激发兴趣快乐学习

对于小学生来说 ，学习的积极性首先来 源于兴趣。兴趣是最好的老师 ，它促使学生
过教师引导 ，学生们恍 然大悟 ，纷纷举起 了 小手 ， 争着 回答问题 ，自己找到了计算 ７ 加 几式题的方法。
对练 习的层 次 、练 习的方式 等做科学 安排
去探索知识 的奥秘 ， 最好的老师是最善于培 养学生兴趣 的人 。兴趣能使学生全神贯注 ， 积极思考 ， 使所学知识掌握得迅速而牢固。 而学生对学习有无兴趣 ，与教 师的启发 、诱 导有关 ， 教师的教学艺术直接影响着学生的 学习效果。 因此 ，要求我们 “ 寓教于乐 ” 、
内容 、学生个性 、心理特点精心设计 “ 开场 白” ，吸引学生认识的兴趣和情感 ， 启 发他
们 的思维 ， 使之在最短 时间内进入课堂的最
的兴趣和思考 ， 都 在想 自己是否和 ６ 互质 ， 这样及时得到了知识 的反馈 ， 并及时纠正错
误 ，适 时地 总结 出互质的种种情况 。这样 的 课堂小结 ，既有情趣 ，又有创造性地发展 。 ，
基础教育 ２ ０ ］ ４年 １ 月 （ 中）
激发兴趣 快乐学 习
蔺 媛
（ 郑Байду номын сангаас ３ ’ ＇ １ 市管城回族 区创新街小学 ，河南 郑州 ４ ５ ０ ０ ０ ０ ）
摘要 ：学生学习负担过重 ，直接影 响着身・ 心 发展和整体素质的提 高，减轻学生过重 负担，使 学生快 乐学习，是进一步提 高教育教学质量 的重要举措 。本文从激 发学生学 习动机，培养 学习兴趣八手 ，减轻学生Ｉ 心理 负 担 ，使 学生感知 学习是一件 快乐的事 ，， ｇ ｋ ． Ｎ肯学、乐学、会 学。 关键词 ：激发兴趣 ；快 乐学习
够引发 学生 的竞争意识和得到自我评价、自 我表 现的机会 。从而达到增添兴趣 ，扩展思 维 ，发展智能 的 目的。 六 、趣味 总结 。启迪思 维 教 育 家 巴班 斯 基 认 为 ：“ 一 堂课 上 之 所 以必须有趣 味性 ，并非 为了引起笑声或耗费
三 、动手 操作 ，促进 兴趣
佳状态 。 又如 ， 在讲授二年级课本 “ 时、 分、 秒 ”一课时 ，一上课 ，老师就打开录音机 ， 寂静 中传来 “ 滴答、 滴答……” 钟表的声音 ， 接着 又响起 清脆悦耳的钟声 。 学 生鸦雀无
声 ，录音嘎然而止 。老师 问：“ 你们 听到 的 是什 么声音？… ‘ 唰” 的一声几 十只小手一 齐举 了起来 ， 一节数学课就在这种生动 的情 境 中开始 了。
“ 教学有方 ” 、“ 开 窍有术” ，从儿童 的年 龄 特点出发 ， 注意课堂教学 的趣 味性 ，寓学习 于游 戏之 中 ，这样 才能唤起 学生 的学 习兴 趣， 使之保持旺盛 的求知欲和 比较持久的注 意力。那么 ，在数学教学 中，如何激发学生 的学习兴趣 ，使学生快乐学习呢？
一
兴趣。如 ： 在教学 《 比多比少 的应用题 》 时， 先让全体学生拿 出 自己学具盒里的小 圆片，
第一行摆红色小圆片 ５ 个， 第二行摆黄色小 圆片 ７ 个， 他们会很高兴地拿 出摆好 ，再让 学生把 红圆片与黄圆处一一对齐 ，问 ：“ 你 发现了什么？”学生会说 ： ①红色小圆片比 黄色小圆片少 ２ 个， 或者说②黄色小圆片 比 红色小圆片多 ２ 个， 最后列 出算式 ： ７ —５ ＝ ２ ， 既表示第①种意思，又表示第②种意思 。这 样学生很快就理解 了这类应用题的同时 ， 还 培养 了观察能力、说 话能力和思维能力 。
四、开展 游戏 。培养 兴趣
游戏新颖 ， 形式多样 ，富有情趣 ，才能
从而使学生在一堂课 中从欢乐中来 ，又从欢 乐 中去 ， 让他们积极开展思维活动 ， 脑子越 用越灵活 ，思维能力进一步得到发展 。如 ： 如教学 “ 互质数”时 ，剩下最后 ５ 分钟 ， 我 让大家来做游戏 ， 让６ 号的学生站起来 ，白 报 自己的学号 ， 接着我让与学号 ６ 互质的同 学起立 ，这一说立 即引起全班 同学的兴趣和 思考 ，都在想 自己是否和 ６ 互质，这样及 时 得到 了知识 的反馈 ， 并及时纠正错误 ， 适 时 地 总结 出互质 的种种情 况 。这样 的课堂小 结 ，既有情趣 ， 又有创造性地发展 。从而使
生在 愉快 的操 作活 动 中掌握 抽象 的数学 知 识 ，既发展学生 的思维 ， 又提高学生的学习
、
创设 情境 、激发 兴趣
精力 ， 趣味性应该使 课堂上掌握所学材料的
“ 良好 的开端是成 功的一半 ” 。最初 的 教学是很重要 的，因为上课 的铃声虽然把学 生带到 了各 自的座位上 ， 但并不是每个学生 都立 即能专心致志地投人学习活动之中。所 以， 在一 堂课 的开始阶段 ， 唤起学生的注意 ， 激发他们的学习动机 ， 对顺利完成教学任务 起着重要作用 。每上一课 ， 教师要根据教学
俗语说 “ 手是脑 的老师” ，“ 眼过百遍 ， 不如手做一遍 ” 。可见 ，双手的动作对 于人
的智力的发展有重要作用 。由于低年级儿童 具体形象 思维占优势 ， 更需要有 可感知 的具 体事物来 支持，思维才 能进行 。动手操作 活 动是一种 主动学 习活动 ，它具有具体形象 ， 易于促进兴趣 ， 便于建立表象 ，有利于理解 知识 等特点 ，它需要 学生 多种感官 参与 活 动， 动脑思考 ， 动 口表达 ， 并需要学生独立 、 自觉地运用知识解决问题 。总之 ，就是使 学
外， 还要利用小学生的好奇爱动 、 争强乐胜 的心理 ，适时 、适地 的安排一些游戏性的练 习， 是增强练 习兴趣的有效手段。如在练习 中适 时 、适 当开展 “ 看谁算得 又对又快 ” 、 “ 夺 红旗 ” 、“ 看谁 的鲜花先 开放” 、“ 给小 马 虎治 病 ” 、“ 找 朋友 ” 、“ 邮 递员 送信 ” 、 “ 小 动物找家 ”等各种游戏性的练习 ，都能
认识趣 味化 。 ”相信 ，充满情趣的课堂小结 能有效地激发学生学 习的动机 ， 使学生的身
心得到放松 ，并把浓厚的学 习兴趣保持到最 后 。如 ：如教学 “ 互质数 ”时 ，剩下最后 ５ 分钟 ，我让 大家来做游戏 ， 让 ６号的学生站 起来 ，白报 自己的学号，接着我让 与学号 ６ 互质的同学起立 ，这一说立 即引起全班 同学