等式的性质教学设计

等式的性质教学设计教案一、教学目标：1. 知识与技能：学生能理解等式的概念，知道等式两边的值相等。

学生能运用等式的性质进行简单的数学运算。

2. 过程与方法：学生通过观察、分析、归纳等式的性质，培养逻辑思维能力。

学生能运用等式的性质解决实际问题，提高解决问题的能力。

3. 情感态度与价值观：学生培养对数学的兴趣，感受数学的实用性。

二、教学重点与难点：1. 教学重点：学生掌握等式的性质，并能运用性质进行数学运算。

2. 教学难点：学生能运用等式的性质解决实际问题，理解等式性质的应用。

三、教学准备：1. 教具准备：教案、PPT、黑板、粉笔。

2. 学具准备：学生每人一本数学书，一本笔记本，一支笔。

四、教学过程：1. 导入新课：教师通过PPT展示等式的图片，引导学生回顾等式的概念。

教师提问：等式的两边有什么特点？等式可以用来表示什么？2. 讲解等式的性质：教师通过PPT或黑板展示等式的性质，引导学生观察、分析。

教师讲解等式的性质，并用例子进行解释。

3. 练习等式的性质：教师给出一些等式，让学生运用性质进行计算。

教师引导学生分组讨论，分享解题方法。

4. 解决实际问题：教师给出一些实际问题，让学生运用等式的性质进行解答。

教师引导学生思考等式性质在实际生活中的应用。

五、课堂小结：教师引导学生回顾本节课学习的内容，总结等式的性质。

教师鼓励学生谈谈对等式性质的理解和运用。

教师布置课后作业，巩固所学知识。

六、教学拓展：1. 教师引导学生思考等式的性质在更广泛数学领域的应用，如代数、几何等。

2. 教师可以举例说明等式的性质在其他学科或生活中的应用，如化学反应的平衡、物理学中的守恒定律等。

七、教学评估：1. 教师可以通过课堂提问、作业批改、课后测试等方式评估学生对等式性质的掌握情况。

2. 教师可以鼓励学生参与课堂讨论，观察学生在解决实际问题时的表现，以了解学生的学习效果。

八、教学反思：1. 教师在课后对自己的教学进行反思，思考是否有效地引导学生理解等式的性质。

等式的性质教学设计教案第一章：等式的概念1.1 等式的定义解释等式的概念，强调等式两边的量是相等的。

举例说明等式的常见形式，如2 + 3 = 5。

1.2 等式的表示方法介绍等式的表示方法，强调等号（=）的重要性。

演示如何书写清晰的等式，包括数字和字母的格式。

第二章：等式的性质12.1 等式的两边加减同一个数解释等式性质1的概念，即等式的两边加减同一个数，等式仍然成立。

举例说明，如等式2 + 3 = 5，两边减去2，得到3 = 3，仍然成立。

2.2 等式的两边乘除同一个数（非零）解释等式性质2的概念，即等式的两边乘除同一个非零数，等式仍然成立。

举例说明，如等式2 3 = 6，两边乘以2，得到4 3 = 12，仍然成立。

第三章：等式的性质23.1 等式的两边加减同一个数复习等式性质1的概念，即等式的两边加减同一个数，等式仍然成立。

强调在应用等式性质1时，加减的数可以是任意数。

3.2 等式的两边乘除同一个数（非零）复习等式性质2的概念，即等式的两边乘除同一个非零数，等式仍然成立。

强调在应用等式性质2时，乘除的数可以是任意非零数。

第四章：等式的应用4.1 解方程介绍解方程的基本概念，即通过应用等式的性质来找到方程的解。

举例说明如何解简单的一元一次方程。

4.2 解不等式介绍解不等式的基本概念，即通过应用等式的性质来找到不等式的解集。

举例说明如何解简单的一元一次不等式。

第五章：等式的拓展5.1 等式的组合介绍等式的组合概念，即多个等式可以通过加减乘除等操作组合在一起。

举例说明如何组合多个等式来解决问题。

5.2 等式的转化介绍等式的转化概念，即等式可以通过代数变换转化为其他形式的等式。

举例说明如何将一元二次方程转化为一元一次方程来解决问题。

第六章：等式的性质36.1 等式的两边乘或除以同一个正数引入等式性质3的概念，即等式的两边乘或除以同一个正数，等式仍然成立。

强调在应用等式性质3时，乘或除的数必须是正数。

6.2 等式的两边乘或除以同一个负数解释等式性质3的扩展，即等式的两边乘或除以同一个负数，等式仍然成立。

人教版数学五年级上册等式的性质教学设计（推荐３篇）〖人教版数学五年级上册等式的性质教学设计第【1】篇〗等式的性质教学目标：知识与技能：通过天平演示保持平衡的几种变换情况，让学生初步认识等式的基本性质。

过程与方法：利用观察天平保持平衡所发现的规律，能直接判断天平两边发生变化后能否保持平衡。

情感态度与价值观：培养学生观察与概括、比较与分析的能力。

教学重、难点：重点：掌握等式的基本性质。

难点：理解并掌握等式的性质，能根据具体情境列出相应的方程。

教学方法：启发式教学；自主探索、观察、归纳、合作、学习新知。

教学准备：天平、茶壶、茶杯、墨水、铅笔盒。

教学过程：一、情境导入1．上节课咱们认识了天平，知道天平的两边重量完全相同时，天平才能保持平衡；并利用天平学会了等式和方程的含义：等号两边完全相等的式子叫等式，含有未知数的等式就是方程。

2．同学们，你们做过天平游戏吗？这节课我们要利用天平一起来探索等式的性质。

（板书课题：等式的性质）【设计意图】天平游戏引入，激发学生学习的热情。

提高学生学习的积极性。

二、互动新授1．出示教材第64页情境图的第一个天平图。

让学生仔细观察图，并说一说：通过图你知道了什么？让学生自主回答，学生可能会回答：天平的左边放了一把茶壶，右边放了两个茶杯，天平保持平衡；这说明1个茶壶的重量与2个茶杯的重量相等。

引导学生小结：1个茶壶的重量=2个茶杯的重量。

追问：如果设一个茶壶的重量是a克，1个茶杯的重量是b克，能用式子表示吗？让学生尝试写出：a=2b（师板书）引导学生思考：如果在天平的两边同时各放上一个茶杯，天平会发生什么变化呢？先让学生猜一猜，学生可能会猜测出天平仍然平衡。

再追问：为什么？学生可能会说：因为两边加上的重量一样多。

教师先进行实际操作天平验证，让学生观察。

再演示这一过程，并明确：两边重量仍然相等。

小结：实验证明，1个茶壶的质量 + 1个茶杯的质量＝3个茶杯的质量。

让学生尝试用字母表示这个式子：a+b=2b+b（师板书）提问：如果两边各放上2个茶杯，还保持平衡吗？两边各放同样的一把茶壶呢？学生回答后，教师演示，并让学生分别用式子表示：a+2b=2b+2b a+a=2b+a2．出示教材第64页的第二个天平图。

新人教版七年级数学上册 3.1.2 《等式的性质》教学设计一. 教材分析新人教版七年级数学上册3.1.2《等式的性质》一节，主要让学生掌握等式的性质，包括等式的两边同时加减同一个数、等式的两边同时乘除同一个数（0除外）等性质。

这些性质是解决方程和方程组的基础，对于学生后续学习具有重要意义。

二. 学情分析学生在进入七年级之前，已经学习了整数、分数和小数等基础知识，对于数学符号和运算规则有一定的了解。

但对于等式的性质，他们可能还比较陌生，需要通过实例和操作来加深理解。

三. 教学目标1.让学生理解等式的性质，并能够运用性质进行简单的方程求解。

2.培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

3.激发学生对数学的兴趣，提高他们的学习积极性。

四. 教学重难点1.教学重点：等式的性质及运用。

2.教学难点：等式性质的推导和灵活运用。

五. 教学方法1.采用问题驱动法，引导学生探索等式的性质。

2.运用实例分析和操作，让学生直观地感受等式性质的应用。

3.采用小组讨论和合作交流的方式，培养学生的团队协作能力。

4.利用多媒体课件，增加课堂的趣味性和互动性。

六. 教学准备1.多媒体课件。

2.教学素材和实例。

3.练习题和测试题。

4.粉笔和黑板。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体课件展示一些生活中的等式，如“5 + 3 = 8”、“5 km/h = 3.1 m/s”等，引导学生关注等式，并提问：“你们认为等式有哪些性质？”2.呈现（10分钟）展示教材中关于等式性质的定义和例子，引导学生了解等式的两边同时加减同一个数、等式的两边同时乘除同一个数（0除外）等性质。

同时，让学生尝试解释这些性质的含义和应用。

3.操练（10分钟）针对等式的性质，设计一些练习题，让学生独立完成。

题目包括：a.判断题：判断等式的两边同时加减同一个数，等式是否成立。

b.选择题：选择正确的等式性质，使等式成立。

c.填空题：根据等式性质，填空使等式成立。

4.巩固（10分钟）以小组为单位，让学生运用等式的性质，解决实际问题。

3.1.2 等式的性质教学设计一、内容和内容解析1.内容本节课是人教版《义务教育教科书•数学》七年级上册（以下统称“教材”）第三章“一元一次方程”3.1.2 等式的性质，内容包括：等式的性质、应用等式的性质解简单的一元一次方程.2.内容解析《等式的性质》是人教版七年级数学上册第三章第一节的内容，本节课是在学生掌握了一元一次方程的有关概念，并初步经历了列方程解实际问题的基础上，借助天平的原理，通过学生观察、归纳引出等式的两条性质，并直接利用它们讨论一些较简单的一元一次方程的解法，为后面讨论较复杂的方程的解法准备理论依据，也为以后在代数儿何中进行量与量之间的转换，代数式的恒等变形提供依据，更为以后学习不等式打下基础.基于以上分析，确定本节课的教学重点为：掌握等式的性质，会运用等式的性质解简单的一元一次方程.二、目标和目标解析1.目标(1)理解、掌握等式的性质.(2)能正确应用等式的性质解简单的一元一次方程.2.目标解析理解并能用语言表述等式的性质，能用等式的性质解简单的一元一次方程.通过解方程的训练培养学生的概括能力和应用新知的能力，渗透“化归”的思想.利用天平，通过观察、分析得出等式的两条性质.培养学生参与数学活动的自信心和合作交流的意识.通过运用等式性质解方程的过程，体验成功的喜悦，激发学生学习数学的积极性.三、教学问题诊断分析上节课学生刚刚接触了方程和一元一次方程的概念，对于等式有了初步的了解.学生对生活中的天平比较熟悉，将天平的平衡状态与等式的相等关系作对比，快速稳妥地完成等式的性质的学习比较合情合理. 本节课可以类比天平的平衡状态进行学习，而等式的性质二中出现了分母不为零的条件，学生在知识的转换上可能存在着一定难度.基于以上学情分析，确定本节课的教学难点为：由具体实例抽象出等式的性质.四、教学过程设计（一）复习回顾1.什么是等式？用等号表示相等关系的式子叫做等式. 我们可以用a=b表示一般的等式.2.下列各式中哪些是等式？（二）情境引入猜谜语：图是一架天平，现在我把“天平”做为谜面，请你们猜一数学术语.-----等式对比天平与等式，你有什么发现？把一个等式看作一个天平，把等号两边的式子看作天平两边的砝码，则等号成立就可看作是天平保持两边平衡.（三）自学导航观察与思考：观察视频，思考从视频中能类比出等式具有什么样的性质？【归纳】等式的性质1:等式两边加(或减)同一个数(或式子)，结果仍相等.(如果a=b，那么a±c=b±c.)观察与思考：观察视频，思考从视频中能类比出等式具有什么样的性质？【归纳】等式的性质2:等式两边乘同一个数，或除以同一个不为0的数，结果仍相等.(如果a=b ，那么ac=bc ；如果a=b(c ≠0)，那么a c =bc .)（四）考点解析例1.根据等式性质进行变形，下列变形错误的是( ) A.若x-a=y-a ，则x=y B.若ac 2=bc 2，则a=b C.若2x=x+y ，则x=y D.若x m−1=ym−1，则x=y【迁移应用】1.下列选项中，不能由已知等式a=b 推出的是( )A.a+3x=b+3xB.a-2=b-2C.ac=bcD.a m =bm 2.下列变形一定正确地是( )A.由x=y ，得x+2=y-2B.由x=y ，得2x-1=2y-1C.由x=y+1，得2x=2y+1D.由x 2=y 2，得x=y3.用适当的数或式子填空，使所得的结果仍是等式，并说明变形的依据和过程. (1)若3x+5=8，则3x=8-____，依据是___________，等式的两边________;(2)若-4x=14，则x=______，依据是_______________，等式的两边__________________; (3)若2m-3n=7，则2m=7+____，依据是_______________，等式的两边______. 例2.利用等式的性质解下列方程：(1)x+5=-7； (2)0.4x=-2； (3)12x-6=-9； (4)3x-2=5x+6.解：(1)两边减5，得x+5-5=-7-5.于是x=-12. (2)两边除以0.4，得0.4x 0.4=−20.4.于是x=-5.(3)两边加6，得12x-6+6=-9+6.化简，得12x=-3.两边乘2，得x=-6. (4)两边减5x ，得3x-2-5x=5x+6-5x.化简，得-2x-2=6. 两边加2，得-2x-2+2=6+2.化简，得-2x=8. 两边除以-2，得x=-4. 【总结提升】一般地，从方程解出未知数的值以后，可以代入原方程检验，看这个值能否使方程的两边相等. 例如(4)3x-2=5x+6.将x=－4分别代入方程的左、右两边 左边=3×(-4)-2=-14；右边=5×(-4)+6=-14. 方程的左右两边相等，所以x=－4是原方程的解. 【迁移应用】利用等式的性质解下列.方程并检验：(1)2+3x=-x+6； (2)-y3=3； (3)56x-13=14； (4)-a2-3=5.解：(1)两边减2，得2+3x-2=-x+6-2. 化简，得3x=-x+4. 两边加x ，得3x+x=-x+4+x. 化简，得4x=4. 两边除以4，得x=1.检验：将x=1代入方程2+3x=-x+6的左边，得2+3x1=5.将x=1代入方程2+3x=-x+6的右边，得-1+6=5.方程的左右两边相等，所以x=l 是方程2+3x=-x+6的解.(2)两边乘-3，得y=-9.检验：将y=-9代入方程-y3=3的左边，得-−93=3. 方程的左右两边相等y 所以y=-9是方程-y3=3的解. (3)两边加13，得56x-13+13=14+13.化简，得56x=712.两边乘65，得x=710.检验：将x=710代入方程56x-13=14的左边， 得76×710-13=14.方程的左右两边相等， 所以x=710是方程56x-13=14的解. (4)两边加3，得-a2-3+3=5+3.化简，得-a2=8. 两边乘-2，得a=-16.检验：将a=-16代入方程-a2-3=5的左边，得-−162-3=5.方程的左右两边相等，所以a=-16是方程-a2-3=5的解. 例3.已知2x 2-x=5，求多项式-4x 2+2x-8的值.解：等式两边乘-2，得-2(2x 2-x)=5×(-2). 化简，得-4x 2+2x=-10.两边减8，得-4x 2+2x-8=-10-8=-18. 【迁移应用】1.已知x=2y+3，则式子4x-8y+9的值是_______.2.若2x 2-3=5，则12x2+4=_____.3.已知23a+4=13b ，则a-12b=_____.例4.已知34m-1=34n ，试用等式的性质比较m 与n 的大小. 解：两边乘4，得3m-4=3n. 两边加4，得3m=3n+4. 两边减3n ，得3m-3n=4. 两边除以3，得m-n=43. 所以m-n ＞0，所以m ＞n. 【迁移应用】已知3a+2b+1=2a+3b，试用等式的性质比较a与b的大小.解：两边减2a+3b，得3a+2b+1-(2a+3b)=2a+3b-(2a+3b)，即3a+2b+1-2a-3b=0，即a-6+1=0.两边减1，得a-b=-1.因为-1＜0，所以a-b＜0，所以a＜b.例5.对设“〇”“△”“□”表示三种不同的物体，现用天平称了两次，如图所示的天平都处于平衡状态，则下列式子中“□”和“〇”的关系正确的是( )【迁移应用】1.设“〇”“△”“□”表示三种不同的物体，现用天平，称了两次，情况如图所示：则下列天平的指针指向不正确的是( )2.如图，两个天平都处于平衡状态，那么与6个小球质量相等的正方体的个数为______.（五）小结梳理五、教学反思。

一、教学目标1. 知识目标：- 学生能够理解等式的性质，包括等式两边同时加上或减去同一个数，等式仍然成立；等式两边同时乘以或除以同一个不为0的数，等式仍然成立。

- 学生能够熟练运用等式的性质进行简单的代数变形。

2. 能力目标：- 学生能够通过观察、操作等活动，发现等式的性质，并能够解释其背后的原因。

- 学生能够运用等式的性质解决实际问题。

3. 情感目标：- 学生在学习过程中体验数学的严谨性和逻辑性，培养对数学的兴趣。

- 学生能够认识到数学在解决问题中的应用价值。

二、教学内容等式的性质：等式两边同时加上或减去同一个数，等式仍然成立；等式两边同时乘以或除以同一个不为0的数，等式仍然成立。

三、教学过程（一）导入新课1. 情境导入：- 展示生活中的等式，如“5 + 3 = 8”，引导学生思考等式的含义。

2. 问题提出：- 提问：如果我们对等式的两边进行相同的操作，等式是否仍然成立？例如，对“5 + 3 = 8”进行以下操作：- 两边同时加上2；- 两边同时减去2；- 两边同时乘以2；- 两边同时除以2（前提是除数不为0）。

（二）探究新知1. 小组合作：- 将学生分成小组，让每个小组选择一种操作进行验证，并记录结果。

2. 展示交流：- 各小组汇报验证结果，教师引导学生总结等式的性质。

3. 解释原因：- 通过直观图示或实际操作，帮助学生理解等式性质背后的原因。

（三）应用新知1. 练习巩固：- 设计一系列练习题，让学生运用等式的性质进行代数变形。

2. 实际应用：- 提供实际问题，让学生运用等式的性质解决问题。

（四）课堂小结1. 回顾总结：- 引导学生回顾本节课所学内容，强调等式性质的应用。

2. 布置作业：- 布置课后练习题，巩固所学知识。

四、教学评价1. 课堂表现：- 观察学生在课堂上的参与度、合作交流情况。

2. 作业完成情况：- 检查学生作业的完成质量，了解学生对等式性质的理解程度。

3. 实际应用能力：- 通过实际问题解决，评估学生运用等式性质解决实际问题的能力。

人教版七年级数学上册3.1.2 《等式的性质》教学设计2一. 教材分析等式的性质是初中数学中的一个重要概念，对于学生来说，理解和掌握等式的性质对于后续的数学学习有着至关重要的作用。

本节课主要让学生通过探究等式的性质，培养学生的逻辑思维能力和数学语言表达能力。

二. 学情分析学生在进入课堂之前，已经学习了有理数的概念，对数学符号有一定的了解，但是对等式的性质还没有接触过。

因此，在教学过程中，需要引导学生从已有的知识出发，探索和发现等式的性质。

三. 教学目标1.让学生理解等式的性质，并能够运用等式的性质解决问题。

2.培养学生的合作交流能力和逻辑思维能力。

3.提高学生运用数学语言表达问题的能力。

四. 教学重难点1.重点：让学生掌握等式的性质，并能够灵活运用。

2.难点：对等式性质的理解和运用。

五. 教学方法采用问题驱动法，通过引导学生探究等式的性质，激发学生的学习兴趣，培养学生的逻辑思维能力和数学语言表达能力。

六. 教学准备1.PPT课件2.教学素材七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个实际问题，引导学生思考等式的性质。

例如：已知一个农夫有鸡和兔子共计30只，如果农夫给了邻居5只鸡，那么农夫剩下的鸡和兔子的总数还是30只。

让学生思考，这个过程中等式的性质是什么。

2.呈现（10分钟）通过PPT课件，展示等式的性质，引导学生进行观察和思考。

等式的性质主要包括：等式两边加减同一个数，等式仍然成立；等式两边乘除同一个数，等式仍然成立；等式两边交换位置，等式仍然成立。

3.操练（10分钟）让学生分组进行练习，通过实际操作，让学生理解和掌握等式的性质。

每组挑选一道题目，进行解答，并解释答案的合理性。

4.巩固（10分钟）对学生的练习进行讲解，让学生进一步理解和掌握等式的性质。

针对学生的疑惑，进行解答和指导。

5.拓展（10分钟）让学生思考等式的性质在实际生活中的应用，例如：购物时，如何计算找零；工厂生产中，如何计算产量等。

等式的性质教学设计教案第一章：等式的概念1.1 等式的定义引入等式的概念，通过实例让学生理解等式的含义。

解释等式中的“=”符号，强调等号两边的数值相等。

1.2 等式的构成介绍等式中包含的各个部分，如变量、常数、运算符等。

强调等式两边的各个部分必须保持平衡，即相等。

第二章：等式的性质12.1 等式的两边加减同一个数通过示例解释等式两边加减同一个数后，等式仍然成立。

引导学生理解加减运算对等式的影响。

2.2 等式的两边乘除同一个非零数解释等式两边乘除同一个非零数后，等式仍然成立。

强调非零数的乘除运算对等式的影响。

第三章：等式的性质23.1 等式的两边互换位置引导学生理解等式的两边可以互换位置，即交换等号两边的表达式。

通过示例展示等式两边互换位置后，等式仍然成立。

3.2 等式的两边乘除同一个数（零除外）解释等式两边乘除同一个数（零除外）后，等式仍然成立。

强调乘除运算对等式的影响，并排除零的情况。

第四章：等式的性质34.1 等式的两边加减同一个数（组）通过示例解释等式两边加减同一个数（组）后，等式仍然成立。

引导学生理解加减运算对等式的影响。

4.2 等式的两边乘除同一个非零数（组）解释等式两边乘除同一个非零数（组）后，等式仍然成立。

强调非零数（组）的乘除运算对等式的影响。

第五章：等式的性质的应用5.1 解决实际问题通过实际问题引导学生运用等式的性质进行解答。

培养学生将实际问题转化为等式的能力，并应用等式的性质进行求解。

第六章：等式的性质46.1 等式的两边开方解释等式两边开方后，等式仍然成立。

强调开方运算对等式的影响，并指出只适用于等式两边都是非负数的情况。

6.2 等式的两边取对数解释等式两边取对数后，等式仍然成立。

强调对数运算对等式的影响，并指出只适用于等式两边都有意义的对数函数。

第七章：等式的性质57.1 等式的两边乘以或除以同一个数（零除外）解释等式两边乘以或除以同一个数（零除外）后，等式仍然成立。

强调乘除运算对等式的影响，并排除零的情况。

人教版七年级数学上册3.1.2《等式的性质》教学设计一. 教材分析《等式的性质》是人教版七年级数学上册3.1.2的内容，本节课主要让学生了解等式的性质，掌握等式两边同时加减乘除同一个数、等式两边同时乘除同一个不为0的数等操作，并能够运用这些性质解决实际问题。

教材通过具体的例子引导学生探索等式的性质，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

二. 学情分析七年级的学生已经掌握了整数、分数和小数的运算，具备了一定的数学基础。

但他们对等式的概念和性质可能还比较陌生，需要通过具体的例子和实际操作来理解和掌握。

学生的学习兴趣和积极性较高，课堂参与度较好。

三. 教学目标1.让学生了解等式的性质，能够运用等式的性质进行简单的运算和解决问题。

2.培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

3.提高学生的数学兴趣，增强学生对数学学习的自信心。

四. 教学重难点1.掌握等式的性质，能够灵活运用等式的性质进行运算和解决问题。

2.理解等式两边同时加减乘除同一个数、等式两边同时乘除同一个不为0的数等操作的含义和应用。

五. 教学方法1.采用问题驱动的教学方法，通过具体的例子引导学生探索等式的性质。

2.运用直观演示和实际操作，让学生直观地感受等式的性质。

3.采用小组合作和讨论的方式，培养学生的团队协作能力。

4.通过练习和问题解决，巩固学生对等式性质的理解和运用。

六. 教学准备1.准备相关的教学PPT和教学素材。

2.准备练习题和问题解决题。

3.准备黑板和粉笔。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个具体的例子，引导学生思考如何解决等式的问题，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）展示等式的性质，引导学生观察和理解等式两边同时加减乘除同一个数、等式两边同时乘除同一个不为0的数等操作的含义。

3.操练（10分钟）让学生进行实际的操作，解决一些简单的等式问题，巩固学生对等式性质的理解。

4.巩固（10分钟）通过一些练习题，让学生运用等式的性质进行计算和解决问题，巩固学生对等式性质的掌握。