高中语文人教版必修1第一单元第2课《再别康桥》教学设计

《再别康桥》教学设计【教学目标】1．指导学生在反复朗读的基础上，着重分析意象以及意境，体会诗歌的意象美。

2．通过品味语言，发挥想象，以感受充溢于诗歌的真情，进而拉近学生与诗的联系，鼓励学生在喜欢的基础上多写写新诗。

【学习目标】1.反复诵读诗歌。

2.着重分析意象以及意境，体会诗歌的意象美。

3.品味语言，发挥想象，感悟诗歌真情。

4.鼓励学生在喜欢的基础上尝试写新诗。

【教学重点·难点】重点：通过寻找和分析意象体会作者所要体现的情感。

难点：感受诗歌的真情【教学方法】1．朗读法：反复诵读，理解情感2．创设情境：置身诗境，缘景明情3．合作学习：提出问题，解决问题【课时安排】一课时【教学过程】第一课时一、导入（3~5分钟）：去年在槐花飘香之际，大家与你朝夕相处的老师同学分别，离开了的初中母校。

回顾过往生活多少有些不舍。

如果现在让你写一篇怀念初中的文章，你会选取什么作为你的告别对象？无论是哪些对象，都有大家在校园生活的印迹，都融入了大家对母校的美好回忆、眷恋以及不舍。

这正是咱们这一单元的重点，通过学习诗歌，透过意象，描绘诗人营造的意境，感受诗人的真情。

这也是品诗的方法。

下面咱们就来共同学习新月派代表作家著名诗人徐志摩的《再别康桥》。

看他如何选取意象，描绘意境，表达感情的。

（板书：品诗的方法：意象→意境→情感）设计理由：谈话式导入，拉近学生与诗歌的距离，发挥学生学习的自主性。

二、初读感知（课前解决字音字词）（3分钟）1.先请一位学生读一遍《再别康桥》，其他同学思考徐志摩在第二次别离母校时想要传达什么情感？2.录音范读，体悟真情，揣摩意象，感受诗人的真情。

设计理由：在读的过程中检查预习。

借助诵读，范读揣摩意象，感受真情。

三、再读理解（25分钟）中华民族是一个崇尚诗的民族，一个人的文学素养、文学趣味的高低主要看他对诗歌的感悟和鉴赏能力如何。

可以说每一小节诗中都有意象，但每一小节诗中诗人都选取了一个主体意象，只要咱们抓住了主体意象，便可以描绘诗人营造的意境，体会诗人的真情。

人教版必修一第一单元第2课诗两首《再别康桥》教学设计教学目标1、感受康桥柔美秀丽的风光,在诵读中体会作者对康桥的情感。

2、体会诗歌中的意象美。

学情分析通过意象赏析诗歌的方法。

重点难点1、感受康桥柔美秀丽的风光,在诵读中体会作者对康桥的情感。

2、体会诗歌中的意象美。

教学过程【导入】再别康桥上个世纪二十年代,中国诗坛出现了一颗耀眼的明星,他才华横溢,文笔洒脱;他感情丰富,风度翩翩;他轻轻的来,又悄悄的走,不曾带走人世间的一片云彩,却永远投影在读者的波心。

他就是---徐志摩,今天,让我们和徐志摩一起《再别康桥》。

【讲授】再别康桥1、作者介绍(请学生介绍)徐志摩(1897—1931),原名徐章垿,浙江海宁人。

1916年秋赴京读大学,曾拜梁启超为师。

19 18年8月赴美国留学,获文学硕士学位。

1920年追随罗素而赴英国,后进康桥大学(剑桥大学)学习。

是“新月”诗派最有代表性的诗人。

他一生追求:爱、自由和美。

1931年11月1 9日,从南京乘飞机去北平,途中飞机失事,不幸遇难,时年35岁。

代表诗集《志摩的诗》《翡冷翠的一夜》《猛虎集》《云游集》。

2、了解背景康桥,即剑桥,英国剑桥大学的所在地。

徐志摩留学英国两年,大部分时间在此度过。

这是他一生最美好的时光。

1925年和1928年,他出国途径英格兰,两次重返母校。

本诗是他1928年故地重游以后,在归国的轮船上写的。

康桥的一切,早就给他留下了美好的印象,如今又要和它告别了,千缕柔情、万种感触涌上心头。

3、徐志摩的康桥情结:在那里,他接受了资产阶级教育,形成以“爱、自由、美”为核心的人生观和“康桥理想”; 康桥:诗人自由之梦飞翔的地方,康桥:诗人美之梦蕴积的地方,康桥:诗人爱之梦破灭的地方。

【活动】再别康桥初读诗歌,感知诗情1、请同学们自由朗读诗歌,去感受诗人追求爱、自由和美的诗意的内心。

要求:读准字音,读清句读.河畔( ) 荡漾( )青荇( ) 榆阴( )揉碎( ) 浮藻( )长篙( ) 漫溯( )斑斓( ) 笙箫( )2.读一首诗歌,光读准字音和停顿是不够的, 诗歌的节奏和韵律能畅达地表现作者的情感和作品的内容。

《再别康桥》教学设计【教学目标】：1、体味和把握诗中的意境美，了解意象的含义和作用。

2、了解掌握诗歌“三美”。

3、感受康桥柔美的秀丽风光，体味作者对康桥的依依惜别之情。

【教学内容】：1、意象的含义和作用。

2、诗歌“三美”（音乐美、建筑美、绘画美）3、作者对康桥的依依惜别之情【重点】：《再别康桥》的音乐美、建筑美和绘画美以及独具特色的意象选择。

【难点】：在朗读中体会诗人独具特色的意象选择来感知“三美”。

【教学方法】：诵读法、点拨法、讨论法【教学工具】：人教版高中语文教材必修一第一单元第二课《再别康桥》、范读录音【课时】：15分钟【教学过程】一、导入：1、首先请同学们闭上眼睛，听老师放一段诗歌朗诵。

这座桥，风景秀丽，闻名遐迩；这个人，风流倜傥，才华横溢；这首诗，清新空灵，载誉中华，你想欣赏这座桥，走近这个人，感受这首诗吗？让我们一起来学习《再别康桥》，认识这位具有浪漫情怀的现代派诗人。

二、整体感知：2、好，大家对于诗人徐志摩都有哪些了解呢？哪位同学愿意给我们分享一下？明确：作者：徐志摩，浙江海宁人，曾用笔名云中鹤、南湖、诗哲，他是理想主义者，天真而浪漫。

作为中国现代文学史上著名的资产阶级诗人，他是新诗的诗魂，林语堂评价他为“奇才”与“情才”，他的新诗有特有的飞动飘逸的艺术风格，他1920年赴英国，就读于剑桥大学，攻读博士学位，期间徐志摩邂逅了林徽因，度过了一段美好的留学时光。

3、背景：《再别康桥》这首诗，较为典型地表现了徐志摩诗歌的风格。

诗歌记下了诗人1928年秋重到英国，再别康桥的情感体验。

康桥的一切，早就为他留下了美好的印象，如今要和它告别了，千缕柔情，万种感触涌上心头。

康河的水，开启了诗人的性灵，唤醒了久蛰在他心中的激情，于是便吟成了这首传世之作。

4、请同学们试着自己朗读课文，朗读时注意做到抑扬顿挫，声情并茂，身临其境，语调要柔和、舒缓。

抽学生起来读。

5、“多情自古伤离别”，自古以来，离别总是免不了一种沉重，一份哀伤，同学们，读过这首诗歌之后，有没有感觉到通常离别诗的那种沉重和压抑？它带给你的是什么样的感觉呢？明确：没有沉重和压抑的感觉。

人教版高一语文必修一第一单元第二课之《再别康桥》教课方案人教版高一语文必修一第一单元第二课之《再别康桥》教课方案鹿泉区第三中学贾莉莎【教课目的】1、知识与技术：（1）领会诗中所表现出了的三美主张。

（2）经过对文本的解读和对意象的剖析，领会诗歌的境界美。

2、过程与方法：(1)经过对诗歌音乐美、绘画美、建筑美的剖析提升学生对诗歌的鉴赏能力。

(2)经过使学生找寻意象进而领会诗歌的境界3、感情态度价值观：领会作者感情方式与价值体验，在其在诗歌中的交融，进而感觉诗歌带给人的美感。

【教课要点·难点】要点：对诗歌“三美” （音乐美、绘画美、建筑美）的解读。

难点：绘画美（境界美）的解说。

【教课方法】朗读法，合作研究法本节课以鉴赏“三美”为主线，以朗读为辅线，双线交叉进行。

【课时安排】一课时【教课过程】一、激情导入“轻轻的我走了，正如我轻轻的来”一首带有淡淡忧虑的分别诗牵动了多少文人学者的心。

徐志摩，他就这样静静地来，又这样静静地走了。

今日，就让我们一同来认识这个人、品读这首诗吧！课件展现本节学习目标第一，请同学们把这首诗齐声朗诵一遍。

二、一轮朗读领会建筑美1. 正音青荇 (x ìng)长篙(gāo)浮藻(zǎo)漫溯(sù)斑斓(lán)笙箫(shēng)指引学生察看诗歌形式特色师生一同小结：课件展现建筑美（形式）表此刻节的均匀和句的齐整《再别康桥》共七节，四行一节，两两有条有理，于参差变化中见齐整，给人以美感。

三、二轮朗读吟咏诗韵领会音乐美1、释题课件展现徐志摩的康桥情结“就我个人说，我的眼是康桥教我睁的，我的求知欲是康桥给我拨动的，我的自由的意识，是康桥给我胚胎的。

” 而我说：校园是我们成长的摇篮校园是我们心灵的一片净土校园是我们青春的舞台2、朗诵指导，找 3-4 名学生朗诵感悟音乐美教师小结：课件展现音乐美（语言）A、押韵B、音节和睦，节奏感强C、回环复沓首节和末节，语意相像，节奏同样，构成回环响应的构造形式。

《再别康桥》教学设计设计思路：《毛诗序》说r诗者，志之所之也,在心为志，发言为诗，情动于中而形于言。

〃诗歌本质上就是情感的外化,字里行间最值得去揣摩咀嚼的就是诗人的情志。

本诗的情感含而不露，但由于语言简洁平易，在具体教学中教师可以将诗歌交给学生去探究把握，让学生通过自己的品读去揣摩作者的心性。

教师积极主动地对学生进行引导，让学生通过教师的引导感受到类似的’大师小作"的语言魅力。

课堂教学并不是语文教学的全部，对于语文来说我们更应该明白"工夫在课外"这句话的含义，语文教学应该有适当的留白，激发学生的探究兴趣。

我们必须明白：教师是导学者，而不是传声筒。

本诗所采用的意象典雅柔美，极富传统文化内涵,由此营造出的意境鲜明优美，让人陶醉。

在教学过程中教师引导学生应注意领会意象的特殊内涵，品味意境中蕴含着的诗人情感。

教学目标1、知识与能力：品味《再别康桥》意境美，感受诗歌的语言魅力。

学会抓住意象品读诗歌。

2、过程和方法：从诗歌的意象角度入手，鉴赏诗歌。

诵读入境，欣赏诗意；联想比较，对比品评。

3、情感、态度、价值观：培养学生感悟、体验的能力，以及对文学的热爱之情。

教学重点学生通过对具体字词和特定意象的推敲，做到准确把握作者的情感脉络。

教学难点对诗歌情感脉络的把握，对诗歌独特意象的揣摩。

教学时间一课时教学过程一、导入新课为了成全一份份沉甸甸的期许，也为了扬帆沧海，追逐梦想，抵达生命Z巅，你们踏进了高中校园。

在此之前，伤〈们辞别了初中母校和父母老师，英至远离了故乡那一方熟悉的水土，那里的山山水水，那里的一草一木都见证了你的成长，也许你有过不舍，也许你有过彷徨，但人生Z路已经在你迈出的脚步里延长。

离别总让人心潮起伏，离别时的情思已经被一代又一代的诗人反复梳理，今天我们带着自己的人生体验来一起品读徐志摩的《再别康桥》。

二、题解1、作者简介徐志摩(1896—1931),浙江海宁人。

笔名云中鹤、南湖等。

诗两首再别康桥【教学目】1、学习诗人用评议彩笔向读者展现了康桥秀丽风光，创造空灵、飘逸意境写法；2、体会这首诗章法整齐、韵律优美艺术特点。

【重点难点】1、怎样理解这首诗别出心裁、不落俗套构思？2、怎样理解全诗“画面美〞？【课时安排】二课时【教学过程】第一课时一、作者及时代背景：徐志摩〔1896～1931〕浙江海宁人，笔名云中鹤、南湖，新月诗派代表人物。

他不少诗作，神秘、膘胧、感伤、颓废倾向明显，但也不乏语言清新、比喻贴切，具有轻柔明丽风格佳作。

选自猛虎集再别康桥就以音节与谐、意境优美，备受读者们青睐。

为诗句燃断想象长须徐志摩志摩写作态度是严肃，他在轮盘自序里说：“我敢说我确是有愿心想把文章当文章写一个。

〞在猛虎集自序里他又说：“但为了一些破烂句子，就我也不知曾经燃断了多少根想象长须。

〞所以一些极普通字眼，一经从他笔下流出就标出了自己分量。

1931年11月19日，他搭“济南号〞飞机从南京到北京，徐志摩心旷神怡，他是喜欢飞。

在空中飞行，人常常觉得自己脱离了肉体凡胎，跟蓝夜里彗星一样，在天际遨游。

他曾在散文想飞中写过：“飞上天空去浮着，看地球这弹丸在太空里滚着，从陆地看到海，从海再回看陆地。

凌空去看一个明白——这才是做人趣味，做人权威，做人交待。

〞此刻，他觉得自己化作了一朵白云，乘风飞去。

悄悄我走了，正如我悄悄来；我挥一挥衣袖，不带走一片云彩。

在距济南50里党家庄，忽遇大雾，飞机触山着火，不幸遇难。

再别康桥中诗句竟成了他谶语。

他真化作一片“云彩〞，时年仅35岁。

茅盾说他既是中国布尔乔亚“开山〞诗人又是“末代诗人〞，他以后继起者未见作为中国现代文学史上著名资产阶级绅士诗人，徐志摩可以说是新诗诗魂，人称诗哲、诗圣有能与之并驾齐驱。

他新诗可堪千古绝唱，他行为与品格也同样受到同人、朋友、学生赞赏与爱戴，他对爱情执著追求虽为文坛风流佳话，亦留有诸多遗憾，但他那天真无邪，崇尚自由、平等、博爱人道主义情怀，追求人生真谛精神是惊天地、泣鬼神。

高中必修一语文《再别康桥》教案（精选10篇）高中必修一语文《再别康桥》教案篇1【教学目标】1、通过朗读、分析，品味诗中创造意境鲜明、富有流动的画面──诗意美。

2、重点掌握诗人对自由、率真天性的追求──人性美。

【教学过程】一、导入欣赏音乐《情人的眼泪》，让学生交流在音乐的旋律中听到的内容。

音乐，它是旋律，但它也是诗，它用诗一般的旋律向我们倾诉心中的爱与情。

同样，好的诗歌也是美的音乐，它用音乐一般的韵律向我们述说着人世间忧愁与欢乐。

二、学生朗读全诗，思考1、找出体现诗意美的诗句，并简要分析：明确：岸边柳树倒影在康河里的情景，浸透诗人无限欢喜和眷恋的感情。

夕阳照射下的柳枝，镀上一层妩媚的金色，那金色的枝条随风轻轻摇摆，水中的倒影，像一位美艳的新娘。

这波光里的艳影在水中荡漾，也在诗人的心头荡漾。

康河的水草，绿油油的在柔波中招摇，仿佛在向诗人招手示意，在这仙境般的康河，诗人受到感染，情愿做一条水草，承受康河清波的爱抚。

榆阴下的清泉倒映着天上的彩虹，那五彩斑斓的景色充满了醇厚的诗意，诗人的留恋全都融进了康河的风光中。

诗人乘着满载星辉的一叶小舟，向着青草凄凄的小河深处，击拍欢歌，去寻他彩虹似的梦。

诗意美除了构思的新巧、韵律的和谐，更主要体现在意境美。

诗人将自己多年对母校的感情浓缩在凝练的诗句中，溶化到一些富有个性色彩的形象和想象中间，不同于一般的别离诗，他选择的意象是夏季的“云彩”、“金柳”、“青荇”、“青草”、“星辉”等，而传统的别离诗选择的意象多是长亭、流水、浮云、落日、孤舟等，而且多是暮秋时节。

诗人巧妙地把气氛、感情、形象三者融合为一，因而造成一个色彩鲜明、线条清晰、匀称柔和的境界，就像一幅幅色彩绚丽的欧洲风情画。

通过动作性很强的词语，如：招手、荡漾、招摇、揉碎、漫溯等，将它们巧妙地剪辑到自己的诗作中，使每一幅画面变成了动态的、立体的，给人以视觉上的审美享受。

他所寄寓的情思也因而显得潇洒、飘逸，而不是一般别离诗的缠绵、愁苦。

《再别康桥》教案(人教版高一必修) 教案教学设计共3篇《再别康桥》教案(人教版高一必修) 教案教学设计1一、教学背景和教学目标教学背景：本节课是高一英语必修课，要求把文言文思想运用到现代英语表达当中。

再别康桥是新编选修5教材的课文，是由徐志摩所作的一首抒发怀念之情的现代诗作。

学生在学习这篇课文时，应该能够了解作者徐志摩所述的背景和意义。

教学目标：让学生能够理解该课文的震撼感、美感和文学内涵，寓教于乐，掌握文言文与现代英语表达之间的转化。

通过学习本课程，期望学生能够达到以下目标：1.了解《再别康桥》的史实和艺术内涵；2.掌握文言文和现代英语的表达方式；3.培养学生阅读能力和文学鉴赏能力；4.促进学生分析、思考和自我表达能力。

二、教学方法和教学过程教学方法：1.课前预习：老师为学生讲解一些关于徐志摩及其作品的信息，为学生提供背景知识，丰富学生关于此课文的知识面。

2.集体讨论：教师以在线或现场会议的形式组织学生们讨论课文，提出问题，鼓励每个学生参与到讨论中，比如：对该课文的感性理解和理性分析，对作者的评价等等。

3.小组合作：将学生以小组形式分工合作，每组认真分析和解读该课文，充分发挥小组成员的合作能力，彼此辅助。

4.课后作业：学生可以展开阅读，进行个人的文学鉴赏和思考，可以结合自身学习和生活经验，深入分析写作的艺术手法并撰写自己的文学评论，以此提高写作能力和思维能力。

教学过程：1.课前小结：老师向学生介绍《再别康桥》的背景及作者。

在这部诗中，作者徐志摩的思想和情感通过诗歌的艺术形式被完美地表达出来，同时也体现了他对“伟大的后人”的慈爱和祝福之情。

2.预习导入：提前几天，让学生预习本文，运用他们对文言文和现代英语的理解和表达技巧，尝试转化“别离”的情感。

比如根据“桥”这个情境词一个人离别的画面，进行想象性表达。

3.阅读教学：请学生分组，小组联合解读，学生可以用他们理解的话语进行讨论。

教师还可以辅助学生理解阅读文本，区分文言意象中的意境和现代意境的表达。

关于《再别康桥》教案十篇关于《再别康桥》教案十篇作为一位无私奉献的人民教师，时常会需要准备好教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。

怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是小编整理的《再别康桥》教案10篇，希望能够帮助到大家。

《再别康桥》教案篇1一、教材分析人教版普通高中课程实验标准实验教科书必修(一)第一单元第二课选编《再别康桥》，本单元主要学习中国新诗和外国诗歌。

《再别康桥》是徐志摩写给母校——剑桥大学的一曲恋歌，表达了作者在即将离别母校时的殷殷的挚爱和深深的依恋之情。

教学中可通过简介徐志摩以及他在康桥的生活，交待《再别康桥》的创作背景及创作意图;再通过朗读，感受诗歌的“音乐美”，分析结构，感受诗歌的“建筑美”，细细品味，感受诗歌的“绘画美”。

此外，《再别康桥》表达离别情感的方式比较独特，可通过与其他著名的离别诗的比较，感悟《再别康桥》独特韵味。

二、学生学习情况分析学生对徐志摩有一定的了解，但是这种了解大多是宽泛的，甚至有些是从影视作品(如电视剧《人间四月天》)中得到的，因此，学生在接触《再别康桥》的时候，极容易简单地理解其中的离别情感，而无法揣摩到徐志摩在与康桥离别时的复杂情怀。

学生的兴趣点可能会放在首尾两节，放在徐志摩的情感世界上，教学中应好好把握学生的兴趣点，并由此切入，引导学生更加全面而深刻地解读作品。

诗歌的语言是含蓄的，所传达的情感也常常是含蓄的，学生很难充分理解诗歌语言的内涵，再加上对作者的了解不够深入，从而产生阅读障碍。

这首诗歌的学习难度并不大，学生会很感兴趣，因此在教学中应该做一些更加深入的挖掘，体味出诗歌更为丰富的韵味。

学生刚升入高中，对诗歌鉴赏的理解可能还停留在初中的水平层面，应适当地引导他们从多角度去理解诗歌，多元化去鉴赏诗歌。

三、设计思想依据新课程教育教学理念，在教学过程中，力求突出学生的主体作用，通过学生主体的积极思考、大胆创新，在充分阅读文本的基础上，更加全面而深刻地解读文本。

《再别康桥》教学设计（原创）教学目标：一、知识目标：1、学习诗中云彩、金柳等独特的意象。

2、品味诗歌的音乐美、建筑美、绘画美。

二、能力目标：培养品味、鉴赏现代诗歌的能力。

三、情感与价值观目标：品味现代诗歌，接受美的熏陶，陶冶性情。

教学重点：1、赏析意象，体会诗中表现的特别的思想情感。

2、品味诗歌的音乐美、建筑美、绘画美。

教学难点：体会徐志摩在诗中表现的特别的思想情感。

教学方法：诵读吟咏法，欣赏法教学课时：两课时教学过程：一、导入二、作者及写作背景介绍康桥：即“剑桥”（Cambridge），英国著名的学术、文化中心，风景胜地。

是徐志摩曾经学习生活的地方，有很深的感情。

1920年秋，徐志摩经美国到伦敦，在剑桥大学、伦敦大学学习。

1928年8月诗人第三次来到英国，11月16日快要归国的途中，灵感闪现，挥洒自如地写下了的传世经典之作——《再别康桥》。

徐志摩笔下的康桥具有生命、灵性，带有诗人柔和飘逸的风度，与诗人的感情融为一体。

而诗人的情怀也不是直白的显露，它是热烈而有分寸；淡淡起头，又淡淡结尾，却包含了许多复杂情绪，使人产生丰富的联想和回味。

《再别康桥》既继承了古典诗歌的传统，又在别离诗中，注入了现代人对自己生长的母校深情厚爱，并超越了一般离别眷恋人情感叹，更具有了现代知识分子崇尚自我的个性色彩和追求自由的谈谈的象征意蕴。

语言清新，富于音乐美。

这首诗的语言有着突出的浅白流畅的特点，但又深得锤炼功夫，不露雕琢痕迹。

诗中各个比喻，新鲜准确，形象生动，宛如流水一样自然淌出，毫无当时新诗欧化的倾向。

三、整体感知1．诵读欣赏，范读正音：青荇（xìng）长篙（gāo）漫溯（sù）笙（shēng）箫2．“康桥”在你的心里留下了什么样的印象？明确：学生可自由发言，言之成理即可。

四、课文赏析一、赏析意象，体会作者别样情感［关于意象］意象通常是指自然意象，即取自大自然的借以寄托情思的物象。

许多古诗名句如“野火烧不尽，春风吹又生”“秋风吹渭水,落叶满长安。