尖子生培优

尖子生培优经验总结尖子生培优经验总结范文（通用6篇）总结就是对一个时期的学习、工作或其完成情况进行一次全面系统的回顾和分析的书面材料，它有助于我们寻找工作和事物发展的规律，从而掌握并运用这些规律，不妨坐下来好好写写总结吧。

总结怎么写才是正确的呢？下面是小编整理的尖子生培优经验总结范文（通用6篇），欢迎阅读与收藏。

尖子生培优经验总结1很荣幸在过去的一年里担任高一年级的培优小组的负责人，这也是我在肇中工作的第四年以来第一次担任如此艰巨的任务，在过去的一年里在毫无经验的条件下，慢慢的同学生们一起成长，一同摸索前进的道路。

俗话说：火车跑得快，全凭车头带。

一个团队要想发展得好，必须有领头羊，在班级中，这个领头羊就是尖子生。

因此，培养出一批具有一定竞争优势的尖子生至关重要。

尖子生不仅能引领整个班级的方向，而且是关系到整个年级学校能否和谐健康发展及至高考“大丰收”的一个重要因素，也是教育教学效果最显著的标志之一。

如何培养尖子生呢？总结一下在过去的一年里在尖子生的培养的几点策略和心得体会。

一、选拔发掘苗子，制定培优学科在新高考的改革大环境下，语数英三科的学科地位显得更加重要，因此从年级整体布局方面语数英三科引起高度重视。

经过年级考虑培优对象主要以在第一次段考中语数英三科年级总分前50名，第二次段考以后以每次段考语数英三科年级总分前30名在加上次培优对象中在新一次考试中未考出年级前100名的同学。

经过每次筛选，在这一年里共筛选5次，每次培优人数大概在50—60名左右。

在辅导学科方面共开设语、数、英、物、化这5门学科。

在这样高强度的选拔淘汰制度下给尖子生产生了学习压力以及积极向上的动力。

通过这一年的筛选我认为尖子生普遍对问题应具有敏锐的观察力、丰富的想象力和创造力，他们善于抽象、概括、思考和判断，有独特的思维方式，有优秀的分析问题和解决问题的能力，同时尖子生还具有平时甘于默默无闻，但对学科知识有强烈的渴求、学风踏实、个性质朴的优良品质。

针对尖子生学困生的培优补差工作总结（3篇）针对尖子生学困生的培优补差工作总结（精选3篇）针对尖子生学困生的培优补差工作总结篇1作为一名年轻教师，本学期我所担任的是__年级和__年级的，学生在学习程度上，学习态度上都存在着很大的差异，学生两极分化有些严重，比较来说，优等生人数要好于差生，其中很大的原因就是出现低分的同学比较集中，所以在本学期内，差生我侧重于补差，优生我侧重于培优。

在学校领导的关心与支持下，在“培优补差”工作过程中，我能依照计划，根据实际情况，有步骤、有措施地实施落实“培优补差”的内容，计划中要求达到的目标基本实现。

现对本学期培优补差工作做以下总结：首先在思想方面，我努力做好学生的思想工作，经常和学生谈心，关心他们，关爱他们，让学生觉得老师是重视他们的，激发他们学习的积极性。

了解学生们的学习态度、学习习惯、学习方法等。

从而根据学生的思想心态进行相应的辅导。

定期与学生家长、科任老师联系，进一步了解学生的家庭、生活、思想、课堂等各方面的情况。

在学习方面，在这个学期的培优补差活动中，培优对象能按照计划提高读、说、听的综合能力，成绩稳定在90分左右，并协助老师实施补差工作，帮助差生取得进步。

补差对象能按照老师的要求做好，成绩有一定的提高。

培优主要是继续提高学生的听说能力和阅读能力。

对于优良学生在时间上把关，课堂内他们能吃饱，但不会吃好，因此课外我精心挑选一些拔高题，题型多种多样，介绍了适和学生的课外阅读，让优生扩大阅读面，摄取更多课外知识，定时安排一定难度的练习任务要求他们完成，全面提高能力。

通过各种形式的活动来提高他们的学习积极性，从而逐步提高了优良学生的学习成绩。

而且让学生在学习知识的过程中，逐渐掌握学习的方法，对于发现的错误要及时更正，及时总结，让他们明白学习就是一个积累的过程。

辅差的内容是教会学生敢于做题，会做题，安排比较基础的内容让他们掌握，我每次都是先布置他们摘抄。

训练差生的口头表达能力，堂上创造情境，让差生尝试说、敢于说、进而争取善于说。

初中尖子生培优方案一、目标：国强补弱、全面平衡持续发展，提高基本素质、提升基本能力，创设条件促进学生冒尖，形成尖子生群体，带动整体优化。

二、方法：扎实基础+纯熟技能+良好身心+正确策略=尖子生成功增值。

针对学生实际，因材施教；以学生为中心，设计教育教学方案；及时进行教育会诊，指出学生最近发展区；教育教学过程体现针对性、系统性、实效性和趣味性。

教育教学内容、形式不断创新。

三、确定培养对象：原则上各班确立综合成绩年级前150名，并具有潜力的学生为培养对象。

四、奖惩措施：对在中考中取得全市前十名学生所在班级的班主任将在荣誉上给予优先考虑，对于偏科的学科每人次扣教学成绩分0.5分，计入教学成绩。

五、尖子生培养的举措1、提高课堂教学效益。

尖子生不是托出来的，不能脱离班级教学环境；课堂教学是主阵地。

高效的课堂学习是学生成绩稳定而拔尖的根本保证。

所以，正常上课时间，尖子生要扎扎实实上好每一节课，注重基础、突出能力，强化典型训练。

教师在课堂教学中注意对尖子生进行个别点拨、辅导、激励，使他们“吃得饱，消化得了”。

采用推荐性作业，严格控制量而提高质，题目要典型，有针对性、提高性和系统性。

使得该学科成绩能稳定而拔尖。

注意分层施教：1、课堂教学分层。

教学过程中教师要精心设计提问，在共同的基础上将有一定难度的问题留给尖子生，让他们当先生说一说，讲一讲。

2、作业分层。

习题的配置也要分层。

在共同提高的基础上每次的作业都要给尖子生留有一定难度的题目，可以每次课后布置一道思考题由尖子生完成。

习题当中带有星号的题目可以让他们去做。

2、运用“共生效应”，让尖子生之间互相促进，培养尖子生的合作竞争意识。

自然界中有这样一种现象：当一株植物单独生长时，显得矮小，而与众多同类植物一起生长时，则根深叶茂，生机盎然。

人们把这种现象称为“共生效应”。

其实这种现象在我们人类当中也存在，英国“卡迪文实验室”从1901年至1982年先后出现25位诺贝尔获奖者，便是一个“共生效应”的杰出典型。

尖子生培优计划及措施
内容:
一、计划目的
培养学校尖子生,发挥他们的潜力,为国家培养优秀人才。

二、培优对象
1. 各年级成绩名列前茅的学生
2. 在各类竞赛中获得好成绩的学生
3. 具有特长的学生,如音乐、美术、体育等
三、培优措施
1. 开设拔尖班,采取小班化教学
2. 配备优秀教师,实施一对一指导
3. 鼓励参加各类学科竞赛,提高实际能力
4. 开展丰富的课外活动,发挥学生特长
5. 与名校合作,实现资源共享
6. 为考取重点高中、名牌大学提供专项培训
7. 定期进行能力评估,及时调整培养方案
8. 建立奖励机制,树立典型,激发学习动力
四、预期效果
通过培优计划的实施,学校尖子生整体素质明显提高,在各类竞赛及升学中取得优异成绩,为国家培养大批优秀人才。

高三尖子生培优方案一、指导思想为跟紧我校30年的强校计划，在“113”尖子生制度的引领下，结合211班目前尖子生不尖，中下游学生较多的现状，高三制定适合自己的教情学情的尖子生培优方案。

二、具体目标……三、具体措施1.抱有必胜的心理：相信相信的力量。

什么外界因素都比不上学生自醒，只有相信自己能考上，接下来所有的行动才会有回报。

在一次次的考试中，要有胜不骄败不馁的强大的心理因素。

2.一生一案：每个学生的基础和问题都不一样，要想提高分数，必须针对性地辅导。

面对学生的具体问题进行专门训练。

3.重视细节：凡是影响分数的可控因素都要规避，例如审题不清看错题，书写不规范扣分，错题不及时整理错题重复错，数学解题步骤不规范导致计算失误等。

针对以上问题要让学生养成清算应得而未得的分数的习惯，错题归因（掌握概念、理解原理、答题规范、运用问题），严格遵守题目的要求，保证基础题的分数。

4.分数意识牢记心中: 这不仅仅体现在平时考试中，还得体现在课堂和习题中。

每节课但凡有训练就有统计，课下作业有批改也就有分数。

牢牢抓住学生的命根：分、分、分。

5.错题重做：涉及到薄弱环节或者基础知识的错题，一定要重复去做。

上课时记录老师的“启迪”，做题时记录“实战的心得”，评改时记录老师的订正。

6.加强练习：在学了，做了，但是考了之后还是不能得到高分。

任何知识从学习到应用，再到转化为一个人的能力，需要有一个过程，在这个过程中需要不断练习和巩固。

7.细化一轮、系统化二轮、综合化三轮。

首先，尖子生的基本知识不能出现纰漏，所以但凡出现问题，一定要及时补齐。

其次，尖子生要学会把零散知识结构化，观察知识之间的相互联系，分辨、归类并总结同类知识的特点和内在规律。

8.重视“正餐”，补齐“自助餐”。

好多尖子生觉得老师讲得都会，所以上课不听课，可是这样会错过很多基本知识点。

另外，还要让学生多于比别人的题。

高三，必须刷到足够的题。

9.找尖子生谈话。

每天面对面批改作业，然后进行生活等情况的询问。

高三生物尖子生培优举措示例文章篇一：《高三生物尖子生培优举措》嘿！高三啦，对于咱生物这门课，想要把尖子生们培养得更厉害，那可得有点绝招！咱先来说说这学习资料。

就像战士上战场得有好装备一样，尖子生们得有最新、最全面、最有深度的生物资料。

可不是随便什么书都能行的，得是那种能让他们一下子就被吸引住，仿佛进入了生物奇妙世界的资料。

比如说，一些专门针对高考难题的辅导书，或者是最新科研成果与生物知识结合的读物。

这难道不好吗？老师的辅导也超级重要啊！老师不能只是照本宣科，得像个导航仪，精准地指出尖子生们的问题所在。

难道不应该吗？比如说，在课堂上多给他们一些有挑战性的问题，让他们的大脑飞速运转起来。

下课后，单独给他们开小灶，讲讲那些特别难啃的知识点，这难道不是培优的关键吗？还有啊，小组学习可不能少！让尖子生们组成小组，互相切磋。

这就好比武林高手过招，大家交流心得，分享解题的绝招。

“你这个思路好巧妙，我怎么没想到！”“哎呀，我这方法更简单呢！”这样的对话在小组里此起彼伏，难道不会激发他们更大的进步欲望吗？实践活动也得安排上！去实验室亲自动手做实验，可比在书本上看文字生动多啦。

看着细胞在显微镜下跳动，感受生命的神奇，这能不加深对知识的理解吗？就像亲自下厨做饭，才能真正明白食材和烹饪的奥秘一样。

定期的模拟考试那是必须的！这就像是一次次的实战演练，让他们熟悉高考的节奏和题型。

考得好，给点奖励，让他们更有动力；考不好，也别灰心，找出问题，下次再战。

难道不是这样才能不断进步吗？再说了，和其他学校的尖子生交流也很有必要。

看看人家是怎么学的，取取经，开阔一下视野。

这难道不是一种快速提升的好办法？总之，想要把高三生物的尖子生培养得更出色，就得方方面面都考虑到，给他们提供最好的条件，激发他们最大的潜力。

让他们在生物的世界里畅游，成为真正的学霸！难道还有比这更棒的培优方式吗？我觉得没有啦！示例文章篇二：哎呀呀，高三了，生物这门课可真是让人又爱又恨！对于我们这些想成为生物尖子生的同学来说，培优那可是至关重要的。

高三尖子生培优方案一、现状分析：尖子生不尖，且成绩不稳，高三制定适合自己学情的尖子生培优方案二、具体目标……三、具体措施1.树立自信心既要树立尖子生的信心，更要树立老师的信心。

让尖子生因为信心十足而长风破浪，披荆斩棘；让老师因为信心倍增而发挥皮格马利翁效应。

2.一生一案建立尖子生个人档案，根据这几次考试成绩具体分析每个学生具体哪科弱，哪块知识弱。

弱课让每一个尖子生及代课老师做到心中有数。

同时各代课老师做好辅导记录及效果测评。

3.重视错题本的应用利用“1,3,71”的方法落实错题。

“1”指的是对课本、练习册、试卷上错题当天要订证；“3”指的是隔三天即第三天要看错题，一看就懂的划掉，不太明白的标上一星；“7”指的是一周即第七天再看，不会的标上二星；“1”指的是一个月再看标上二星题目，直至弄会为止。

4.强化分数意识树立会做的题必须拿满分，不会做的题想办法拿分，不到最后一刻，决不放弃的理念。

保障每天做的题分数化，分分必争。

重视每一个因细节失分的情况：例如审题不清看错题，书写不规范扣分，错题不及时整理错题重复错，数学解题步骤不规范导致计算失误等。

养成良好的做题习惯5.超前做题要求尖子生超前做一轮题，每天做的题必须有记录，有批改，有反思。

错题及时上错题本。

每天针对自己的弱科要找三道不会的题问代课老师，日积月累，厚积薄发。

6.抓课堂让尖子生克服眼高手低的坏毛病，重视课堂，题都来自课本基础知识的考查应用。

保障尖子生能熟记每课的知识点，能默写每课、每单元、每本书的思维导图。

7.定期开尖子生会议除了鼓劲，及时掌握他们的心理、情绪、学习状态，及时沟通疏导。

同时把自己掌握的信息与各代课老师及时沟通交流，群策群力，集思广益。

做到更好的解决学生生活、学习中遇到的问题。

增强学生抗压能力和受挫能力，让学生知道这种能力本身就是高考的内容。

8.代课老师打配合形成良性循环，避免恶性竞争，聚光培养尖子生。

每天每个代课老师要与自己的弱科尖子生面批，谈话。

九年级语文尖子生培优措施
哇塞，九年级语文尖子生培优，这可太重要啦！那得有一系列独特又厉害的措施才行呀！
对于这些尖子生，得给他们足够多的挑战吧！就像攀登高峰，不能总是走平坦的路呀。

得给他们一些有难度的阅读材料，让他们的思维像火箭一样飞升。

不是那种普通的文章，而是能让他们绞尽脑汁去理解、去分析的那种。

还有写作训练呀，不能总是常规的题目。

要出一些新奇的、能激发他们创造力的题目，让他们写出让人眼前一亮的文章。

这就好比让他们在文学的花园里尽情绽放，展现出独特的芬芳。

课堂讨论也不能少呀！不能只是老师讲，尖子生们得积极参与，像一场激烈的辩论赛一样，各抒己见，碰撞出智慧的火花。

这就像一场头脑风暴，让他们的思维在交流中变得更加敏锐。

别忘了培养他们的文学鉴赏能力。

带他们欣赏经典作品，就像品味美酒一样，细细感受其中的韵味和魅力。

让他们知道什么是真正的好作品，提高他们的审美水平。

还要鼓励他们多参加语文竞赛呀！这就像是战士上战场，去检验自己的实力，去和其他高手过招。

在竞争中不断进步，不断超越自我。

难道不是这样吗？只有通过这些丰富多彩的措施，才能真正把九年级的语文尖子生培养成文学的千里马呀！让他们在语文的世界里自由驰骋，创造出属于他们的辉煌！。

数学尖子生的培优策略一、尖子生的特点数学尖子生通常具有以下特点：1、数学思维能力特别强，对数学问题有独到的见解和深入的分析，能够举一反三，灵活运用所学知识；2、学习方法和习惯良好，能够自主学习，独立思考，及时总结反思；3、学习态度认真，对数学有浓厚的兴趣，有强烈的求知欲和探索精神；4、基础知识扎实，对数学概念、定理、公式等理解深刻，能够熟练运用；5、有较强的数学应用能力和创新能力，能够将数学知识运用到实际生活中，解决实际问题。

二、培优策略针对数学尖子生的特点，我们可以采取以下培优策略：1、强化思维训练：通过多种方式如一题多解、一题多变等，锻炼学生的数学思维能力，提高其分析问题和解决问题的能力。

同时，要注重培养学生的创新意识和实践能力，鼓励他们勇于尝试和探索。

2、拓展知识面：除了课堂教学内容，还应该引导学生阅读一些数学课外读物，了解更多的数学知识和思想方法。

还可以组织学生参加数学竞赛、科研实践等活动，拓宽视野，增长见识。

3、培养自主学习能力：引导学生制定学习计划，合理安排时间，养成自主学习的习惯。

同时，要教授学生一些有效的学习方法，如归纳总结、思维导图等，帮助他们提高学习效率。

4、激发学习兴趣：通过有趣的数学问题、数学游戏等方式，激发学生对数学的兴趣和热情。

还可以引导学生将所学知识应用到实际生活中，感受到数学的实际应用价值。

5、加强针对性辅导：针对学生不同的学习情况和需求，进行有针对性的辅导。

例如，针对学生的薄弱环节进行专项训练，或者组织学生进行小组讨论和互助学习，提高学习效果。

6、激励与鼓励：及时给予学生肯定和鼓励，增强他们的自信心和学习动力。

同时，要引导学生正确面对失败和挫折，培养他们的意志力和抗挫能力。

7、多元评价：采用多元化的评价方式，综合考虑学生的知识水平、思维能力、学习态度等多个方面。

这样可以更全面地了解学生的优势和不足，为后续的培优提供参考。

8、建立良好的师生关系：建立和谐的师生关系，学生的情感需求，有利于提高学生的学习积极性和效果。

（尖子生培优）集合问题（容斥原理）三年级数学思维拓展集合问题，也是思维拓展中比较常见的题型之一，又称为容斥原理问题。

1．某次英语考试由两部分组成，结果全班有12人得满分，第一部分有25人做对，第二部分有19人有错，问两部分都有错的有多少人？2．一个班有学生48人，每人至少参加跑步、跳高两项比赛中的一项．已知参加跑步的有37人，参加跳高的有40人，请问：这两项比赛都参加的学生有多少人？3．某校五年级有120名学生，订《故事大王》的有85人，订《儿童漫画》的有90人，订《优秀作文选》的有70人，同时订《故事大王》和《优秀作文选》的有62人，同时订《儿童漫画》和《优秀作文选》的有46人，同时订这三种杂志的有21人，此外，还有5名学生没有订任何杂志，问：恰好只订了《故事大王》和《儿童漫画》的有多少人？能力巩固提升4．三（1）班在喜欢吃的水果中，每人至少选了一种．喜欢吃苹果的有20人，喜欢吃西瓜的有25人，两种都喜欢的有9人，三（1）班一共有几人？5．学校举行各年级学生画展，其中18幅不是六年级的，20幅不是五年级的，现在知道五、六年级共展出22幅画，问：其他年级共展出多少幅画？6．志诚中学5年级有200名学生踊跃申报学科培训班，已知申报奥数班的学生有140人，申报英语班的学生有120人，申报科技班的学生有60人，参加奥数和英语班的学生有60人，申报奥数和科技班的学生有40人，申报英语班和科技班的学生有30人，那么有多少人三个班都报了？7．三（4）班同学在本学期的期中考试中，有36人数学获得优秀，有29人语文获得优秀，有28人语文和数学都获得了优秀，同时有9人语文数学都没有获得优秀，三（4）班总共有多少学生？8．对全班同学调查发现，会游泳的有20人，会打篮球的有25人。

两项都会的有10人，两项都不会的有9人。

这个班一共有多少人？9．五（2）班有48人，在学校举行的社团活动中，参加舞蹈社的有29人，参加美术社的有25人，两个社团都没参加的有3人，既参加舞蹈社又参加美术社的有多少人？10．四（1）班有26位同学参加了“小记者”兴趣小组，有25位同学参加了“小主持人”兴趣小组，有6位同学既参加了“小记者”兴趣小组，又参加了“小主持人”兴趣小组，其余的5位同学参加了其他兴趣小组．四（1）班共有多少人？11．写有1到100编号的灯100盏，亮着排成一排，每一次把编号是3的倍数的灯拉一次开关，第二次把编号是5的倍数的灯拉一次开关，那么亮着的灯还有多少盏？12．某一个班共有学生50人，参加文艺活动的有28人，参加体育活动的有30人，并且全班每人至少参加一项活动（仅限文艺活动或体育活动），请问：这个班这两项活动都参加的有多少人？13．在一根长木棍上，有三种刻度线，它们分别将木棍分成10等分、12等分、15等分．如果沿每条刻度线把木棍锯断，请问：木棍总共被锯成多少段？14．把长23厘米和37厘米的两根铁条焊接成一根铁条。