《从白草园到三味书屋》第一课时

①第1自然段的作用是什么？ 说百草园“似乎确凿只有一 些野草，但那时却是我的乐 园”，这两句话有没有矛盾 呢? 课文的第1段是全文第一部分的第一层，
写出百草园是“我”儿时的乐园，引起 下文回忆描写百草园。
第2段
①提问：作者写了百草园中的多少种动植物， 它们分别是什么？
写了十四种动植物，它们分别是：皂荚树、桑椹、菜花、何 首乌、木莲、覆盆子、草丛、蝉、黄蜂、叫天子、油蛉、蟋 蟀、蜈蚣、斑蝥。
这段文字还运用了“比喻”、“拟人”的修辞 手法。 比喻句：“木莲有莲房一般的果实”，表现 出木莲果实的形态特点；“如果不怕刺，还可 以摘到覆盆子，象小珊瑚珠攒成的小球”，表 现了覆盆子形状颜色的美丽。 拟人句：“油蛉在这里低唱”，“蟋蟋们在 这里弹琴”，表现出这两种昆虫鸣声的悦耳。
总结：第2段是文章第一部分的第 二层，是写景的精彩之处。描写了 百草园的景物和作者童年生活的情 趣。这段文字中处处表现了儿童好 奇、求知的心理特征和对大自然的 热爱。那么我要强调一点就是请同 学们注意学习作者写景的基本原则 和常用手法。
一、 整体感知课文，理清文章脉络； 二、 体会作者在文章中表达的感情； 三、 领会课文按空间顺序安排材料的写 法；
教学重点
1、 要求学生掌握本文的写景的笔法， 了解写景的基本原则和常用手法； 2、 从语言入手理解课文中的写景和抒 情；
教学难点
1.弄懂插叙美女蛇的故事的作用，特别 是理解插叙后的一段议论的含义。 2.正确理解鲁迅对三味书屋生
莱畦，石井栏。
③提问：作者在写这些景物、动物、 植物的时候，用了哪些词语把它们写 得更加生动、美好呢？作者为什么把 这些景物写得那么具体、生动、真切？ 百草园为什么是“我那时的乐园”？
如何描写景物？

《 从 百 草 园 到 三 味 书 屋 》 结 构 图
（百 乐草 园园 ）
三 味 书 屋
百草园的美景 （顺序、感觉） 美女蛇的故事 （增添神秘色彩） 雪地捕鸟 （过程、乐趣） 书屋环境
教书先生 学习内容 读书生活
碧绿、紫红 色： 美丽的 景物 高大、肥胖、 形： 臃肿、轻捷 长吟、低唱、弹琴 声： 又酸又甜 味： 迷人 景物
整体感知
本文题为“从百草园到三味书屋”， 你从这个题目中得到了哪些信息？
“从……到……”表示这篇文章大致包
括两部分，同时也告诉我们文章前后 两部分的内容
快速阅读课文，分别找出写百草 园和三味书屋两部分的起止句及中 间的过渡段
分段：这篇文章作者回忆了自己童年生 活的两个片段，即在百草园和三味书屋 的不同生活，文章可以自然地分为两部 分。
迷人 景物
这段文字用了哪些修辞手法？
比喻、拟人、排比
找一找，在本段的描写中，还写到了 哪些趣事？
搬断砖 按斑蝥 拔何首乌 摘覆盆子
第2自然段的写景是全文精彩之笔，不仅 形、声、色、味俱全，春、夏、秋景皆备， 而且层次井然，条理分明。齐读并思考下列 问题：
1、菜畦的“碧绿”，桑葚的“紫红”、菜花和蜂的“黄” 颜色 是写 ____，“肥胖”“高大”“臃肿”“像小珊瑚珠攒成的 形状 视 小球”是写 ____，这两者都从 ___觉上写；鸣蝉的“长吟”， 味觉 听觉 蟋蟀的“弹琴”，是从 ______上写；覆盆子“又酸又甜”写 的是______，所以说它有声有色、有滋有味。 2、这里又包括了春、夏、秋三个季节的景物，桑葚、 盛夏 春末 的，蝉鸣在________ 秋天 才叫； 菜花是________ ，蟋蟀到______ 这与下文写到的冬天的百草园合起来成为完整的四季图，可 见作者构思的精巧。

从百草园到三味书屋【教学分析】[教学目标]1、积累字词；了解鲁迅及《朝花夕拾》2、学习本文写景善于抓住景物特征，层次井然，融情入境的写法；体会作者在百草园和三味书屋的生活乐趣，尝试表达自己的生活经历和体验3、学习热爱大自然，追求新知识的精神[重、难点分析]1、对百草园景物的描写；理解美女蛇故事的作用2、理解“三味书屋”这一部分的思想内容3、从整体与部分的结合上把握文章的主题思想围绕教学重难点，采用自主研读与合作探究的方法，充分发挥学生的主动性，自主质疑，合作探究，加深对文章内容的理解引导学生观察生活，从生活中搜寻写作素材，把所学的方法用到实践中来，让学生学会写作[课时安排]两课时[课前准备]分析教材，准备PPT课件；学生查阅资料，了解作家作品，借助工具书，疏通生字、词语[说课]本文是作者1926年写的一篇回忆童年生活的优美散文，是作者少年时代的生活恋歌文章通过对百草园和三味书屋的回忆，表现出作者儿童时代对自然的热爱教学本文，课先分别品读作者在百草园和三味书屋的生活板块，然后分析两部分之间的联系，让学生理解本文主旨，把握课文的结果技巧第一课时【教学分析】[教学目标]1、介绍作家作品；掌握字词2、初读课文，整体感知，理清思路3、分析“百草园”的内容[教学设计]一、导入新课童年是一首歌，节凑活泼欢快；童年是一幅画，色彩绚丽多姿童年是一个人一生中最幸福的时光，请你谈谈你对美好童年生活的记忆吧（学生活动）下河捉泥鳅，上树抓知了，采摘邻居家的花儿，偷尝隔壁家的枇杷，或是在树林间捉迷藏，在春天里放风筝……今天，让我们走进鲁迅先生的童年世界，体味童真与童趣板书：从百草园到三味书屋二、简介作家作品1、鲁迅（1881～1936）是我国伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家原名：周树人，字豫才，浙江绍兴人鲁迅的一生是战斗的一生，也是勤奋工作的一生从1907～1936年他所写的小说、杂文、散文、诗歌以及翻译、日记、书信等共800多万字，是我国现代文学中一笔巨大而宝贵的财富，也是极其宝贵的思想文化遗产2、《从百草园到三味书屋》写于1926年9月18日，当时鲁迅先生正在厦门大学任教这篇文章最早发表在《莽原》半月刊第十九期上，在文题下面写了一个副标题为《旧事重提之六》后来鲁迅先生把《旧事重提》的其它九篇一起编入《朝花夕拾》这个散文集子中“朝花”喻童年美好的生活，“夕拾”喻指中年以后回忆往事，写成文章三、初读课文，整体感知1、学生自读，了解文意2、正音正字确凿záo 菜畦qí攒cuán 油蛉 líng 桑椹shèn 斑蝥máo珊瑚shān蟋蟀shuài 敛liǎn 脑髓suǐ陌mò人迹罕至hǎn 竹筛Shāi秕谷bǐ系jì传授shòu 书塾shǔ宿儒rú蝉蜕tuì厥士jué窦dòu 盔甲kuī人声鼎沸dǐng倜傥tì tǎng 绣像xiù拗ǎo 锡箔xī bó金叵罗pǒ3、学生结合标题和文章内容，探究写作思路明确：从标题“从百草园到三味书屋”中，我们可以捕捉到一些信息，“从……到……”表示这篇课文以空间的转换为序，大致包括“百草园”和“三味书屋”两个部分的内容并让学生找出写“百草园”和“三味书屋”的起止段和过渡段四、研读课文第一部分1、点生读1—8自然段2、小组合作探究：①哪句话总领了这部分的内容？明确：其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园②文章从哪些方面表现百草园是“我”的乐园的？明确：优美的景物——乐景我的乐园美女蛇故事——乐闻雪地里捕鸟——乐事③百草园中景物繁多，作者是怎样匠心独运，把景物描写清楚传神的？明确：a.写景顺序清楚；（先概说：静物动物，后细说：动物静物）b.写景既抓住景物特点，有符合儿童心理；c.形声色味俱全，春夏秋冬皆备④文章写美女蛇的故事有什么作用？美女蛇的故事深深吸引孩子，给百草园增添了神秘感，丰富了作为儿童乐园的情趣⑤找出描写捕鸟动作的词，并说说这一连串的动词有什么表达作用“扫、露、支、撒、系、牵、拉、罩”一连串的动词，准确地描绘出捕鸟的全过程，表现出孩子们兴奋惊喜之情，及从中感受到的无穷乐趣五、小结，布置练习1、同学们小的时候，都捕捉过小昆虫或玩过各种游戏请模仿鲁迅先生描写冬天捕鸟使用一系列动词，也用五个以上的动词描写你亲自参加过的一种活动2、背诵课文第二自然段。

窜（ cuàn ） 云霄（ xiāo ）
蟋蟀（shuài ） 斑蝥（ máo ） 珊瑚（shān hú ）攒成（cuán ） 脑髓（suǐ ） 鉴赏（ jiàn ） 秕谷（ bǐ ） 书塾（ shú） 蝉蜕（ tuì） 盔甲（ kuī ）
轻捷（ jié ） 油蛉（ línɡ） 倘若（tǎnɡ） 收敛（ liǎn） 倜傥（ tì tǎnɡ ） 绅士（ shēn） 人迹罕至（ hǎn）
拟 人
动
听觉
作 描 视觉
比写
喻
味觉
形、 声、 色、 味 俱 全
重难讲解
5.有人认为美女蛇的故事是赘(zhuì)笔，没必要写，你 是否同意？简要说明理由。
不同意。美女蛇虽然与百草园中的赤练蛇没有关系， 作者却由此开始联想。美女蛇的故事深深吸引着“我”, 而这故事让“我”产生了“做人之险”的感受，所以多 年以后“我”还清楚地记得。这一段插叙看似闲笔，却 符合儿童的心理，体现“我”的好奇心，写出了童年的 “我”心目中世界的奇特色彩，还给百草园增添了神秘 感，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。
整体感知
默读课文，用一句话概括本文主要内容。 默读要求： 1.不出声，不动唇，不指读，不回看，一气读完全文。 2.边读边思考边做笔记，圈点勾画，重点关注标题、
开头、结尾及文段中的关键语句，注意提高默读速度。 3.默读时要把注意力放在对内容的理解上，把握基本
内容，了解文章大意。
整体感知
1.从题目得到哪些信息? ①地点：“百草园”“三味书屋” ②顺序：“从……到“我”来说是个怎样的地方？ 乐园
2.分析第一段“似乎确凿只有一些野草”是否矛盾？
不矛盾。①“似乎”表示不确定，“确凿”表示非常肯定；②在 成年的“我”看来百草园只是荒园，但在童年的“我”眼中，百草 园的种种景象和欢乐仍历历在目，所以用“确凿”表肯定；③因时 隔久远，“我”对百草园的印象模糊了，所以用“似乎”表示不确 定。④看似矛盾的两个词连用，准确表达了作者对百草园的怀念和 依恋之情。