课堂作业小练笔

《小学语文课堂小练笔设计的研究》总结报告随着新课程改革的不断深入，我们针对在实施素质教育实践过程中遇到的问题，将日常教学与科研工作相结合，提出“小学语文课堂小练笔设计的研究”的课题研究申请，旨在新课程背景下研究解决学生习作难的解决途径，寻求义务教育阶段语文教育质量提升的措施；对教师专业发展、实施新课程、推进素质教育、实现教育公平都有积极意义。

一问题的提出研究背景：我校地处农村，教育资源落后，学生写作水平整体偏低。

如何让小学生易于动笔,乐于写作这是我---一名农村语文教师关注的问题。

针对此现象我准备从‘语文小练笔’作为有效提升小学生习作水平的一个切入点开展有针对性的调查研究。

语文课堂小练笔需要思考几个方面的问题:一是写什么。

二是为什么写。

三是什么时候写。

笔者认为问题中最关键的是写什么,这需要教师对教进行深入地解读和恰当地运用,以发现教材的教学价值,选择切合学生的练笔内容。

我们不妨根据小练笔的不同目的,从下列几个角度来设计小练笔的具体内容。

一小练笔是在学生充分阅读理解、感悟课文内容之后,产生了新的思想认识、获得了新的情感体验,有一种表达、交流的欲望,教师适时地选择一个写的话题,学生自然有话可写。

这样的小练笔能展示学生的思维成果和情感体验深度,有助于教师了解学生的阅读程度。

习作教学要多给予学生人文关怀。

首先,要消除学生习作的心理障碍,让学生懂得文章就是表现生活、再现生活,作文就是我手写我口,我口说我心,用自己的话来表达真情实感。

教师还可以借助语文教材中的内容,适时地引导学生推测、构思,以习作的形式把“空白”补充出来。

这样既充分利用了手头的教材,又能激发学生习作的灵感和欲望。

只有细致观察、感知具体形象事物,才能激发学生的积极思维,进而产生表达愿望。

1. 培养良好的写作能力是学生自身发展的需要本人认为写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。

课标从内容和形式两个方面明显告诉广大语文老师，应该好好利用教材资源为作文教学服务，让学生将从阅读教学中学到的知识与方法及时地迁移和运用到习作中去。

我的家乡是一座美丽的小城市，它位于江苏省的东部。

我非常喜欢我的家乡，它有着优美的自然风景和悠久的历史文化。

我的家乡有一条名叫秦淮河的河流，这条河流贯穿了整座城市，是我们城市的母亲河。

秦淮河两岸设置了许多文化景点，如中华门、洪崖山、秦淮河畔、夫子庙等，每到春节和中秋节，这些景点都会吸引很多游客前来观赏。

除了美丽的秦淮河，我的家乡还有许多美丽的自然景观，如白马湖公园和长江湿地公园，这些公园都拥有着广阔的湖泊和绿树清风的环境，是市民们休闲的好去处。

我的家乡是座古城，它有着悠久的历史文化。

其中夫子庙是我们城市的一张名片，每到假期，这里都会举行各种文化活动，如展览、演出、庙会等，让游客们能够认识到我们城市的历史文化和民俗风情。

总之，我非常喜欢我的家乡，它有着美丽的自然风景和悠久的历史文化，让我深深地爱上了这座城市。

秋天最好看的，要数那一片片落叶了。

校门口，一片片黄中带红的梧桐树叶离开了树妈妈的怀抱，就像一只只美丽的花蝴蝶在空中翩翩起舞；后操场，一株株高大的水杉树洒下一枚枚金针，铺成厚厚的地毯。

秋天最好看的，要数那一片片落叶了。

金黄的银杏树叶就像一把把摇曳着的小扇子,从空中飘飘而下,似乎想展示它生命中最后的美丽；似针如线的水杉树叶飘飘洒洒，从枝枝叉叉中落下，似乎向人们诉说秋天的美好。

秋天最好看的，要数那一片片落叶了。

我家门口有一棵高大的水杉，到了秋天，那一片片黄绿的树叶便在树上飘舞，或是太想离开妈妈的怀抱，或是太想在空中翩翩起舞。

有几片好不老实的叶子早早地飘落下来，只见它在空中飘落了一会儿，便落在了地上。

有好几片好像还未玩够似的，有几阵微风吹来，便在地上使劲地动弹，在挣扎了几次后，落叶或许放弃了，躺在地上一动不动，静静地听着秋的旋律旋律。

部编四上语文课堂作业本第二课小练笔题目：你记得月下的某个情景吗？如“望星空”“踩影子”尝月饼”等，选择一个，仿照第6自然段写一写。

【小练笔一】夜幕降临，一轮明月缓缓升上天空，洒下皎洁的月光。

我独自一人走在洒满月光的小路上......你听！“咕呱,咕呱......”“瞿，瞿......”青蛙、蟋蟀两位歌唱家正在举行景唱比赛呢!几只蝙蝠飞快地横掠过我的头顶,我想,它们一定是趁着月光,赶快回家休息吧。

月光洒在田野上,将它映衬得更美丽,闻着泥土的芳香，看着已经长出稻穗的水稻,我已经想象到几个月后，这里大丰收的景象。

我往天上望去，看见几颗小星星正坐在月亮姑娘身旁，津津有味地听她讲故事呢！【小练笔二】圆圆的月亮挂在空中，秋虫唱着歌曲，月光照亮了树梢，照亮了花园。

爷爷奶奶坐在院子里说着过去的事情。

草丛里，蟋蟀拉着自己的小提琴，萤火虫飞来去，给这个音乐会加上一些灯光,而我，正在和小伙伴们玩游戏。

抬起头，我看见那美丽的月亮好像正牵着小星星们在太空散步呢？多么美妙的夜晚啊！【小练笔三】宁静的夜晚,我抬起头仰望着星空，发现皎洁的月亮好像一位母亲正牵着她的星星孩子们在空中俯瞰整个大地呢？月光下，动物合唱队在演奏着它们的歌呢？“知了,知了.....”呱、呱......”这是一首自然界的合唱曲。

桂花树散发出迷人的芳香。

这时，我闭上眼睛,幻想自己在遥遥无边的银河中游荡。

啊,我喜欢在宁静的夜晚望星空!【小练笔四】秋天的夜晚,我和妈妈走在水闸旁的小路上。

一阵微风从耳畔吹过,水面顿时激起层层波纹，倒映在水面上的月亮，霎时，碎成了千万片。

我不由自王地深吸一口气,就闻到了青草的清香。

我抬头一看,一片云挡住了月亮,若隐若现,只发出了淡淡的光......我又听到了蝉在树上发出“知了，知了......”声。

我想:它们在开演唱会吗?【小练笔五】宁静的夜晚,清凉的秋风吹得树叶沙沙的响,知了在树上欢快地唱歌,夜鸟拍打着翅膀,鱼儿在水中欢乐地游着。

例谈语文课堂小练笔的有效实践策略语文课堂小练笔是培养学生语文写作能力的有效实践策略之一。

通过小练笔，学生可以提升自己的语言表达能力、思维逻辑能力和创新意识。

下面我将从教师角度和学生角度两个方面来探讨语文课堂小练笔的有效实践策略。

一、教师角度的实践策略1.合理安排练笔时间和形式。

教师应根据教学进度和学生的实际情况，合理安排练笔时间和形式。

可以将练笔时间安排在课前、课堂或课后，形式可以是作业、考试或讨论。

2.明确练笔目的和要求。

教师在布置练笔任务时，要明确练笔的目的和要求，让学生明白自己练习写作的目标是什么，要达到什么样的水平。

这样能够让学生在写作过程中有所侧重，更加有针对性地提高自己的写作能力。

3.提供良好的写作环境和资源。

教师应提供良好的写作环境和必要的资源，让学生有一个安静、舒适、宽松的环境进行练笔。

学生在写作时可能需要参考一些相关的资料，教师可以提供一些书籍、文献或互联网资源供学生参考。

4.及时评价和反馈。

教师应及时对学生的练笔作品进行评价和反馈。

评价要客观公正，指出学生的优点和不足，提出改进意见，并给予积极鼓励。

教师还可以组织学生之间互评互改，促进学生之间的相互学习和进步。

1.积极参与练笔活动。

学生要积极主动地参与练笔活动，做到按时完成作业，遵守纪律，发扬锻炼自己写作能力的意识和思维习惯。

2.多读多写多积累。

学生在练笔之前要多读一些好的作文，从中学习优秀的语言表达方式、写作思路和结构的组织。

同时还要多写，通过不断地练习提高自己的写作水平。

学生还要积累一些写作素材，可以是自己的经历、观察、感悟，也可以是阅读的内容中发现的好的句子、段落和表达方式。

3.注重写作技巧的学习。

学生要注重学习写作的基本技巧，如语法、词汇的运用，句子的结构和逻辑，段落的过渡和衔接等。

通过学习并不断地运用这些写作技巧，能够让学生的作文更加流畅、准确和有说服力。

语文课堂小练笔是提高学生语文写作能力的一种有效实践策略。

教师要合理安排练笔时间和形式，明确练笔目的和要求，提供良好的写作环境和资源，及时评价和反馈；学生要积极参与练笔活动，多读多写多积累，注重写作技巧的学习，积极参与评价和反馈。

如何让课堂小练笔更有实效性尊敬的各位老师，大家下午好！今天我分享的主题是如何让课堂小练笔更有实效性。

我将从下面六个方面进行阐述。

一、丰富练笔形式，增强教学趣味。

针对这一方面有以下四种形式。

1 .模仿性小练笔。

如三年级下册《花钟》的“小练笔”，要求仿照课文中表达鲜花开放的语句，写一写自己喜欢的花。

2 .想象性小练笔。

如四年级下册童话《巨人的花园》中没有具体写出孩子们玩耍的情景，教师可引导学生结合生活实际，进行课后“小练笔”训练：发挥想象，把孩子们在巨人的花园里尽情玩耍的情景写下来。

3 .留白小练笔。

例如四年级下册《乡下人家》课后“小练笔”：“你眼中的乡村景致是怎样的？用一段话写下来”。

教师可以让学生补白一下冬天或者秋天乡村的景色。

4 .其他形式。

课文内容或主题延伸进行扩写、缩写、续写，还可以结合唱歌、绘画、表演等多种形式进行“小练笔”训练。

争取给学生带来新奇有趣的体脸，以保持学生对小练笔持久的兴趣，达到预期的教学效果。

二、随文批注，养成良好习惯。

小练笔重点就是突出一个“小”字，训练篇幅短小，语言训练点切口小，这也符合小学生的语言表达能力。

如四年级上册第六单元《一只窝囊的大老虎》课后选做题：排练的情形，“我”记忆深刻，而表演时“到底怎么演完的，我一点儿也记不起来”。

你有过类似的经历吗？写下来和同学交流。

前面一篇文章《牛和鹅》中写有五处批注，为学生做出了批注样例。

在布置学生小练笔之前，让学生写一写排练和表演内容的批注，重点关注动作、语言、神态的语句，看看作者如何表达自己的心理变化和感受的。

因此教师应让学生提高阅读量，还要经常给文章做批注,写下自己的阅读感受，欣赏语言文字的魅力，积累生活中宝贵的写作经验。

总而言之，教师一定要鼓励学生多写阅读批注，培养学生勤写多读的良好习惯。

三、研读课标定位，明确练笔目标。

2022版《语文课程标准》中的《文学阅读与创意表达》指出：小学中年级的要求是“阅读描绘大自然、表现人类美好情感的诗欹、散文等文学作品，结合自己的生活体脸，尝试用文学语言表达自己热爱自然、珍爱生命的情感。

部编版三年级上册语文第一课《大青树下的小学》课后习题小练笔范文1：我的学校我的学校是一个多姿多彩学校。

一到下课，同学们就欢呼雀跃地跑到操场上。

顿时，操场上变得十分热闹。

，五颜六色的毽子在同学们的脚尖飞来飞去，十分有趣。

同学们有的在跳绳，有的在跑步，还有的在打篮球，操场上充满了欢声笑语，热闹极了！“叮铃铃”上课铃响了，同学们像小鸟一样飞回教室，这时，操场上空无一人，同学们在教室里朗读课文，那声音真好听。

这时窗外十分安静，鸟儿不叫了，树枝不摇了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们朗读课文，而操场上一排排的树木，就像战士一样挺拔地立在哪里守护着全校的师生。

1 / 4这就是我的学校，一所美丽的小学，宽广的操场，同学们的欢声笑语在校园里回荡。

范文2：我们学校的操场非常大，有红白相间的跑道和乒乓球台，还有几个篮球架。

操场的正前方，有一面高高飘扬的五星红旗。

早晨，金色的阳光洒在操场上，操场上有一群可爱的同学们在运动，有的打篮球，有的玩游戏，有的跑步，热闹极了。

上课铃响了，同学们像喜鹊一样跑回教室，操场上变得鸦雀无声。

下课了，同学们飞快地冲向操场玩耍，即使汗流浃背，也不肯休息一下。

范文3：我们的学校美丽又干净，有高大的教学楼，宽阔的操场，粗壮的大树，校园里绿树成荫，郁郁葱葱。

清晨，同学们在宽敞明亮的教室里早读，那朗朗的读2 / 4书声，像风铃一样悦耳动听。

上课了，同学们笔直地坐在自己的座位上，全神贯注地听老师讲课。

下课了，同学们迫不及待地冲出教室，奔向操场，有的跑步，有的打球，有的跳绳，还有的做游戏，热闹极了！范文4：校园一角我的学校是一个风景如画，充满欢声笑语的地方。

在我们学校，我最喜欢的地方就是操场了，这里是我们快乐的天堂。

你听，下课铃声一响，同学们就迫不及待地冲到了操场上，原本安静的操场立刻沸腾起来。

同学们有的在绿油油的大青树下跳皮筋，有的在兴致勃勃地拍皮球，还有的在你追我赶，好像在玩猫捉老鼠的游戏。

快乐的时光总是短暂，上课了，同学们依依不舍地离开了操场，操场上顿时空无一人，空气中还弥漫着阵阵花香，同学们朗朗的读书声从远处传来，树上的知了也开始放声歌唱。

三年级上册语文课后小练笔《大青树下的小学》1. 你的学校是什么样的？同学们在学校里做些什么？选择一个场景说一说操场上花坛边教室里教学楼前图书室里大树下【答案】例文1：花坛边有一群女孩子在跳绳，她们那么敏捷，灵巧，真像一只只蝴蝶。

男孩子们仿佛有使不完的力气，围着花坛追逐、嬉闹。

例文2：图书室里，同学们在专心致志地阅读。

图书室里真静呀，连根针掉到地上也能听得见。

例文3：我的学校非常美丽，特别是学校的花坛，一年四季都盛开着不同的花，花香弥漫着整个校园，让人心旷神怡。

下课后，同学们总是会到花坛边玩要，有的绕着花园追赶，有的在花坛边捉迷藏，有的坐在花坛旁的石凳上聊天，还有的捧着一本课外书在花坛边看得津津有味。

《花的学校》2. “雨一来，他们便放假了。

”你喜欢这样的表达吗？请你照样子写一写。

【答案】清风一吹，他们便舞蹈起来。

蝴蝶一来，他们便绽开了笑脸。

小鸟一来，他们便拍手欢迎，为歌唱的小鸟打着节拍。

《铺满金色巴掌的水泥道》3. “铺满金色巴掌的水泥道”，多美的发现啊！你在上学或放学路上看到了什么样的景色，用几句话写下来吧。

【答案】例文1：上学路上，我看到花坛里可爱的花儿们，它们穿着五颜六色的衣服，翩翩起舞。

清晨的街道也跟着慢慢热闹起来了。

汽车的喇叭声，小贩的吆喝声和交警的口哨声，变成了一首美妙的歌。

远处的包子店排起了长队，一个个新鲜出炉的包子，看得我口水直流。

例文2：早上，我背着书包上学去。

天气很晴朗，天空那么蓝，那么高，洁白的云朵看起来轻飘飘的。

路边的矮墙旁，爬山虎的枝叶连成了一片，从铁栅栏上垂下来，像绿色的瀑布，真有诗意，心里感觉很舒服，心情莫名地轻快起来，我忍不住深呼吸，觉得空气是那么清新。

例文3：我上学时走的路是一条宽宽的马路。

马路两旁都是高大的建筑物。

马路上一辆辆小汽车来来往往，川流不息。

我沿着人行道向学校走去，人行道旁的树木在阳光下伸展着枝条，努力向上生长着。

《秋天的雨》4. 想象一下，秋天雨还会把颜色分给谁呢？照样子写一写。

浅谈小学语文教学中的课堂小练笔【摘要】小学语文教学中的课堂小练笔是一个不可或缺的环节。

通过课堂小练笔，学生能够巩固所学知识，提高写作能力和语文表达能力。

在进行课堂小练笔时，教师需要注意如何设计有效的题目，引导学生进行作答，以及如何与课堂教学相结合。

课堂小练笔对学生语文水平提高有着显著的帮助，能够让他们在实践中掌握语文规律和技巧。

未来，小学语文教学中应更好地利用课堂小练笔，调动学生的学习积极性，激发他们对语文学习的兴趣，从而提高学习效果。

课堂小练笔在小学语文教学中扮演着重要的角色，值得更多的重视和研究。

【关键词】小学语文教学，课堂小练笔，作用，设计，有效，引导，学生，提高，帮助，水平，结合，重要性，未来，利用。

1. 引言1.1 小学语文教学的重要性小学语文教学是培养学生语言文字能力、审美情感和思维能力的重要环节，也是学生综合素质教育的重要组成部分。

语文是传承文化、传播知识的重要工具，在学生的成长过程中扮演着至关重要的角色。

通过小学语文教学，学生能够掌握基本的语言基础知识，培养良好的语言表达能力，提高阅读理解能力，增强自信心和学习动力。

小学语文教学的重要性不言而喻，需要引起教师和家长的高度重视。

在当今社会，信息传递的速度越来越快，语言文字的运用也越发重要。

通过小学语文教学，学生不仅能够掌握正确的表达方式和沟通技巧，更能够培养批判性思维和创造性思维，提高综合素质。

小学语文教学所起的作用不可小觑，对学生的终身发展具有深远影响。

教师应该结合实际情况，设计富有趣味性和启发性的教学活动，激发学生学习语文的热情和兴趣，使他们在快乐中学习，进而提高语文水平，为未来的发展打下坚实的基础。

1.2 课堂小练笔的作用课堂小练笔作为小学语文教学中的重要环节，具有许多作用。

课堂小练笔可以帮助学生巩固所学知识，提高语文基础能力。

通过不断练习和积累，学生可以更好地掌握语文知识，提高语文表达能力。

课堂小练笔可以培养学生的观察力和想象力。

浅谈小学三年级语文课堂“小练笔”的运用1. 引言1.1 小练笔的定义小练笔是指在小学语文课堂中，老师安排学生进行的简短的书面练习。

这种练笔从形式上来看，可以是作文、写话、写诗等形式，目的是让学生通过写作来巩固和提高语文知识，培养语言表达能力。

小练笔通常具有一定的主题或情境，要求学生以自己的语言和思维进行表达，同时要求语言准确、结构清晰、逻辑严谨。

通过小练笔，学生能够在实践中感受到语言的魅力，增强对语文学科的兴趣和自信心。

小练笔也成为了语文课堂上一个重要的教学环节，有助于老师全面了解学生的语文水平和写作能力，从而有针对性地进行教学设计和指导。

在小学三年级阶段，小练笔扮演着至关重要的角色，既能够促进学生学习内容的消化和掌握，又能够培养学生的写作技能和表达能力。

小练笔在语文课堂中具有重要的意义和作用。

1.2 小练笔在语文课堂中的作用小练笔在语文课堂中扮演着非常重要的角色。

通过小练笔的练习，学生可以更好地掌握语文知识，提高自己的语言表达能力，培养写作兴趣，促进师生互动。

小练笔是学生运用所学知识进行创作的过程，可以帮助他们将抽象的语文知识转化为具体的表达，加深对知识的理解和记忆。

小练笔也是学生提高写作水平的重要途径，通过不断的练习和修改，学生可以逐渐提高自己的文字表达能力，写出更加清晰、准确和生动的文章。

通过小练笔的练习，学生不仅可以提高自己的语言表达能力，还能够培养自己的创新思维和批判性思维能力，从而更好地理解和运用语文知识。

小练笔在语文课堂中的作用是十分重要的，能够全面提升学生的语文素养，促进他们在语文学习中取得更好的成绩。

2. 正文2.1 激发学生写作兴趣激发学生写作兴趣是小练笔在语文课堂中的重要作用之一。

通过小练笔的形式，学生可以有更多机会展现自己的想法和表达能力，从而激发他们对写作的兴趣。

在小练笔中，学生可以尝试各种不同的写作方式和题材，让他们体验到写作的乐趣和挑战，从而激发他们对写作的探索欲望。

六年级语文小练笔篇一：六年级上册语文小练笔第三课：今天，我又趴在草丛边，在无限的静谧中，忘了世界也忘了自己。

在我眼前，空前变大了，小草成了大森林。

一只小蚂蚁，独自四处走动，发现了一块小面包渣，我想它一定是位高明的厨师，出来找一些东西做饭，现在它找到了，可是它搬不动，它转身往回走，来到洞穴里，不一会，蚂蚁厨师又带出了几位搬运工，它们齐心协力把食物搬了进去，今晚它们又有丰盛的晚餐喽！我仿佛嗅到了蚂蚁的饭香，我多想进去与它们一起分享啊，可是我又怕惊吓到这些小精灵们。

蚂蚁的生活也很有规律，它们自己干着自己的事情：小蚂蚁们在学校上学，老师在教课，它们师生都那么认真，那么全神贯注。

在小蚂蚁上学时，它们的家长在工作、上班。

放学铃响了，小蚂蚁们都回家了，到了家，小蚂蚁向父母回报一天的学习成果。

一只看上去非常得意的小蚂蚁，我想它一定是考了好成绩吧。

一只蚂蚁强盗凶神恶煞的拦住一只蚂蚁居民，正好蚂蚁警察路过，把蚂蚁强盗抓住了，我想蚂蚁警察一定很高兴，因为它为人民做了一件好事。

在农家小院升起炊烟，小狗的叫声才把我的心灵唤了回来。

我愿拉着你的手，一起去蚂蚁的王国散散步。

第九课：渔夫看见了孩子对桑娜说:”桑娜你做的太棒了,不管生活怎样,我们一定要把这七个孩子抚养成人.正是我们没有知识,在孩子面前做错事,要让孩子学会的话,长大就会对社会不利.”桑娜也同意渔夫的说法.渔夫打了一个哈欠,对桑娜说:”把灯熄了睡觉吧.”第二天,妻子做了早饭,孩子们吃完后,桑娜和渔夫才吃的.饭后,渔夫去打鱼.桑娜在家里洗碗,擦地.忙来忙去.晚上渔夫从村里的面包房里用鱼换黑面包吃.桑娜做了一些鱼,吃了晚饭.晚上,忽然刮起一阵风来,不知把什么东西刮断,敲打着她家的屋门.渔夫给孩子们讲故事,不一会儿,孩子们就甜甜的入睡了,桑娜又坐在椅子上给孩子们逢补衣服。

一早,渔夫又迎着海雾出海了,桑娜望着渔夫远去的背影,喃喃道:”为了一家人的生活,保佑他一帆风顺吧.”晚上下着毛毛细雨,老钟沙哑的嗓子敲了7下、8下还不见丈夫回来.海风掠过她家门口,屋外静悄悄的.忽然,门支唔一声开了,渔夫满载而归的回来了,孩子们高兴成一团......第二十三课：第一个：嘎羧告别村寨的场景嘎羧要走的消息长了翅膀似的传遍全寨，男女老少都涌到打谷场来为嘎羧送行。

小学语文课堂小练笔的方法7篇第1篇示例：在小学语文课堂中，练习写作是培养学生语文素养和表达能力的重要环节。

小练笔是一种常见的写作练习，通过这种练习，学生可以提高自己的文字表达能力、思维逻辑能力和语言组织能力。

那么，在小学语文课堂中，如何进行小练笔的训练呢？下面将介绍一些方法。

要选择适合学生水平和能力的练笔题目。

对于小学生来说，练笔的题目应该简单明了，容易理解，同时还要具有一定的启发性和想象力。

可以选择一些与学生生活密切相关的话题，比如描述一个自己喜欢的动物、一个难忘的经历或者一个有趣的人物等等。

这样可以激发学生的写作兴趣，让他们更加投入到写作中去。

要注重指导学生的写作过程。

在进行小练笔的训练时，老师要及时指导学生，引导他们按照逻辑顺序进行写作，保持文章结构的完整和连贯。

可以适时提醒学生注意段落的划分和过渡的处理，避免出现段落之间逻辑关系不清晰的情况。

还可以帮助学生选词用字，提高文章的语言表达水平。

要鼓励学生勤加练习。

写作是一个需要不断练习的技能，只有通过大量的实践才能不断提高自己的写作水平。

在小学语文课堂中，老师可以设计一些小练笔作业，鼓励学生在课后多进行写作练习。

可以设立一个写作日记，让学生每天都有时间来练笔，逐步提高自己的写作能力。

可以组织一些写作比赛或者展示活动，激发学生的写作热情。

比赛可以是班级内部的小比赛，也可以是全校范围内的比赛，让学生有机会展示自己的写作成果，增强自信心。

比赛也可以激发学生互相竞争的动力，促进学生不断进步。

要给予学生及时的鼓励和肯定。

在学生完成小练笔后，老师不仅要进行详细的评语和建议，还要给予学生充分的肯定和鼓励。

可以表扬学生的优点和努力，同时指出还需要改进的地方，让学生感受到进步的喜悦，激发他们继续努力写作的动力。

小学语文课堂小练笔的方法有很多，关键在于选题、指导、练习、比赛、鼓励等环节的有效结合。

通过这些方法的不断实践和探索，相信学生们的写作能力会得到有效提高，为他们以后的成长和发展奠定坚实的基础。

小学语文课堂小练笔的方法小学语文是培养学生语言表达能力和文学素养的重要学科。

为了提高学生的写作水平，老师在课堂上经常会给学生布置一些小练笔的作业。

下面介绍一些小学语文课堂小练笔的方法，帮助学生提高写作能力。

1.选择合适的题材学生在写作过程中，应根据自己的兴趣和理解能力，选择合适的题材。

题材可以包括自己的亲身经历、见闻感受、对生活中的事物的思考等。

选择自己感兴趣的题材，能够激发学生的写作热情，提高写作的积极性。

2.明确写作目的和意图学生在写作之前，要明确自己的写作目的和意图。

写作目的可以是叙述、说明、议论、描写等。

根据不同的写作目的，学生可以选择不同的写作方式和写作手法。

明确写作目的和意图，有利于学生集中思路，提高写作的准确性和连贯性。

3.遵循写作规范学生在写作过程中，要遵循一定的写作规范，包括字迹工整、行文规范、用词准确、语法正确等。

特别是在小练笔中，学生要注意字迹工整，排版整齐，用词准确简练，句子通顺流畅。

只有遵循写作规范，才能够提高作文的质量。

4.多角度思考问题学生在写作过程中，要从不同的角度思考问题，避免固定的模式和思维方式。

可以从自己的角度出发，也可以从他人的角度出发，多角度思考可以拓宽思路，丰富内容，使作文更有深度和广度。

5.提高语言表达能力语言表达是写作的关键，学生要提高自己的语言表达能力。

可以通过读书、阅读优秀作文、大量积累词汇等方式，提高自己的语言素养。

在写作过程中，要注意语言的地道和准确性，合理运用各种修辞手法，使作文更有感染力和艺术性。

6.勤于修改和改进学生在写作过程中，一开始可能无法做到非常完美，所以要勤于修改和改进。

写完一篇作文后，学生可以仔细审阅自己的作文，找出问题，并进行修改和改进。

可以请老师和同学对自己的作文进行批评和指导，以获得更多的建议和意见。

7.注意时态和语态的使用在小练笔中，学生要注意时态和语态的使用。

根据写作的需要，选择适当的时态和语态，使句子更加准确和流畅。

仿、补、续、换——低段语文课堂小练笔设计举例课堂小练笔就是在语文课堂教学中，让学生随机写的一些小片断、小文章。

它篇幅小、形式活、出手快、效果好。

如果安排合理，落实有效，能够很大地促进学生的习作能力。

二三年级正处于写话与习作的起步阶段，正是开展课堂练笔的好时机。

在低段语文课堂中如何设计有效的小练笔呢？我们主要有以下几点做法：一、精彩处仿写“就像说话是从模仿开始的一样，作文也是从仿写开始的，而且作文仿写并不只是小学生的事，我们甚至可以说，任何写作都是仿写，任何伟大作品的诞生都是仿写上的创新。

我要说：没有仿写就没有写作。

”准确把握课文的精彩处，有意识地让学生“依样画葫芦”，把写作的难度降低一些，学生会更乐于写作。

仿写可以从以下几方面入手。

我主要用举例说明的方式来讲。

1.仿语言内容。

比如《雾在哪里》，文章以拟人的生动笔触写了雾说要把什么藏起来，以及这些东西藏起来后景物的变化，我们可以让学生想想雾还把什么藏了起来，用句式仿说““我要把藏起来。

”于是，雾把藏了起来，无论，还是，都了。

”2.仿表达特点。

比如《黄山奇石》，用比喻的手法，展开想象联想来写得山石，把黄山奇石写生动有趣极了。

我们可以出示神仙居的各色山峰，让孩子们也展开想象和联想，用比喻的手法来写一写。

3.仿文章结构。

例《富饶的西沙群岛》有一段总分写法以及句式“有的……有的……有的……”将西沙群岛海底的鱼的数量与种类之多表现得淋漓尽致。

可以让学生仿写课间十分钟活动、大商场人头攒动等等场景。

《黄山奇石》《日月潭》等文章结构也适合孩子模仿。

4.仿特殊格式。

例《我是什么》可以模仿第一人称写法，《一封信》可以模仿写信。

当然，仿写的几个方面并不是割裂的，往往是综合在一起的。

仿写，其实是在给那些一时找不着话说的孩子一个向上攀爬的把手，也是在给那些已有一定语言组织运用能力的孩子提出新的挑战，可以对照原文给自己提出进一步的要求。

二、空白点补写课文有些地方写得或含蓄，或简练，或意犹未尽，给学生的思维留下了想象、延伸、拓展的空间。

小学语文课堂小练笔的形式研究【摘要】小学语文课堂小练笔是小学生语文学习中重要的一环，通过写作练习，帮助学生提高语文表达能力和写作水平。

本文从定义、特点、形式、内容、编写要求和评价标准等方面系统研究小学语文课堂小练笔。

小练笔的形式主要包括描写、记叙、议论和说明等，内容涵盖生活、人物、自然、社会等各个方面。

编写要求要求学生语言通顺、结构完整、思路清晰。

评价标准包括内容是否充实、表达是否清晰、思想是否独特等。

小学语文课堂小练笔对学生的作用在于培养学生的语文表达能力和写作技巧，促进学生正确表达观点和情感。

未来，随着教学理念的更新和教学方法的不断改进，小练笔的形式和内容也将不断完善，更好地适应学生的学习需求。

【关键词】小学语文，课堂小练笔，形式研究，定义，特点，内容，编写要求，评价标准，作用，发展趋势1. 引言1.1 研究背景小学语文课堂小练笔的形式研究是对小学语文教育中一个重要的环节进行深入探讨和研究。

在当今社会，语文教育一直被认为是学生学习的重中之重，而小练笔作为语文课堂的一种教学形式，被广泛应用于小学阶段。

研究背景主要包括以下几个方面：随着我国教育体制的不断完善和发展，小学语文教育也得到了更多的重视。

教育部颁布了一系列关于语文教学的政策文件，要求教师要注重培养学生的语言表达能力和文学修养，小练笔作为语文教育的一部分，成为了教师们教学中不可或缺的一环。

在当前社会背景下，对小学语文课堂小练笔这一教学形式进行深入研究，既有助于提高学生的语文素养，也对教师的教学方法和策略提出了更高的要求。

的内容正是在这样一个大背景下展开的。

1.2 研究意义小学语文课堂小练笔是小学生学习语文的重要组成部分，通过练习写作，可以提高学生的语言表达能力和文字运用能力。

研究小学语文课堂小练笔的形式对于教师具有重要意义。

通过研究小学语文课堂小练笔的形式，可以帮助教师更好地指导学生的写作练习，提高学生的写作水平。

研究小学语文课堂小练笔的形式可以帮助教师更好地规范和设计写作作业，提高教学效率和教学质量。

浅谈小学三年级语文课堂“小练笔”的运用摘要：语文是所有学科理解能力的基础，作文则占据了语文成绩的半壁江山。

三年级是孩子们刚刚接触作文的特殊时间段，许多学生出现不得章法、进步缓慢的情况。

而在小学语文教学中，小练笔是课堂中出现频次较高的写作练习活动。

因此，本文简单介绍了小练笔的定义，重点分析在小学三年级语文课堂中运用小练笔的具体措施。

关键词：小学语文；教学课堂；小练笔三年级是语文学习的新起点，在这个承上启下的关键时刻，语文学习出现了一些新的变化和新要求，尤其是学生的写作要求由看图写短句向独立作长文章转变，这对学生的写作思维和实践能力作出了挑战。

面对正式的写作课，有相当一部分的学生不知道如何下手。

在看到小练笔对于小学语文学习不可或缺的作用及一部分教师在课堂运用小练笔缺乏有效性的基础上，本文提出了小练笔在三年级小学语文课堂中运用的具体措施，希望给小学语文教学工作者一些借鉴。

一、小练笔的定义所谓小练笔，从字面意思上看，是与写大篇章相比，书写字数较少的、内容更加简短的写作活动。

小练笔是先进行段的训练，再进行篇章训练，化整为零，降低难度，搭建平台。

在平时的课堂教学中，教师常根据课文内容发布小练笔当堂作业，因灵活方便、读写结合、易学易写，效果明显，它成为课堂教学中的一大亮点。

小练笔是简单词句片段向正式习作过渡的纽带，与学生写作能力的锤炼紧密联系。

小练笔不仅可以积累素材，更重要的是提升语言和培养坚持的习惯。

二、小练笔在语文课堂的运用2.1日记型小练笔俗话说：“好脑筋，不如烂笔头。

”写作来源于生活，其实学生的生活中有许多值得写的材料。

材料储存在脑子中容易忘，用文字记录的方式无疑比大脑记忆的方式更具有真实性和保存的长久性。

在学完《我们的民族小学》一文后，教师引导学生叙述自己的课余生活。

这样的小练笔往往具有开放性，学生的所见、所听、所闻和所做都可以用笔记录。

生活中虽然带有时代气息、可供写作的事情很多，但学生往往经历却忽视，适当的点拨可以勾起学生的回忆。

课堂小练笔一道独特的风景作者：郭瑞枝来源：《学校教育研究》2020年第13期我国当代著名教育家张田若先生说过：“阅读课不能君子动口不动手。

”這句话道出了语文课要读写结合的真谛。

新课程教学改革至今，我们欣喜地发现，不管是名师的精品展示课，还是普通老师的常态课，以读促写、以写促悟的课堂“小练笔”形式，已成为阅读教学中一道亮丽的风景线，它给阅读教学吹来了一缕清风。

课堂小练笔作为阅读教学中的一种综合性课堂练习，承载着人文价值熏陶和语言表达训练的双重功能。

从这个意义上说，语文课堂小练笔设计在现在的课堂教学中尤为关键。

然而，当我们把“写”挤进课堂后，如何更加有效地利用宝贵的课堂时间，又成为摆在我们语文教师面前的一个新的课题。

本文将就如何把握时机、就文取材，让学生将课堂练笔与对课文内容的理解有机地结合起来这个问题，发表自己的几点看法。

一、选择合适的训练点，让小练笔水到渠成我们都知道，当学生的情绪处于兴奋状态时，思维最为活跃，而此时正是当堂练笔的最佳时机。

教师组织课堂练笔要善于抓住时机，让学生觉得有话可说，有情可抒，这样才能水到渠成，事半功倍。

1.“情”动而练所谓“情动方能辞发”。

只有当学生对文本有着充分理解与感悟之后，写就成为表达情感、表达自我的自然需要了。

在语文课本中，有许许多多充溢着炽烈感情的文章，在学生潜心阅读感悟、情感达到了至高点时设计课堂练笔，胸中喷礴的情感就会流淌笔尖。

如《地震中的父与子》一文，教师可在学生情感的高潮处精心设计小练笔。

当学生从课文中感悟到阿曼达的坚强，乐观，对父亲的充分信任。

此时教师补充：我们可以想见，在漆黑的废墟底下，没有水，没有食物，没有爸爸妈妈，这个7岁的孩子肯定哭泣过、发抖过，不只一次地绝望过。

后来他又是怎么战胜恐惧，战胜饥饿、干渴，并把这种力量带给了更多的同学呢？他会想些什么？对自己说些什么？对同学说些什么呢？请把自己当成阿曼达，把这一过程生动地写下来。

学生由感知到感染，由感染到感动，此时，教师再让学生拿起笔写出自己对生命的感悟，心动所以笔动，学生都会按捺不住写下阿曼达的心理活动。