语文课堂教学设计论文

高中语文教学论文高一语文教学论文范文(通用8篇)第一篇: 高中语文教学论文高一语文教学论文从教10年，今天自己再次研读语文课标依旧深思不断。

虽然自己在平时的教学中一直都有根据课标的精神指向在进行教学设计和上课，但是越往下看越是发觉自己的教学需要反思的地方其实很多。

1.写字教学中对生字的间架结构搭的不够好，很多学生书写生字时不大注重间架结构。

今后教学应该多注重提高学生的书写技能，生字教学多引导学生对生字书写时中间架结构的观察和注重，提高书写质量。

2.朗读教学效果不是很明显，主要在于身为人师的我自己朗读水平不高，总是依靠一些外在的形式去引导，导致学生感悟不够，自然在朗读时的情感方面会不到位。

当务之急是要提升自我的朗读水平，在今后的朗读教学中多辅以字词的品味、情感的迁移、想像的介入来提升学生的美读。

3.虽有大力推动班级的课外阅读，但一直收效甚微。

平时教学中课堂向课外阅读的延伸，向语文生活延伸做得或许不够。

今后也需多加强对学生阅读方法和策略的引导，积极推动学生进行课外阅读，完成课程标准规定的，第一学段课外阅读总量不少于5万字的要求。

4.开展综合性实践活动这一块比较欠缺，只是单纯的依托学校，没有充分利用起家庭和社会等教育资源。

第二篇: 高中语文教学论文高一语文教学论文语文是听、说、读、写、译、编等语言文字的本事和语言知识及文化知识的统称。

而在我看来，语文不只是一门学科，一种本事，更是一门艺术，一门科学。

语文以其独特的魅力深深地吸引着我。

出于对语文的热爱，我选择了做一名语文教师。

在多年的教学中，经过不断的实践与总结，我对于语文的教学有着些许的心得与感悟。

一、让学生成为课堂的主人在语文教学过程中，教与学是互为对象和前提的。

传统教学中，教占有绝对的主导地位。

还记得担任语文教师的初期，由于没有经验，一向坚持传统的教学模式，经过教学成果的反馈，发现这样教学不能收到很好的效果。

于是，开始尝试新的教学方法。

课堂是教师与学生的交集，所以，对于课堂的安排和掌控是教学的重中之重。

中学语文课堂前后十分钟教学的设计语文是中学教学主干课程之一，也是培养学生良好语文修养、语言天赋的重要手段。

课堂设计是教师备课时需要重点考虑的内容，对组织课程教学具有重要影响。

课堂教学前后十分钟，一般被认为是搞好课堂设计的关键，前十分钟重点在引起学生兴趣，引出教学内容，后十分钟主要是引导学生总结和复习本讲的内容。

本文结合日常教学，对中学语文课堂前后十分钟教学的设计进行探讨。

中学语文课堂教学教学设计一、引言作为一门母语学科，中学语文教学在教育体系中的重要作用不言而喻。

它可以提高学生基本的语文素质，培养学生正确的世界观、人生观和价值观。

但是，目前的中学语文教学却不如我们理想中的那样生机勃勃。

学生在课堂上开小差、心不在焉的现象比比皆是，对语文没有热情，没有兴趣，是学生经常挂在嘴边的话。

为此，语文教师必须采取有效措施改变这种现状。

据教育心理学的研究发现，学生注意力高度集中的时间段为十分钟。

要想有效提高学生的语文兴趣，语文教师必须合理善用每个十分钟，特别是开头和结尾各十分钟，要努力做到“凤头、豹尾”的良好局面。

本文以中学语文课堂前后十分钟的教学设计为主题展开探讨，具有一定的现实意义和指导意义。

二、中学语文课堂开始十分钟俗话说：良好的开端是成功的一半。

中学语文教学也是一样，新课导入是否精彩直接影响到教学质量的好坏。

要使学生在上课的短短几分钟之内就把注意力集中起来，并使课堂气氛活跃起来，教师要合理使用一些技巧，使用地好，就会产生牵一发而动全身的良好效果。

那么，语文教师应该用怎样的办法开始课堂十分钟呢？1.“丢包袱”导入法所谓“丢包袱”导入法，就是指语文教师要在课堂教学中有针对性地、有目的性地设置一些恰当、适宜的问题，以此吸引学生的注意力。

古人曰：“学起于思，思源于疑”。

心理学的研究也显示，思维过程通常从应付某种困难开始，以解决某个问题为动力，简单地说，就是思维总是从某个问题开始。

所以，语文教师要合理利用这个原理，在上课伊始，就有意识地设置一些既能体现教学目标又富有趣味的问题，激发学生的求知欲，促进他们积极思考。

小学语文教学论文范文随着时代的不断发展，小学语文教学也在不断地改革和创新。

语文教学是小学教育的重要组成部分，对学生的语言表达能力、阅读能力、写作能力等方面都有着重要的影响。

因此，如何进行有效的小学语文教学成为了教育工作者们关注的焦点。

本文将从小学语文教学的目标、内容、方法等方面进行探讨，以期能够为小学语文教学提供一些有益的启示和建议。

一、小学语文教学的目标。

小学语文教学的目标主要包括培养学生的语言表达能力、阅读能力、写作能力和文学素养。

首先，培养学生的语言表达能力是小学语文教学的重要目标之一。

语言是人类交流的工具，良好的语言表达能力可以帮助学生更好地与他人交流，表达自己的想法和情感。

其次，培养学生的阅读能力也是小学语文教学的重要目标之一。

阅读是获取知识的重要途径，通过阅读，学生可以开阔自己的视野，增长知识，提高自己的综合素质。

此外，培养学生的写作能力也是小学语文教学的重要目标之一。

写作是语文学习的重要环节，通过写作，学生可以巩固所学知识，提高自己的语言表达能力。

最后，培养学生的文学素养也是小学语文教学的重要目标之一。

文学是人类智慧的结晶，通过文学的学习，可以陶冶学生的情操，提高他们的审美情趣。

二、小学语文教学的内容。

小学语文教学的内容主要包括语言文字知识、阅读教学、写作教学和文学教学。

首先，语言文字知识是小学语文教学的基础，包括汉字、词语、语法等方面的知识。

通过系统的语言文字知识教学，可以帮助学生掌握基本的语言文字技能。

其次，阅读教学是小学语文教学的重要内容之一。

通过阅读，学生可以了解更多的知识，培养自己的阅读能力。

同时，阅读教学也可以帮助学生提高自己的语言表达能力和写作能力。

再次，写作教学也是小学语文教学的重要内容之一。

通过写作，学生可以巩固所学知识，提高自己的语言表达能力。

最后，文学教学是小学语文教学的重要内容之一。

通过文学的学习，可以陶冶学生的情操，提高他们的审美情趣。

三、小学语文教学的方法。

语文课程与教学论课程论文论文题目：论语文教学中的板书设计学院：师范学院专业班级：2012级汉语言文学1班姓名：宋歆宁学号：2012501298论语文教学中的板书设计摘要：板书是教师进行教学活动的重要环节，是配合课堂教学完成教学任务必不可少的教学手段，在语文教学中占有相当重要的地位。

本文立足语文教学，对语文教学中的板书的作用，板书设计的原则和语文教学中常用的板书的类型进行解释论述。

关键词：语文教学板书作用板书设计语文教学的目的就是要帮助学生认知课文,掌握语文基础知识。

课堂中适当的板书,能帮助学生更好地认知课文。

板书的内容是一节课的精髓,是整个教学内容的浓缩,是一篇课文的指南。

好的板书,能体现教师对教材的理解和处理，能准确反映出文章的主题,突出课文的重点与难点，能给学生一个直观的感觉，使学生深刻地理解文章的内容及情感。

因此,板书是语文课堂教学的重要辅助手段,是提高教学质量的前提,好的板书设计可以使语文教学达到事半功倍的效果。

一、语文教学中板书的作用提高语文课堂教学效率，需要转变观念，也需要改变传统的教学方法。

在众多的教学方法中，板书是提高语文课堂教学效率的有效途径之一。

一个科学的板书，往往对学生准确全面地掌握知识、提高学习效率起着事半功倍的效果。

（一）板书设计简明概括，有利于加大信息量的输出，缩短教学时间。

板书是一门高度浓缩的“提炼”艺术。

它用概括的文字、简明的图表、简单的构图、凝练而直观的形式把教学内容概括起来，节省了教学时间。

这种“概括”，往往抓住课文中的关键词语、重点句式和点睛之笔，把最重要的语言信息传输给学生。

好的板书图示设计，可以对讲课的内容起到提纲挈领、画龙点睛的作用。

（二）板书设计有利于突出重点难点，抓住教学内容的核心。

课堂上的板书，往往是教师讲课的重点或难点，是教学内容的核心。

教师在备课过程中，根据教学目的，把握教学内容的重点和难点，抓住课文的关键信息，精心设计出板书图示方案。

教学过程中，教师通常是边讲述边板书，讲到重点或难点时把这些内容板书在黑板上。

浅谈小学语文自主课堂教学设计策略在传统的教学中，教师主要是以“传道、授业、解惑”作为教学目标，在课堂上教师极力地传授，学生却只能处于被动地接受。

引用陶行知先生一句话：“先生的责任不在于教，而在教学生学”。

学生是学习的主体，因此，作为一名小学语文教师，应积极引导学生自主学习。

要求广大教师应与时俱进，以“学生的全面发展未来”作为教学出发点，搞好教学设计，科学地指导课堂教学行为。

小学语文自主课堂教学设计策略随着小学语文新课程改革实施以来，更注重教育观念的更新。

“自主、合作、探究”的教育理念，是当前课堂教学改革的主旋律。

同时，以培养学生自主学习能力和良好学习习惯为核心，积极探索课改新模式。

要求课堂教学要以学生为中心，倡导自主学习。

因此，在教学实践中，教师们如何实施课堂教学设计呢？一、教师要为学生营造浓厚的自主学习氛围学生是学习的主体，自主学习本是学生发自内心的客观需要。

首先，教师只有营造浓厚的自主学习氛围，唤起学生的主体意识，激起学习需要，学生才能真正去调动自身的学习潜能，进行自主学习；民主、和谐的学习氛围能够使学生的自尊心和自信心都得到体现。

师生之间定能产生丰富的情感交流。

通过情感上交流，学生能够变得勇于发言、乐于发言，从而产生学习的动力。

这种体验和参与会不断增强学生的学习乐趣，有利于形成良性循环。

其次，教师要为学生自主学习提供足够的时间，让学生有充分的时间读书、思考、实践；最后，教师要为学生自主学生提供必需的材料，让学生凭借这些材料能够自主地完成学习任务，从而不断地增强学生自主学习的内驱力。

二、加强学生课前的有效预习，培养学生自主学习的习惯要让学生充分做好预习教材内容，保证预习质量。

教学流程一般程序是：“出示预习目标→明确任务和方法→独立思考合作学习→检查与反馈”。

教师在整个预习过程中，一方面，参与到各小组的预习活动中，与生互动；另一方面，捕捉学生在预习中出现的共性或代表性的问题，特别是在“检查”中发现的普遍性问题，以形成新的教学资源，并做好具体的反馈。

小学语文教学论文范文(最新8篇)小学语文教学论文篇一一、音乐与小学语文教学整合的要适度不理性或过度地使用音乐，会引发学生对音乐的无意注意，会使得教学效果本末倒置；还有可能会造成学生对音乐的强烈反感，产生“怎么又是这”的感觉，从根本上达不到教学的良好效果，有的可能会出现负效应。

课堂音乐原素的运用不只是为了让枯燥的课堂变得更加花哨，而是为了让学生更有特别是地学习到语言，凸显语文教学的本位性质。

所以，一节课的音乐和配乐不宜过多，要合理调配达到天衣无缝。

二、音乐与小学语文教学整合的要适时要选择最佳适当的时间播放音乐，这也更加取决于教师的教学设计，尤其不能脱离教学设计而胡乱配乐，要做到“该出手时就出手”。

《月光曲》的教学考师在本课课堂教学一开始就让全班学生在《月光曲》的优美音乐中感性“触摸”。

到一课结束前，老师又安排了听音乐写感受，首尾呼应，学生有心理上的准备与认同，做到有话可写，有章可循，才使得书面语言的运用落到了实处——这就很好地做到了在适当的时间当中做合理的配乐。

在课堂开始部分要使用音乐，迁移导入，把学生引入意境，而在课后配乐朗读课文时既能消除学生学习的疲劳，使学生保持了很好的学习状态，又能引导学生加深理解课文内容，学生的情感得到了升华。

同时也激励了学生实现口语交际的愿望，做到“课虽已毕，趣却犹存”。

因此我们深刻领悟到音乐在不同的教学环节中会有不一样的教学效果。

教师要把握这种教学设计的需要，适时的运用和搞好学科整合，服务好本学科的顺利教学。

（一）导入时的需要教师在导入时可以配乐放音，可以先欣赏一段相关的音乐，也可以播放一段视频，用声图并茂的形式把学生带入学习的情境。

（二）读和背诵时的需要学生在朗读或是背诵一篇课文时，老师可以播放课文的主题音乐，用以唤起学生的情感体验，加强学生对课文内容的记忆性。

（三）写作时的需要习作课时教师为了扩展学生的思维可以播放与习作题目相匹配的音乐，亦可播放轻音乐，活跃学生的思维，使她们都能展开丰富的想象。

关于语文教学设计探究摘要：课堂教学是语文教学的主阵地，是全面提升学生语文素养的主渠道。

本文依据《语文课程标准》所指引的方向，结合新课程教学实践，对新课程中语文教学设计进行了三方面尝试、总结。

关键词：语文教学；新课程；教学设计中图分类号：g424.1 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2011）07-036-01《语文课程标准》在“评价建议”中指出：“语文课程的评价目的不仅是为了考查学生实现课程目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师教学，改善课堂设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。

”课堂教学是语文教学的主阵地，是全面提升学生语文素养的主渠道。

笔者依据《语文课程标准》所指引的方向，结合新课程教学实践，对新课程中语文教学设计进行了三方面尝试、总结。

一、情境导入1、揭示课题，引入情境语文教材中的作品，时空跨度大，古今中外无所不包，很多内容不是学生阅历中的。

教学新课时，如何把学生带进教材特定的情境中，从而缩短学生与教材之间的时空距离，这就要求教师深入的钻研教材，了解作品的写作背景，亲身感受作品的情境，找准作品情感的闪光点，导读时或简介作品的写作背景，作者的人生经历，或摄取作品最感人的情境加以描述，从而把学生引入情境。

2、绘声绘色，优化情境“文章不是无情物。

”情境教学就是要以“情”为纽带，以教师之“情”去拨动学生心灵的情弦。

语文教材里的课文大多是为时而著、为事而作的佳品，所谓“缀文者情动而辞发”，无论写人叙事，还是议论抒情，都饱含着作者的情感。

但是，教材不是影视文学，无论作者描述如何精彩，感情如何丰富，如果教师不去点拨、渲染，学生不去展开联想和想象的翅膀，也只是一些语言符号的整合。

所以教师在教学中，要启发学生联想，并运用讲述的方法，把教材的语言化为教师的语言，绘声绘色地讲述精彩的故事情节，使学生在涓涓的情感细流的沐浴中受到艺术感染，成为富有激情的、活生生的人，从而达到精神的恬淡与从容，思维的明晰与开阔。

探讨初级中学语文教学设计的思路语文是贯穿我们生活的一门应用型人文社会学科，是人们进行思想沟通、意见交流的一种汉语工具。

它不仅是一种语言文字的规范的工具，还是作为一种文化艺术，帮助我们进行知识的积累，思想的进步和精神丰富的一门学问。

在初级中学语文的学习中，对于中学生来说只是作为他们对其它学科学习的基础，因为语文是我们学习任何一门学科的基础，对学生的整体学习来说是至关重要的。

所以，对初级中学语文的教学设计就显得意义重大。

中学语文教学思路教学设计语文是一门和生活息息相关的人文社会学科，在语文的学习中遇到的文章也是真实社会生活的表现，然而初中学生渐渐学会开始独立思考问题，对生活也多加了一些思考和关注，针对一切不理解的事物都感到很好奇，希望那些问题都有一个答案，所以初级中学语文的教学设计是相当有必要的。

语文源于生活，本应该是非常丰富和有趣的，但是现在的教学模式形成一个教学的误区，让初中学生觉得上语文没什么必要和枯燥，缺乏趣味性，在进行初级中学语文教学的设计中，就要注意到课堂教学是以学生为主体，老师作为主导地位的方式，在充分利用课堂教学的同时对学生进行各个领域的扩展，将课堂上的知识充分和社会中发生的事情，学生的实际生活联系起来，不但能够使学生对语文感兴趣，还能让学生获得更多的知识，拓展学生的视野，培养学生的综合学习能力。

一、教学面临的问题和现象第一，教学的模式没能从根本上发生变化。

在应试教育的要求下，学校和老师只是注重学校的里面练习，没有考虑到学生的真实生活感悟，并且家长也是更看重学生的分数，当然中考的分数是衡量学生的学习能力和老师的教学水平的标杆，导致老师和学生都过多的将精力和事件放在中学考试的知识点上，对学生的文学素养和人文教育做的不够。

比如中考将语法的知识掺杂在其它的考题中，导致老师和学生都对语法的学习不系统，和客观。

一些简单的语法学生却不明白，短语句子的成分也不明白，这样长久以往，学生在生活中或者是写作中很容易犯极其简单的语病错误。

浅谈初中语文高效课堂教学设计一、当前语文教学的现状汉语是我们的母语，语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，语文课从小学一年级甚至从幼儿园教学就己经开始，总是摆在了优先的位置。

但语文教学的现状和效果到底怎么样呢？首先来看我们的语文教师，课堂上，对学生易读错、易学错的字词，要默写的古诗文，反复的默写，反复的强调，反复改正；标点，病句，句子排序一遍遍地讲解；对阅读理解中常见的题型要领一一的传授给学生；作文课上，教师不厌其烦地经学生传授着那些所谓的教学秘笈，开头怎样写、结尾怎样写，如何审题，扣题，构思等。

课外我们的评议教师仍不厌其烦地给学生批发作文，研究中考宝典，语文秘笈等。

教师虽然做了很多，但学生该错的照样错，阅读和写作能力并未有明显的提高。

其次看我们的学生。

预习课文形同虚设，课余时间很少有同学主动进行阅读，基本上随着年级的升高学生对语文越来越冷漠，提起作文就头疼，记叙文写成流水帐，议论文平乏无力。

可以说，我们的语文教师无论是在课内还是课外花的时间都最多，但我们的学生最怕的还是语文，最提不起兴趣的也是语文，甚至语文成绩不理想的学生也较多。

究其原因是多方面的，但我认为其中跟我们的语文教师在课堂教学中的高消耗低效益有关。

因此，语文高效课堂教学设计是十分必要的。

二、语文高效课堂教学设计的策略1.静心设计教学目标教学目标是师生通过教学活动预期达到的结果或标准，是对学习者通过教学以后将能做什么的一种明确的，具体的表述，主要描述学习者通过学习后预期产生的为行变化。

教学目标的确立，是以语文课标所限定的范围和语文相应教材内容所应达到的深度为依据的。

我们研究高效课堂，实际上首先就是科学确立课堂教学的目标。

一个优秀的教师，追求高效课堂最本质的含义，就是为每一堂课，确定一个科学的教学目标。

每一篇课文，也许有多个教学目标，但在有限的课堂时间内，每一个目标都一一落实这是不现实的，我们必须静心设计教学目标，并学会大胆取舍。

浅谈语文课堂的教学设计长期以来语文教学不尽人意，这与教学设计不良不无一定的关系。

任何一个语文教师只要他精心教学设计，其教学效果必在良好。

所以说要改变目前“语文不景气”现象，语文教师一定要优化教学设计。

那么何谓优化？其含义为：清晰、趣味、热烈、和谐。

一、教学设计要清晰一堂课的清晰是指两个方面：作为教师自己要对教学内容、教学目的清晰，重点难点清晰。

其次，教师要让学生清晰这堂课了解多少、懂得多少、必须学到掌握多少。

师生共同透明度高、清晰度高，而不模模糊糊。

其效果必然不差。

例如：《谁是最可爱的人》，如果要学生掌握“记叙、议论、抒情”的表达方式可以在黑板的右上角写“记叙、议论、抒情”，做到“安民告示”，让学生有的放矢地学。

接着用肢解法，让学生集体朗读文章的开头与结尾部分，也可叫一个有朗诵水平的同学有表情地朗读。

让学生通过朗读感悟抒情与议论。

然后用默看三个小故事，来理解记叙，再阅读全文让学生议论出记叙文中这三者的关系：必须以记叙为基础，抒情议论为突出中心服务，起到感染读者，升华主题的作用。

最后让一个同学口头讲述班中的一件好人好事，然后为这件好人好事的口头作文配个抒情议论性的开头和结尾。

这样学生在课内就完成了摹仿——迁移——创造的过程，掌握了记叙、抒情、议论。

当然由于各人的理解水平，原有基础不同，掌握得好坏不一，但是这三者是清晰了，知识也学到了。

其次教材内容可用板书做到清晰、简洁明了：如《一件小事》用对比形式的板书。

大事：不留痕迹教我看不起人小事：忘记不得增长坏脾气车夫：立住脚，毫不理会，毫不踌躇刹时高大“我”：怪他多事：走你的吧，真可憎恶榨出“小”来文治武力：背不上半句教我惭愧自新一件小事：浮在我眼前增长勇气希望二、教学设计要有趣味在信息传递快速，知识爆炸的今天，社会节奏加快，科学进步，真让人目不暇接。

而语文教材中，又“古董”味较浓，学生们远离那些时代和作者，因此对学生的吸引力不大。

鉴于这些情况，语文课要上得饶有兴趣尤为重要。

我在小学语文教学设计中的创新做法摘要：新课程倡导“解读教材——驾驭教材——创造性的使用教材”教师驾驭教材的目的是驾驭学生，有的教师认为：拓展是自己教学的一个亮点，就在拓展中进行深挖，但在拓展中，教师应该清楚：参透文本是根，课外拓展是藤，决不能舍本逐末。

随着教材的多样化，考试中经常会出现一些教师在教学中没有教到的东西，当我们的学生面对从未见过的考试内容时，凭什麽去解决呢？那只能凭学生自己的能力，因此，我们在教学中应该注重对学生能力的培养。

关键词：小学语文教学设计教学创新我从事小学语文教学多年，深切感受到在小学语文教学中合理设计教学程序中没有固定模式，不能一成不变，思维僵化，墨守成规，生搬硬套。

因为小学语文课文的内容丰富多彩，文章的结构灵活多样，开头结尾千变万化，课文的语言各具特色，所以我们要在遵循规律中求变化，求创新，这才是合理设计教学程序的科学思路。

这里将我的具体做法归结如下：一、亲眼看一看有些课文内容已经排成电影或科教片，如《董存瑞舍身炸碉堡》、《我的战友邱少云》、《狼牙山五壮士》等。

上这些课时我总是安排学生在提前看一看相关的电影或科教片。

这有助于提高学生自身知识水平和心理发展水平，突破难点，高效完成任务，促进学生主体的参与度。

二、亲自查一查有许多课文的内容涉及到地点方位、周边环境、历史背景等，如《颐和园》、《圆明园的毁灭》、《卢沟桥的狮子》等课文。

课前要让学生有目的，有重点地查阅一些教材资料，了解有关知识介绍。

让学生亲自感受，获得感性认识，这对课堂学习是不无裨益的。

三、动手做一做课文中有许多词语比较抽象，是少年儿童所难以理解的，又不易解释，太多的讲解反而给学生带来误解。

这时，教师不妨让学生亲自做一做，自己去体会一下。

如《乌鸦喝水》一课中的词语”渐渐”学生不太理解，我安排学生自己动手在课堂上学着乌鸦的样子，把小石子一个一个的放进瓶子里。

学生不仅弄清了“渐渐”的意思，而且还懂得了瓶子里的水为什么会渐渐升高。

也谈小学语文教学设计【中图分类号】g423 【文献标识码】b 【文章编号】1009-5071(2011)11-0110-02教学设计是解决教与学的问题的一套方案，也是师生双方互动的预案。

它是课堂教学的蓝本，是落实教学理念和指导教学行为的方案，是提高课堂教学效率、促进学生全面发展的前提和保证。

1 教学活动设计要紧扣目标我们每教一篇课文，所设计的教学活动都应该始终围绕教学目标。

比如“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”这个教学目标，从一年级开始就作为阅读课的教学目标，几乎每篇课文、每堂阅读课都要安排朗读训练活动，但是直到六年级毕业，许多学生仍然做不到“正确、流利、有感情地朗读”。

要改变这种状态，就要设计专门的朗读训练活动。

以《小露珠》(苏教版第五册)为例，围绕“在教师的指导下用普通话正确、流利地朗读课文”这个教学目标，我们可以设计这样系列的朗读训练活动：1.1 读熟短语。

课文中出现了大量的短语，如：“闪亮的小露珠、像钻石那么闪亮的小露珠；透明的小露珠、像水晶那么透明的小露珠；太阳公公散发的热量、太阳公公散发的热量越来越大……”这些短语因有多个修饰语，学生一时难以正确停顿、流利朗读，唯有进行专门的层级训练，学生才能逐步掌握短语的基本结构和停顿、拈连、重音的朗读技巧，也才能做到正确、流利地朗读短语。

1.2 读通课文。

学生自由大声地练习朗读课文，并让学生选择自己最难读好的段落当众朗读。

这样的训练才是真训练，而只让学生读自己喜欢的段落，或者读自己满意的段落，学生就很难得到真正需要的教学指导。

1.3 情景演读。

教师扮演小露珠，学生扮演小动物及花草树木，教师随机走到学化中间，向学生问早、问好，学生就自己的角色随即礼貌地回复问好，这个演读的训练，将课文中的对话训练转化为生活化的情境会话，使课文语言化为学生自己的生活化语言，以进一步提升学生的朗读能力。

真正好的朗读就像说话一样，自然妥帖，而不是装模作样，或者拿腔拿调。

新课改下的语文教学设计摘要：语文新课程改革的目标的提出引发了语文课堂教学的根本性改革，一批全新的以学生为主体的教学模式被广泛运用：自主性学习、探究式学习等。

这就要求教师尊重每一个学生的智能发展的不一样，了解不同学生的智能差异，在课堂上综合运用多种视觉、听觉、语言等教育方法帮助学生充分发挥其潜能，从而达到事半功倍的效果。

关键词：新课改，语文教学，教学设计中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）13-228-01语文新课程改革的目标要求：突出培养学生的创新精神和实践能力，终身学习的愿望和能力以及对自然和社会的责任感；强调培养学生以语文能力为核心，审美情趣、思想道德、学习方法、习惯融合的综合语文素养。

要达到这样的效果，就要在教学设计上下工夫，吸引学生，让学生动起来，让学生在教师的的创设下自己再创设并完成任务。

一、教学设计，它有精心的必要吗看一看专业的定义。

“教学设计是运用系统方法分析教学问题和确定教学目标，建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和对方案进行修改的过程。

”这一定义具有相当说服力，但对于我们这样的教师还是不大理解。

我们理解的教学设计就是教案，或者是备课，反正是一种在教学之前的教学计划，我们没有必要弄得太清楚。

但在专业上，主流教学设计模式的方法论基础是经典的系统工程方法论，其特征是系统化和科学化。

这种“科学化”导致教学设计只求“事理”，忽视“人理”和“人情”。

二、教学设计应该注意的问题1、建立以学生本的思想教师以学生本，是天经地义的。

强调这—点，是为了让我们对学校教育的现状，对课程教学的现状，有一个清醒的估计，从而在设计课堂教学计划时，能够更多地调查了解学生的先前经验，能够更客观、更冷静地分析学生已有的八种智能，使教学、教学计划立足于一个比较真实的基础上，激起的兴趣尽可能指向教与学的主体：学生。

2、知道什么是学习学习是一个人通过经历或练习而得到的比较持久的身心变化，就是说，学习首先是一种经历过的身心的活动过程。

摘要2001年7月、2003年4月由国家教育部制订的《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》和《普通高中语文课程标准（实验）》相继正式颁布实施。

《语文课程标准》对语文课程的性质、基本理念、课程目标、实施建议等都作出了具体明确的阐述。

如何将新课程标准倡导的新理念融入教育教学的新行为，创造出符合课程标准理念的教学设计则成为实现上述诸多内容极为重要的环节。

我们认为，新课程背景下阅读教学的课堂教学设计最核心的就是按照“以人为本”的思想，引导教师转变教学方式，将“教”的过程转变为学生“学”的过程，即以学生的求知需求为主线，追求教师和学生面对文本（课文）平等对话，进而让读者（教师和学生）与作者实现心与心的交流，进而形成以学生发展为本的教学设计格局，促进学生语文素养的形成与发展，最终为学生的全面发展和终身发展打下坚实的基础。

所以，新课程标准背景下的阅读教学设计必须是体现以促进学生发展为主要特点的发展性教学设计。

目前在中学尤其是高中阶段的阅读教学中，多将阅读教学的文本分成论述类、实用类和文学类。

为便于研究，本文将语文课堂阅读教学的文本按文学体裁的划分标准（即诗歌、散文、小说、戏剧）来分类，并从文学类文本入手，在遵循语文课堂教学设计的原则和规律的基础上，分析当前语文课堂教学设计中普遍存在的问题，如缺乏启发诱导的注入式、缺乏学情依据的复制式等教学设计以及重预设轻生成等问题，并依照语文课程标准的要求，根据各类文体的特点，提出有针对性的教学设计。

本文通过案例分析法、课堂实录再现法将诸多名师生动、鲜活的课堂案例进行分析、整理，力求使本文具有现实性、针对性和可操作性。

这既是对广大教师以往教学过程中经验的总结，也为广大教师今后的教学实践提供了有价值的参考。

关键词：中学语文课堂；课程标准背景；文学类文本；阅读教学设计AbstractThe standard of the Chinese course with full-time compulsory education (experiment draft) worked out by Country Ministry of Education in July , 2001 and the standard of the Chinese course in average high school in April , 2003 were put into effect. There are the character of the Chinese course, basic concept, the aim of the course and advice in it. How to make the new idea that the new course standard proposes to melt with new behavior of the education teaching, to create out teaching designing with the new idea is the way of achieve the target .The key of the reading teaching designs under the new course background is changed “teaching” into “learning” under the idea of people-oriented. That is satisfied with the needing of students who want to learn knowledge, making a equal conversation between the teachers and the students, and then communicating readers (teachers and students) with the authors. Design of teaching with new course standard is developing. When we make the design of teaching, teachers should put students’ developments first in order to advance students’ accomplishments.There are comments、pragmatism and literature in the reading teaching in High school. The thesis the basic of the content about how to make a teaching design, analyzing the problems, observing the standard of Chinese course, dividing reading articles into poetry、prose、novel and drama. According to the characteristic of the articles, teachers will make the teaching designs. It is the experience of the teaching reproduced, and it is provided the method of teaching for many teachers. Many effective teaching methods from famous teachers are used in the thesis with pragmatism、pertinences and opera abilityKey words: Chinese classroom in Middle School ; the background of the course standard ; the articles of literature ; the designs of reading teaching学位论文独创性声明本人所呈交的学位论文是在导师的指导下取得的研究成果。

语文论文之语文课堂的布局——浅谈余映潮“板块式”教学思路【摘要】：余映潮是荆州市教科院中学语文特级教师、教研员。

作为中青年教师课堂教学艺术研究的领军人物，他成果丰富，教艺精湛，创建了全新的“板块式、主问题、诗意手法”阅读教学艺术体系。

他创造的“板块式”教学思路，教学结构呈“板块”状而又灵活多姿，组合丰富，可以充分地表现教师设计教学时的技艺、创新意识与审美意识。

对于传统的教学结构而言，板块式教学设计是一种很有特色的创新，是很有力的挑战。

本文主要从“板块式”教学思路的定义、特点、设计角度几个方面浅谈余映潮“板块式”教学思路。

【关键词】：“板块式”教学思路特点设计角度一、什么是“板块式”教学思路要弄清楚什么是“板块式”教学思路，就要先知道什么是教学思路。

在余映潮看来，教学思路是指对课堂教学所安排、所设计的教学流程，即一节课如何开始、怎样步骤清晰地一步一步往前走、怎样收束的过程。

教学思路设计的要素是：教学线条简洁，教学步骤明朗，教学板块清晰。

教学思路的安排于课堂教学具有重要的作用，人们常说的“教学既是科学又是艺术”就往往体现在这教学思路上。

教学思路清晰是所有语文教师教学设计水平的第一反映；如果没有教学思路的设计，课堂教学就是一片浑浊。

所谓“板块式教学思路”，就是在一节课或一篇课文的教学中，从不同的角度有序地安排几次呈“块”状分布的教学内容或教学活动，即教学的内容、教学的过程都是呈板块状分布排列。

板块是教学思路主要是从课堂教学结构的角度来进行的，这样的教学以“板块”来整合学习内容，来形成教学流程，来结构课堂教学。

它不是一种教学方法，而是一种策划、安排课堂教学顺序与层次的理念与要求。

“板块式教学思路”的研究与运用，其意义在于让课堂教学过程清晰而又简明，让教学重点突出而又内容深厚，让学生的活动充分而又深入。

二、板块式教学思路的特点1.教学的有序性。

课堂教学清晰地表现为“一步一步地向前走”，即比较理性地向前推进。