信息技术与数学课程整合教学设计

浅谈信息技术与小学数学教学的整合信息技术与数学课程整合是以数学为载体，把信息技术与数学教学有机结合，融为一体，把它作为获取知识的工具，改变传统的数学模式，改善教与学的效果，提高教与学的效率。

在数学的教学设计中充分体现信息技术的潜在优势，把信息技术融入到数学教学中，为学生的学习和发展提供丰富多彩的学习环境和有力的学习工具，使数学教学朝着发展人的智力和创造力的方向发展。

在教学实践中，我从以下几个方面进行探索，收到了良好的效果。

一、信息技术与小学数学教学内容的整合新课程标准中提出数学学习的内容要有利于学生主动地进行思维、猜测、探索、验证和推理等数学活动，发展学生思维的创造性。

而数学课程的特点之一是内容抽象，脱离生活实际，落后于时代发展。

因此，在传授知识的过程中如何把所教的内容生动形象化，如何解决教学活动以发展学生的智力和创造力为主要目标是数学教师在教学实践中迫切需要解决的问题。

这时，我们要善于利用信息技术与数学教学内容的整合。

信息技术与数学教学内容的整合，克服了传统教学中以教师为中心的弊病，做到以学生为中心，根据学生的学习情况给予不同的启发引导，较好的实现因材施教，因此，它是一种很重要的教育技术，改变了传统教学内容的实施方式。

二、信息技术与小学数学课堂结构的整合小学数学课堂教学是由教师、学生、媒体依照一定的关系组合而成的整体。

信息技术的介入，改善了课堂教学时间有限与学生接受能力和理解能力有限的矛盾，它的作用是在整个教学过程中使数学知识结构和学生的认知结构得到有机的结合，从而使学生能够较快的、正确的获取知识，形成新的知识结构，使教学规律和教学原则发挥了它们的作用，而且也使课堂教学结构更优化。

在传统的课堂教学中，其辅助手段一般是出示卡片、模型、挂图或实物等，即以静态形象为主，难以再现事物的客观属性。

在以上例子中，化抽象为具体，变静态为动态，通过向学生展示教学重难点，呈现思维过程，提供丰富的感知、表象，构成一个跃动的“思维场”，调动学生各种感官协同作用采用化静为动策略，既能活现教材内容，又能再现知识发生发展的过程，即把知识形成的全过程淋漓尽致地呈现在学生的眼前。

浅谈信息技术与小学数学教学设计整合跟着社会科学技术的进步、学校教育技术的不停更新和家庭电脑的普及，整个社会进入了信息时代的一个崭新阶段，教育走信息化之路已成必定。

数学作为一门基础学科，在与计算机联合的同时，其研究领域、研究方式和应用范围等方面获取了空前的拓展。

数学教学设计也所以与信息技术逐渐实现整合而获取优化。

如何让信息技术由助教为主转向以助学为主的协助讲堂教学设计；如何利用信息技术建立以学生自主学习研究学习的教学设计环境，使信息技术成为学生认知、研究和解决问题的工具；如何让学生最有效的接受信息，处理信息，培育学生的信息修养呢？所以，信息技术与小学数学讲堂教学设计的整合关于小学数学教学设计便有深刻的实践的意义。

一、应用信息技术，虚拟现实情境，改变教与学的方式教学设计实践表示，抽象观点、规则的学习常常没法灵巧适应详细情境的变化，学生经常难以用在学校获取的知识解决现实世界中的真切问题。

所以，在新的课程标准中，情境性学习获取了重视。

那么，如何才能让学生在讲堂上获取“身临其境”的感觉呢？信息技术为我们实现学习内容的情境化、活动化创建了条件。

特别是信息技术供给的网络传达方式能够实现教学设计内容的及时开放，问题情境生动传神，能够获取小学生进入角色快，踊跃性高。

为教师的教，学生的学供给了更有效的手段，为学生接受、办理信息供给了方便，为学生主体参与教案活动自主学习，提供了广阔的空间。

二、应用信息技术，拓展信息资源，改变教案内容的呈现方式经过现代信息技术，能够增大讲堂信息容量和教师控制教学设计信息的灵巧性，进而提升教学设计成效。

决定课堂容量的一个重要要素是学生的接受能力，媒体手段给学生的多重感官刺激和直观教学设计，加速了学生理解进度，相当于加强了学生的认知能力，进而缩短了学生对相同内容的接受时间，为增大讲堂容量供给了很好的条件。

合时适合地运用计算机协助教学设计，不单能够使教师在单位时间内教授更多的知识，更能够促进学生最大限度的实现知识构造的内部链接，最有效的和最大限度地把间接经验化成直接经验，经过媒体和多种提示性信号，在任何时间能鼓励在学生思想中进行最简短的提取和再现。

信息技术与学科融合的教学设计汇编3篇【篇一】信息技术与学科融合的教学设计为期一周的《信息技术与学科深度融合教学应用》培训结束了，其中让人影响深刻的是如何将白板和微课等等信息技术与学科紧密的融合起来，在今后教学中，我将以这期培训为标榜，改善自己的教学方式。

交互式电子白板是一个集成了众多媒体教学功能的实用软件，通过这样一套与硬件捆绑的软件，对于已经制造好的课件，教师可在该产品的批注模式下，对原有的课件可用不同颜色、不同笔型的笔迹进行标注讲解，可以随心所欲的在上面写、画、插入视频剪辑图片，可以改变背景图和颜色，可以进行放大和缩小等等如此众多的功能，在提升教学效率的同时，增加了学生对课程内容的趣味性。

1．方便教学，有效丰富了教学内容和信息量在以往用课件授课的过程中，教师要走到主控台前操作计算机，机械地把课件内容展示给学生，教学过程显得不流畅，学生往往不能像预想的那样积极主动参与到教师精心设计的活动环节中去，课堂教学似乎失去了活力的源头。

而用交互式电子白板授课的过程中，教师只需在白板地上点击需要的工具或图标，即可实现所需要的操作，且交互式电子白板自身的界面为教师提供了一个书写板书的空白区域，教师可以当黑板使用，顺应了教师的讲课习惯，使得授课很自如。

又由于交互式电子白板系统与各种软件能很好地兼容，其自带资源库中存放有各学科的图片、活动挂图、音像资料、学科工具等，教师可以灵活方便地引用所需的信息资源和教学软件，极大地丰富了教学信息。

2．活跃课堂，有利于教学方式多样化以往的多媒体课件主要用于教学资料演示，那种预先设计、高度结构化课件在演示过程中只能进行有限的切换，无法进行更改和标识，学生参与度很低。

而交互式电子白板平台可以根据教学实际情况调用需要的素材，随时在书写、标记和计算机操作状态之间进行切换，根据需要灵活地进行编辑、组织、展示与控制，使教学的灵活性大大增加，学生有了更多到白板前展示、表现、练习和合作的机会，参与的积极性提高了，参与的方式更加多样了，更有利于培养学生的积极探索、主动建构的能力和意识，也有利于回归富有活力的课堂。

浅谈信息技术与小学数学教学的整合摘要：信息技术与数学有效整合，使数学课堂发生了很大的变化，为学生的多样化学习创造环境，使信息技术真正成为学生认知、探究和解决问题的工具，有利于激发小学生的学习兴趣和欲望，有利于学生多种感官参与学习活动及学生主体性的发展，能够感知知识形成过程，突破教学重点和难点。

为了让信息技术在数学教学中发挥更大的作用，对教师也提出了相应的要求：合理适时地应用信息技术、充分发挥学生的主体性、正确处理教师操作电脑与教师主导的关系。

关键词：信息技术，优化课堂，教学，整合随着信息技术的发展，以信息技术为核心的现代教育技术，正越来越受到教育界的普遍关注。

如何将信息技术与学科教学进行有效整合，下面谈一下信息技术与小学数学教学整合的见解。

一、信息技术与小学数学课堂教学的整合信息技术与小学数学课堂教学的有效整合，会充实教学容量，丰富教学内容，能使教学手段多样化，运用教学方法更加灵活多样。

同时，可以激发学生的学习兴趣，发挥学生的学习主动性，为学生的学习提供丰富多彩的教育环境和有利的学习工具，为所有学生提供探索复杂问题、多角度理解数学思想的机会，丰富学生的数学视野，以便于教师为特殊需要的学生提供帮助，提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。

1.信息技术的应用，有利于激发小学生的学习兴趣和欲望心理学告诉我们：“兴趣是人们对事物的选择性态度，是积极认识某种事物或参加某种活动的心理倾向。

它是学生积极获取知识形成技能的重要动力。

”小学生好奇心强，求知欲旺盛，对新事物有着天生的亲切感。

多媒体计算机以其特有的感染力，通过声情并茂的文字、图象、声音、动画等形式对学生形成刺激，能够迅速吸引学生的注意力，唤起学生的学习兴趣，使学生产生学习的心理需求，进而主动参与学习活动。

2.信息技术的应用，有利于学生多种感官参与学习活动及学生主体性的发展应用信息技术的一个最大优点，就是能创设出声情并茂的场景，使学生手中有物，目中有景，口中有所言，心中有所想。

信息技术与数学整合教学设计小学数学《7的乘法口诀》与信息技术整合教学设计教学内容为苏教版小学数学第三册第八单元《乘法口诀和口诀求商（二）》中《7的乘法口诀》一课。

一、教学分析乘法口诀是学生学习乘法的开始，它是学生今后学习表内除法和多位数乘、除法的基础。

教材内容的呈现是在学生学“1—6的乘法口诀”以后。

由于他们已经具有学习1—6的乘法口诀的基础，所以教材的呈现形式没有给出一个完整的乘法算式和一句完整的口诀，意在让学生主动探索归纳出7的乘法口诀，体现了提高学生学习独立性要求的编写意图。

二、教学目标及重点难点[知识与能力目标]：1、利用多媒体辅助教学让学生经历7的连加过程，得出和掌握7的乘法口诀，能正确计算7的乘法，提高解决实际问题的能力。

2、使学生理解7的乘法口诀的来源，认识7的乘法口诀之间的联系，培养学生初步的推理能力。

[过程与方法目标]：通过归纳、推理，编制和掌握7的乘法口诀。

[情感态度与价值观目标]:培养自主学习的能力、与同学合作交流的态度，并获得成功的体验。

[教学重点]：能用7的乘法口诀正确计算7的乘法；[教学难点]：让学生理解7的乘法口诀的形成过程，熟记并利用乘法口诀来解决生活中的实际问题。

三、教法和学法[教法]在深入钻研与把握教材的基础上，依据《新课标》变注重知识获得的结果为注重知识获得的过程的教育理念，以学生发展为立足点，以自主探究为主线，采用多媒体辅助教学，力求创造性地开发课程资源，合理运用教学方法，发挥学生已有的2－6的乘法口诀的基础知识迁移作用，引导学生自我完成对7的乘法口诀的探究、编制，在初步经历“观察、尝试、操作、交流、欣赏”等数学活动中形成相关的活动经验，体验数学创造的乐趣。

在课堂上，力求创建一种开放的、浸润的、积极互动的课堂文化，让学生学得轻松愉快、扎实有效。

在推导7的乘法口诀和讨论怎样记忆时分别运用直观演示、实践探索、观察比较、演绎概括等教学方法，引导学生动手操作、自主探究，充分调动学生的学习积极性。

《信息技术与学科教学融合》一、信息技术和学科课程的教学设计关于信息技术和学科融合，这是信息社会发展的需要，信息技术和学科教学的融合，就像粉笔、黑板一样是一种常规，这是10多年时间取得的学习革命的成功。

1.信息技术与学科教学的融合目标针对学生而言：提高学习的效果和效率，培养学生良好的信息素养，培养学生终生学习的能力。

指导学生在数字化环境中，利用数字化资源和学习工具，进行探究学习；利用网络通讯工具进行协商交流、合作、讨论与学习；利用信息加工工具和创作平台，进行实践和创造性学习。

针对教师而言：革新课程内容，扩充课程资源，在教材和参考资料等纸质资源的基础上，引入网络以及音像制品等信息技术手段；还可以通过信息技术的通讯功能与专家、学者等交流，扩大课程资源的范围。

利用信息技术改造传统的灌输式教学方法，创造新型的自主学习、合作学习、探究学习以及研究性学习等方式。

2.教学设计的内容和阐述教学设计包含：教学目标、教学内容、学习资源、教学活动、教学支架、组织形式、教学环境、教学评价。

设置教学目标是要把握好新课程的三维目标，注重按照不同的教学目标水平进行恰当的表述，提高学生的信息技术能力。

教学内容应变“教教材”为“用教材”，注意信息技术的引入对于学习内容的影响，找到信息技术与学科的整合点，合理分析学习任务，寻找完成学生学习任务的知识起点和逻辑顺序。

选择合适教学模式，教学模式是在一定教育思想、教育理论和学习理论指导下建立起来的、教学要素之间相对稳定的活动进程和结构形式。

教学模式的选用决定教学内容的顺序和教学活动的类型、顺序和结构。

选择合适的教学模式应结合学科特点，根据教学目标和教学内容而定。

学生常见的组织形式有接受学习、探究学习、合作学习、个体学习。

要进行有意义的接受学习，强调进行实质的非人为的接受学习，信息技术融合于探究学习，学生既可以从网络上获取大量数据，还可以十分方便地处理数据、制作图表，撰写文章，通过电子邮件、网上论坛、博客来交流自己探究的成果。

数学和信息技术整合的思考教案教学设计第一章：数学和信息技术整合的思考一、教学目标1. 让学生理解数学和信息技术之间的关系。

2. 培养学生运用信息技术解决数学问题的能力。

3. 引导学生思考如何在数学教学中有效整合信息技术。

二、教学内容1. 数学和信息技术的定义及关系。

2. 信息技术在数学教学中的应用。

3. 数学教学中整合信息技术的策略。

三、教学方法1. 讲授法：讲解数学和信息技术的关系，介绍信息技术在数学教学中的应用。

2. 案例分析法：分析具体案例，让学生了解数学教学中整合信息技术的实际效果。

3. 讨论法：组织学生分组讨论，分享各自对数学和信息技术整合的思考。

四、教学步骤1. 导入：通过问题引导学生思考数学和信息技术之间的关系。

2. 讲解：讲解数学和信息技术的关系，介绍信息技术在数学教学中的应用。

3. 案例分析：分析具体案例，让学生了解数学教学中整合信息技术的实际效果。

4. 分组讨论：组织学生分组讨论，分享各自对数学和信息技术整合的思考。

5. 总结：总结本节课的主要内容，布置作业。

五、作业布置1. 调查身边同学在数学学习中使用信息技术的情况，总结优点和不足。

第二章：信息技术在数学教学中的应用一、教学目标1. 让学生了解信息技术在数学教学中的各种应用。

2. 培养学生运用信息技术辅助数学学习的能力。

3. 引导学生认识信息技术对数学教学的积极影响。

二、教学内容1. 信息技术在数学教学中的各种应用。

2. 信息技术对数学教学的积极影响。

3. 如何在数学教学中有效利用信息技术。

三、教学方法1. 讲授法：讲解信息技术在数学教学中的应用，介绍其积极影响。

2. 实践操作法：让学生实际操作信息技术工具，体验其在数学学习中的便利。

3. 讨论法：组织学生分组讨论，分享各自在数学学习中使用信息技术的经验。

四、教学步骤1. 导入：通过问题引导学生思考信息技术在数学教学中的应用。

2. 讲解：讲解信息技术在数学教学中的应用，介绍其积极影响。

信息技术与课程整合设计案例——有关直角三角形的两个性质定理的教学设计一、教材分析这个案例选用的是上海教材八年级数学(上)《证明举例(七)》的内容。

学习这节课前，学生已系统学了证明线段相等，角相等及添加适当的辅导线构造全等三角形等知识。

本节课书上的开头语是“下面，我们以直角三角形为例，继续学习几何的证明”，在知识的结构安排上体现了从一般到特殊的思想。

本节课的内容是前六节课的延伸，又是为后面学好解直角三角形打下基础。

学好本节课，一举两得：一是学会直角三角形的两个性质定理；二是进一步学会几何证明常用的分析方法，提高自己的思维能力。

二、设计理念这节课的指导思想是要体现出以学生发展为本、以德育为核心、以改变学习方式为突破口，加强课程整合等新课标中倡导的内容。

根据这个思想，自定了几个亮点：1．充分发挥好几何画板在课堂教学中的作用，让学生深刻感受到用与不用的效果就是不一样。

2．知识的发生与发展过程让学生去亲身体验，去领悟。

3．加强师生间的情感交流，多用鼓励性语言。

4．注意细节上的设计，如：画面与音乐的设计；与新闻知识的整合，巧妙渗透德育等。

三、教学目标(一)知识与技能：1.掌握直角三角形的两个性质定理，并能灵活运用；2.继续学习几何证明的分析方法，懂得推理过程中的因果关系。

知道数学内容中普遍存在的运动、变化、相互联系和相互转化的规律。

(二)过程能力与方法：1.培养在自主探索和合作交流中构建知识的能力；2.培养识图的能力，提高分析和解决问题的能力,学会转化的数学思想方法。

(三)态度与价值观：使学生对逻辑思维产生兴趣，在积极参与定理的学习活动中，不断增强主体意识，综合意识。

四、教学过程（课前）（画板页面1：蓝天白云，碧草清水的轻松画面，同时播放着轻快的音乐）师：今天认识你们我很高兴。

你们上课的地方变了，老师变了，但你们没有变，还要向原来一样，上课积极发言，回答问题的声音响亮。

好吗？生：好（很响的）(上课) 1. 引出课题和定理1 （1）引出课题（画板页面2：今天我们学什么？）师：最近我们一直在学证明举例，今天还学证明举例，不过是以直角三角形为例哟。

学科融合教学设计：信息技术与数学融合的教学设计介绍学科融合教学是一种将不同学科的知识和技能整合到一个课程中的教学方法。

本文旨在设计一种学科融合教学方案，将信息技术与数学融合起来，以提高学生的研究成效和兴趣。

目标本教学设计的目标是：1. 通过信息技术工具的应用，帮助学生更好地理解和运用数学概念。

2. 培养学生的信息技术能力，提高他们在数字化时代的竞争力。

3. 激发学生对数学学科的兴趣和热爱。

教学内容和方法本教学设计将以以下几个方面来实现目标：1. 数学和信息技术的关联教师可以通过介绍数学的现实应用场景来引入信息技术的概念。

例如，介绍使用计算机编程解决数学问题的案例，或者介绍如何使用电子表格软件进行数据分析。

2. 信息技术工具的应用教师可以引导学生使用信息技术工具来实践数学概念。

例如，教师可以设计一个数学游戏，要求学生使用编程语言来实现游戏规则，从而巩固他们对数学运算的理解。

3. 项目研究教师可以组织学生进行小组项目研究，将数学和信息技术相结合。

例如，学生可以合作设计一个数字化的数学测验平台，既考察了学生对数学知识的掌握，又培养了他们的信息技术能力。

4. 跨学科研究教师可以与其他学科的教师合作，设计跨学科的教学活动。

例如，数学和计算机科学的教师可以共同教授学生如何使用编程解决数学问题。

教学评估为了评估学生的研究成果和教学效果，可以采用以下方法：1. 学生作业和考试，测试他们对数学概念的理解和信息技术应用的能力。

2. 项目成果展示和评估，评价学生在项目研究中的表现和合作能力。

3. 学生反馈和自评，了解学生对教学内容和方法的反馈意见，以继续改进教学设计。

结论学科融合教学设计能够将不同学科的知识和技能有机地结合起来，提高学生的学习效果和兴趣。

本文介绍了一种将信息技术与数学融合的教学设计方案，希望能够帮助教师创造有趣和有效的学习环境。

信息技术与数学教学深度融合案例——《小小设计师》教学设计摘要：信息技术已成为优化现代课堂教学的一种有效手段和途径，运用信息技术，把抽象的数学问题直观化，能更好帮助学生学习，增强课堂教学效果；信息技术的多元化，能使学生的思想长上翅膀，在科学知识的蓝天下，展翅高飞；网络便捷、灵活的优势，可激发学习兴趣。

本节案例站在教育信息化新常态的高度，将数学知识的学习与信息技术中的画图软件、QQ聊天软件、网络基础知识进行了深度融合，使学生在数学课上不仅学会了简单图形的设计，还学会了电脑绘图的的简单方法，并通过电脑绘图又加深了对图形的对称、平移、旋转等知识的进一步理解；通过运用QQ软件上传图片、网络搜索所需资料、图片、电脑绘图工具设计徽标、，使学生深刻感受到了电脑的学习功能，激发了创作的灵感。

关键词：教育信息化；数学课堂；画图工具；网络共享信息技术已成为优化现代课堂教学的一种有效手段和途径，运用信息技术，把抽象的数学问题直观化，能更好帮助学生学习，增强课堂教学效果；信息技术的多元化，能使学生的思想长上翅膀，在科学知识的蓝天下，展翅高飞；网络便捷、灵活的优势，可激发学习兴趣。

根据这样的思想，我在北师版小学数学三年级下册《数学好玩——小小设计师》一课中开展了以下教学活动。

一、学习内容分析本节课是一节数学综合实践活动课，内容是设计艺术节标志（徽标），需要学生认真观察、动手操作，体会对称与不对称的特征。

由于学生年龄小，感性经验少，运用常规的教学方法，从教材所给的图案或徽标中抽象出徽标的特征，并设计出新颖、独特的徽标有一定的困难。

为了突破这个难点，我让学生通过“图案感知——网络深化——电脑画图——网络共享”等方法对该内容与信息技术进行了深度融合。

二、学习目标1.通过收集和欣赏各类徽标，体会对称与不对称的区别，进一步理解轴对称图形的特点。

2.通过设计徽标的数学活动发展空间想象能力，培养创新意识和审美意识。

3.在设计徽标的活动中获得积极的情感体验，体会数学与艺术、生活之间的紧密联系。

2023信息技术与学科融合教学设计10篇信息技术与学科融合教学设计1一、信息技术运用于教学，是时代趋势，是教师应具备的一项技能（一）多媒体教学增强课堂表现力，是教学改革的需求：恰当地选用多媒体来辅助教学，以形象具体的“图、文、声、像”来创造教学的情境，可以使抽象的教学内容具体化、清晰化，为我们的课堂教学注入活力，激发学生的学习兴趣。

如在《品德与生活》的教学中，笔者一改以往思想教育课讲道理多易枯燥的特点，运用计算机网络找到相当多的案例视频等生动的素材，制作成多媒体课件，演示给学生观看，学生像看电影一样从听觉、视觉上充满兴趣地、不知不觉地接受思想品德的教育，学生的课堂专注性大大增强了。

（二）多媒体教学应该充分发挥视听功能，增强感染力：教师运用计算机制作课件，这是作为现代教师一项新的能力，越来越被重视。

笔者本人在多媒体教学中十分注重课件的生动性和感染力。

在教学中，设计课件时，注意利用图片、声音、视频、动画对人体各种感官的冲击和刺激作用，调动学生的课堂兴趣，增加学生的感性认识，使课堂变成学生精神的丰盛大餐。

（三）多媒体是辅助教学而不应是教学的全部手段：多媒体教学中最主要的媒体，不是计算机，不是图片，不是视频，而是教师本人。

多媒体本身只是辅助教学，而不是教学的全部，不然的话就会本末倒置、物极必反。

所以多媒体教室中，演示的屏幕位置不能取代黑板，应该给黑板一个完整的空间，而屏幕应是教学内容的补充，真正符合其“辅助”的作用。

二、信息技术的应用对教学质量的提高具有重要的作用（一）在课堂教学中，恰如其分的利用信息技术的多样性、新颖性、艺术性、直观性等特点，以及灵活多变的使用方法，可以使学生对原本觉得枯燥、难懂、抽象的问题感到生动、有趣和具体，从而爱学、乐学，有利于提高学习兴趣，激发学习积极性。

使学生感到学习过程的愉快。

（二）信息技术的合理运用，能引起学生对学习问题观察的兴趣和注意；能够增大观察的可见度和清晰度；可以扩大观察的范围，能够突出观察对象的重点和本质特征，提高观察效率；还可以对观察对象有目的地进行选择、剪辑，使之更集中、更典型，因而更有代表性，往往可以使学生获得比在现场观察还要好的效果。

信息技术与数学学科整合教学设计本文介绍了XXXXXX老师在八年级下册《制作图表》课程中，将信息技术与数学学科整合，采用任务驱动模式，培养学生信息素养和使用统计图表和管理数据的能力的教学设计。

首先，根据《中小学信息技术课程指导纲要》，信息技术课程的主要任务之一是培养学生良好的信息素养，为适应信息社会的研究、工作和生活打下必要的基础。

因此，在教学中，采用“任务驱动”模式，激发学生积极、主动地参与课堂研究的全过程，在完成任务的尝试、探究过程中，逐步提升其信息素养。

其次，本课程的教材是XXX教研室编著的义务教育信息技术教材八年级下册，《制作图表》第11课，“数据处理”，介绍了“Excel”软件基本工具——数据图表的制作方法。

学生已经熟练掌握Excel的基础知识和技能，能够熟练利用软件输入数据、计算数据、对数据进行排序和筛选，并根据要求简单的分析数据。

教学目标设计包括使学生认识图表组工具选项组的组成，学会制作图表的方法，学会修饰图表的方法，学会编辑图表的操作方法，培养学生使用统计图表和管理数据的能力，培养学生的审美能力和耐心、细致的研究态度。

教学重点是制作图表的方法和修饰编辑图表，教学难点是依据数学实际要求制作图表。

教学方法采用演示讲解法和任务驱动法，教学手段与教学媒体包括多媒体网络教室和教师准备的图表。

教学过程包括案例引入和新课讲授。

在案例引入中，采用多媒体电子教室展示的方法，让学生观摩数学课堂学过的“统计图表”，引导学生想一想制作统计图的方法、统计图能解决什么数学问题以及制作统计图需要注意什么问题。

在新课讲授中，教师引导学生认识“插入”选项卡的“图表”组的列出的常见图表工具和图表的类型，并布置任务让学生用柱形图显示“八（1）班学生信息表”工作簿“必修成绩”工作表中各门功课的平均分，引导学生依据教材做一做步骤完成任务，并根据图表分析数据。

Which subject has the lowest average score。

2023年信息技术与学科融合教学设计(10篇)信息技术与学科融合教学设计1一、教学目标1、使用信息技术，解决过去存在的、在各学科教学中难以实现的面向全体学生，因材施教、师生互动等问题。

2、通过整合、真正实现教学目标的综合化；教学过程的民主化；教学方法的多样化和教学技术的信息化。

从而使素质教育在教学中得到突破性的进展。

3、提高教师应用媒体的教学水平，能够促进课堂教学结构、教学方法及学习方式变革。

二、教学内容从教学实际需要出发，配备录音机、录像机、光盘等声像资料，配备适量的幻灯机、投影仪、电视机、收录机、录像机、计算机及其他辅助器材，这对教学的现代化将起到极大的促进作用。

《基础教育课程改革纲要》提出改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

即新课程强调改变学生的学习方式，倡导建立具有主动参与，乐于探究，交流与合作”寺征的学习方式。

而我们应用现代技术所编制的多媒体课件就能够很好地来体现新课程的一些理念，即应用现代技术能够促进我们的课改顺利进行，为我们的'课改提供一个平台。

在教学中，将教师讲授的内容与多媒体计算机的形象化处理相结合，使教师的讲授与多媒体的演示融为一体，将教学中抽象的问题具体化、枯燥的问题趣味化、静止的问题动态化、复杂的问题简单化，以达到优化教学的目的。

三、教学活动以网络版的《景泰蓝的制作》教学课件为例来说明现代教育技术对教学的影响。

该课件为存储于WWW服务器上集文本、声音、图像、录像、动画于一体，用HTML和Java语言编写的超媒体教学软件。

以中国古典民乐《高山流水》为背景音乐，课文朗诵配上景泰蓝制作六道工序的图片，并且用景泰蓝制作全过程录像和十几幅精美的景泰蓝工艺作品图，以增加学生的直接经验和感性认识。

以GIF小动画作点缀，营造生动的画面效果。

利用信息技术与小学数学教学融合的设计——《年、月、日》一、指导思想与理论依据：教育部在《基础教育课程改革纲要》中，对信息技术在整合中的定位非常明确：“现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及教育学的方式产生重大影响。

数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。

”本节课我努力体现现代信息技术与数学学科的整合。

通过网络环境下教与学，力争实现教师的教学方式和学生的学习方式的改善。

1、运用现代信息技术手段，改善教学内容的呈现方式。

学生的数学学习材料，应当是现实的、有趣的、富有挑战性的。

内容的呈现也要采用不同的方式以满足学生多样化的需求。

本节课中，我把有关年、月、日的知识制成了网页，丰富了教材内容。

学生结合年历，浏览、阅读网页，在短短6——8分钟内对年月日的知识有了较全面的了解。

在展示大小月的由来这一环节中，我是通过动态的故事画面，使学生轻松记住了7个大月，4个小月和特殊的2月的由来。

2、运用现代信息技术手段，改变教师的教学方式。

教师是学生学习的组织者、引导者与合作者。

教师应当给学生提供真实的问题情境，引导学生进行全方位的思考。

年月日学生很熟悉，但是年月日的形成学生并不熟悉。

教师通过播放展示性课件，让学生观察动态的画面，清楚了地球绕太阳一周是一年，月亮绕地球一周是一月。

地球自转一周是一日。

平、闰年的是本节课的教学难点，通过课件展示，图文并茂地展示“四年一闰、百年不闰、四百年又闰”的道理，学生不仅知其然，而且知其所以然。

3、运用现代信息技术手段，改善学生的学习方式。

学习方式的转变主要体现在两方面：一方面是被动学习转向自主学习。

例如学生操作网页，结合手中年历自主浏览、阅读，小组内交流。