惨凄，终岁/常端正。

岂不/罹凝寒？松柏/有本性！（二）指导朗读，刘祯的诗有着建安诗歌悲凉慷慨的特点，以气盛见称，在朗读时应做到“高声诵读以昌其气，缓声慢读以玩其味”。

⑴亭亭/山上松，瑟瑟/谷中风。

①亭亭：耸立的样子②瑟瑟：寒风声。

高山上挺拔耸立的松树，顶着山谷间瑟瑟呼啸的狂风一二句以客观描写为主，松的高洁之态，风的肃杀之声，读时以叙述的语气⑵风声/一何盛，松枝/一何劲！③一何：多么风声是如此的猛烈，而松枝是如此的刚劲！三四句则加强抒情的氛围，两个“一何”强调诗人感受的强烈，一“盛”一“劲”表现激烈的冲突，读时注意重读⑶冰霜/正惨凄，终岁/常端正。

赠从弟教案教学设计优秀8篇赠从弟教案教学设计篇1一、捡树叶活动形式：亲子活动指导要点：1、建议家长利用早晚接送和周末户外活动时间，和幼儿一起捡树叶。

2、鼓舞幼儿观看不同叶子的样子、颜色、大小。

二、观看叶子活动形式：集中活动活动预备：1、幼儿有户外观看的阅历2、选择幼儿园中的树、花等，纸、笔指导要点：1、商量怎样观看各种叶子？重点引导幼儿从叶子的外形、颜色、大小等方面观看。

2、带动幼儿到幼儿园操场，鼓舞幼儿选择自己喜爱的叶子观看、记录。

提示要幼儿把观看到的记录在记录纸上。

3、沟通。

请幼儿介绍自己记录的状况，引导幼儿进行比较，商量树叶的样子、大小、颜色、厚薄。

主题活动的观看与反思：案例：在本活动中，特殊强调通过幼儿的观看、探究、记录等具体的活动比较各种叶子的样子、大小、颜色、厚薄，在轻松的观看沟通中注重幼儿的实践与直接体验。

在活动过程中，利用记录表提示幼儿观看的目的，注重活动过程，不再去评价谁好谁不好，而是鼓舞幼儿自愿参加，主动探究，大胆发觉叶子的不同特点。

分析与思索：1、观看是幼儿认识自然、认识四周世界的重要途径。

通过观看，孩子们可以亲自感知事物的形态，感受到人与自然的亲热关系，探究出世界存在的多种神秘。

本次活动有助于培育幼儿的观看能力，使幼儿在丰富的`观看查找过程中运用多种感官感知叶子样子、大小、颜色、厚薄的不同，获得丰相关学问和体验。

2、利用记录表，帮孩子们明确观看的目的，引导幼儿把所观看、探究的阅历用不同的方式记录下来，以此作为得出分类的根据，有助于幼儿自我建构科学学问和阅历，促进幼儿更细致地观看与更仔细地思索，使他们将零散的学问阅历系统化3、不能关注记录而忽视共享和沟通。

记录要与共享沟通紧密结合起来，让幼儿有充分展示、说明自己记录内容的机会，引导幼儿用比较精确、连贯的话语去表达自己的对于叶子隐秘的发觉，提高他们总结、概括科学现象的能力。

三、树叶拓印活动形式：集中活动、区域活动活动预备：１、阅历预备：幼儿收集了各种树叶２、材料预备：各种样子的树叶、白纸、油画棒指导要点：1、展示收集来的树叶，激发幼儿的兴趣。

《赠从弟》教学方案教学目标1.有感情地朗诵并背诵这首诗。

2.了解象征手法和情景交融等手法，通过解读诗歌意象了解诗歌主旨。

3.反复诵读，感受诗歌意象，体会诗歌表达的感情，受到情绪的感染和心灵的震撼，提高诗歌鉴赏品味和审美情趣。

教学重点了解象征和情景交融等手法，通过解读诗歌意象了解诗歌主旨。

教学难点反复诵读，感受诗歌意象，体会诗歌表达的感情，受到情绪的感染和心灵的震撼，提高诗歌鉴赏品味和审美情趣。

教学手段多媒体。

教学课时1课时课前准备教师：制作相关课件。

教学过程《赠从弟》一、新课导入上节课我们学习了两首汉代前后的古诗，今天我们继续来学习两首汉诗。

二、自我研学1.作者简介刘桢(?—217)东汉末诗人。

字公干，东平宁阳(今山东宁阳北)人。

为曹操丞相掾属，后为五官中郎将文学。

性亢直。

其五言诗在当时负有重名。

为“建安七子”之一。

后人以他与曹植并举，称为“曹刘”。

但作品流传很少，内容多为酬答亲朋，抒写个人抱负。

原有集，已散佚，明人集有《刘公干集》。

三、整体感知1.播放情境课文。

2.朗读指导：赠从弟（其二）刘桢亭亭山上松，瑟瑟谷中风。

风声一何盛，松枝一何劲！冰霜正惨凄，终岁常端正。

岂不罹凝寒？松柏有本性。

2.重点注释：【亭亭】挺拔的样子。

【瑟瑟】形容风声。

【一何】多么。

【罹】遭受。

3.结合注释疏通诗意：高山上挺拔耸立的松树，（迎着）山谷间瑟瑟呼啸的狂风。

风声是多么猛烈，松枝是多么刚劲！严冬中冰霜严酷寒冷，松树的腰杆终年端端正正。

难道是松树没有遭受严寒吗？（是）松柏天生有耐寒的本性。

这是一首咏物诗。

四、诗句赏析1.亭亭山上松，瑟瑟谷中风。

诗人开笔便让山上亭亭之松拔耸而起，展现出一种“突兀撑青穹”的雄伟气象。

又运用对比手法，让“山上松”和“谷中风”展开较量，用“瑟瑟”谷风加以烘托，写得极有声势。

2.风声一何盛，松枝一何劲！前一个“一何”慨叹谷风之盛，简直要横扫万木；后一个“一何”叙写松枝之劲，更显出松柏的刚挺难摧。

《赠从弟》教案教学内容分析学习领会诗歌的情感，透过字面意思体会背后的意思及真实的情感。

教学目标1、了解古诗有关知识2、有感情的反复朗诵，熟练背诵，积累诗文语句。

3、品味语言，体会古诗意境。

教学重难点：重点：诵读古诗，熟练背诵，积累诗文语句难点：品味语言，体会意境，培养学生热爱古代文化的思想感情。

教学课时一课时教学过程一、导入新课。

中国是诗的国度，古诗是我们中华名族最值得世代相传的精神瑰宝。

今天我们就随《赠从弟》这首诗来感悟古代诗歌意境二、走进诗人：刘桢（？－217），字公干，东平（今山东省东平县）人，“建安七子”之三、指导学生积累字词：从弟：堂弟。

亭亭：高貌。

瑟瑟：风声。

一何：多么。

盛：大，凶猛。

罹：遭受。

凝寒：严寒。

四、教师范读读全诗。

五、自读全诗，感知诗意。

学生讨论，教师点拨“亭亭山上松，瑟瑟谷中风”，开篇描写出松柏树的整体形象：高耸挺拔，立与山上，笑迎“瑟瑟”寒风，不像严寒低头，不在恶势力下弯腰，高俊雄伟，傲骨铮铮。

三、四两句“风声一何盛，松枝一何劲”意思是风声是多么的凶猛，松枝在风中又是多么的刚劲。

是对风声与松树都予以展开描写，描写松柏与寒风在对立中所展现的情状，突出了松的可贵品格。

五、六两句“冰霜正惨凄，终岁常端正”意思是正当严冰寒霜带来一片悲惨凄凉景象之时，松树却总是那么挺拔美好。

通过冰霜的残酷再一次反衬松树的不畏严寒与高洁傲骨。

“岂不罹凝寒，松柏有本性”两句的意思是难道松柏就不遭受寒冷吗？但是松柏原本就具有不畏严寒的本性。

直接写松品格，点明主题。

六、学习全诗，探究讨论问题一：诗中的松柏树有什么特点？松柏经寒不衰、枝干坚劲的特征，写出了松柏的凛然正气。

诗人紧紧扣住松柏经寒不衰、枝干坚劲的特征来描写，写出了松柏的凛然正气，通过咏松柏来表现自已对高风亮节的赞美和追求。

问题二：诗的题目是“赠从弟”，作者的目的是什么？诗人并没有将他希望堂弟应如何如何，但其劝勉之言却又不言而喻：希望堂弟能向松柏那样坚贞自守，不因外力的压迫而改变本性。

赠从弟教学目标这是赠从弟教学目标，是优秀的八年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

赠从弟教学目标第1篇一、指导思想：根据四年级学生年龄特点，以学校指导计划为基础，通过开展经典诵读活动，弘扬祖国优秀的传统文化，加强优秀文化熏陶，提高学生的文化和道德素质，让孩子们从小就开始广读博览，日积月累地增长语言文化知识提高学生的语文综合素质和人文素养；使学生传承中华民族精神和文化，发扬中华传统美德，潜移默化地形成优良的道德思想，并逐渐完善自己的人格，促进学生可持续发展，培养学生健康成人。

二、教学目标：1.通过经典诗文诵读活动的开展，为学生提供一些做人的思想和行为指导，对学生加强思想道德教育。

2.开设经典诗文诵读活动，提高学生的语文综合素质和人文素养。

3.开启少年儿童的潜能，特别是右脑、潜意识的巨大记忆力和创造力；开发学生的智慧，使识字、阅读、记忆、观察、思维、判断、想象、决策、创造、体能、灵感等多方面潜力得到更为科学、更为高效的`开发和培育。

4.通过天天诵读活动，培养学生持之以恒、百折不挠的意志和毅力。

三、活动基本原则：直面经典，不求甚解，形式多样，水到渠成。

四、总体目标和具体目标：1、总体目标：通过组织小学生诵读、熟背诗文经典，让他们在一生记忆力最好的时候，获得中华文化的熏陶和修养。

2、具体目标：①培养小学生的注意力和记忆力。

②营造浓厚的阅读氛围，提升学生语文水平，培养学生良好的语文素养。

③培养小学生读书兴趣，增加历史、地理、天文、数学、常识、文学、艺术等各方面的素养。

④通过天天诵读活动，培养学生持之以恒、百折不挠的意志和毅力。

五、经典诗文诵读的内容：诵读《语文课程标准》中附录的小学阶段必须诵读的诗词外，还有部分经典诗词《三字经》《千字文》《弟子规》《老子》《论语》《孟子》等。

六、课程开设时间：单周每周三上午七、课程开设的原则：1.不求甚解，只要熟读会背。

2.不要苛求，要多多鼓励。

不要用同一标准要求全体学生，只要半数以上的学生能正确流利的诵读就可以进行下一篇。