孩子教育

现代家庭教育中存在的几个问题当今社会，家长对孩子的教育越来越重视，期望值也越来越高。

但其中有很大一部分家长的教育观念和教育方法存在着问题。

这些问题只要体现在以下几个方面：第一，对孩子限制保护太多，忽视对孩子主动探求新事物能力的培养。

我们的家长大多不习惯把孩子当成一个能动的、有独立意识的个体来看待。

着一问题在学龄前的家长中表现得最为明显和突出。

第二、着重对孩子的智力培养，忽视了孩子性格和情感的培养。

第三、正确的鼓励不够，挫伤了孩子的自信心和创造力。

第四、游戏时对孩子限制太多，扼杀了孩子的想象力。

家长总爱给孩子买那些形象逼真的玩具。

这些玩具不利于改造创新，不能与别的玩具联系起来一起玩，因而，在玩的过程中无益于孩子展开想象。

第五、不重视培养孩子的劳动能力，使孩子的独立生活能力差，缺乏负责精神。

总之，二十一世纪需要的现代化高素质人才应具有自觉进取的精神、扎实渊博的学识、创新应变的能力、健康向上的心理素质和强壮扎实的体魄。

美国人教子十二法则1. 归属法则:保证孩子在健康的家庭环境中成长。

2. 希望法则：永远让孩子看到希望。

3. 力量法则：永远不要与孩子斗强。

4. 管理法则：在孩子未成年前，管束是父母的责任。

5. 声言法则：要倾听他们的声音。

6. 榜样法则：言传身教对孩子的榜样是巨大的。

7. 求同存异法则：尊重孩子对世界的看法，并尽量理解他们。

8. 惩罚法则；这一法则容易使孩子产生逆反和报复心理,慎用。

9. 后果法则：让孩子了解其行为可能产生的后果。

10. 结构法则：教孩子从小了解道德和法律的界限。

11. 二十码法则：尊重孩子的独立倾向，与其至少保持二十码的距离。

12. 四W法则：任何时候都要了解孩子跟谁在一起，在什么地方，在干什么以及什么时让两岁的幼儿即能阅读童话书相信许多为人父母者都有过这种经验──幼儿越早接触书本、越喜爱阅读，其后来的智力发展也越快，而能成为资赋优异的幼儿。

「ER式教学法」，即是以提早培养具有阅读能力的幼儿，使他将来能够尽情发挥潜藏的学习能力为目标。

简单说来，这个方法就是尽量在早期，比如从两岁左右即开始以随兴的形态教导幼儿，在大约一年的时间内，使他能够阅读由注音符号与国字混合编写的童话故事书。

而所谓「教学」，也只不过是让忙碌的父母每天拨出约十五分钟时间，利用自己亲手制作上面写有注音符号或国字的卡片，借着游戏的方式，让幼儿学习认字。

在往后的章节中，笔者会对此方法作一详细说明，不过首先要告诉各位，引起笔者研究这个方法的契机来自于我和内人在夏威夷所生的长子；笔者夫妇二人原在大学从事语言学的研究工作，婴儿出生之时，我们便想到或许可以学以致用，于是尝试把写有字的卡片贴在床铺周围，以游戏的方式教导他。

不久之后，我们意外地发现儿子竟逐渐有注意街道商店招牌上文字的反应了。

此一结果让我们相当兴奋，因此产生一种想法：是否还不会说话的婴幼儿也有认字能力呢？经过不断重复各种尝试及研究之后，我们终于找出了这个效果奇佳的方法；而我的孩子也在此方法的训练下，培养出他自两岁开始即喜欢阅读的习惯，并将我们买给他的图画书及童话书籍完全地朗读出来。

后来，在一次偶然的机绿，我们应聘至国内的一所大学担任教职，当时，我们便决定把这个方法应用于学习中文；首先，我们选择一所市立托儿所内一至三岁的幼儿，以及一般家庭的孩童为实验对象，结果与我儿子的情形完全相同，他们在一年时间内，平均学会了三百至四百个生字，且能很流畅地阅读一些书籍。

在往后近十年的岁月中，这些幼儿几乎都养成了主动阅读的习惯，成为毋需父母操心，有着强烈自主心、知性的好奇心，及高度求知欲的幼儿；此外，无论理解力、阅书速度等，均较一般人优秀得多。

当然，对身为父母者而言，再也没有比看到自己的孩子能够如此提早领悟读书的乐趣，并健康成长更令人高兴的事了。

婴幼儿该读什么书？一岁的幼儿：视力已有0.2，能够看清图画书上的具体物像，这时可以给他一些描绘身旁熟悉的事物，例如人物、住宅、小动物的图画书。

二岁的幼儿：已有0．5的视力，能够感觉色彩的浓淡。

这时期的图画书多以介绍孩子眼前所见、身边所感的事物为好，内容最好能引起亲子之间的对谈，帮助幼儿语言能力发展。

三岁的幼儿：已经会捕捉形象的轮廓线，比较喜欢明亮的色彩，也想重复听一些简单的故事和押韵的儿歌。

题材应以孩子实际能接触观察的事物为范围，如身体、植物、动物等。

四岁的孩子：开始喜欢富有想象情趣的童话以及善恶分明的民间故事。

父母应为孩子选择有意义的民间故事，书中的插图不要带有太浓的梦幻色彩为宜。

五岁阶段的小孩子：喜欢幽默、内容圆满欢乐的图画书，外国童话、民间故事是延伸孩子经验，刺激孩子想象的好读物。

同时要给予孩子科学类图画书，让孩子对自然发生兴趣，培养孩子观察、研究细节等科学心理。

六岁至八岁的孩子：在语言、心理各方面已有长足发展，他们喜欢短篇故事和知识性读物，父母可以提供一些传记或历史故事，让孩子建立过去、现在、未来的时空观念。

无论是文字或图画，父母都要尽可能让孩子接触多样的表现形式，以扩大孩子的眼界，增加孩子的美感经验。

儿童过早读写弊病多许多家长都望子成龙，而英国日前发表的一份研究报告指出，让孩子在4、5岁前就读书写字，对他们日后的成长未必有利。

研究报告指出，儿童一般要在5岁以后，才能够发挥手指的协调能力，而且男孩在这方面的发展，比女孩还要慢一些。

假如家长们不考虑孩于的生理承受能力，在孩子具备基本的协调能力以前，便强迫他们学习写字，拔苗助长，不仅无助于孩子的智力发展，还可能对他们的身心健康以及未来成长构成不良影响。

在众多的5岁前开始学习写字的孩子中，只有极少数儿童能够真正培养出写字能力。

报告说，虽然儿童的写字和阅读能力都建立在良好的说话能力基础之上，但是未满5岁的儿童，无论他们说话能力多强，或者他们自己多么喜欢读书写字，到后来绝大多数儿童的读书和写字能力并不超群。

专家认为，那些阅读能力强的儿童，大多受到家庭环境的影响。

父母爱读书，子女一般都会仿效。

此外，儿童读书的浓厚兴趣，大都是得到父母的鼓励和支持，并非强迫的。

怎样培养孩子的阅读爱好经常对刚学会走路的孩子讲话，帮助他们建立词汇的概念。

当你给孩子穿衣服、煮饭、带孩子上商店时，要让孩子忘掉婴儿用语，用常人和标准的词汇表达认识和感情，这样，孩子能很快从所处的环境中了解词的真正涵义。

有规律地大声朗读，是父母帮助孩子培养新闻记者爱好的最重要之点。

有规律地大声朗读，也能使父子或母子之情更加浓郁。

让孩子积极参与阅读。

让孩子吟诵最喜爱的诗歌或者摇篮曲，孩子听到了自己的朗诵声，将会受到鼓舞，从而使语言表达能力进一步提高。

让孩子模仿你阅读。

如果孩子看到父母经常阅读书籍，他们也模仿的。

有规律地去图书馆。

即使孩子还不会读书，也要有规律地带他去图书馆，使他们幼小的心灵早早地就埋下这概念：读书是家庭生活的重要组成部分。

注重培养孩子的抗诱惑力生活中的很多现象证明，孩子的一些不良心理动机的形成，都与他们所受的"诱惑"有关。

孩子一旦不堪物质的诱惑，就可能伸手索要、设法谋取，甚而还会走上犯罪的道路。

那么，如何培养孩子的抗诱惑力呢？首先，要让孩子懂得这样一个道理：人的要求应受客观条件的制约。

在丰富的物质世界面前，应考虑家庭经济条件，并让其养成勤俭节约、艰苦奋斗的优良作风，教育孩子不搞盲目的攀比争高。

其次，应加强孩子心理素质方面的培养。

一般说，抗诱惑力差的孩子，自主意识缺乏，自抗能力不足，对此，家长要帮助孩子提高分辨能力，认识到贪欲的危害性，同时家长要设法控制孩子的占有欲、占有量，提高其克制能力，做到不为外物所动，并采用转移法将孩子贪吃贪玩等方面转移到积极有益的活动上来。

孩子抗诱惑力的培养，不是一蹴而就，需要长时间的工作。

在平时，家长既要承认和满足孩子的一些要求，又要控制某些不良欲望的无限膨胀，提高孩子对金钱物质的抗诱惑力，让孩子们健康成长。

培养生活自理能力1、端正认识孩子的自理能力差，往往起始于父母对子女的娇惯。

有些父母生怕孩子苦着累着，从叠被子、洗衣服，到打洗脸水、倒痰盂都是一一代劳，甚至到了小学高年级和中学后，还是一切包办代替。

这就抑制了他们活动的内驱力，削弱了探索外界事物的主动性。

表现在学习和日常生活中产生怕苦畏难，消极懒惰、缺乏恒心等现象。

所以，凡有眼力的父母，都很注意对孩子生活自理能力的培养。

2、小事做起培养孩子的生活自理能力，就要使孩子在力所能及的范围内做到自己的事自己做。

一般来说，孩子对于新鲜事物总是感兴趣的，对于帮助爸爸妈妈做一些事情也总是持积极态度的。

因此，要注意引导，从收拾自己的玩具、用具、打扫房间的卫生、洗小衣物等小事做起，培养他们的劳动兴趣。

3、养成习惯俗话说：“习惯之始如蛛丝，习惯之后如绳索”。

培养孩子的自理能力。

最重要的是让孩子养成自理的习惯。

你要给孩子指出行动的方向，规定其要达到的目的，并经常检查督促。

要通过有规律的“按时吃饭”、“按时睡觉起床”和“饭前便后要洗手、常剪指甲”等，对孩子进行反复的实践锻炼，就能形成良好的习惯了。

4、“管”、“放”结合培养孩子的自理能力，要做到“管”、“放”结合。

所谓“管”，就是在孩子办某件事时，要过问一下，估计一下有什么困难，预先作一些必要的指导；所谓“放”，就是要放手让孩子去做。

在做的过程中，孩子才会增长才干培养儿童良好的性格丹娜只有两岁多，每天吃饭时最怕喝牛奶，总想和大人一样喝可乐或其他饮料。

每当丹娜闹着要喝饮料时，当爹的只有一句话：喝完了牛奶，可以在我的杯子里喝一口。

女儿一手捏鼻子，一手拿牛奶，眼睛盯着爸爸的可乐杯，几大口就把牛奶了下去，接着迫不及待地问：“现在，可以了吗？”当爹的笑眯眯他说，就一口。

丹娜就自觉地喝一口，很听话。

丹娜4岁时，一次不知为什么大哭起来，当爹的和颜悦色但挺正经他说，我和客人们在谈话，要哭你可以到你的房间里去哭，想坐在这里和我们一起说话就别哭。

看着丹娜由嚎变泣，最后脸上挂着泪花坐在桌子旁，大家都笑了。

当父母的从不对女儿说，听爸妈的话，不把大人的意志强加在孩子身上。

孩子们生长的环境中少了一些“大人主义”，就多了几分小孩的本性和童真。

多给孩子一些良性刺激有这样一个故事：故事爷爷孙敬修看到几个孩子在摇一颗小树，便走到小树旁，把耳朵贴在树干上，孩子们奇怪地问他在干什么？孙敬修说，我听见小树在哭，你们快把它的命根摇断了。

孩子们听了，惭愧地低下头。

这以后，几个孩子成了这棵小树的小卫士，常为它浇水、培土。

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经碰到这样一件事：看见他的学生打死了一只麻雀，便领着这个学生找到了一个雀巢，里边有几只雏雀正嗷嗷待哺。

苏霍姆林斯基仿佛自言自语地说：“它们失去了妈妈，现在谁也没有办法救活它们了。

”这情景、使这个学生非常懊丧。

20多年后，这个学生找到苏霍姆林斯基说：“如果当时您严厉地惩罚我，那么，这么多年来我就不会因此而自己惩罚自己了。