培养小学生认真审题的习惯阶段性小结

“培养小学生认真审题的习惯”的阶段性小结学生良好的学习习惯不仅直接影响学生当前的学习，而且对今后的学习乃至工作都会产生重大影响。

因此，在小学阶段培养学生良好的数学学习习惯，是每一位数学教师的重要职责.当计算题数据较大，运算步骤较多时，有的学生会产生排斥心理，表现为不耐烦；不认真审题；无论数字大小,熟练与否，一律口算,不愿动笔演算;不按运算顺序进行计算，无耐心去选择合理算法等等,以致运算顺序出错，甚至10以内的加减法也出现错误。

再如，有的同学在书上做过一道题是妈妈今年36岁，小红今年6岁，妈妈的岁数是小红的几倍？学生不假思索的用除法，当遇到第二个问题去年妈妈的岁数是小红的几倍时,全班鸦雀无声。

真是让我愕然,学生的懒惰心理导致他们稍有困难就退缩不前，这就为认真审题设置了一大障碍。

老师实在是没一点办法.，从上述例子可以看出，认真审题是动手解决问题的前提.然而能给学生自己动脑读懂读通题成为我首要的问题。

对于具有一定的难度，更需要指导学生认真审题，选择并正确应用合理算法是计算教学中一个值得重视的问题.二、教会小学生认真审题的习惯认真审题就是看清题目的要求，看清题目的算理和运算顺序。

作为教师在学新课的同时学会审题方法，养成审题习惯.解题时要认真书写，竖式排列有序，使学生养成认真仔细的学习习惯。

如何培养小学生认真审题的习惯？（一）应用题的审题1、读，就是认真读题，初步了解题意.培养审题能力的开始。

要培养学生反复、仔细读题的习惯。

学生读题时要训练学生做到不添字、不漏字，不读错字,不读断句.二年级开始培养学生独立朗读、逐步过渡到轻声读、默读，养成自觉通过默读理解题意的习惯.2、准确理解题意，审题教学要像语文教学一样，让学生理解应用题中每个字、词、句的意义，培养学生书面语言的阅读能力。

特别在应用题中，对应用题中揭示数量关系的关键句要反复推敲,理解它的真实含义，为正确解题铺平道路.如学生对5的3倍是多少和15是5的几倍不能明确的区分，这就需要让学生理解5的3倍是3个5，15是5的几倍是说15里面有几个5.这样问题便迎刃而解了。

培养小学生认真审题的习惯小学数学大纲把“培养学生良好的学习习惯”作为素质教育的一个重要方面。

良好的学习习惯包括阅读数学教材的习惯、认真审题的习惯、勤于动脑，善于思考的习惯、还有独立完成作业并自觉检查的习惯等等。

根据学生的实际情况，我把培养学生认真审题的习惯作为实验研究的重点。

通过审题训练，可以养成学生认真严谨的习惯，引导学生灵活地选择正确合理的计算方法，提高做题的质量与速度。

以下是我研究过程中的一点体会。

在应用题教学中，审题就是对一道应用题题目的含义和它的解题要求进行认真思考的经过,是解答好应用题的第一步，也是关键的一步。

我们在审题时就要深入地思考题目中的每一个字词，每一句话的意义，在题上用直观明显的符号标出已知条件与要求的问题，划出题目中的关键词语，或找出题目中的数量关系，对题目中有隐含条件或容易出现错误的地方及时圈画出来，以便解题时加以注意。

这样以读代审，边读边画，弄清题目中的数量关系，达到审题的目的。

比如：一家电视台去年共播出教育节目１１９２小时，平均每个月大约播出教育节目多少小时？这道应用题乍一看只有一个条件，学生可能感到无从下手，这就要求认真审题，勾出已知条件就会发现还有一个隐含条件“去年”也就是１２个月，还要点出一个关键词“大约”，说明这道题是一道除法的估算，不需要计算出准确数。

认真审清题意，就很容易出错。

在做这类题目时，要认真读题，不漏字，不添字，不错字，也不能把字调换了读，对题目要求不理解或模凌两可时，就多读几遍，俗话说“读书百遍，其意自现”。

边读边想，在“读”上下功夫帮助审题。

比如：2305163是（）位数，最高位是（）位，最高位上的数是（），表示（）。

这一个填空题就涉及到“位数”“数位”“计数单位”这几个概念和名词。

首先要让学生弄清什么是位数，什么是数位，什么是计数单位，在平时教学过程中让学生能形象地理解、深刻地记住这些名词的含义，这是做好这类题的基础。

其次就是要认真地读题目，理解题意，明白第一个空问的是什么，第二个空问的什么，这是做好这道题的关键。

学习《培养低年级学生数学审题能力》心得体会在学习《培养低年级学生数学审题能力》这个话题时，我深感这是一个非常重要的课题。

随着教育改革的不断深入，我们逐渐意识到数学审题能力对学生的学习和发展起着至关重要的作用。

然而，低年级学生的数学审题能力普遍较差，这给他们今后的学习和生活造成了很大的困扰。

因此，培养低年级学生的数学审题能力具有非常重要的意义。

通过学习《培养低年级学生数学审题能力》这一课程，我对如何培养低年级学生的数学审题能力有了更深入的了解。

首先，我认识到培养低年级学生数学审题能力的关键在于提高他们的思维能力。

通过解决一些有挑战性的问题，可以激发学生的思维潜力，提高他们的数学思维能力。

其次，我还学到了一些具体的教学方法和策略，如如何引导学生正确阅读题目、如何培养学生发现问题本质的能力等。

这些方法和策略在实际教学中具有很大的指导意义。

在学习过程中，我还通过查阅相关文献和实施实验等方式进行了深入的研究。

通过阅读相关文献，我了解到数学审题能力的培养是一个系统工程，需要多方面的配合。

除了教师的指导外，家庭、同学乃至社会等各方面的力量都可以起到积极的作用。

另外，我还根据学校的实际情况设计了一些可行的实验方案，并进行了实验。

通过实验，我验证了一些教学方法的有效性，并对一些方法进行了修改和优化。

在学习过程中，我收获了很多。

首先，我对于低年级学生数学审题能力培养的意义有了更深层次的认识。

只有培养学生的数学审题能力，才能真正提高他们的数学水平，为他们今后的学习打下坚实的基础。

其次，我掌握了一些实用的教学方法和策略，这些方法和策略对我今后的教学工作具有很大的帮助。

最后，通过这次学习，我对于研究这一课题的兴趣进一步增加，并对今后进一步深入研究这一领域有了更明确的方向和目标。

总结起来，学习《培养低年级学生数学审题能力》这门课程让我受益匪浅。

通过学习，我深入了解到培养低年级学生数学审题能力的重要性，并掌握了一些实用的教学方法和策略。

小学数学教学中学生审题习惯及能力培养的研究课题下半年阶段总结本阶段在上一阶段研究工作的基础上，按照实施方案的步骤以课堂为着眼点认真开展课题研究，现将本阶段的工作总结如下：一、本阶段完成的主要工作（一）学习理论，更新教育观念。

教育思想，教育观念正确与否，直接关系着教学改革的实践和实验研究的方向与成败。

因此，我多次查问资料，阅读有关文章，明确课题的意义，并积极学习先进经验。

进一步领会新课程改革的理念，以新课标为依据，转变教育教学观念，树立现代化的教育思想，提高对本课题的认识。

组织课题组成员学习《数学课程标准解读》，学习《名师教数学》杂志中的有关文章，不断的提升自己专业理论水平，理解数学审题习惯的内涵及特征。

同时通过网络学习借鉴同行的研究成果，调整、修改完善实施方案，使研究工作有序的开展。

（二）大胆实验，勇于改新教学思想。

1、进行理论学习、通过网络、书籍观看录象课及专题讲座、研究课。

2、进行课堂观察、学生调查、家长调查，分析学生在解决问当中存在的问题。

二、课题研究的实施策略（一）教师方面观念要转变，教学要民主，教师要放下架子，与学生零距离接触，能努力营造宽松和谐的课堂氛围，注意教给学生审题的方法；以激励性语言激发学生寻找问题的解决办法，引导他们找到关键词，问题与条件之间的联系，不吝啬对孩子的表扬。

（二）学生方面学生课堂上敢回答问题，养成思考，认真读题的习惯。

少部分学生课后遇到困难会主动追着老师提问，同学间遇到不明白的地方，会相互争论，相互探讨，学生能把解决问题的思路讲得一清二楚。

（三）解决问题方面1、巧设“陷阱”法让学生学会读题。

读题是了解题目内容的第一步，是培养审题能力的开始。

老师可以通过设计一字之差能引起方法变化的题目，让学生体会到认真审题的重要性，从态度上培养学生反复、仔细、边读边想的读题习惯，从而提高学生的审题能力。

2、巧用“圈一圈”的方法让学生学会抓重点。

通过边读题边圈出关键词、易错点、一倍数、单位“1”等内容，搞清条件和问题，从而选择正确的方法解题。

培养小学生良好的学习习惯阶段性总结不良的学习习惯害处非常大。

归结起来，一般来说这与养成的不良学习习惯有很大的关系，学习成绩好的学生学习习惯一般都比较好，学习差的学生在学习习惯上表现也比较差，尤其是在认真思考、及时订正、坚持预习等方面，所以说学习习惯与学习成绩密切相关。

那么，怎样才能使孩子养成良好的学习习惯呢？针对我班的就提情况，在本阶段我作出如下总结。

一、预习与复习的习惯教师没有注意培养学生的预习习惯，新课上完后，学生才知道学习了什么，这样无准备的教学，是不可能取得最佳效果的。

预习好比火力侦察，能使学生明确本节课的学习目标，了解重、难点在哪里，带着疑问上课，从而可以提高课堂学习效率。

教学实践表明，课堂上学生学会了的东西，课后还会忘记，这是大脑遗忘规律的表现。

因此，只有及时复习，才能降低遗忘率，巩固所学知识，而且还可以帮助学生把平日所学的零散知识系统化，条理化，弥补学生知识的缺陷。

二、上课专心听讲的习惯要培养学生在学习上专心的习惯，我个人的体会是、在学期初加强学生课堂常规的训练，我们在期初这几个星期宁可少学点知识，也要肯花时间培养学生认真听课的习惯。

、学生的学习和做作业是否专心认真，其实跟做父母的有很大的关系。

现在有些父母这边要求孩子要用心做作业，而一边又跟别人聊天或看电视，甚至在家里打牌或打麻将，这样，孩子能静下心来学习吗？不能！所以教师和家长要加强协调，要给孩子创造一个安静宽松的家庭学习环境。

平时在家里，学生在做作业的时候，家长不对孩子表示过度关心即问孩子肚子饿不饿呀！衣服是否穿得太少了！也不陪着孩子做作业或叫孩子帮忙做什么事情，让孩子安安静静地做作业，使孩子有一个高度集中自己思想的小天地，这样学生的专心学习习惯也就逐渐养成了。

三、勤于思考与全神贯注的学习习惯。

勤于思考是开发智力的宝剑。

在课堂教学与课后辅导中，要注意培养学生勤于思考的习惯，对于学习中遇到的问题，要使学生尽量自己解决，而不依赖他人。

培养学生仔细审题习惯的研究.结题报告篇一：“培养学生仔细审题习惯的研究”课题结题报告“培养学生仔细审题习惯的研究”课题结题报告“培养学生仔细审题习惯的研究”课题经过初期的提出、研究计划之后，很顺利地按照预设的研究方向顺利推进，现在申请结题。

一、研究背景与课题的提出在小学数学教学中，绝大部分学生是对各科教学还是比较感兴趣的，但是有一部分同学在解决问题时不够细心，不能认真审题。

一些完全可以解答正确的问题由于粗心造成不少失误。

因此，小学教学中，加强对学生身审题能力的培养是不可或缺的。

审题不仅是学生正确理解题意的基础，还是正确解决问题的根本保证。

从几年前教小学数学就发现，应用题是好多学生的一个难点，经过观察发现，在进到他们仔细审题后，基本上也可以解决问题，再做了几个学期的尝试后，我们发现学生良好的审题习惯对学生数学课的发展及相关问题的解决很有帮助，培养孩子们仔细审题的好习惯势在必行。

二、课题研究的目的与意义（一）课题研究的目的1改变以教师为中心、课堂为中心的局面、改变学生以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式。

2、引导学生建立具有“主动参与、乐于探究、交流与合作”的新的学习方式。

3、教师要成为学生学习的组织者、引导者和合作者建立新型的师生关系。

4、培养学生的主体意识、合作精神，主动探索、学会学习，成为二十一世纪的主人。

5、通过研究，改变教师的传统课堂教学思维方式，力求掌握符合此种学习方式的一般操作模式，使课堂教学适应形势发展的需要，符合培养现代新人成长的规律。

6、培养、锻炼一支由学校领导和一线教师所组成的教研、科研相结合的教科研队伍，促进教育理论的学习，科研方法的掌握，进一步提高实施素质教育的水平。

（二）课题研究的意义1、新课标指出：教师应能动地发挥作用，成为学生学习活动的组织者、引导者和参与者，使学生在主动学习的过程中得到发展。

2、对学习方法的研究和对学生学习方法的引导，有利于培养学生的学习兴趣和提高学生的道德思想素质。

教学生学会审题，培养学生认真审题的习惯教学生学会审题，培养学生认真审题的习惯在教学实践中，我们深深地体会到：培养学生的审题习惯、提高分析能力对提高学生的解题能力尤为重要，而且行之有效。

一、养成指读的习惯读题必须认真、仔细。

通过读题来理解题意实践证明学生不会做，往往缘于不理解题意。

一旦了解题意，其数量关系也将明了。

因此，从这个角度上讲理解了题意就等于题目做出了一半。

我们有的学生拿到题目立即写算式，出现的错误有：（1）没有弄清题意。

（2）审题时漏看、错看已知条件和问题。

（3）看不全题目中的条件。

（4）找不到题中隐蔽条件，等等。

这些我们觉得都是使学生“解题无从下手”、“解答出错”的原因。

解决的方法：在平时的教学过程中要求学生在读题目时放慢速度，连读两遍，再提笔答题，养成指读的好习惯，能将要求逐字逐句地过目、过指、过口、过心，达到手眼合一。

二、养成边读边划的习惯基于年龄上的限制，学生的智力和理解能力还处于发展时期。

小学生，尤其是中低年级小学生的理解能力相对较差，对于题目要求中的文字或题图中隐含的条件等都不能正确理解，造成原则性的错误。

解决的方法：要求学生在读题目要求时划重点、作记号，标识出其中的一些重点词、字、句，对题意的理解有所帮助。

不管什么题，学生拿到手后，不急于做，而是先弄清题意，通过让学生在题目上圈圈点点划划的方法，帮助学生理解题意。

然后思考该如何做。

我们针对不同类型的数学题，帮助学生以不同的方法来审题，在提高学生审题能力的同时提高学生的解题正确率。

例如在做脱式计算时，先看运算符号有没有特点，再看数字有没有特点。

如果两者都有，在题目旁打星，说明能简便计算。

如果没有特点，在算式下面用线划出先算什么，再算什么。

又如在教学文字题时如：256乘以2与8的和，积是多少？通过读题，发现题目的要求是求积，因此圈关键词“乘以”，画树状图，写出关系式。

让学生明白：求积就是找乘以或乘，关系式是256×和=积。

《培养低年级学生数学审题能力》学习体会培养低年级学生数学审题能力，是我在教学实践中一直关注和努力的问题。

数学审题能力对学生的数学学习和解题能力起着至关重要的作用。

通过教学实践，我总结出了一些有效的方法和策略，来培养低年级学生的数学审题能力。

以下是我对该问题的一些学习体会。

首先，要给低年级学生提供良好的数学学习环境。

营造一个积极、开放和鼓励探索的数学学习氛围，让学生感受到数学学习的乐趣和成就感，激发学生对数学的兴趣和好奇心。

同时，给学生提供充足的学习资源，包括教科书、练习册、习题集等，让学生有足够的练习和巩固的机会。

其次，要注重对低年级学生进行数学思维的培养。

数学思维是数学学习的基础，对培养学生的数学审题能力至关重要。

在教学中，我通过一些启发性问题和情境问题，引导学生思考和解决问题。

例如，在解决一个数学问题时，我会先让学生观察、分析和总结问题的特点和规律，然后再进行解决。

通过这样的教学方法，不仅可以培养学生的数学思维能力，还可以提高学生的解决问题的能力和信心。

另外，要注重培养学生的阅读能力。

数学审题能力与阅读能力密切相关。

在数学学习中，学生需要通过阅读题目来理解问题和分析问题，进而解决问题。

因此，培养学生的阅读能力对提高学生的数学审题能力具有重要意义。

在教学中，我会引导学生仔细阅读题目，理解题目中的要求和条件，并帮助学生提炼和归纳问题的关键信息和要点。

同时，我也会给学生提供一些阅读理解的训练，帮助他们提高阅读理解的能力。

另外，要注重培养学生的逻辑思维能力。

逻辑思维能力是数学审题能力的重要组成部分。

在解决数学问题时，学生需要通过逻辑思维来分析问题、建立数学模型和推理解决方案。

因此，培养学生的逻辑思维能力对提高学生的数学审题能力至关重要。

在教学中，我会引导学生培养逻辑思维的能力，例如通过一些逻辑推理的例子和问题，让学生进行逻辑推理的训练和实践。

最后，要注重培养学生的解题策略和技巧。

解题策略和技巧是数学审题能力的重要组成部分。

《小学数学教学中学生审题习惯及能力的培养》课题研究阶段小结承担这个研究任务已经一年了，在我和课题组成员的共同努力下，研究也取得了一定的成效。

依据开题报告中提出的研究背景及目的意义，结合我们的研究过程，现将这一阶段的研究情况做个简单的小结。

一、研究方法：（一）调查研究法：通过问卷、访谈、测试等方法，调查、了解学生对数学课的学习兴趣,以及教师对这一教学内容的理解和教学资源、现状、目标的分析和把握，为课题深入开展提供依据和参考。

（二）行动研究法：围绕研究的课题内容，进行问题分析，制定研究计划，采取研究措施，在课堂教学中落实研究行动。

（三）案例研究法：结合教师在课堂教学中实施研究的典型案例，研究结果与以往相比有哪些改进，并及时反思重建，提炼总结。

（四）经验总结法：通过写教学反思，教学随笔和教学论文等形式总结实践经验。

并找出可以借鉴的经验，用于指导实践，并在实践中不断充实完善二、研究内容（一）调查了解现阶段学生审题习惯及能力的现状。

重点调查两个方面：一是学生对这一教学领域学习的态度、状况及原因。

二是目前教师对学生审题习惯及能力方法的分析。

（二）在学生审题习惯及能力培养的中，针对不同层次学生的特点，进行梯次式的培养，使学生在活动中感受快乐、体验成功，充分挖掘学生的潜力，激发学生创造力。

三、研究过程及成效：（一）调查分析现状在确立研究课题目标和内容后，我们首先进行了一项关于小学数学教学中学生审题习惯及能力的培养学生学习状态的调查，结果如下：1．教师的教学方式：在数学教学中，很多教师忽略了学生积极参与、小组合作探究习惯的培养，忽略情感态度等高尚情操的养成。

2．学生的学习状态：调查中我们发现学生在学习中，许多学生解题错误的原因是没有看清题目，没有读懂题目的意思。

只要再把题目读一遍，或者让他们自己再重新做一次，他们就会做对了。

学生普遍存在着理解题意的能力较差、审题不清的问题。

（二）注重理论学习1．坚持理论学习不放松，每个课题组成员坚持每周搜集资料，强化学知识积累教学与理论指导。

小学生学习习惯养成教育课题总结一、教学生会听课，养成积极动脑的习惯。

我每接到一个新班，首先要重点培养学生积极动脑，认真听讲的习惯，使学生做到：会听，会看，会想，会说。

会听：听要入耳，如果听而不闻，等于没听。

学生听讲时要边听边想边记忆，抓住要点。

不仅要听老师的讲解，还要认真听同学们的发言，要能听出别人发言中的问题。

会看：主要是培养学生的观察能力和观察习惯，首先要给学生观察权，不要让老师好心的“讲”取代学生的“看”。

凡是学生能够通过看就能掌握的东西，教师一定要少讲或不讲，同时，在看时注意要集中，教师要有意识地引导学生看。

会想：首先要肯想，老师每提一问，学生人人都必须立即思考，立刻去想，准备回答。

即使不回答或答不上来，也要把问题重述一遍，说出自己是怎么想的，想到哪儿去了，老师要有的放矢的进行点拔，使学生接着去想，同时，要对学生及时评价，答得对的学生要给予鼓励。

会说：听、看、想都要通过“说”这一关来点破，语言是思维的结果，要说就得去想，想的出，就认真听，仔细看，抓住会说，能促进前者三会。

我的做法是：第一，训练学生大声发言，并要看谁的声音最响亮，看谁发言最有气魄，最有精神，要求每个学生的“发言、声音”达到合格。

第二、经常让学生说想法。

说想法，就是让学生说出自己思维的过程。

课堂上要让每个学生说出自己“想法”的机会，可以单独说也可以三两人互相说，还可以分组说。

总之，人人必须有说的机会，同时，学生传说的，教师切莫代言。

第三、要求学生会用数学语言进行表达;课堂上要求学生根据教材中的定义、概念、法则、性质等数学用语，简明准确的语言，来完整的回答问题。

第四、要给学困生的发言权，学困生在课堂上一般都是视而不见、听而不闻，不善于观察，不会听，不会想，也不会善于思考，所以自然就不会说了，所以教师总是要给他们的机会，让他们说，说错了不要紧，教师给予纠正。

小学生学习习惯养成教育课题总结（二）俗话说：“嫩枝容易弯也容易直”，这说明了加强小学生行为规范养成教育的重要性，他们年龄小，知识少，行为习惯正处在形成之中，可塑性大，可变性强。