埃里克森 人格发展理论5-6阶段

人格发展理论，是一种人类学理论。

主要有三种理论：弗洛伊德的人格发展阶段理论；皮亚杰认知发展理论；埃里克森的八个人格发展。

一、埃里克森的八个人格发展0～1岁基本信任对基本不信任内在好的感觉，信任自己和他人，乐观坏的感觉，不信任自己和他人，悲观1～3岁自主对羞怯和疑虑意志训练，自我培训，能作决定积极严厉，自负怀疑，关注自我，空虚3～5岁主动对内疚成功的欢乐，主动性，方向性，目的性对深思的目标和取得的成就感到内疚5～12岁勤奋对自卑能够被生产性的工作吸引，因完成工作而自豪不适合感和自卑感，不能完成任务12～20岁同一性对角色混乱对内在一致性和连续性有信心，生活充满憧憬角色混乱，没有固定的标准，感到伪20～24岁亲密对孤独感情的共鸣，分享想法、工作和感情避免亲密，关系淡漠24～65岁繁殖对停滞能投入工作，有建立亲密人际关系的能力失去对工作的兴趣，人际关系贫乏65岁以后自我整合对失望有秩序感和意义感怕死，对生活及生活中已得到的或没发生的事情感到痛苦、失望二、弗洛伊德理论1.口唇期（0到18个月）在这一阶段口，唇，舌是动情区这一阶段容易出现依赖和攻击性2.肛门区（18月到3岁）这一阶段的性感区是肛门，在这一阶段容易出现两种性格：肛门排放性性格和肛门便秘性性格3.性器区（3岁到6岁）其性感区在生殖器，出现了性格分化，在这一阶段容易出现恋母情节和恋父情节4.潜伏期（6到12岁）在这一阶段。

儿童的玩伴多为同性5.生殖期（青春期到成长）这一阶段也叫两性期 [1]三、皮亚杰认知发展理论皮亚杰把儿童的认知发展分成以下四个阶段：感知运动阶段(感觉动作期，Sensorimotor, 0-2岁)1岁时发展出物体恒存性的概念，以感觉动作发挥其基模的功能。

由本能的反射动作到目的性的活动。

前运算阶段(前运思期，Preoperational, 2-7岁)已经能使用语言及符号等表征外在事物，不具保留概念，不具可逆性，以自我为中心,能思维但不合逻辑，不能见及事物的全面性。

埃里克森人格发展八个阶段的感悟第一阶段：婴儿期（出生至1岁）在这个阶段，我学会了依靠父母和照顾者满足基本的生理和情感需求。

我充满好奇心，通过探索周围环境和与他人互动来认知世界。

我感激那些给予我安全感和关爱的人。

第二阶段：幼儿期（1岁至3岁）幼儿期是人生中最快乐的时光之一。

在这个阶段，我开始探索自己的身体和感官，学会了表达自己的需求和情感。

我开始建立自我认同，并将父母视为自己的重要角色模型。

我发现自己的力量和能力，并对学习新技能充满热情。

第三阶段：学龄前期（3岁至6岁）在这个阶段，我开始与世界更广泛地接触。

我开始发展自己的社交技能，并学会了在同伴间分享、合作和解决冲突。

我对学习充满好奇心，希望通过探索和观察来理解事物。

我开始形成一些基本的价值观和道德观念，以及自己的性别角色认同。

第四阶段：童年期（6岁至12岁）在这个阶段，我对自己的能力和成就感到自豪。

我开始独立思考，并努力找到自己的兴趣和才能。

我学会了规划和解决问题，开始对外界评价有所敏感。

我开始建立自己的身份认同，并在同伴间寻找所属群体。

我对成长和自我实现的追求不断增强。

第五阶段：青春期（12岁至18岁）在这个阶段，我经历了身心的剧烈变化和不确定性。

我开始独立思考，并开始探索自我价值和意义。

我对自我形象和身体发育有着强烈的关注。

我与同伴间的关系变得更加复杂，并对同伴群体的接纳和认可感到渴望。

我开始探索自己的兴趣和职业目标。

第六阶段：早期成年期（18岁至40岁）在这个阶段，我面临了成年的责任和自立。

我开始发展自己的身份和角色，并努力建立稳定的关系和事业。

我对个人和职业成就有着强烈的渴望，并开始评估自己的成功与否。

我对自己的独立性和自主性感到自豪，但也意识到了生活中的挑战和压力。

第七阶段：中年期（40岁至65岁）在这个阶段，我开始关注自己的遗产和对世界的贡献。

我开始重新评估自己在工作和家庭生活中的成就，并寻找对自己和他人有意义的事情。

我对社会问题和全球议题的关注以及对后代的关心逐渐增加。

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埃里克森的人格发展理论埃里克森是美国现代著名的精神分析理论家。

他认为，个体发展是持续一生的，而不是在成年早期就结束了。

他提出了著名的心理社会性发展的八个阶段理论，认为在心理发展的每一阶段，个体都会面临着一个需要解决的心理社会问题，该问题引起个体心理发展的矛盾与危机。

如果个体能顺利解决每一阶段所面临的矛盾与危机，就会对个体心理发展产生积极影响；相反，则会产生消极影响。

具体内容如下表所示埃里克森心理社会性发展的八个阶段埃里克森关于人格发展的八个阶段是相互依存、紧密联系的。

个体每一阶段危机的解决方式对其自我概念和价值观念有着重要影响。

后一阶段发展任务的完成依赖于前一阶段（或前几阶段）冲突的解决，而早期冲突也可能推迟到后期发展阶段中得到完全解决。

如果个体发展的阶段性危机没有得到较好解决，就会影响个体的人格和社会性发展。

人格发展理论的教育含义人格发展理论揭示了人格发展具有连续性和阶段性。

特别是埃里克森的理论从个体出生到青春期、成年期直至晚年，体现了人的全程发展观，对转变教育观念具有重要意义。

当的教育能够培养学生解决发展危机的能力，促进个体的发展，不适当的教育则会阻碍个体的发展，因而，教育就是要了解学生人格发展不同阶段的独特性。

特别是中小学生和大学生，正处于人格发展最为重要的第四、第五、第六阶段，更需要教师在了解这三个阶段的主要矛盾与危机的基础上，通过设置大虽的问题情景，在活动和交往中，因材施教，帮助学生解决好每个阶段的问题，顺利渡过危机，以免儿童的人格发展出现障碍或者迟滞。

四、性别差异与教育性别差异指性别的心理差异，即男女学生在个性、智能和成就等方面的差异。

性别角色的发展是以儿童性别概念的掌握为前提的，男女儿童通过对同性别长者的模仿而形成的自己这一性别所特有的行为模式，即性别行为。

学前儿童性别角色的发展主要经历了三个阶段：知道自己的性别,并初步掌握性别角色知识；自我中心地认识性别角色；刻板地认识性别角色。

埃里克森的八阶段理论(一)、童年阶段1、婴儿期(0～1.5 岁)：基本信任和不信任的心理冲突此时婴儿根本不会用语言表达自己，所以当他们饿了或者难受的时候就会哭闹，这种哭闹实际上就是提出了“希望”这一品质，如果这个时候父母能够及时出现，那就是满足了孩子的希望，父母的声音啊、与孩子的身体接触啊、表情啊使得孩子感觉到这个人是可以信任的，于是建立起了信任感，那么如果家人没有及时出现，孩子发出的希望信号无人理会，那么这个环境就无法信任了，所以冲突没有解决好获得的是不信任的话以后一旦去了陌生环境中就会充满焦虑。

2、儿童期(1.5 ～3 岁)：自主与害羞(或怀疑)的冲突这一时期，儿童掌握了大量的技能，如，爬、走、说话等。

更重要的是他们学会了怎样坚持或放弃，也就是说儿童开始"有意志"地决定做什么或不做什么。

这时候父母与子女的冲突很激烈，也就是第一个反抗期的出现，一方面父母必须承担起控制儿童行为使之符合社会规范的任务，即养成良好的习惯，如训练儿童大小便，使他们对肮脏的随地大小便感到羞耻，训练他们按时吃饭，节约粮食等;另一方面儿童开始了自主感，他们坚持自己的进食、排泄方式，所以训练良好的习惯不是一件容易的事。

这时孩子会反复应用"我"、"我们"、" 不" 来反抗外界控制，而父母决不能听之任之、放任自流，这将不利于儿童的社会化。

反之，若过分严厉，又会伤害儿童自主感和自我控制能力。

如果父母对儿童的保护或惩罚不当，儿童就会产生怀疑，并感到害羞。

因此，把握住"度"的问题，才有利于在儿童人格内部形成意志品质。

埃里克森把意志定义为："不顾不可避免的害羞和怀疑心理而坚定地自由选择或自我抑制的决心"。

3、学龄初期(3 ～5 岁)：主动对内疚的冲突在这一时期如果幼儿表现出的主动探究行为受到鼓励，幼儿就会形成主动性，这为他将来成为一个有责任感、有创造力的人奠定了基础。

(一)、童年阶段1、婴儿期(0～岁)：基本信任和不信任的心理冲突此时婴儿根本不会用语言表达自己，所以当他们饿了或者难受的时候就会哭闹，这种哭闹实际上就是提出了“希望”这一品质，如果这个时候父母能够及时出现，那就是满足了孩子的希望，父母的声音啊、与孩子的身体接触啊、表情啊使得孩子感觉到这个人是可以信任的，于是建立起了信任感，那么如果家人没有及时出现，孩子发出的希望信号无人理会，那么这个环境就无法信任了，所以冲突没有解决好获得的是不信任的话以后一旦去了陌生环境中就会充满焦虑。

2、儿童期～3岁)：自主与害羞(或怀疑)的冲突这一时期，儿童掌握了大量的技能，如，爬、走、说话等。

更重要的是他们学会了怎样坚持或放弃，也就是说儿童开始"有意志"地决定做什么或不做什么。

这时候父母与子女的冲突很激烈，也就是第一个反抗期的出现，一方面父母必须承担起控制儿童行为使之符合社会规范的任务，即养成良好的习惯，如训练儿童大小便，使他们对肮脏的随地大小便感到羞耻，训练他们按时吃饭，节约粮食等;另一方面儿童开始了自主感，他们坚持自己的进食、排泄方式，所以训练良好的习惯不是一件容易的事。

这时孩子会反复应用"我"、"我们"、"不"来反抗外界控制，而父母决不能听之任之、放任自流，这将不利于儿童的社会化。

反之，若过分严厉，又会伤害儿童自主感和自我控制能力。

如果父母对儿童的保护或惩罚不当，儿童就会产生怀疑，并感到害羞。

因此，把握住"度"的问题，才有利于在儿童人格内部形成意志品质。

埃里克森把意志定义为："不顾不可避免的害羞和怀疑心理而坚定地自由选择或自我抑制的决心"。

3、学龄初期(3～5岁)：主动对内疚的冲突在这一时期如果幼儿表现出的主动探究行为受到鼓励，幼儿就会形成主动性，这为他将来成为一个有责任感、有创造力的人奠定了基础。

对埃里克森人格发展八个阶段的感悟x一、对埃里克森人格发展八个阶段的感悟埃里克森提出的人格发展八个阶段是研究个体心理发展的里程碑，它提出了一套完整有效的发展理论，把人的发展分成八段，从出生至成年，从发育至消逝，从自我中心至社会关系，从心理发育至建构技能，一步步构建人的发展体系，揭示发展过程与理论。

1. 出生至两岁的婴儿期：婴儿期是人类生活的始发阶段，是构建自我旅程的重要的开端，也是人类早期的感受、观察、结构世界的基础。

此阶段特点是建立安全基础，感受动机的稳定强度，且宝宝会学会受到家庭环境影响，养成自己的行为习惯、感官反应等。

2. 两至三岁的幼儿期：此期也叫做幼儿分离阶段，在此期宝宝可以独立地走路，学习独自行动。

宝宝会试着用口头表达来满足自己的需求，同时可以开始了解自我的存在，了解自己的渴望，以及家庭作用和朋友之间的关系。

3. 三至六岁的学前期：此期宝宝学会学校的习惯，可以参加社会游戏，对自己和他人的表现有一定自我理解，可以自我调控，从而形成自我意识，形成自我价值观，了解性别角色，发展社会关系技巧，以及形成安全感与家庭氛围。

4. 六至十二岁的儿童期：此期的孩子会特别聪明，可以利用自己的社会技能和社会关系来获取信息、知识，可以掌握，理解更多的信息，包括身体和情绪信息，也可以更好地处理家庭环境中的问题，可以更好地独立，并体验自己独立的感受。

5. 十二至十四岁的青少年期：此期的孩子会体验到性化的改变，可以清楚地认识到自我，并开始合理地想象未来，并有能力自我实现，他们会与朋友建立更加深入的关系，此时开始提供他们的独立性，并想要在社会上有贡献，并能更好苟且，最终形成自己的生活观。

6. 十四至十八岁的青春期：此期主要特点是性化的成熟，开始关注更多关于家庭和社会的问题，可以建立一种自己认为最合适的生活方式，并选择自己喜欢的学校，朋友圈，甚至职业等等。

7. 十八至二十五岁的探索期：此期可以确定自己的价值观，可以确定自己的宗教信仰，还可以调整自己的成长性、分析性、表达性和洞察性等，此期是发展社会道德责任感的重中之重。

埃里克森人格发展八阶段理论- 教育心理学复习资料小编推荐>>>[教师招聘考试题库][公共基础知识资料][学科专业知识备考][面试技巧]在我们的教师资格和教师招聘考试中，都会复习到这样一个知识点----埃里克森的人格八阶段理论。

埃里克森的理论一般在考试中呢不全是大题考察的，多为细碎的小知识点的选择题考察。

那么如何能够更容易地记住这方面的理论呢?今天就让我们一起来谈一谈埃里克森的八阶段理论吧!(一)、童年阶段1、婴儿期(0～1.5岁)：基本信任和不信任的心理冲突此时婴儿根本不会用语言表达自己，所以当他们饿了或者难受的时候就会哭闹，这种哭闹实际上就是提出了“希望”这一品质，如果这个时候父母能够及时出现，那就是满足了孩子的希望，父母的声音啊、与孩子的身体接触啊、表情啊使得孩子感觉到这个人是可以信任的，于是建立起了信任感，那么如果家人没有及时出现，孩子发出的希望信号无人理会，那么这个环境就无法信任了，所以冲突没有解决好获得的是不信任的话以后一旦去了陌生环境中就会充满焦虑。

2、儿童期(1.5～3岁)：自主与害羞(或怀疑)的冲突这一时期，儿童掌握了大量的技能，如，爬、走、说话等。

更重要的是他们学会了怎样坚持或放弃，也就是说儿童开始”有意志”地决定做什么或不做什么。

这时候父母与子女的冲突很激烈，也就是第一个反抗期的出现，一方面父母必须承担起控制儿童行为使之符合社会规范的任务，即养成良好的习惯，如训练儿童大小便，使他们对肮脏的随地大小便感到羞耻，训练他们按时吃饭，节约粮食等;另一方面儿童开始了自主感，他们坚持自己的进食、排泄方式，所以训练良好的习惯不是一件容易的事。

这时孩子会反复应用”我”、”我们”、”不”来反抗外界控制，而父母决不能听之任之、放任自流，这将不利于儿童的社会化。

反之，若过分严厉，又会伤害儿童自主感和自我控制能力。

如果父母对儿童的保护或惩罚不当，儿童就会产生怀疑，并感到害羞。

因此，把握住”度”的问题，才有利于在儿童人格内部形成意志品质。

埃里克森人格发展八阶段理论埃里克森(E.H.Erikson,1902）是美国著名精神病医师，新精神分析派的代表人物。

他认为，人的自我意识发展持续一生，他把自我意识的形成和发展过程划分为八个阶段,这八个阶段的顺序是由遗传决定的，但是每一阶段能否顺利度过却是由环境决定的,所以这个理论可称为心理社会阶段理论。

每一个阶段都是不可忽视的。

埃里克森的人格终生发展论，为不同年龄段的教育提供了理论依据和教育内容，任何年龄段的教育失误，都会给一个人的终生发展造成障碍。

它也告诉每个人你为什么会成为现在这个样子，你的心理品质哪些是积极的，哪些是消极的，多在哪个年龄段形成的,给你以反思的依据。

⑴婴儿期（0～1。

5岁）：基本信任和不信任的心理冲突此时不要认为婴儿是一个不懂事的小动物,只要吃饱不哭就行，这就大错特错了。

此时是基本信任和不信任的心理冲突期，因为这期间孩子开始认识人了，当孩子哭或饿时,父母是否出现则是建立信任感的重要问题。

信任在人格中形成了希望这一品质，它起着增强自我的力量。

具有信任感的儿童敢于希望，富于理想，具有强烈的未来定向。

反之则不敢希望，时时担忧自己的需要得不到满足。

埃里克森把希望定义为:对自己愿望的可实现性的持久信念，反抗黑暗势力、标志生命诞生的怒吼。

⑵儿童期（1。

5~3岁）：自主与害羞和怀疑的冲突这一时期，儿童掌握了大量的技能，如,爬、走、说话等。

更重要的是他们学会了怎样坚持或放弃，也就是说儿童开始有意志地决定做什么或不做什么。

这时候父母与子女的冲突很激烈，也就是第一个反抗期的出现，一方面父母必须承担起控制儿童行为使之符合社会规范的任务,即养成良好的习惯，如训练儿童大小便，使他们对肮脏的随地大小便感到羞耻，训练他们按时吃饭,节约粮食等；另一方面儿童开始了自主感,他们坚持自己的进食、排泄方式，所以训练良好的习惯不是一件容易的事.这时孩子会反复应用我、我们、不来反抗外界控制,而父母决不能听之任之、放任自流，这将不利于儿童的社会化。

一、爱德华·厄里克森爱德华·厄里克森（Erik Erikson, 1902-1994）是20世纪著名的德裔美国心理学家和人类发展理论家。

他对人类生命周期的心理性发展阶段做出了重要贡献，提出了八个阶段的人格发展理论，这一理论对于理解个体的心理发展具有重要价值，并且在心理学、教育学等领域有着广泛的应用。

二、精炼心理理论厄里克森提出的人格发展理论主要着眼于个体在生命周期内心理上的成长与变化。

他把人的整个成长过程划分成了八个阶段，每个阶段都对应着特定的心理发展任务和危机，人们需要通过各种途径解决这些危机，才能使个体的心理发展得以平稳和健康地进行。

这种理论对于描述人的心理发展规律有着重要的启示意义，为心理学家和教育工作者提供了有效的指导。

三、具体阶段1. 婴儿期（诞辰至1岁）：在这个阶段，婴儿需要建立对父母的信任，培养安全感，发展依恋与信任的能力。

2. 幼儿期（1-3岁）：幼儿开始建立自己的独立性，学会控制排泄和行为，形成自尊心和自决的能力。

3. 学龄前期（3-6岁）：幼儿开始接触社会环境，学会社会规范和道德观念，形成责任心和积极进取的态度。

4. 儿童期（6-12岁）：儿童开始接受对外界的认同，并在学校和社会中建立起自己的身份和价值观。

5. 青春期（12-18岁）：青少年需要面对身份和角色的探索，思考未来的职业和生活目标，建立自己的独立性和自主权。

6. 青年期（18-35岁）：在这个阶段，个体需要探索自我、社会及爱情和婚姻的关系，建立稳定的人际关系和事业规划，为未来生活做准备。

7. 中年期（35-60岁）：个体需要寻找自己的生活意义和社会价值，关注事业和家庭的发展，在社会中扮演积极的角色。

8. 老年期（60岁以上）：老年人需要回顾人生经验，权衡生命的成就与遗憾，接受生命的终极命运，面对生命的意义和逝去的挑战。

四、发展任务与危机在每个阶段，个体都会面临特定领域的发展任务和危机。

通过解决这些危机，个体可以实现心理发展的跨越和成熟，否则就会遗留心理问题，影响以后的发展。

简述埃里克森人格发展八个阶段埃里克森人格发展的八个阶段包括：1. Trust vs. Mistrust（信任vs.怀疑）；2. Autonomy vs. Shame and Doubt（自治vs.羞耻与怀疑）；3. Initiative vs. Guilt （主动vs.罪恶感）；4. Industry vs. Inferiority（勤劳vs.低劣）；5. Identity vs. Role Confusion（认同vs.角色混乱）；6. Intimacy vs. Isolation（亲密vs.孤独）；7. Generativity vs. Stagnation（生活创造vs.停滞）；8. Integrity vs. Despair （完整vs.绝望）。

1. Trust vs. Mistrust（信任vs.怀疑）：婴儿逐渐学会信任它周围的人，并形成对它的父母的信任，如果父母的关爱常常是可预期的，则婴儿可能对外部世界充满信心和热情；反之，得不到足够的关爱和保护，婴儿会产生怀疑和恐惧。

2. Autonomy vs. Shame and Doubt（自治vs.羞耻与怀疑）：此阶段的儿童迅速发展，可以开始模仿其他人和尝试探索。

如果家庭环境允许，小孩将能够自立生活，获得足够的独立感和自信；而若受到太多禁止和批评，则会有羞耻与怀疑的心理。

3. Initiative vs. Guilt（主动vs.罪恶感）：这个阶段的孩子可以独立思考，并能够参与社会性活动和创新性活动。

他们表现出较强的积极性和主动性，但受社会的影响也容易担心自己的行为会导致家庭成员的负面影响，从而产生罪恶感。

4. Industry vs. Inferiority（勤劳vs.低劣）：这个阶段儿童受他人认可影响，他们重视智力与劳动技能，努力让自己受欢迎，凡事想方设法。

如果儿童被理解并支持，鼓励他本着责任感来完成自己应做的事，就会取得优异成绩；反之，会产生低劣感。

艾里克森将人的一生从婴儿期到老年期划分为8个发展阶段,这八个阶段依次为婴儿前期、婴儿后期、幼儿期、儿童期、青少年期、成人前期、成人中期和成人后期，其顺序是由遗传决定的。

艾里克森认为,人的心理发展的每一阶段都存在特定的“危机"。

如果顺利渡过危机,人们就会形成相应的积极品质，反之则不能，并且前一阶段顺利渡过危机会扩大后一阶段危机积极解决的可能性.（一）口腔-感觉阶段:基本信任对不信任时间约从出生到1岁。

此阶段婴儿愉快的感觉集中在口腔部位,最主要的活动是吮乳。

母亲是满足婴儿需要的最重要人物，婴儿的快乐、健康和满足均来自母亲，其生存和幸福均依赖母亲。

但是我们必须意识到，母亲的育儿态度是受社会影响的,如果社会贬低育儿者的地位，则母亲可能抱怨自己承担的角色，对孩子采取消极的态度。

如果社会赞赏母亲的地位,其结果则恰好相反,导致对孩子积极的态度.因此，在发展的第一阶段里,同母亲的互动产生的经验，实际上就是社会经验。

在艾里克森看来，若母亲对婴儿采取慈爱的态度，这种慈爱是经常的、一贯的和可靠的,则婴儿会产生一种基本信任感。

这种信任感的表现是,当母亲从婴儿的视线中消失时，婴儿并没有过度的焦虑，即显得平静，没有明显的烦躁不安.因为婴儿有一种内部信念，相信母亲会返回来照顾和哺育他.艾里克森认为这种内部信念的获得是婴儿的第一个社会成就，是婴儿自我同一性的基础，它培养了婴儿对他人的信任感，使婴儿感受他人是可靠的。

这种人际关系的经验给婴儿社会交往能力的发展提供了基础。

若母亲对婴儿的态度是消极的、拒绝的，则婴儿可能产生基本不信任感,使婴儿体验到挫折和烦恼、恐惧和怀疑，每当母亲离开时，他就会烦躁不安，深怕被剥夺受哺育的权力,这种恐惧和怀疑将持续存在，影响到以后的发展过程。

艾里克森认为最优的危机解决方式应兼具积极和消极两种因素，其中积极的方式所占比例高于消极的方式，在发展的第一阶段就是如此，婴儿既应形成信任感也应形成不信任感。

埃里克森的人格发展阶段理论具体解释埃里克森的人格发展阶段理论，经常会以单选题的形式作为考察，而这八个阶段当中，也经常会考察到学前期、学龄期和青年期的区分，因此要求我们对这几个阶段有充分的认识，以下我将对这个知识点进行详细的阐述。

埃里克森认为，个体在发展中逐渐形成的人格，是生物的、心理的和社会的三方面因素构成的统一体。

在人格的发展过程中，要经历顺序不变又相互联系的八个阶段。

每个阶段都存在着特定的心理发展上的一对矛盾，从而构成了一种“心理危机”。

解决这个矛盾或危机就成为一个阶段心理发展的核心任务。

如果个体解决了这个任务，就能形成积极的人格品质，相反则形成消极的品质。

个体就是这样在不断地解决冲突、克服心理危机、完成发展任务的过程中从一个阶段向下一个阶段过渡。

埃里克森将人格发展划分为以下八个阶段：(1)婴儿期(0～1岁)此阶段的矛盾是信任感对不信任感;发展任务是获得信任感，克服不信任感。

婴儿出生后首先面临的就是生存问题，他对初次降临的这个世界是否安全、能否满足自己的生存需要问题有着本能的敏感，婴儿如果能够得到成人的精心照料和保护，便会逐步形成对周围人及世界的信任感(即安全感)。

否则就会产生不信任感，并将在今后的生活过程中，对周围人及这个世界充满了内心的疑虑。

信任感是整个人格发展的基础。

(2)儿童早期(1-3岁)此阶段的矛盾是自主对羞怯与怀疑;发展任务是获得自主感，克服怀疑与羞怯感。

此阶段儿童的活动能力快速发展，特别好动，凡事都想亲自尝试，以显示自己的力量，并藐视外部的控制。

这时候儿童想通过靠自己吃饭、穿衣、如厕等等而习得能力感。

“让我来”、“我不”成为这时孩子的口头禅。

如果父母在安全的范围内给孩子一定的自由，鼓励他做力所能及的事，就能使孩子获得自主感。

反之，如果父母对儿童限制过多、指责或惩罚过多，便会使儿童产生对自身能力的怀疑与羞怯感。

(3)学前期(3～6岁)此阶段的矛盾是主动对内疚;发展任务是获得主动感，克服内疚感。

埃里克森人格发展理论简介艾里克森人格发展理论（Erikson’s Theory of Psychosocial Development）是由德国心理学家埃里克·埃里克森（Erik Erikson）于20世纪50年代提出的。

这一理论描述了人在一生中面临的八个发展阶段，每个阶段都与特定的心理发展任务相关联。

通过完成这些心理发展任务，个体可以达到相应阶段的社会和情感成熟。

艾里克森的理论主要关注人的个性和身份的发展，同时也强调了社会和文化对个人发展的重要性。

他认为每个发展阶段既具有挑战性又具有机会，不同的经历和环境会对个人的发展产生重大影响。

发展阶段以下是艾里克森人格发展理论中的八个发展阶段：1.婴儿期（出生至1岁）：基本的信任与不信任2.幼儿期（1岁至3岁）：自主性与怀疑3.学龄前期（3岁至6岁）：创造力与罪恶感4.学龄期（6岁至12岁）：勤劳与劣等感5.青少年期（12岁至18岁）：身份与混乱6.青年期（19岁至40岁）：爱与孤独7.中年期（40岁至65岁）：关爱与停滞8.老年期（65岁及以上）：完整性与绝望每个阶段都有其独特的心理任务。

如果个体能够成功地解决每个阶段的心理任务，他们将发展出良好的心理健康和稳定的人格。

重要概念艾里克森人格发展理论涉及一些重要概念，下面是其中一些：基本信任与不信任在婴儿期，个体的主要任务是发展基本的信任与不信任感。

婴儿需要一个可靠的主要看护者来满足他们的基本需求，如食物和抚慰。

如果婴儿的需求得不到满足，他们可能会发展出不信任感。

自主性与怀疑在幼儿期，个体开始发展自主性与怀疑感。

幼儿在这个阶段需要学会自主行动和做出选择。

如果幼儿被过分限制，他们可能会形成对自己能力的怀疑。

创造力与罪恶感在学龄前期，个体需要发展创造力与罪恶感。

这个阶段主要涉及幼儿在游戏和社交中发展创造力和想象力。

如果幼儿受到过度严厉的批评或指责，他们可能会感到罪恶和自卑。

身份与混乱在青少年期，个体开始形成身份与混乱感。

埃里克森的8个人格发展阶段的理解和运用埃里克森(Erik Erikson)是一位著名的心理学家，他提出了一个人类发展阶段的理论。

他认为个体的发展是一个持续的过程，在这个过程中，个体需要面对各种挑战和任务，如果这些任务得到了解决，个体就会在某种程度上获得更高的成长。

他的理论被广泛应用于儿童发展，但也可以用于成年人和老年人的发展。

在埃里克森的理论中，人的生命周期被分成了8个阶段，每个阶段都有一个独特的挑战和任务。

1. 婴儿期(0 ~ 1岁)：信任与不信任阶段。

在婴儿期，个体需要通过与母亲或主要的抚养者建立亲密的关系，建立信任感。

如果这个过程顺利，宝宝就会感到安全和满足。

如果没有足够的爱和关注，宝宝就会变得不信任。

在教育中，我们可以通过提供安全和温暖的环境，建立亲密的关系，并为婴儿提供足够的照顾和关注，来帮助他们建立信任感。

在幼儿期，个体开始发展自我意识，意识到自己是独立的个体。

他们需要开始探索自己的环境，并学习控制自己的行为。

如果这个过程顺利，这个阶段的人们就会变得自信和有决策力。

如果没有得到足够的支持和赞扬，他们就会怀疑自己和自己的能力。

在教育中，我们可以鼓励幼儿独立探索和学习，并为他们提供积极的反馈，帮助他们建立自信。

3. 学龄前期(3 ~ 6岁)：自我表达与愧疚阶段。

在教育中，我们可以为儿童提供积极的反馈和支持，并提供他们可以实现的目标。

我们也应该鼓励他们相信自己的能力，并为他们树立榜样，让他们知道自己可以成为什么。

在青少年期，个体开始在生活中变得更加独立，并开始考虑自己的未来和职业。

他们需要开始发展自己的身份，以便更好地定位自己在社会中的地位。

如果这个过程顺利，他们就会感到安全和确定，然后可以进一步发展自己的身份。

如果他们的身份感不安或者他们无法找到自己在社会中的角色，他们会因此感到困惑和焦虑。

在教育中，我们可以为青少年提供支持和指导，帮助他们发展自己的兴趣和爱好。

我们也应该为他们提供尽可能多的机会，让他们在各种方面得到成功的体验。

埃里克森人格发展阶段理论及其应用埃里克森人格发展阶段理论是发展心理学中的重要组成部分，它描述了人在不同年龄段所面临的人格发展任务。

该理论是由美国心理学家爱利克·埃里克森于 1950 年提出的，它基于人类生命周期的发展，将人的一生分为 8 个阶段，每个阶段都有一个主要发展危机和人格特征。

婴儿期 (0-2 岁)社会心理危机：信任对不信任主要问题：我的环境可信吗？中心任务：接受照料正面结果：信任、乐观发展障碍：焦虑、不安自我品质：希望重要关系：父母在婴儿期，个体的主要发展任务是获得信任感，克服怀疑感。

婴儿需要得到照料者的足够关注和支持，以建立信任感，否则会导致怀疑感和焦虑感的产生。

良好的人格特征是希望品质。

婴儿期的发展对于人格的形成具有至关重要的作用。

如果在这一阶段没有得到足够的关注和支持，个体可能会出现信任感不足、怀疑感和焦虑感等问题。

幼年期 (2-3 岁)社会心理危机：自主对羞怯、怀疑主要问题：我是否需要得到其他人的帮助？中心任务：模仿正面结果：自我控制发展障碍：怀疑、缺乏信心自我品质：意志重要关系：父母在幼年期，个体的主要发展任务是发展自主感，克服羞怯和怀疑感。

个体需要学会自主地解决问题，而不是完全依赖父母。

良好的人格特征是意志品质。

幼年期的发展对于人格的形成也具有重要作用。

如果在这一阶段没有得到足够的关注和支持，个体可能会出现羞怯、怀疑感和缺乏信心等问题。

学龄前期 (3-6 岁)社会心理危机：主动性对内疚感主要问题：我需要主动做些什么吗？中心任务：认同正面结果：具有自信心、进取心发展障碍：缺少主动性自我品质：目的重要关系：家庭在学龄前期，个体的主要发展任务是发展主动性，克服内疚感。

个体需要学会主动积极地解决问题，而不是等待他人的指示。

良好的人格特征是目的品质。

学龄前期的发展对于人格的形成也具有重要作用。

如果在这一阶段没有得到足够的关注和支持，个体可能会出现缺乏主动性和内疚感等问题。

学龄期 (6-12 岁)社会心理危机：勤勉对自卑主要问题：我需要努力吗？中心任务：认同正面结果：勤奋感、进取心发展障碍：缺乏勤奋感、进取心重要关系：学校在学龄期，个体的主要发展任务是发展勤勉感，克服自卑感。