初中组倪邱中心校《落日的幻觉》 祝丽丽说课稿

《落日的幻觉》说课稿尊敬的各位老师，大家好。

今天，我将为大家介绍一堂以《落日的幻觉》为主题的原创课程。

本堂课将带领学生们探讨落日所产生的幻觉现象，并从科学角度解释这一自然现象背后的原理。

一、课程引入首先，我们将通过一段落日时分的视频来引导学生们进入这一主题。

请同学们闭上眼睛，想象自己正站在海边，抬头看到夕阳慢慢落下，天空一片金黄。

此时此刻，你是否感到自己被这场面所吸引，甚至有些陶醉呢？然而，这场美丽的落日是否真的如你所见那样真实呢？二、新课导入接下来，我们将学习关于落日所产生的幻觉现象。

我们将通过一些有趣的实验和观察活动，让学生们了解落日幻觉背后的科学原理。

实验一：色差实验在这个实验中，我们将准备一张白色卡片，将其放在落日与地平线之间。

观察卡片呈现出的颜色，并让学生们描述其看到的现象。

此时，卡片将呈现出金黄色，这是因为我们的眼睛受到了落日余晖的影响。

实验二：光渗效应在这个实验中，我们将准备一张黑色卡片，将其放在落日与地平线之间。

观察卡片呈现出的颜色，并让学生们描述其看到的现象。

此时，卡片将呈现出红色或橙色。

这是因为我们的眼睛受到了落日光线的影响，产生了光渗效应。

实验三：对比效应在这个实验中，我们将准备一张蓝色卡片，将其放在落日与地平线之间。

观察卡片呈现出的颜色，并让学生们描述其看到的现象。

此时，卡片将呈现出红色或橙色。

这是因为我们的眼睛受到了周围落日光线的影响，产生了对比效应。

以上三个实验让我们了解了落日幻觉的产生与我们的视觉系统、光线和颜色感知等方面有关。

在这个过程中，我们引导学生们自主探究，让他们通过观察、分析和总结得出结论。

三、深入探讨在了解落日幻觉的基本原理之后，我们将进一步探讨这一现象背后的科学机制。

我们将引导学生们了解人类视觉系统的结构与功能，了解光线如何影响我们的视觉感知以及颜色如何产生和变化等科学知识。

为了让学生们更好地理解这一部分内容，我们将组织学生们进行小组讨论。

每个小组将选择一个主题，深入挖掘相关知识点，并准备简短的演讲。

落日的幻觉的说课稿(共17页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--《落日的幻觉》的说课稿《落日的幻觉》的说课稿范文《落日的幻觉》的说课稿1一、说教材1、课文内容：本课是一篇融文学性、知识性、科学性、哲理性于一体的科普文。

文章的开始部分通过日出与日落的对比手法，描绘了日落的壮丽与神秘色彩，接着笔锋一转从多个角度介绍了奇异景象都是由幻觉造成的。

从而阐明了大千世界有很多奥妙，我们要学会观察生活，要学会通过现象看本质这样一个道理。

2、教学目标：根据新课标的要求、学生身心发展的特点及本课的特点，努力促使学生达到这样的三维目标：知识与能力目标：整体感知课文内容过程与方法目标：通过组内合作、探究、讨论、交流，共同探讨疑难问题，培养学生自主、团结合作、勇于创新的精神。

情感态度与价值观目标：培养学生形成注重观察事物，透过现象看本质的意识。

3、教学重点、难点根据学生认知和思维能力的发展及本文的特点预设本文的教学重点、难点。

重点：整体感知全文，了解本文的主要内容难点：引导同学们体会本文所蕴含的科学道理4、教学用具：多媒体课件二、说教法据新《新课标》在《教学中要重视的问题》里指出：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练，全面提高语文能力。

”我根据本课目标和内容，从学生已掌握的知识基础、发展水平出发，应用各种教学手段调动学生的主动性，以激发兴趣法、问题导引法、指导归纳法进行教学。

使他们在教师的主导下发表各自的意见，相互交流，相互启发，相互争议，激发他们主动去获取知识。

三、说学法教法的根本是学法。

叶圣陶先生说过：“教是为了达到不需要教。

”说的就是这个道理。

教学的最终的目的是使学生掌握方法，提高能力。

为此，我将通过以下几种方法指导学生进行学习。

1、阅读学习法：在老师的指导下，学生通过阅读教材而获得文中的信息，从而理解课文的内容。

2、质疑释疑法：师生通过共同质疑释疑，探讨和解决问题。

落日的幻觉说课稿一、教学目标本节课的教学目标主要包括： 1. 了解幻觉的定义和特点； 2. 分析落日的幻觉产生原因； 3. 探讨幻觉对人的影响。

二、教学重难点本节课的教学重点是： 1. 分析落日的幻觉产生的科学原理； 2. 探讨幻觉对人的心理和生理的影响。

教学难点是： 1. 帮助学生理解幻觉并运用科学原理进行分析； 2. 引导学生思考幻觉对人们生活的影响。

三、教学准备1.课件：包括幻觉的定义、特点以及落日的幻觉产生原理的图文解释；2.板书工具：黑板、白板、粉笔或白板笔；3.示范材料：幻觉实验案例、图片资料等。

四、教学步骤步骤一：导入（5分钟）1.师生问候，营造良好的教学氛围；2.引入主题：“今天我们要一起来探讨一种神奇的现象，你们知道什么是幻觉吗？请大家谈谈自己的理解。

”步骤二：讲解幻觉的定义和特点（10分钟）1.使用课件展示幻觉的定义和特点，引导学生理解幻觉的基本概念；2.通过实例和图片，让学生感受幻觉的错觉性质和主观性。

步骤三：分析落日的幻觉产生原因（20分钟）1.提出问题：“你们有没有在黄昏时分看到落日变大变红的现象？这种现象是真实的吗？”2.使用课件讲解落日的幻觉产生原理，包括大气折射和心理错觉；3.借助示范材料，进行幻觉实验，帮助学生更直观地理解幻觉产生的原因。

步骤四：幻觉对人的影响（30分钟）1.引导学生思考幻觉对人的心理和生理的影响，提出问题：“幻觉对人的认知有什么影响？幻觉会对我们的情绪产生何种作用？”2.学生小组讨论，共同探讨幻觉对人的影响，教师适时给予引导和解答。

步骤五：总结和拓展（10分钟）1.对本节课的内容进行总结，强调幻觉的定义、特点以及落日的幻觉产生原理；2.拓展学生的思维，提出一些与幻觉相关的问题，鼓励学生展开思考和探索。

五、教学反思本节课通过引导学生了解幻觉的定义和特点，分析落日的幻觉产生原因，探讨幻觉对人的影响，增强了学生的科学探究能力和思维逻辑能力。

但在教学过程中，可能会遇到学生对幻觉产生原理的理解困难，需要通过更多的实例和图片资料来帮助学生理解和记忆。

《落日的幻觉》说课稿《落日的幻觉》是人教版初中语文七年级上册第四单元的一篇课文，下面是由小编为大家带来的关于《落日的幻觉》说课稿，希望能够帮到您!尊敬的各位评委：大家上午好!《落日的幻觉》是一篇课外选文。

现从文本分析、教法阐述、学法指导、教学过程和教学说明五个方面对本文的教学加以说明。

一、说文本(一)文本特点本文是一篇科普文章，用科学的语言解释了人们眼中美丽的落日其实是一种幻觉，启发人们要用科学的精神对待周围的一切，在这个世俗的当下，让每一个人都能够扬起思考的头颅，求一切事物之实、求一切事物之真。

当然，这只是我个人的认识，我非常强烈地认为：阅读是个人的事情，注重的是个人的独特体验。

我不期望学生如我有以上同样的体验。

己不明勿教于人，我更想通过自己对文本的研读所成的一家之言，去激发学生们的众家之言，在众家之言之下，启迪学生能够用明辨的双眸，思考的头脑，选择进而接纳。

(二)说教学目标的设置衡量一篇文章的价值，是看其中的文字被后人引用的多少或者是文字背后的东西在多大程度上触动了我们的某种感受。

凭心而论，以这个原则来看这篇选文，这是一篇不太规范的说明文，虽文意浅显但文字枯燥，被后人引用的恐怕不会太多。

但是，这篇文章文字背后给人的思考却在焦灼着我们的内心：我们认识到不要被幻觉所迷惑，但是我们是否进一步认识到如果没有了幻觉，人生是将是多么暗淡无光;我们认识到看到眼里的未必是真实的，但是我们是否进一步想到看到所谓的‘真实’，其实未必是真的真实;我们认识到不要被别人所构筑的假象所迷惑，但是我们是否进一步想到我们有时或者每天都被自己制造的幻觉所迷惑，甚至活在其中自在逍遥。

种种的可能促使我决不能把教学目标视为先在于学习与学生存在的知识点或者成型的思想，而视之为一种含有方向的力量的施加，以促使学生的学习朝某一个含有我们意愿的方向发展。

简单来说：本节课教学目标不应该只是一个线段，而是一个射线。

鉴于以上的教育理念我把本课的教学目标定位：知识目标：理解文章的内容，能够借助文本说出人们所看到的美仑美奂的落日实际上是幻觉的科学依据。

落日的幻觉说课稿落日的幻觉说课稿大家好，我今天说课的题目是《落日的幻觉》。

本文选自人教版初中语文八年级的第四单元，本单元选的都是一些科普性的说明文，要求在教学中培养学生良好的科学态度，并注意说明文的顺序和方法。

下面我就按照说教材、说学生，说教法与手段、说教学过程设计、说教后反思五个部分进行说课。

一、说教材1、这是一篇事理性的说明文，将用一个课时来完成教学。

本课是一篇融文学性、知识性、科学性、哲理性于一体的科普文。

文章的开始部分通过日出与日落的对比手法，描绘了日落的壮丽与神秘色彩，接着笔锋一转从多个角度介绍了奇异景象都是由幻觉造成的。

从而阐明了大千世界有很多奥妙，我们要学会观察生活，要学会通过现象看本质这样一个道理。

2、教学目标简介根据教材定位的特点，及新课改的理念，我把本课的教学目标定为：A、知识目标：学习阅读科普说明文，了解相关的光学知识，让学生能够说出落日的幻觉的科学依据。

B、能力目标：整体感知课文，能够筛选相关的信息，培养默读的能力。

C、情感，态度，价值观的目标：启发学生对作者写此文进行思考。

3、教学难点本文所涉及的光学知识。

以及如何做到不受说明文性质的限囿，将课堂上的充满生机，使学生能在学习中得到思考。

二、说学生。

从文本来说，本文介绍的是常见的落日背后藏着的知识，接近生活。

语言形象、生动、典雅，既不乏诗意的美感，也不缺科学知识。

特别是它提出的层层问题，容易调动学生的学习积极性，为文本的学习创造了良好的条件，但本文蕴含的光学知识以及个别术语较深奥，初二学生学习起来有一定的难度，应结合常识重点突破。

从学生的能力来说，学生对这些常识的把握没有问题，且初一的课堂上已经学过简单的光学知识了。

所以学生能够通过反复阅读、品析语言、感悟文章的思想内涵。

但是乡下的学生显得胆小，不爱发言，于是要设计一些能调动学生积极性的环节，多说一些鼓励的话语，并创造一些合作学习探究的机会三、教学方法与手段本节课的教学中，要学生能在学习中注重知识，能力，情感态度价值观三者之间有机的`融合，三者共同发展。

《落日的幻觉》说课稿我说课的内容是《落日的幻觉》。

这篇课文是八年级上册第四单元的最后一篇说明文。

有了前面两个单元的说明文学习的基础，我根据教材、结合本课特点和学生实际，预设了三个学习目标：1、理解落日幻觉的现象及成因。

2、理清本文的说明顺序。

3、品读文中准确、生动的语言。

目标1和2预设为这节课的学习重点，目标3是难点。

整个学习过程分为预习课和展示课两局部。

预习课，主要是自主学习，学生根据导学案的要求，通过“三读”完成。

“一读”即朗读，任务是标注自然段序号，根据课文注释、相关资料、结合语境，给生字注音，理解字词的意思。

“二读”即默读，任务是明确说明对象，一句话概括课文主要内容。

“三读”即速读，任务是筛选信息，归纳填写课后的表格，并理清文章顺序。

但是等我把导学案收集起来才发现，预习未达到预期效果，这给我后面的展示课带来了深深的思考——调整方案，以学定教。

根据以学定教的教学思路，我这节展示课主要作了以下五个方面的调整：1、将原先设计的观赏落日图片导入改为以检测字词导入。

以此强化学生对基础知识的学习。

2、在自学成果展示前安排了三分钟的交流时间。

针对学生预习效果不够理想，我决定进一步依托小组的力量，实现兵教兵、兵练兵、兵强兵的目的。

于是我调整了三分钟的时间让学生实行小组交流，通过交流，学生充分明白了课文先写落日的幻觉现象，然后再解释幻觉现象形成的原因。

这样，自学成果的成功展示，为理解文章的说明顺序——逻辑顺序奠定了很好的基础。

3、将自主学习和小组交流时间由三分钟变为五分钟，将展示学习成果变为学习展示过程。

语言品析，是我这节课的难点。

我预设了三分钟自主学习，三分钟小组讨论，然后再以小组上讲台展示的形式汇报。

但当我在课前几分钟与学生的交流发现他们前面的说明文还没有开始学时，而且对高效课堂模式下以小组为单位实行展示的模式不习惯时，我大胆地作出了这个调整。

也让他们浅尝合作学习的快乐。

4、把重在完成教学任务调整为重在培养学生学习习惯和指导学生的学习方法。

《落日的幻觉》说课稿单位：沙坪坝区新发中学作者：吕钟波《落日的幻觉》说课稿一、说教材《落日的幻觉》是初中八年级上第四单元的最后一篇课文。

它是一篇说明科普知识的事理说明文。

八上第四单元都是科普类的事理说明文，它们分别从气候、克隆、地理、生物和光学方面向学生讲述了自然界中存在着的科学奥秘。

《落日的幻觉》主要是向学生说明了人们观察落日产生幻觉的原因。

本文就文字本身来讲内容较简单，篇幅较短，层次清晰，说理透彻，文字障碍不大。

但课文内容主要涉及光学知识，光学现象对学生来讲既是最有趣，最有体验，同时又是最难的。

所以编者将它安排在本单元的最后一课。

并作为一篇自读课文来处理。

希望学生能从有趣的文本内容中学习掌握基本的说明文知识（说明顺序和说明方法），而更多地是想要启发学生能透过事物的现象去发现事物的本质，培养学生热爱科学，崇尚科学的精神和态度；教给学生认真观察生活中的事物，善于思考，勇于探索事物的真相的学习方法。

二、说学生初中八年级上的学生在经过七年级一年的语文知识学习，有了一定的语文知识基础和学习能力，能基本掌握课文的主要内容，对课文能有一定的独特感受•。

并且，八年级上的学生已经有一定的知识和能力基础，对充满神奇的自然世界有着浓厚的探索意识和学习兴趣，教师只需对课文中较困难的地方作说明，应大胆放手让学生自主、协作而创造地学习课文，并且注重培养学生在学习过程中的探索精神与交流合作，加强学生的团队协作精神。

三、说教学目标与重难点1、整体感知文本内容，理清文本说明顺序，掌握说明方法，能感悟文本传递出的思想感情。

2、自主研读与合作探究，分析理解说明技巧，掌握说明方法和文本中描写的作用。

3、独特感悟与创新思维，启发学生树立科学精神，辨证对待生活中的幻觉。

教学重点：阅读文本，掌握文本说明顺序和说明方法，理解说明语言的作用。

教学难点：形成独特感悟，辨证对待幻觉，培养学生的科学精神和态度。

四、说教法与学法《落日的幻觉》篇幅较短，文本内容较简单，内容贴近学生实际生活，充满趣味和吸引力；并且文本层次清晰，说理透彻，文字障碍不大；学生有较强的求知欲和能力。

落日的幻觉教学设计落日的幻觉说课稿_落日的幻觉教学设计落日的幻觉教学设计落日的幻觉说课稿《落日的幻觉》教学设计教材分析：本课是一篇融文学性、知识性、科学性、哲理性于一体的科普文。

文章的开始部分通过日出与日落的对比手法，描绘了日落的壮丽与神秘色彩，接着笔锋一转从多个角度介绍了奇异景象都是由幻觉造成的。

从而阐明了大千世界有很多奥妙，我们要学会观察生活，要学会通过现象看本质这样一个道理。

教学目的： 1.分析本文的文体特征，了解落日的幻觉的成因。

2.理解并分析本文的说明顺序，分析本文的说明方法。

3.感悟落日之美，培养观察事物、透过现象看本质的意识，体悟幻想和想象的意义。

教学重点引导学生把握课文主体内容，提炼信息语句，培养学生阅读理解能力。

教学难点：了解掌握说明方法。

课时安排：1课时教学过程：一、导入新课教师直接导入课题，并就课题《落日的幻觉》简单阐述，形成学生对于文本的第一印象。

诗意导入：唐代诗人杜牧在《西江怀古》里说：“千秋钓舸歌《明月》，万里沙鸥弄夕阳。

”今天，我们不妨也来做做这万里沙鸥，弄弄这夕阳落日，看看能不能也弄出诗人情怀出来。

二、初读理思路。

幻灯出示初读要求，学生自由朗读课文，解决生字词，梳理文章的写作思路：先描写落日的景象，再解释幻觉的成因，引导学生把握由现象到本质的逻辑顺序。

思考把落日之美写得如在眼前的原因，引导学生归纳：表达方式中描写的运用和说明方法中摹状貌的运用会让说明文形象生动。

引导体会落日的忧伤之美，引导学生归纳：引用古诗文可以让说明文充满诗情画意，具有可读性。

(拓展延伸，还知道哪些描写落日的古诗文)师：无论是凄婉还是绮丽壮观。

落日总是那么美，同学们来感受下。

旁白：从白居易的“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”，到马致远的“夕阳西下，断肠人在天涯”，落日总以其千变万化的美触动着诗人词人的情思，也触动着我们的心弦。

可以，这样美丽的落日，居然是幻觉啊。

可是科学总是科学，无论你信，还是不信，真理总在那里，不哄不骗。

《落日的幻觉》说课稿太和县倪邱中心校祝丽丽一篇融文学性、知识性、科学性、哲理性于一体的科普文----从《落日的幻觉》说起。

此文我将从教材、教法、学法和设计四个方面说起。

一、说教材黄家祥在文章篇首通过日出与日落对比，描绘了日落的壮丽与神秘，接着笔锋一转从多个角度介绍了奇异景象都是由幻觉造成的，从而阐明了大千世界有很多奥妙，我们要学会观察生活，要学会通过现象看本质的浅易哲学思想。

具有极强的文学性、知识性、科学性和哲学性。

课标：容纳学生的生活经验，工具性与人文性的统一。

（再具体的操作中我做到了1、坚持三个维度的课程目标系统。

2、坚持工具性与人文性的统一。

3、重视全面提高学生的语文素养。

4、重视学生学习方法与学习好能力的培养。

）主旨：这篇文章采用生动形象的手法告诉人们日落这种自然现象的科学道理，启发人们要有透过现象看本质的哲学思想。

章法：此文结构安排巧妙，思路明晰。

从生活现象写起；用古诗文作引；用描写描绘。

从而引起读者兴趣。

句法：本文在句法上语言通俗易懂，凝练优美。

如“而对日落，却很少有人去流连观赏、吟咏描绘”“日落确实很美，色彩绚丽，变化多端”。

用词形象，意蕴含蓄，颇富诗情画意。

手法：在写作上综合运用列数字、作比较、打比方等说明方法把深奥的科学道理阐释的浅显易懂。

二、说教法1、预习要求：朗读课文，提出疑问。

2、教学方法：质疑释疑法、问题研讨法。

（小序虽无，大序则有，在教学时我尽量做到因势利导，让学习发生在学生身上。

）三、说学法：1、预习发现法、阅读学习法、问题讨论法。

2、独学；对学；群学。

即自主、合作、探究性的学习方式。

（在学习过程中，以上学法综合运用，我紧抓“听说读写”这条生命线反复操练，抓住语文之根本。

）四、说设计（一）、导入我是可爱的圆圆，从天地之初，洪荒之始我就一直随着时间转动，不管是绚丽的朝阳；似火的骄阳；诗意的斜阳；也不管是春天的晨曦；秋日的残阳；冬日的艳阳，夏日的残照我就是我，美丽的让人怦然心动，却从未改变过我美丽的模样，变化的是你们的眼睛。

初二上册《落日的幻觉》说课稿尊崇的各位评委：大家上午好！«落日的幻觉»是一篇课外选文。

现从文本剖析、教法论述、学法指点、教学进程和教学说明五个方面对本文的教学加以说明。

一、说文本〔一〕文本特点本文是一篇科普文章，用迷信的言语解释了人们眼中美丽的落日其实是一种幻觉，启示人们要用迷信的肉体看待周围的一切，在这个世俗的当下，让每一团体都可以扬起思索的头颅，求一切事物之实、求一切事物之真。

当然，这只是我团体的看法，我十分剧烈地以为：阅读是团体的事情，注重的是团体的共同体验。

我不希冀先生如我有以上异样的体验。

己不明勿教于人，我更想经过自己对文本的研读所成的一家之言，去激起先生们的众家之言，在众家之言之下，启迪先生可以用明辨的双眸，思索的头脑，选择进而接纳。

〔二〕说教学目的的设置权衡一篇文章的价值，是看其中的文字被先人援用的多少或许是文字面前的东西在多大水平上震动了我们的某种感受。

凭心而论，以这个原那么来看这篇选文，这是一篇不太规范的说明文，虽文意深刻但文字单调，被先人援用的恐怕不会太多。

但是，这篇文章文字面前给人的思索却在焦灼着我们的内心：我们看法到不要被幻觉所迷惑，但是我们能否进一步看法到假设没有了幻觉，人生是将是多么昏暗无光；我们看法到看到眼里的未必是真实的，但是我们能否进一步想到看到所谓的‘真实’，其实未必是真的真实；我们看法到不要被他人所构筑的假象所迷惑，但是我们能否进一步想到我们有时或许每天都被自己制造的幻觉所迷惑，甚至活在其中自在逍遥。

种种的能够促使我决不能把教学目的视为先在于学习与先生活在的知识点或许成型的思想，而视之为一种含有方向的力气的施加，以促使先生的学习朝某一个含有我们志愿的方向开展。

复杂来说：本节课教学目的不应该只是一个线段，而是一个射线。

鉴于以上的教育理念我把本课的教学目的定位：知识目的：了解文章的内容，可以借助文本说出人们所看到的美仑美奂的落日实践上是幻觉的迷信依据。