部编小学语文有的人纪念鲁迅先生教学设计

部编版六年级上册《有的人——纪念鲁迅有感》教案教学目标：1. 知识与技能：理解诗歌《有的人——纪念鲁迅有感》的内容和深层含义。

掌握诗歌中的比喻、排比等修辞手法。

能够正确、流利、有感情地朗读诗歌。

2. 过程与方法：通过讨论和合作学习，培养学生的思考能力和表达能力。

通过小组合作，培养学生的团队合作精神。

3. 情感态度与价值观：感受鲁迅先生的伟大精神，激发学生对鲁迅的崇敬之情。

培养学生的爱国情怀和社会责任感。

教学重点：诗歌的内容理解与情感体验。

诗歌中的修辞手法的理解和运用。

教学难点：诗歌深层含义的理解和感悟。

诗歌情感的表达和朗读技巧。

教学准备：诗歌《有的人——纪念鲁迅有感》的文本。

多媒体课件，包括鲁迅的生平介绍、诗歌朗读示范等。

学生讨论用的小组讨论纸和笔。

教学过程：一、导入新课1. 情境创设：教师播放一段有关鲁迅的视频或图片，激发学生的兴趣。

2. 提问导入：同学们，你们知道鲁迅是谁吗？他有哪些著名的作品？他为什么被尊称为“民族的脊梁”？教师简单介绍鲁迅的生平及其在中国文学史上的地位。

3. 激发兴趣：展示鲁迅的名言，如“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”，引导学生思考其意义。

二、初读诗歌，整体感知1. 自由朗读：学生自由朗读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律。

2. 检查朗读：请几位学生朗读诗歌，教师及时纠正发音和语调。

3. 整体感知：教师提问：这首诗歌给你的第一印象是什么？你从中感受到了什么？学生分享自己对诗歌的初步理解。

三、细读诗歌，理解内容1. 逐句解析：教师逐句解析诗歌内容，帮助学生理解每句诗的意思。

例如：“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。

”引导学生思考这句话的含义。

2. 讨论交流：分小组讨论诗歌中的关键句子，每组选择一个句子进行深入讨论，并汇报讨论结果。

3. 教师点拨：教师总结学生的讨论，进一步解释诗歌的深层含义。

四、学习修辞，感受语言魅力1. 修辞手法分析：教师引导学生分析诗歌中的比喻、排比等修辞手法。

部编版语文六年级上册有的人纪念鲁迅有感创新教案（优选３篇）〖部编版语文六年级上册有的人纪念鲁迅有感创新教案第【1】篇〗【教学目标】1.能有感情地朗读诗歌。

2.能借助本单元的课文和相关资料，感受鲁迅的人物形象。

【教学重难点】能借助本单元的课文和相关资料，感受鲁迅的人物形象。

【教学准备】1.预习提纲：完成对应课时预习卡。

2.准备资料：多媒体课件；整理与本课学习相关的资料。

【教学课时】 1课时【教学过程】板块一回忆鲁迅，导入新课1.（课件出示鲁迅先生的画像）回忆鲁迅先生：这幅画像上的人物我们不再陌生，他是谁？谁能用一两句话来描述一下他？2.导入新课：同学们，鲁迅先生离开我们已经很多年了。

这么多年的时间，岁月的风尘并没有把这个名字掩埋在历史深处，相反，他的名字就像沙里的金子，随着时间的流逝而更加光彩夺目。

在鲁迅先生逝世十三周年之际，著名诗人臧克家先生挥笔写了一首诗——《有的人》。

让我们一起来学习这篇课文吧！(板书课题，齐读课题) 【设计意图】以回忆鲁迅先生为话题，回顾本单元的前三篇课文，交流鲁迅先生留给学生的印象，使鲁迅先生的形象逐渐立体而丰满，为这节课进一步感受鲁迅的人物形象作铺垫。

板块二引导朗读，初悟诗情1.初读诗歌，读出节奏。

（1）学生自读：请同学们自由读课文，要求读准每一个字的读音，把每一个句子读顺畅。

（2）指名朗读，提示诗中“啊”的读法。

（3）读出节奏。

①引导：诗歌本身有一定的节奏，像音乐一样。

读诗和读普通的文章是不一样的，它更讲究朗读时的轻重缓急、抑扬顿挫。

如何把诗读出节奏呢？我们要关注标点的停顿，关注诗行及诗节间的停顿，把要停顿的地方画上斜竖线，然后再进行朗读。

②范读：出示划分好节奏的诗句，教师范读。

有的人/活着，他/已经死了；有的人/死了，他/还活着。

有的人骑在/人民头上：“啊，我多伟大！”有的人俯下身子/给人民当牛马。

有的人把名字/刻入石头，想“不朽”；有的人情愿/作野草，等着/地下的火烧。

部编版语文六年级上册第八单元《有的人——纪念鲁迅有感》教学设计
【作业设计】
一、阅读课文，给下列各题选择正确答案。

1.“情愿做野草 , 等着地下的火烧”这句诗表明鲁迅先生的态度是（）
A. 对旧社会黑暗势力的反抗。

B. 对国民党反动派的无比愤恨。

C. 盼望旧社会彻底消亡。

D. 情愿把自己的一切贡献给人民大众的事业。

2.“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。

”对这节诗的内容理解不正确的是（）
A. 第一个“活”字充满了作者的鄙夷和轻蔑，第二个“活”字是作者对鲁迅伟大一生的充分肯定和赞美。

B. 第一个“死”字充满了作者的痛恨和咒骂，第二个“死”字表达了作者的惋惜和怀念之情。

C. 概括了两种人生的不同价值。

D. 说明人总逃脱不了死的结局。

二、判断下列说法正误 , 正确的画“√” , 错误的画“×”。

1.《有的人》歌颂的是鲁迅先生的精神，全诗运用了对比的手法。

（）
2.“有的人情愿作野草，等着地下的火烧。

”这里的“野草”指的是鲁迅先生的散文《野草》。

（）
3.诗歌按表达方式可分为抒情诗和叙事诗，《有的人》属抒情诗。

（）
三、阅读第1节，说说诗中两个“活”字和两个“死”字的不同含义及所表达的作者的感情和态度。

部编版小学语文六年级上册-《有的人—纪念鲁迅有感》（教案）一、教学目标1.了解鲁迅的生平和著作，掌握文章的基本内容和主题。

2.能够根据文章内容进行深入的思考，体会鲁迅思想的深刻意义。

3.提高学生的语言运用能力，培养学生的写作能力。

二、教学重难点1.文章内容的教学2.鲁迅思想的深刻意义3.学生的写作能力三、教学准备1.教师提前阅读好课文，掌握好文章的主题和内容2.准备好相关的教学资料，如图片、PPT等3.布置好相关的课前预习作业，以便帮助学生更好地理解文章四、教学过程1.导入首先教师可以通过提问的方式，帮助学生激发对文章主题的兴趣。

例如，通过以下问题引导学生进入文章的话题：•你们知道鲁迅是谁吗？•你们读过鲁迅的作品吗？•你们印象中鲁迅是怎样的一个人？2.讲解首先教师可以通过阅读课文的方式，帮助学生更好地理解文章的主题和内容。

可以使用如下的教学策略：•划分段落，分析每个段落的主要内容；•分析文章的语言特点，如细致入微的描写、感情深刻的抒发等；•解释生僻词汇以及常用句型；•与学生一起思考鲁迅思想的深刻意义，引导学生进行深入的思考。

3.讨论针对文章的主题和内容，可以开展一些讨论活动，如：•讨论鲁迅的人生经历对他的思想和写作有哪些影响；•讨论文章题目中“有的人”，这个“人”具体指的是谁，这个人的命运与我们有什么关系；•讨论鲁迅思想的深刻意义，这些思想对我们今天的生活有哪些启示和帮助等。

通过讨论活动，可以帮助学生更好地理解文章的主题和内容，同时也可以帮助学生进行深入的思考。

4.写作在掌握文章内容和鲁迅思想后，可以开展一些写作活动，如：•让学生选择一个自己感兴趣的话题，发挥想象，写一篇小短文；•让学生模仿鲁迅的写作风格，写一篇自己的小文章；•让学生写一篇关于鲁迅的介绍文章，介绍他的生平和著作。

通过写作活动，可以帮助学生更好地运用语言，提高写作能力。

五、教学总结通过本次课程的学习，学生不仅了解了鲁迅的生平和著作，还深入思考了鲁迅思想的深刻意义，提高了语言运用和写作能力。

部编版（五四制）语文六年级下册22《有的人——纪念鲁迅有感》优秀教学设计一. 教材分析《有的人——纪念鲁迅有感》是一篇抒情散文，通过对比的手法，描绘了不同人对生活的态度和追求，从而引导学生思考人生的价值。

本文语言优美，情感丰富，具有很强的感染力，适合六年级学生学习。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够理解文章的基本内容和情感表达。

但对于文章中一些深层次的情感和哲理，可能还需要教师的引导和帮助。

此外，学生对于散文的阅读和理解可能还存在一定的困难，需要教师在教学过程中给予关注和指导。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的基本内容和情感表达。

2.过程与方法：通过对比的手法，学会分析人物形象和情感表达，提高阅读理解能力。

3.情感态度与价值观：树立正确的人生观和价值观，培养对生活的热爱和对人生的思考。

四. 教学重难点1.重难点：正确理解课文中的对比手法，分析人物形象和情感表达。

2.突破策略：通过小组讨论、教师引导等方式，帮助学生深入理解课文内容。

五. 教学方法1.讲授法：教师对课文内容进行讲解，引导学生理解课文。

2.对比法：教师通过展示不同人物的态度和追求，引导学生分析人物形象和情感表达。

3.小组讨论法：学生分组讨论，分享对课文内容的理解和感悟。

六. 教学准备1.教师准备：熟悉课文内容，准备相关教学材料。

2.学生准备：预习课文，了解作者和作品背景。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生思考人生的价值，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）教师朗读课文，学生跟随朗读。

在朗读过程中，教师引导学生关注课文中的对比手法，分析人物形象和情感表达。

3.操练（15分钟）学生分组讨论，分享对课文内容的理解和感悟。

教师巡回指导，给予反馈和帮助。

4.巩固（10分钟）教师选取部分学生进行朗读，并对朗读过程中的情感表达进行点评和指导。

5.拓展（10分钟）教师展示其他类似的作品，引导学生进行分析和学习，提高学生的阅读理解能力。

《有的人——纪念鲁迅有感》教学设计教学目标：1、引导学生通过反复朗读，体会诗歌所表达的情感。

2、引导学生通过辨析重点诗句，理解诗歌赞扬“俯首甘为孺子牛”的奉献精神，抒发对“给人民做牛做马”的人的崇敬、赞颂之情。

3、引导学生通过小组合作，探究诗歌的表达方法，体会诗歌以“反衬、对比”为主要表现手法，以“有”和“没有”的对照来揭示真正人的价值。

4、引导学生通过课外搜集、阅读关于鲁迅的故事，加深对鲁迅的了解，扩大学生的阅读面。

教学重点：引导学生通过辨析重点诗句，理解诗歌赞扬“俯首甘为孺子牛”的奉献精神，抒发对“给人民做牛做马”的人的崇敬、赞颂之情。

教学难点：引导学生通过课外搜集、阅读关于鲁迅的故事，加深对鲁迅的了解，扩大学生的阅读面。

教学准备：教师：1、搜集与课文有关的资料；2、设计板书；3、准备录音机和朗读带。

学生：1、搜集有关鲁迅的故事；2、搜集有关鲁迅的作品；3、准备字典等工具书。

课时安排：1课时。

教学过程：一、导入新课1、教师提问：同学们，你们知道鲁迅吗？谁来向老师介绍一下鲁迅呢？2、学生回答：鲁迅是我国现代伟大的文学家、思想家、革命家。

他的一生以笔为武器，战斗了一生，被誉为“民族魂”。

他的代表作有《狂人日记》《呐喊》《阿Q正传》等。

他逝世后，被毛泽东称为是“文化新军的最伟大和最英勇的旗手”。

今天，我们一起来学习当代诗人臧克家为纪念鲁迅逝世十三周年而写的一首抒情诗《有的人》。

（板书课题）3、教师小结：鲁迅先生是我们民族的精神支柱。

他的作品为我们树立了做人的楷模。

让我们从诗人臧克家先生的诗歌中，走进鲁迅的世界，学习他“俯首甘为孺子牛”的奉献精神。

二、整体感知1、教师范读课文。

（配乐）2、学生自由读课文。

（注意读准字音）3、学生分小组合作练习朗读。

4、学生指名读课文。

（学生评价）5、学生分男女生朗读课文。

（配乐）6、学生分小组自由选择自己喜欢的诗句朗读。

7、学生自由配乐读课文。

（可采取多种形式）8、学生互相评价朗读情况。

部编版语文六年级上册有的人纪念鲁迅有感教学设计（精推３篇）〖部编版语文六年级上册有的人纪念鲁迅有感教学设计第【1】篇〗《有的人——纪念鲁迅有感》说课稿一、说教材《有的人——纪念鲁迅有感》是部编版六年级语文上册第八单元的最后一篇课文。

本组课文集中了关于鲁迅先生的4篇文章，目的是让学生初步了解鲁迅先生，感受鲁迅先生的伟大精神。

《有的人——纪念鲁迅有感》是诗人臧克家为纪念鲁迅先生逝世十三周年而作。

诗人参观了北京的鲁迅故居，看了鲁迅先生生前工作过的地方，联想到鲁迅一生不懈的奋斗，诗人感慨地说：“人民的爱憎是分明的，对于为革命作出杰出贡献的人，人民是永远不会忘记的。

”由此他写下了这一首哲理诗。

这首诗用对比的方法说明哲理，诗中提炼了几个具有高度概括性的形象，在对比中深化主题，从而抒发纪念鲁迅先生的感受，颂扬鲁迅先生“俯首甘为孺子牛”的革命精神。

嘲讽和鞭挞了反动统治者的丑恶行径，同时向我们提出了人生价值的重大课题。

在学习时，要通过反复的诵读、揣摩、品味，把握诗人感情的脉搏，加深对诗歌主旨的理解。

二、说教学目标1.能有感情地朗诵诗歌，懂得为人民的人将获得永生，与人民为敌的人必然灭亡的道理。

2.了解本文运用的对比手法，体会运用这种手法的好处。

3.结合诗歌及本单元的课文和搜集的资料，说说鲁迅是一个怎样的人。

语文新课标指出，阅读诗歌“要大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感”，要通过诵读“体味作品的内容和情感”。

根据以上理念和本组课文的特点，结合学生实际情况，我将能有感情地朗诵诗歌，理解诗歌深刻的内涵，真切感悟做人的真谛，结合诗歌及本单元的课文和搜集的资料，说说鲁迅是一个怎样的人作为教学重点，能有感情地朗诵诗歌，理解诗歌深刻的内涵，真切感悟做人的真谛，了解诗歌中对比手法的运用作为教学难点。

三、说教法学法本篇课文采用了对比的手法，诗人在诗歌中的爱憎分明，感情强烈，应该让学生在阅读和诵读中加以体会。

为此，我采用了以下教学方法：讨论法。

部编版语文六年级上册有的人纪念鲁迅有感教学设计（精品3篇）【部编版语文六年级上册有的人纪念鲁迅有感教学设计第1篇】一、课前谈话——聊聊我所认识的鲁迅师：同学们，大家好！今天下午，我们一起来读一篇和鲁迅有关的课文。

大家预习过吗？这篇课文的题目叫什么？生：《有的人——纪念鲁迅有感》。

师：对，我们要学习臧克家的《有的人——纪念鲁迅有感》。

在学习这篇课文之前，大家先来看一下鲁迅的这张照片。

（出示鲁迅照片）你心目中的鲁迅是一个怎么样的人？生：他是一个有民族精神的作家。

师：他是一个作家。

（板书：作家）生：他生于1905年，在2004年去世，活了99岁。

师：活了99岁呀，这个鲁迅我不太认识。

（其他学生：是臧克家。

）哦，这是臧克家呀。

鲁迅先生活了多少岁啊？（其他学生：55岁。

）对，55岁。

生：鲁迅先生还是一个革命家，是中国革命的先锋。

师：作家、革命家。

（板书：革命家）还有吗？生：我知道他为什么当一个作家，因为他认为当作家可以用语言让中国人觉醒，推翻旧制度。

师：你知道他为什么要当作家，是为了推翻旧制度。

还有吗？生：他在作家群里享有很高的地位，他逝世后很多作家都发文来纪念他。

师：我们知道鲁迅先生是一个作家、革命家。

今天我们就借助臧克家的这首诗进一步认识鲁迅先生。

（板书：鲁迅）师：为了让大家能把课上好，刘老师下午还带来了一本书。

这本书是我编写的《小学生鲁迅读本》。

如果你今天课堂上的发言让我们所有的老师和同学对鲁迅有了新的认识，那么刘老师这本签名的书就送给你，好不好？想要的举手。

（生踊跃举手）书只有一本，希望同学们一会儿踊跃发言。

二、教学铺垫——聊聊臧克家纪念鲁迅的背景师：臧克家写了《有的人》这首诗纪念鲁迅，有谁能把臧克家写这首诗的背景给我们介绍一下？生：臧克家写这首诗是为了纪念鲁迅逝世13周年。

师：还有吗？继续补充。

生：新中国成立时的1949年是鲁迅逝世13周年，臧克家写了这首诗。

师：好，掌声。

1949年10月1日中华人民共和国成立。

部编版语文六年级上册有的人纪念鲁迅有感教学设计（优选３篇）〖部编版语文六年级上册有的人纪念鲁迅有感教学设计第【1】篇〗部编版六年级上册语文《有的人——纪念鲁迅有感》教学设计文本分析：这首诗是诗人臧克家为纪念鲁迅先生逝世十三周年而写的。

诗歌通过两种人的对照，对“俯首甘为孺子牛”的人倾注了无限深情，表达了崇高的敬意；而对高踞在人民头上的人，则无情地揭露，表明了满腔的愤懑。

诗歌的独特之处在于表现了具有哲理意义的主题：人是为了多数人更好地活着而活。

教学本课时，教师应注意结合学过的课文，使学生在充分感受的基础上加深对诗句的理解和体会。

对比是这首诗的主要写法，教学时教师要引导学生体会诗歌中对比手法的运用。

还可在理解整首诗诗意的基础上，让学生用自己的话说说这首诗写了哪两类不同的人，他们的境遇又有什么不同，从中感受到要像鲁迅先生一样，做一个真正有价值的人。

这首诗意蕴深厚，但教学时注意不要把本首诗的主题过分拔高，要从学生实际出发，让他们在加深对鲁迅的了解的同时真切感悟到做人的真谛。

教学目标：1.有感情地朗诵诗歌，培养鲜明的爱憎感情，懂得一心为人民的人将获得永生，与人民为敌的人必然灭亡的道理。

2.了解本文运用的对比手法，体会运用这种手法的好处；理解课题的深刻含义。

教学重点：学习鲁迅的伟大精神，树立正确的人生观；了解诗歌中对比手法的运用，体会运用这种手法的好处。

教学难点：引导学生理解含义深刻的诗句。

课时安排：1课时教学过程：一、激趣导入，揭示课题1.谈话导入，揭示新课。

导语：同学们，通过对本单元前几篇课文的学习，我们对鲁迅先生有了更多的了解。

毛泽东曾这样评价鲁迅先生：（出示课件，教师朗读或者指名让学生朗读。

）“鲁迅的骨头是最硬的，他没有丝毫的奴颜和媚骨。

这是殖民地半殖民地人民最宝贵的性格。

鲁迅是在文化战线上代表全民族的大多数向着敌人冲锋陷阵的最正确、最勇敢、最坚强、最忠实、最热忱的空前的民族英雄。

鲁迅的方向就是中华民族新文化的方向。

28* 有的人——纪念鲁迅有感【核心素养目标】文化自信：体会鲁迅先生为人民献身的美好品质和高贵精神，树立正确的人生价值观。

语言运用：能用合适的情感基调来朗诵这首诗，并体会作者对人生价值的思考。

思维能力：能通过诗歌中运用对比的写作手法，感悟“两种人”的不同。

审美创造：理解诗歌历史背景和主要内容，体会鲁迅的伟大精神。

【课前解析】关注文本：这首诗是为纪念鲁迅逝世十三周年而写的。

诗中不只是单纯地写对鲁迅的怀念，还通过和与鲁迅截然相反的“有的人”的对比，批判了那些骑在人民头上的统治者和压迫者，并且热情歌颂了以鲁迅先生为代表的那些人为人民无私奉献的可贵精神，号召人们做真正的有价值的人。

关注结构：第一部分（第1节）开门见山，以两种对立阶级的人为代表，提出了不同的人，其生与死的价值和意义迴异的观点。

第二部分（第2～4节）从两种人对待人民的不同态度中，热情赞颂鲁迅甘为子牛的伟大精神。

第三部分（第5～7节）从人民对两种人的不同态度中，抒发了作者及人民永远怀念鲁迅的深厚感情。

关注描写：通篇采用对比的表现方法是本诗的主要特色。

每节诗的前两句都指反动统治者，他们虽然“活着”，但在老百姓的心目中是“行尸走肉”，他们欺压百姓，下场可耻。

每节诗后两句都是指鲁迅以及像鲁迅这样的人，他们虽死犹生，永远活在人民心中，赢得人民的尊敬和歌颂。

【教学目标】1.能有感情地朗读诗歌。

2.能借助本单元的课文和相关资料，感受鲁迅的人物形象。

（重、难点）【课前准备】多媒体课件【课时安排】1课时【教学过程】一、谈话导入导入：这节课，我们将走进著名诗人臧克家先生在1949年为纪念鲁迅先生逝世十三周年挥笔写下的经典诗篇《有的人——纪念鲁迅有感》去深入了解鲁迅先生。

（板书课题）学生齐读课题。

二、明确学习任务，初读课文（出示课件3）1.结合学习提示，明确本课的学习任务。

2.你找到了哪些资料来学习这篇课文？学生展示自己的搜集到的资料。

（出示课件4）3.自由读诗歌，读准字音，读通句子。

统编版小学语文《有的人--纪念鲁迅有感》教案设计统编版小学语文《有的人——纪念鲁迅有感》教案设计一、教学内容统编版小学语文六年级上册第八单元第27课《有的人——纪念鲁迅有感》二、教材分析《有的人——纪念鲁迅有感》是臧克家为纪念鲁迅逝世十三周年而写的一首抒情诗。

这首诗在表现手法上很有特色，它通过两种人的鲜明对比，热情地歌颂了鲁迅“俯首甘为孺子牛”的伟大精神，无情地鞭挞了骑在人民头上的反动统治者，同时也启示人们要做真正有价值的人。

诗歌语言凝练，富有哲理，饱含诗人对人生意义的深沉思考。

在六年级上册教材中，本单元以“走近鲁迅”为主题，通过不同的文章让学生从不同角度了解鲁迅的形象和精神，而这首诗是从纪念鲁迅的角度出发，引导学生体会鲁迅精神的内涵以及诗人对鲁迅的崇敬与缅怀之情。

三、学情分析六年级的学生已经具备了一定的诗歌阅读能力，对诗歌的韵律、节奏有了初步的感知。

他们在之前的学习中对鲁迅也有了一定的了解，例如学习过鲁迅的《少年闰土》等作品。

然而，对于诗歌中深刻的哲理和对比手法的运用，学生可能理解起来有一定难度。

同时，如何从诗歌中体会鲁迅精神在当代社会的意义，也是学生需要深入思考的问题。

四、教学目标1. 知识与技能目标- 正确认读“臧、俯、孺”等生字，会写“垮、郊、躯”等生字，理解“不朽、俯下身子”等词语的意思。

- 有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。

- 了解诗歌运用对比的手法，体会诗歌的表达效果。

2. 过程与方法目标- 通过预习、课堂讲解和练习，掌握生字词的读写和理解。

- 反复朗读诗歌，通过朗读体会诗歌的节奏、韵律和情感。

- 引导学生对诗歌进行分析，理解诗歌中两种人的不同表现和内涵。

3. 情感态度与价值观目标- 感受鲁迅伟大的精神品质，激发对鲁迅的崇敬和缅怀之情。

- 引导学生思考人生的意义，激励学生做一个对社会有价值的人。

五、教学重难点1. 教学重点- 理解诗歌中两种人的对比描写及其表达的深刻含义。

- 体会鲁迅“俯首甘为孺子牛”的精神内涵。

部编版语文六年级上册有的人纪念鲁迅有感教学设计（推荐3篇）【部编版语文六年级上册有的人纪念鲁迅有感教学设计第1篇】《有的人——纪念鲁迅有感》教学设计及教学反思教学目标1．能有感情地朗诵诗歌，初步感受诗的魅力，并感悟本诗包含的深刻哲理，培养鲜明的爱憎感情，懂得为人民的人将获得永生，与人民为敌的人必然灭亡的道理。

2．了解本文运用的对比手法，体会这种手法运用的好处。

教学重点有感情地朗诵诗歌，感悟本诗包含的深刻哲理，懂得“生”与“死”在本诗中的特殊含义。

教学难点了解本文运用的对比手法，体会这种手法运用的好处。

教具准备课件教学设计一、介绍鲁迅，导入新课1.出示【课件1】鲁迅画像，引入：大家认识他吗？他是谁？谁能用两句话来描述一下这个老人？2.你对鲁迅了解多少？谈一谈。

（在学生述说的基础上老师进行补充，并出示相关简介）3.导入：同学们，鲁迅先生自1936年10月19日离开我们已经很多年了，这么多年的时间，岁月的风尘并没有把这个名字掩埋在历史深处，相反，他的名字就像沙里的珍珠，随着时间风沙的流逝而更加光彩夺目。

这节课，我们再走进著名诗人臧克家先生在1949年参加完鲁迅先生逝世十三周年纪念活动以后，挥笔写下的经典诗篇《有的人》(板书)【课件2：课题】二、引导朗读，初悟诗情过渡：现在先让我们把这首诗读一读吧。

1.生自由读文，要求读准每一个字的读音，把每一个句子读顺畅。

2.指名读，提示学生诗中“呵”的读法。

3.出示画好节奏的诗句【课件3】有的人／活着，他／已经死了；有的人／死了，他／还活着。

教师范读，进行引导：诗歌本身有一定的节奏，像音乐一样。

读诗和读普通的文章是不一样的，它更讲究朗读时的轻重缓急、抑扬顿挫。

如何把诗读出节奏呢？我们可以把要突出来的字标上着重号，把要停顿的地方画上斜竖线，然后再进行朗读。

4. 引导读出感情：读诗除了要读出节奏，还要读出感情。

本诗写了两类人，是哪两类？（板书：“虽死犹生”和“虽生犹死”）对这两类人，作者表达的感情都是怎样的呢？（前者是歌颂，后者是批判）（板书：歌颂批判）那么，读的时候，我们也要把这两种感情读出来。

部编版（五四制）语文六下22《有的人——纪念鲁迅有感》名师优质课教学设计一. 教材分析《有的人——纪念鲁迅有感》是一篇抒情诗，通过对比的手法，赞美了鲁迅先生为人民无私奉献的伟大精神，批判了那些骑在人民头上的统治者和压迫者。

本诗语言朴实，含义深刻，表达了作者对鲁迅先生的敬仰之情。

二. 学情分析本课面向的是部编版（五四制）语文六下的学生，他们已经具备了一定的诗歌鉴赏能力，对于抒情诗的节奏、韵律、意象等方面有一定的了解。

但鲁迅先生作为一位伟大的文学家，他的作品和生平对于部分学生来说可能较为陌生，因此需要在教学过程中加以引导。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，把握诗歌的节奏和韵律。

2.过程与方法：通过对比手法，分析诗歌中的人物形象，感受鲁迅先生的伟大精神。

3.情感态度与价值观：培养学生的爱国情怀，激发学生对鲁迅先生的敬仰之情，启发学生为人民无私奉献的精神。

四. 教学重难点1.教学重点：理解课文内容，把握诗歌的节奏和韵律，分析诗歌中的人物形象。

2.教学难点：深刻理解课文中所表达的鲁迅先生的伟大精神和对比手法。

五. 教学方法采用情景教学法、对比教学法和启发式教学法，通过设置情景、对比分析和问题引导，激发学生的学习兴趣，提高学生的诗歌鉴赏能力。

六. 教学准备1.课文朗读录音2.相关资料：鲁迅先生的生平介绍3.投影仪或白板七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课文朗读录音，让学生初步感受课文的意境。

同时，教师简要介绍鲁迅先生的生平，引导学生对鲁迅先生产生敬意。

2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，注意指导学生正确地朗读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律。

在此过程中，教师引导学生关注诗歌中的人物形象，分析诗歌中所表达的对比手法。

3.操练（10分钟）教师提出问题，引导学生深入思考课文内容。

例如：“课文中有的人为什么‘永远都不能坐在一起’？”“鲁迅先生为人民无私奉献的精神对我们有什么启示？”学生分小组进行讨论，分享自己的观点。

《有的人----纪念鲁迅有感》教学设计第一课时教学目标：1. 有感情地朗读课文，感受鲁迅的人品美，学习这首诗的写法。

2. 引导学生理解诗歌深刻的内涵，学习诗歌的写作手法。

教学重点：1. 引导学生理解诗歌深刻的内涵。

2. 学习诗歌的写作手法。

教学难点：1. 引导学生理解诗歌深刻的内涵。

2. 学习诗歌的写作手法，并能灵活运用。

教学准备：1. 教师准备与本诗有关的多媒体课件。

2. 学生收集有关鲁迅的资料，以及对鲁迅的认识。

3. 多媒体教学。

教学过程：一、激情导入，创设情境（播放《有的人》这首歌曲）刚才大家听到的这首动听的歌曲，名字叫做《有的人》，是当代著名诗人臧克家在鲁迅先生逝世13周年时写的，它采用对比、反复、重叠等手法热情地歌颂了鲁迅先生愿为天下人幸福而献身的崇高精神。

今天我们继续学习这首诗歌。

（板书课题）二、复习巩固生字，积累词语1. 复习巩固生字。

指名认读生字并组词。

2. 积累词语。

（开火车形式进行）老师把这些词语分成两类，看谁积累得多！永远沉睡、涌出眼泪、摔垮天地、苍白无力、永远活在人民心里；溜之大吉、骑在人民头上、践踏人民、炫耀赫赫战功。

指导学生正确理解运用这些词语。

并相机指导读好这两组词语。

三、细读课文，体会情感。

（一）学习诗的前三节。

1. 指名读课文的前三节，让学生说说每节写了什么内容？谈谈自己的理解。

（学生自由发言，老师加以引导。

）相机指导朗读。

这三节写的内容都与鲁迅有关，写出了鲁迅品质的高尚和精神的伟大，写出作者由衷的敬佩之情。

（让学生划出本课的中心句。

）2. 重点理解第二节内容，指名读后谈谈自己的理解。

有的学生可能对“俯下身子给人民当牛马”和“情愿作野草，等着地下的火烧”这两句诗的意思不理解，老师要相机让学生联系实际和上下文理解。

（让学生展开想象，具体描述鲁迅怎样俯下身子给人民当牛马的？也可以让学生表演一下。

）这种写法叫做具体描述人的动作神态来表现人的品质的手法。

鼓励学生大胆想象，模仿着写一写。

部编版（五四制）语文六下22《有的人——纪念鲁迅有感》公开课教学设计一. 教材分析《有的人——纪念鲁迅有感》是一篇抒情散文，通过描述不同人对鲁迅先生的态度，表达了对鲁迅先生的崇敬和怀念之情。

课文内容丰富，情感真挚，具有很强的感染力。

本文适合采用情景教学法，让学生在感受课文情感的同时，理解鲁迅先生的伟大贡献和精神品质。

二. 学情分析本课针对的是六年级学生，他们已经具备了一定的阅读理解能力和抒情表达能力。

学生对鲁迅先生有一定的了解，但可能对鲁迅先生的贡献和精神品质认识不足。

因此，在教学过程中，教师需要引导学生深入理解课文内容，感受鲁迅先生的伟大精神。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。

2.过程与方法：通过情景教学，培养学生热爱文学，尊敬伟人的品质。

3.情感态度与价值观：感受鲁迅先生的伟大精神，培养学生的文学素养和道德品质。

四. 教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文内容，掌握生字词。

2.教学难点：感受鲁迅先生的伟大精神，培养学生热爱文学，尊敬伟人的品质。

五. 教学方法1.情景教学法：通过设置情景，让学生身临其境，感受课文情感。

2.情感教学法：以情感人，激发学生的学习兴趣和情感共鸣。

3.启发式教学法：引导学生思考，培养学生的独立思考能力。

六. 教学准备1.课件：制作课件，包括课文内容、生字词、鲁迅先生的照片等。

2.教材：准备课文文本，以便学生朗读和阅读。

3.鲁迅先生简介：准备鲁迅先生的简介，方便学生了解鲁迅先生的生平事迹。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾鲁迅先生的生平事迹，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）教师播放课文录音，让学生跟随录音朗读课文。

结束后，教师引导学生分享自己对课文的感受。

3.操练（10分钟）教师学生进行小组讨论，讨论如何表达对鲁迅先生的敬意。

讨论结束后，每个小组选取一名代表进行分享。

4.巩固（5分钟）教师挑选几个学生进行课文朗读，并针对课文内容进行提问，检查学生对课文的理解程度。

部编版语文六年级上册有的人纪念鲁迅有感教学设计（推荐３篇）〖部编版语文六年级上册有的人纪念鲁迅有感教学设计第【1】篇〗《有的人——纪念鲁迅有感》名师教学设计一、课前解析关注朗读这首现代诗对比强烈、形象鲜明、语言朴素、节奏明快，有着很强烈的情感倾向和浓浓的时代色彩。

在朗读指导中采取多种形式进行对比朗读，如：每一小节前后两句对比读；行为和结果的对比读；还有更加细化的第二小节第一句和第五小节第一句（以此类推）的对比读。

朗读指导不能孤立地进行，要与理解课文有效结合起来，做到读中感悟，悟中促读，两者相辅相成，使学生从课文中受到感染和熏陶，在朗读时自然地表达出来，做到以情带声，以声传情。

通过这种对比朗读，既能帮助学生体会诗歌的内涵，也能在潜移默化中学习对比的表达手法。

关注词句诗句中部分词句生动形象，朗读时通过关键字词想象画面，如“骑”“烂”“把名字刻入石头的/名字比尸首烂得更早”等词句。

关注情感这首诗是著名诗人臧克家1949年在北京参加鲁迅先生逝世十三周年纪念活动时所作，歌颂了鲁迅先生为人民献身的美好品质和高贵精神。

在教学中，重点指导学生体会这种高尚品质，帮助学生树立正确的人生价值观。

二、教学目标1. 能借助本单元的课文和相关资料，感受鲁迅的人物形象。

2. 能有感情地朗读诗歌。

三、教学重点1. 能借助本单元的课文和相关资料，感受鲁迅的人物形象。

2. 能有感情地朗读诗歌。

四、教学准备多媒体课件五、课时安排1课时【教学过程】一、谈话导入，了解背景1.导入：同学们，上课前老师带给大家一句名言：“其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。

”你们知道这是谁写的吗？学生齐说：鲁迅2.对于鲁迅，你对他都有哪些了解呢？学生讨论交流3. 教师引导：同学们，鲁迅先生离开我们已经有83年了。

83年的时间，岁月的风尘并没有把这个名字掩埋在历史深处，相反，他的名字随着时间的流逝更加光彩夺目。

鲁迅先生身上有什么独特的魅力让他得到了这么多人这么持久的爱戴呢？从《我的伯父鲁迅先生》这篇文章中同学们已经有了初步的认识。

部编版六年级上册语文《有的人--纪念鲁迅有感》教案【教学目标】1.能感受鲁迅先生为文学和民族做出的巨大贡献2.了解鲁迅先生的生平和主要作品3.能够运用所学的词语和表达方式描述自己追求的理想【教学重点】理解和领悟鲁迅先生为文学和民族做出的贡献，了解其生平和主要作品【教学难点】1.怎样运用词语和表达方式描述自己追求的理想2.怎样领悟鲁迅先生为文学和民族做出的贡献【教学方法】讲授、讨论、合作学习【教学过程】【引入】1.教师向学生介绍鲁迅先生的姓名及其地位通过这样的介绍，学生能够初步了解鲁迅先生对中国文学和民族文化的贡献，建立对其事迹的初步认识，为下一步的学习打下基础。

2.听《有的人--纪念鲁迅有感》教师播放歌曲“有的人--纪念鲁迅有感”，让学生通过歌曲的旋律和歌词感受鲁迅先生的伟大精神。

【讲授】3.师生讨论鲁迅先生的生平教师为学生讲解鲁迅先生的生平，简述其经历，让学生更加深入地了解鲁迅先生的事迹。

4.鲁迅先生的主要作品介绍教师简要介绍鲁迅先生的主要作品，如《狂人日记》、《阿Q正传》等，让学生对鲁迅先生的文学成就有一个初步的了解。

【合作学习】5.小组讨论：领悟鲁迅先生的思想和精神教师根据学生的年龄特点，设置组内讨论，让学生结合鲁迅先生的事迹和所作所为，试图领悟其思想和精神。

教师在组间巡回指导，鼓励学生发表自己的见解。

【知识拓展】6.仿写练笔教师根据鲁迅先生的一些语句，让学生进行仿写，以此拓展知识。

7.个人述评：我的理想教师邀请学生依据自己的生活和经历，讲述自己的理想和追求。

在讲述的过程中，挖掘和总结关键的语句，以此加深对鲁迅先生思想和精神的理解。

【作业】8.完成课后习题教师布置课后作业，巩固所学知识。

【板书设计】有的人--纪念鲁迅有感鲁迅先生的生平和主要作品我追求的理想【教学反思】教师在教学中注重提高学生的自主学习能力，运用了小组讨论、仿写练笔和个人述评等多种教学方法，激发学生的自主学习兴趣，提高教学效果。

部编版（五四制）语文六下22《有的人——纪念鲁迅有感》优秀教学设计一. 教材分析《有的人——纪念鲁迅有感》是部编版（五四制）语文六下的第22课。

本诗通过对不同类型的人的描述，展现了鲁迅先生伟大的人格魅力和对社会现实的深刻反思。

诗中运用了对比的手法，形象地揭示了鲁迅先生热爱人民、无私奉献的精神境界。

教材内容丰富，情感深刻，具有很高的文学价值。

二. 学情分析本课面向六年级学生，学生已经具备一定的诗歌鉴赏能力和文学素养。

在学习本诗之前，学生已经学习了鲁迅先生的许多作品，对鲁迅先生有一定了解。

但本诗的表现手法和情感内涵较为深刻，需要引导学生深入体会。

三. 教学目标1.理解诗文内容，体会诗文表达的思想感情。

2.学习诗中的对比手法，提高诗歌鉴赏能力。

3.激发学生对鲁迅先生的敬仰之情，培养热爱人民、无私奉献的精神品质。

四. 教学重难点1.理解诗文内容，体会鲁迅先生的伟大精神。

2.学习诗中的对比手法，运用到自己的写作中。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，感受诗文中的情感。

2.对比教学法：分析诗中不同类型的人，引导学生认识鲁迅先生的伟大。

3.讨论法：分组讨论，让学生发表自己对诗文的理解和感悟。

六. 教学准备1.教师准备PPT，包含诗文内容、作者简介、相关背景等。

2.准备鲁迅先生的其他作品，以便进行对比学习。

3.准备相关话题，引导学生进行讨论。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师简要介绍鲁迅先生及其作品，引导学生回顾已学过的鲁迅先生的作品，为新课学习做好铺垫。

2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读诗文，让学生感受诗文的韵律美。

随后，教师引导学生关注诗中的对比手法，分析不同类型的人的特点。

3.操练（10分钟）教师提出相关话题，让学生分组讨论，发表自己对诗文的理解和感悟。

讨论结束后，各组汇报讨论成果。

4.巩固（10分钟）教师针对学生的讨论成果，进行总结和点评。

引导学生深入理解诗文内容，体会鲁迅先生的伟大精神。

部编版（五四制）语文六下22《有的人——纪念鲁迅有感》优质课教学设计一. 教材分析《有的人——纪念鲁迅有感》是一首诗歌，通过对比的手法，赞美了鲁迅先生为人民服务、无私奉献的精神，同时批判了那些骑在人民头上的统治者和压迫者。

本诗语言简练，富有节奏感，深入浅出地表达了作者的情感和观点。

在教材中，这首诗旨在引导学生感受文学作品的情感表达，培养学生的文学鉴赏能力，同时启发学生思考如何成为一个有价值的人。

二. 学情分析学生在学习本诗前，已经掌握了基本的诗歌鉴赏方法，能够理解诗歌的语言、形象和情感。

但鲁迅先生的事迹和作品对学生的来说可能较为陌生，因此需要教师在教学过程中加以引导和补充。

此外，学生对于如何从一个普通人成为一个有价值的人可能缺乏深入思考，这也是本课的教学重点之一。

三. 教学目标1.能够正确地朗读和背诵诗歌。

2.理解诗歌的内容，体会作者的情感。

3.了解鲁迅先生的事迹，感悟鲁迅精神。

4.激发学生成为一个有价值的人的决心。

四. 教学重难点1.诗歌的朗读和背诵。

2.理解诗歌中对比的手法，体会作者的情感。

3.了解鲁迅先生的事迹和精神。

五. 教学方法1.情境教学法：通过音乐、图片等引导学生进入诗歌情境。

2.对比教学法：通过对比分析，帮助学生理解诗歌内容。

3.讨论教学法：引导学生分组讨论，分享对鲁迅精神的理解。

4.情感教学法：通过讲述鲁迅的事迹，激发学生的情感共鸣。

六. 教学准备1.准备诗歌的相关图片和音乐素材。

2.准备鲁迅先生的事迹资料。

3.准备黑板和粉笔。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和音乐，引导学生进入诗歌情境。

教师简要介绍诗歌的背景，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读诗歌，注意语气、节奏的把握。

随后，学生自主朗读，体会诗歌的韵律美。

3.操练（15分钟）学生分组讨论，对比诗歌中的人物形象，分析诗歌中的对比手法，理解作者的情感。

教师巡回指导，参与学生的讨论。

4.巩固（10分钟）教师简要讲述鲁迅先生的事迹，引导学生感悟鲁迅精神。

部编版（五四制）语文六年级下册22《有的人——纪念鲁迅有感》教学设计1一. 教材分析《有的人——纪念鲁迅有感》是一篇抒情诗，通过对比的手法，赞美了鲁迅先生为人民无私奉献的伟大精神，批判了那些骑在人民头上的统治者和压迫者。

本诗语言简练，富有节奏感，易于学生理解和背诵。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和表达能力，对诗歌也有一定的接触和理解。

但是，对于本诗中的对比手法和鲁迅先生的伟大精神，可能还需要进一步的引导和讲解。

三. 教学目标1.能够正确地朗读和背诵诗歌。

2.理解诗歌的基本内容和主题，体会鲁迅先生的伟大精神。

3.学习对比手法，并能运用到自己的写作中。

四. 教学重难点1.对比手法的理解和运用。

2.鲁迅先生的伟大精神的理解。

五. 教学方法采用情境教学法、对比教学法和情感教学法，通过创设情境、对比分析和情感激发，引导学生深入理解和感悟诗歌。

六. 教学准备1.教师准备PPT，包含诗歌内容和鲁迅先生的生平介绍。

2.准备相关资料，以便在课堂上进行对比分析。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示鲁迅先生的生平照片和简介，引导学生了解鲁迅先生，为新课的学习做好情感铺垫。

2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读诗歌，让学生感受诗歌的节奏和韵律。

然后，让学生自主阅读诗歌，理解诗歌的基本内容。

3.操练（15分钟）教师提出问题，引导学生对比诗歌中描述的两种人，分析他们的不同。

例如：“诗中描述的两种人有什么不同？他们分别代表了什么？”学生分组讨论，分享自己的观点。

教师点评并总结，引导学生理解对比手法。

4.巩固（10分钟）教师让学生运用对比手法，结合自己的生活实际，写一段话。

例如：“在我们的生活中，也有像鲁迅先生那样无私奉献的人，他们是谁？他们为我们做了什么？”学生动笔写作，教师巡回指导。

写作结束后，让学生分享自己的作品，大家互相评价，教师点评并总结。

5.拓展（10分钟）教师引导学生思考：“为什么我们要纪念鲁迅先生？我们应该向鲁迅先生学习什么？”学生发表自己的观点，教师点评并总结，引导学生树立正确的价值观。