下载文档原格式
于细微处见精神——人物细节描写学情分析人教版七年级下册第三单元写作课题是《抓住细节》，学生在这一单元学习了文章《阿长与山海经》《老王》《台阶》《卖油翁》，这四篇文章都有人物细节描写内容，教师在讲授课文时让学生体会这些细节描写并感受它们的传神之处，在这个基础上我进行了作文写作指导课《人物细节描写》。
学生在已学知识基础上很快掌握了人物细节描写的概念，通过小组合作，研讨例文总结出了人物细节描写的方法，学生运用这些方法进行片段描写，补充人物细节，能够将人物形象刻画得更细致。
于细微处见精神——人物细节描写教学效果分析本节课紧扣课标，结合学生学情，完成了预设教学目标：1．学生在学习课文《阿长与山海经》》《老王》《台阶》《卖油翁》的基础上初步体会了文章中传神的人物细节描写，通过本课更进一步理解了什么是人物细节描写。
2．学生通过小组合作探究例文，能够总结出人物细节描写方法。
3．通过片段描写训练，学以致用，学生能够运用细节描写刻画人物，并且写出了精彩的片段。
4．通过对比阅读阿城《棋王》和丰子恺《中国的女人、小姐们》中的细节描写，学生再次感受细节描写的妙处。
于细微处见精神——人物细节描写教材分析本节作文指导课题是人教版七年级下册第三单元的写作训练题目《抓住细节》的细化，第三单元课文《阿长与山海经》》《老王》《台阶》《卖油翁》都有人物细节描写的内容，这些细节描写对人物的传神表达有着重要的作用，课文讲授时教师也将此进行了细致讲解。
在这个基础上学生能够理解什么是细节描写并能够体会文章中传神人物细节描写的作用。
因此，我将本课的教学目标定为:1．通过学生课前阅读并体会本单元课文中有关人物细节描写的片段，让学生理解什么是人物细节描写。
2．通过小组合作探究例文，引导学生总结人物细节描写方法。
3．通过片段描写训练，培养学生运用细节描写刻画人物的能力，提高作文水平。
其中引导学生总结人物细节描写方法；通过片段描写训练，培养学生运用细节描写刻画人物的能力，提高作文水平定为本节课的重点。
写景篇贾平凹《一棵小桃树》雨还在下着，我的小桃树千百次的俯下身去，有千百次的挣扎起来，一树的桃花，一片，一片。
湿得深重，像一只天鹅，羽毛渐渐剥脱，变得赤裸的了，黑枯的了，然而，就在那俯地的刹那，我突然看见了，那树的顶端，高高的一支上，竟还保留着一个欲绽的花苞，嫩黄的，嫩红的，在风中摇着，抖着满身的雨水，几次要掉下来了，但却没有掉下去，像风浪里航道上的指示灯，想着时隐时现的嫩黄的光，嫩红的光。
宗璞《紫藤萝瀑布》每一朵盛开的花，就像是一个小小的，长满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开始的，那里装的是什么仙露琼浆？我凑上去，想摘一朵。
老舍《济南的冬天》山尖全白了，给蓝天镶上一道银边，山坡上有的地方雪厚点儿，有的地方草色还露着，这样一道白，一道暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣，看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤，等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。
刘湛秋《雨的四季》每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪，水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚，半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩龙竞，这时，整个大地是美丽的，小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声，呼吸变得畅快，空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇。
朱自清《春》小草偷偷的从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的，园子里，田野里瞧去，一大片一大片满是的，坐着，躺着，打两个滚儿，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏，风轻悄悄的，草软绵绵的。
看像牛毛，像花生，像细丝，密密的斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟，树叶子却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。
写人篇《老王》杨绛老王直僵僵地镶嵌在门框里。
往常他坐在蹬三轮的座上,或抱着冰伛着身子进我家来,不显得那么高。
也许他平时不那么瘦,也不那么直僵僵的。
初二语文《老王》《台阶》《信客》人教实验版【本讲教育信息】一. 教学内容：《老王》《台阶》《信客》二. 重点、难点：《老王》1. 品味作者平淡简洁而富有表现力的语言，以及平实朴素文字背后的善良与博大。
2. 学习通过片断描写人物的方法，领会作者倾注在底层人物身上的深沉情感。
3. 学会观察身边的普通人物，发掘他们身上美好的一面。
关爱生活中的不幸者，陶冶美的情操。
《台阶》1. 整体感知课文内容，了解故事情节，体会作者的感情。
2. 理解父亲形象的特点，学习作者命题立意、组织材料的方法。
3. 培养学生热爱父亲，尊重父亲的感情。
《信客》1. 了解信客风雨漂泊的一生，能够概括信客的高贵品质。
2. 体味本篇优美的语言风格，能够比较这篇文章与《台阶》，《背影》的语言风格的不同。
三、新课讲解：（一）《老王》1. 字词：蹬（dēng）车惶（huáng）恐田螺（luó）眼夜盲（máng）症荒僻（pì）塌（tā）败压（yà）根儿取缔（dì）凑（còu）合镶嵌（xiāng qiàn）冰伛（yǔ）翳（yì）骷髅（kū lóu）攥（zuàn）着滞（zhì）笨愧怍（zuò）闲话：闲谈。
落伍：比喻人或事物跟不上时代。
单干户：不跟人合作，单独干活的人。
压根儿：根本、从来（多用于否定句）。
取缔：明令取消或禁止。
扶病：带着病（做某件事）。
伛：曲（背）、弯（腰）。
翳：指眼睛角膜病变后遗留下来的疤痕。
滞笨：迟缓、笨拙的样子。
抱歉：心中不安，觉得对不住别人。
领受：接受（多指接受好意）。
愧怍：惭愧。
2. 作者简介：杨绛（1911—），本名杨季康，祖籍江苏无锡，生于北京。
1932年毕业于苏州东吴大学。
1935—1938年留学英法，回国后曾在清华大学任教。
1949年后，在中国社会科学院文学研究所、外国文学研究所工作。
主要作品有剧本《称心如意》、《弄假成真》，长篇小说《洗澡》。
《台阶》赏析《台阶》是一篇感人至深的文章，它通过讲述一位父亲为了建造高台阶的新屋而奋斗的故事，展现了普通人的生活和情感。
这篇文章不仅具有深刻的思想内涵，还通过精妙的写作手法展现了父亲的内心世界和作者的深情。
首先，文章通过细节描写展现了父亲的奋斗精神和内心的挣扎。
作者通过描绘父亲建造高台阶新屋的过程，展现了他的努力和毅力。
同时，作者也通过细节描写展现了父亲内心的痛苦和挣扎，让人感受到了父亲的情感世界。
这些细节描写让父亲的形象更加生动和真实，让读者更加深入地了解他的内心世界。
其次，文章运用了对比手法来突出父亲的情感变化和追求。
在建造新屋之前，父亲感到若有所失，感觉好像丢掉了什么。
而当新屋建成后，父亲却感到怅然若失，感觉失去了什么。
这种对比手法突出了父亲在追求理想过程中的情感变化，让人感受到他内心的挣扎和痛苦。
这种对比也突出了父亲对地位和尊严的追求，让读者更加深入地了解他的内心世界。
此外，文章还运用了象征手法来表达主题思想。
台阶在文章中既是实体的建筑构件，又象征着人们的理想和追求。
父亲为了建造高台阶的新屋，付出了艰辛的努力和代价。
这种付出不仅仅是为了物质的满足，更是为了精神的追求。
通过象征手法，文章传达了深刻的思想内涵，让人对生活和人生有了更深刻的思考。
最后，文章的语言平实却富有感染力。
作者通过简洁的语言表达了深沉的情感和思想。
无论是叙述父亲奋斗的故事，还是描写父亲内心的挣扎和痛苦，作者都运用了平实的语言，让读者感受到真实而深刻的情感体验。
这种感染力让读者在阅读过程中产生共鸣和情感共鸣，更加深入地了解父亲的内心世界和作者的深情。
总之，《台阶》是一篇感人至深的文章，它通过讲述一位父亲为了建造高台阶的新屋而奋斗的故事，展现了普通人的生活和情感。
这篇文章不仅具有深刻的思想内涵，还通过精妙的写作手法展现了父亲的内心世界和作者的深情。
它让读者更加深入地了解父亲的内心世界和追求，感受到他对地位和尊严的渴望。
同时，文章也引发了读者对生活和人生的思考，让人深刻认识到人生的意义和价值。
记叙文单元主题教学设计与教学实践探索——《阿长与山海经》《老王》《台阶》比较阅读与写作训练单元主题教学设计就是根据单元中不同知识点的需要，综合利用各种教学形式和教学策略，通过一个阶段的学习让学习者完成对一个相对完整的知识单元的学习。
单元主题教学设计的目的意义在于努力实现教学过程的最优化，不求面面俱到，只求突出主题，达到用的方法巧，花的时间少，费的气力小，取得的效果好。
部编语文教材七年级下第三单元有三篇记人的文章，鲁迅的散文《阿长与山海经》，杨绛的散文《老王》，李森祥的小说《台阶》，都是关于“小人物”的故事，这些人物虽然平凡，且有弱点，但在他们身上又常常闪现优秀品格的关辉，引导人们向善，务实，求美。
这三篇文章如果按传统的语文教学思路，单篇教学，一篇接着一篇从头到尾地讲，知识过于零碎，重复，老师辛苦讲，学生被动学，而且难以提高学生的语文素养，对于知识的掌握也是停留在浅层。
单元主题教学与单篇教学有着根本的区别。
单元教学不再停留在一篇课文的孤立“挖掘”上，着眼点是“单元”，更注意思维的立体性、整体性。
进行单元教学，教师不能仅仅熟悉单个知识点，而应熟悉一单元或在初中阶段与其它知识的联系性、层次性和整体性，形成宏观的蓝图。
我打破常规教学思路，把这三篇文章进行单元主题教学设计，能引导学生开展同主题下同单元内的各篇文章不分主次的融合式学习，以单元主题为统领，把脉编者的意图，挖掘单元?文本间的内在联系，找准单元整体阅读的生长点，通盘考虑整组单元的共性，对各篇文章进行大胆取舍、合理整合，达成单元学习目标。
我充分考虑教师的主导性与学生的主体性，把课堂大部分时间交给学生，让他们去品味、比较、感悟、鉴赏，从而获得崭新的阅读体验，进而启发他们在作文创作中，突破思维局限，避免千人一面的僵化模式，贴近生活，真实把握人物的个性特点，创作出真实鲜活的人物形象，让他们的写作水平有一个质的飞跃。
制定单元学习目标，要做到主题突出，我设计的单元教学目标是：一，比较三篇文章的描写手法，二，品味三个“小人物”的性格特点，三，在写作中学会真实地描写人物，感情真挚。
写作指导：抓住细节于细微处见精神一．导入新课1.复习课文《老王》、《台阶》《阿长与<山海经>》，讨论三篇文章的写作特点。
2.明确这类文章运用了细节描写的写作技法。
二．“细节描写”技法点拨我偏爱生活的细节。
我觉得人类发展了这么多年，大的故事怎么也逃不出兴衰存亡，生老病死，只有细节是崭新的，不同的时空，不同的人群，拥有绝对不同的细节。
——著名女作家池莉（一）概念细节描写就是指文学作品中对人物动作、语言、神态、心理、外貌以及自然景观，场面气氛等细微而又具体的典型情节加以细致生动的描写。
细节描写是记叙文的血肉。
没有细节描写，就没有形象的鲜明性，事件的生动性。
（二）常见的几种细节描写1.肖像细节描写2.语言细节描写3.行动细节描写4.神态细节描写5.心理活动细节描写三．描写的作用与方法（一）细体会：比较下列各项a、b两组句子，看看表达效果有什么不同？1、a小弟弟被哥哥打了一下，大哭起来。
b小弟弟眨巴眨巴眼睛，泪水在眼眶里直打转，突然，他一屁股坐在地上，‘哇’的一声大哭起来，双手使劲地揉眼睛，两只小脚乱蹬着，一边哭，一边喊：“哥哥是个大坏蛋!”2、a院子里的花开了。
b院子里的花开了。
简直像一群活泼的孩子，满天地里撒野了，草垛上伏着，院墙上趴着，树上攀着。
最让人惊艳的是，满屋顶地笑逐颜开。
是的，那是笑了，一朵一朵的小花，异常开心地笑着。
仿佛听见锣鼓喧天，厚重的丝绒帷幕缓缓拉开，它们就要来一场大型舞蹈了。
3、a风真大。
b突然，一阵狂风刮起，飞沙走石，尘土飞扬。
树干“呜呜”的响，电线“呜呜”叫，可怜的小树被风刮得东倒西歪，有的还被拦腰折断了。
墙角的垃圾、纸屑被风卷到空中，像断了线的风筝，飘飘摇摇、上下翻飞。
整个天空就像长时间没有换水的鱼缸被搅动了一番，杂物飘忽不定，一片浑浊。
4、a 母亲对我很好，她什么都愿意为我做，她每天都会将我送到上学的路口。
有一天我突然发现，母亲其实已经不年轻了，我很感动。
B早晨，母亲替我拎着书包，送我到楼下。
小说《台阶》的叙事角度这篇小说的叙事角度很有意思，从全篇看来，是从“我”的视角叙述父亲造屋的过程，在叙事角度上属于第一人称的次要人物叙事，如我为父亲倒洗脚水，如我看父亲踏黄泥，如我燃放鞭炮，我看到父亲闪腰，感到父亲老了，如我看到父亲挑水受伤，承担起挑水的责任等等情节。
我作为事件的观察者和参与者，使故事情节显得真实，也拉近了人物与读者之间的距离。
同时我们也应该注意到，本文的叙述角度又超越了第一人称视角。
比如写父亲年轻时背青石砌台阶的情节，明显是在“我”诞生之前，还有“我”还没记事时趴在台阶上流着涎水啃石头，却有对父母和台阶的描写，这些都是不可能用“我”的视角能观察到的，是采用第三人称的角度进行叙事的。
“我”长大之后，在以第一人称叙事的同时，第三人称视角也无处不在，比如：“许多纸筒落在父亲的头上肩膀上，父亲的两手没处放似的，抄着不是，贴在胯骨上也不是。
他仿佛觉得有许多目光在望他，就尽力把胸挺得高些，无奈，他的背是驼惯了的，胸无法挺得高。
”再如：他坐在最高的一级上。
他抽了一筒，举起烟枪往台阶上磕烟灰，磕了一下，感觉手有些不对劲，便猛然愣住。
他忽然醒悟，台阶是水泥抹的面，不经磕。
于是，他就憋住了不磕。
这两段文字都跳出了“我”的视角，而深入了父亲的内心世界去描述他的感受和想法，属于第三人称参与叙事的视角。
使用这种视角，有利于故事情节的完整和对主要人物形象的塑造，使读者获取更多的感受。
在文学作品中，叙事角度是可以变换的，也是可以结合的。
那么，本文将第一人称叙事与第三人称叙事结合使用有什么作用呢？据作者李森祥先生回忆，自己的父亲是一个正直正派但对孩子严厉粗暴的人，自己对父亲甚至存在着厌恶感，他塑造的《台阶》中的父亲形象其实是寄托了自己梦想的：“此父亲可以没有任何地位，但他有些狡黠，能辛勤劳动，他最为可贵的本事就是能默默地积蓄一辈子的力量来做成一两件事，比如可以造一间可供一家人容身的房子……这样的一个父亲不仅是我能接受的，而且还可以为他不经意间散发出的点点滴滴的人性光彩而感动。
从邻居的角度写《台阶》七年级作文示例文章篇一：《台阶》我家隔壁住着李大爷一家。
李大爷是个特别勤劳的人，他的家里总是被打理得井井有条。
记得有一次，我放学回家，看到李大爷正站在他家门口的台阶前，皱着眉头，一脸严肃地盯着那几级台阶。
我好奇地凑过去问：“李大爷，您盯着这台阶看啥呢？”李大爷转过头看了我一眼，叹了口气说：“孩子，你瞧瞧这台阶，是不是太破旧了？”我仔细瞧了瞧，那台阶确实有些坑坑洼洼，还有不少小石子镶嵌在上面。
“李大爷，这台阶虽然旧了点，也不影响走路啊！”我疑惑地说。
李大爷摇了摇头，坚定地说：“这可不行！台阶就像人的脸面，咱得把它拾掇得漂漂亮亮的！”从那天起，李大爷就开始了他的“台阶改造计划”。
每天一大早，我就能听到他家传来“叮叮当当”的声音，那是李大爷在敲敲打打。
有时候，我还能看到李大爷蹲在台阶旁，拿着小刷子，小心翼翼地清理着台阶上的灰尘和杂物，那认真劲儿，就像是在对待一件珍贵的宝贝。
有一天中午，太阳火辣辣的，我热得受不了，跑出来买冰棍儿。
路过李大爷家时，我看到他正坐在台阶上，大口大口地喘着粗气，汗水湿透了他的衣衫。
“李大爷，您歇会儿吧，这天儿太热啦！”我忍不住说道。
李大爷抹了一把脸上的汗水，笑着说：“孩子，我不累！这台阶眼看就要修好了，我得抓紧啊！”就这样，经过李大爷一段时间的努力，新的台阶终于完工了。
那台阶又平整又光滑，在阳光的照耀下闪闪发光。
李大爷站在台阶上，脸上洋溢着自豪的笑容，仿佛他完成了一项伟大的工程。
可谁能想到，这新台阶也给李大爷带来了一些烦恼呢？有一天晚上，李大爷的儿子小李回来了。
小李一进门就抱怨道：“爸，您这台阶修得太高啦，我每次回来都得费劲地跨上去！”李大爷瞪大了眼睛，说：“高？这台阶高才有气势！”小李无奈地摇了摇头，说：“爸，您这想法可不对，台阶是用来方便走路的，不是用来摆样子的！”李大爷沉默了一会儿，然后缓缓地说：“儿子，爸修这台阶，就是想让咱家看起来更体面些。
”小李听了，语气缓和了下来，说：“爸，我知道您的心思，可咱过日子，实用才是最重要的。
〔教学设计〕部编版七年级语文下册第三单元写作----抓住细节教学目标1.了解细节描写的概念，理解细节描写在写作中的作用。
2.学习并运用肖像、语言、动作描写的方法来对人物进行细节描写，表达情感。
教学重难点重点：学习并运用肖像、语言、动作描写的方法来对人物进行细节描写，表达情感。
难点：学习并运用肖像、语言、动作描写的方法来对人物进行细节描写，表达情感。
教学过程一、导入一瓣花中知乾坤，一粒沙里见世界。
一个人物，他的一举手一投足，一颦一笑，足以展现他的性格特点，他的精神世界，今天，就让我们一起于细微处驻足，共同探寻写好细节的秘籍！二、屏幕出示学习目标1.了解细节描写及常见类型，理解细节描写在写作中的作用。
2.学习并运用肖像、语言、动作描写的方法来对人物进行细节描写，表达情感。
三、屏幕出示课文，规定默读时间两分钟抓住细节细节描写是对人物、景物、事件等表现对象的细微刻画，往往能起到以小见大、画龙点睛的作用。
比如《阿长与《山海经)》中，阿长把“山海经”叫作“三哼经”，就是这样一个没有什么文化的保姆，却惦念着“我”喜欢的书，细节虽小，却给读者留下深刻的印象。
想一想学过的课文或读过的书中，有哪些细节描写让你印象深刻。
试着写出一两个，不必用很长的文字，几句话就可以。
例如：《阿长与(山海经)》中，作者只说阿长在床中间摆成一个“大”字，就活灵活现地写出了她令人“讨厌”的睡姿。
同学们在写作时，也要学会抓住细节，具体来说要注意以下几点。
（一）真实。
真实的细节是对生活细致观察的结果，如《老王》中对老王来送香油和鸡蛋时的细节描写(“直僵僵地镶嵌在门框里”，“简直像棺材里倒出来的”)，可能会令人觉得害怕，不过写出了作者当时那种真切的感觉，让人难忘。
（二）典型。
细节贵在精而不在多，要善于抓住最能反映人物性格特征的细节来写。
如《台阶》中父亲洗脚、踩黄泥等细节描写，都很好地表现了父亲的勤劳能干。
（三）生动。
细节描写用语要生动、简洁，让读者如见其人，如睹其物，如临其境。
2023年《台阶》的细节描写说课稿2023年《台阶》的细节描写说课稿篇1一、说教材《台阶》是一篇以父亲为描述对象的短篇小说，现被选入人教版语文八年级上册教材。
__以父亲为主要描述对象，但此文并非表现父亲的作品，而是在表现一代农民形象，具有农民的老实厚道、要强、勤劳、朴实等品质外，这位父亲更是一个用劳动证明自己存在价值从而赢得别人尊重的人。
这一点也正是他有别于普通农民之处。
另外，全文以儿子的眼光关照父亲，除饱满对父亲的敬佩之情外，文字间也流露着辛酸，深沉地向着时代呼唤，亿万农民的希望在于先进的生产力。
二、说教法从台阶与父亲之间的关系切入，了解内容，初识人物，让学生整体感知全文，从而带动对全篇的深入研读和领悟。
鼓励学生质疑问难，培养发问精神，采用自主合作的方式深入研读。
在合作探究中相机点拨与引导，使学生更深地理解__主题。
教师在课前可让学生反复读小说文本，充分地熟悉情节，避免因__本身太长和离学生生活较远而使学生在学习过程中产生畏难情绪。
三、说学法《台阶》是一篇语文平实但内涵深刻的__，不同的人对它的主题有着不同的解读，特别__的主人公又是一位农民，对于八年级的学生来说，无疑是有一定难度的，但正因如此，它又是一篇研究性学习的理想教材。
所以这堂课适合于采取自主、合作、探究的学习方法进行学习。
四、说流程（一）导入：由台阶的图片导入，激起学生的情感共鸣，再引入课文，激发学生探究的好奇。
（二）初步感知1、学生在预习的基础上速读课文，思考：文中写了哪几种台阶？2、台阶是不是作者此文描述的主要对象？（这个步骤，使学生明白全文围绕父亲与台阶的关系展开，为后面的深入探讨做好铺垫）（三）揣摩妙点从父亲与台阶的关系入手进一步揣摩__的妙处。
1、父亲与三级台阶的关系（由此导出父亲造新台阶的愿望）2、父亲与九级台阶的关系（由此步骤引导学生分析造台阶准备的辛苦，体会造好后感觉的不自在，并最终自然引出对__主题的探讨）（四）探究主旨新台阶造好了，父亲为什么不自在了？（在学习思考、讨论的基础上总结：劳动是父亲的生命，他用劳动证明自己的价值，赢得他人的尊重）（五）拓展作者带着怎样的情感来塑造父亲的？（让学生从字里行间去探寻，以朗读后品析的方式进行，注意体会敬佩与辛酸两重情感）2023年《台阶》的细节描写说课稿篇2一、教材分析：《台阶》是李森祥的一篇小说，现已编入人教版语文八年级上册教科书。
从邻居的角度写《台阶》七年级作文示例文章篇一：《台阶》我家隔壁，住着老李一家。
老李啊，是个特别勤劳踏实的人。
他家那房子，以前台阶可低啦，跟咱们家差不多。
可谁能想到，后来会有那么大的变化呢！还记得那阵子，老李天天嘴里念叨着：“咱这房子，啥都好，就是这台阶，太低啦，太不像样！”他那眼神里，满满的都是对高台阶的向往。
有一天，我在院子里洗衣服，就听到老李跟他媳妇说：“我一定要把这台阶给弄高了，让咱也能扬眉吐气一把！”他媳妇一边纳着鞋底，一边笑着说：“行啦，你就折腾吧，别到时候累坏了自己。
”老李瞪大眼睛说：“这咋能是折腾呢？你瞧瞧隔壁老王家，那台阶多高，多气派！咱能比他们差？”说干就干，老李第二天就去买了一堆石料，堆在院子里。
那石料啊，又大又沉，我看着都发愁。
可老李却像打了鸡血似的，兴奋得很。
每天天不亮就起来，叮叮当当的声音就响起来了。
我有时候碰见他，就问：“老李啊，你这天天这么累，值得不？”老李抹一把汗，笑着说：“咋不值得？等台阶弄好了，你就知道啦！”他那儿子小李，一开始还能帮着搬搬石料啥的，可没几天就不耐烦了。
“爸，你这弄个台阶，搞得全家都不得安宁，有啥意思嘛！”老李一听就火了，“你这小子懂啥？这台阶高了，咱家才有面子！”就这样，日子一天天过去，老李的台阶也慢慢高起来了。
终于完工的那一天，老李站在新台阶上，脸上的笑容比阳光还灿烂。
“看看，这台阶，多好！”他大声地说着。
可奇怪的是，台阶高了，老李却好像没有以前那么自在了。
他坐在台阶上，有时候一坐就是半天，也不知道在想啥。
有一回，我忍不住问他：“老李，台阶高了，你咋还不高兴呢？”老李叹了口气说：“唉，这台阶是高了，可我总觉得心里空落落的，好像少了点啥。
”我心想，这老李啊，为了这台阶，付出了那么多，到头来却还是不满足。
这就好比我们去追求一个目标，好不容易达到了，却发现并不是自己想象中的那么美好。
不过，话说回来，老李这股子不服输的劲儿，还真是让人佩服！他虽然有时候有点倔，但是他的努力和坚持，不也给我们大家做了个榜样吗？我觉得啊，这台阶高低其实不重要，重要的是一家人开开心心，和和美美的。
老王细节描写作文《桑迪亚哥，我想对你说》桑迪亚哥，是著名作家海明威写的《老人与海》中的主人公。
这本书讲了这么一个故事，古巴老渔夫桑提亚哥连续八十四天没捕到鱼，被别的渔夫看作失败者，可是他坚持不懈，终于钓到了一条大马林鱼。
尽管鱼肉都被咬去了，但什么也无法摧残他的英勇意志。
这本书向我们揭示了这样一个真理：人不是为了失败而生的，一个人可以被毁灭，但不能被打败。
以前，我做什么事只要有一点不顺利，就会退缩，有时还会说上几句垂头丧气的话。
在学习上，我只要有几次考试不是很理想就没有信心。
自从读了这本书之后，我知道了自己的不足，学习上不再因为一两次不顺利而失去信心，而是越考不好，就越要考好。
孤独的老渔夫桑提亚哥已经不仅仅是条硬汉，他身上所体现的精神价值，完全是古希腊悲剧精神的现代回响。
在《老人与海》中，海明威终于为他所钟爱的硬汉找到了灵魂，这灵魂就是人类亘古不变的永恒价值。
这价值中包括的就是人的自信。
桑提亚哥连续出海八十四天了，一条鱼也没捕到。
可是，“那双眼睛啊，像海水一样蓝，是愉快的，毫不沮丧的。
”原先跟随桑提亚哥出海捕鱼的小孩，谈到他爸爸把他叫到别的船上去，说道：“他没多大的自信。
”“是的。
”老头儿说，“可是我们有，你说是不是？”桑提亚哥的自信是绝对自信，是不以环境变化而变化的自信，是不用与他人比较的自信。
在桑提亚哥的生存哲学中，即使遭遇到了极点的背运，人也只能自信。
人活着，唯一能确定的必然，就是走向死亡。
除此之外，没有任何必然的东西可以依靠。
既然人是靠偶然活着的，那么支撑人生存勇气的，就只有自信了。
如果丧失了自信，在持续那么多天的背运之后，桑提亚哥还有勇气和毅力出海捕鱼吗？因此人活着就必须自信，不自信是人消费不起的奢侈品。
正因为桑提亚哥有着绝对自信，他对小孩被叫走，表示了完全的宽容和理解。
在这里，海明威展现了自信与宽容之间的联系。
从物质上来说，老人搏斗了三天三夜的结果是失败了；但从人的精神、从人的自信自尊，从人勇于和命运作竭尽全力的抗争来说，桑提亚哥取得了胜利。
台阶课文细节赏析《台阶》是语文课本中的经典课文，下面就是小编为您收集整理的台阶课文细节赏析的相关文章，希望可以帮到您，如果你觉得不错的话可以分享给更多小伙伴哦！台阶课文原文父亲总觉得我们家的台阶低。
我们家的台阶有三级，用三块青石板铺成。
那石板多年前由父亲从山上背下来，每块大约有三百来斤重。
那个石匠笑着为父亲托在肩膀上，说是能一口气背到家，不收石料钱。
结果父亲一下子背了三趟，还没觉得花了太大的力气。
只是那一来一去的许多山路，磨破了他一双麻筋草鞋，父亲感到太可惜。
那石板没经石匠光面，就铺在家门口。
多年来，风吹雨淋，人踩牛踏，终于光滑了些，但磨不平那一颗颗硬*大的小凹。
台阶上积了水时，从堂里望出去，有许多小亮点。
天若放晴，穿堂风一吹，青石板比泥地干得快，父亲又用竹丝扫把扫了，石板上青幽幽的，宽敞*凉，由不得人不去坐一坐，躺一躺。
母亲坐在门槛上干活，我就被安置在青石板上。
母亲说我那时好乖，我乖得坐坐就知道趴下来，用手指抓青石板，划出细细的沙沙声，我就痴痴地笑。
我流着一大串涎水，张嘴在青石板上啃，结果啃了一嘴泥沫子。
再大些，我就喜欢站在那条青石门槛上往台阶上跳。
先是跳一级台阶，蹦、蹦、蹦！后来，我就跳二级台阶，蹦、蹦！再后来，我跳三级台阶，蹦！又觉得从上往下跳没意思，便调了个头，从下往上跳，*、*、*！后来，又跳二级，*、*！再后来，又跳三级，*！我想一步跳到门槛上，但摔了一大跤。
父亲拍拍我后脑勺说，这样是会吃苦头的！父亲的个子高，他觉得坐在台阶上很舒服。
父亲把屁股坐在最高的一级上，两只脚板就搁在最低的一级。
他的脚板宽大，裂着许多干沟，沟里嵌着沙子和泥土。
父亲的这双脚是洗不干净的，他一般都去里洗，拖着一双湿了的草鞋唿嗒唿嗒地走回来。
大概到了过年，父亲才在家里洗一次脚。
那天，母亲就特别高兴，亲自为他端了一大木盆水。
盆水冒着热气，父亲就坐在台阶上很耐心地洗。
因为沙子多的缘故，父亲要了个板刷刷拉刷拉地刷。
后来父亲的脚终于洗好了，终于洗出了脚的本*，却也是黄几几的，是泥土的颜*。
