《记金华的双龙洞》作业设计

四年级下册语文分层作业优秀设计案例《记金华的双龙洞》本次作业的目标是通过研究《记金华的双龙洞》这篇文章，认识和掌握一些生字和词语，并感受大自然的美妙。

同时，要理解文章的叙述顺序，学会有条理地表达思想和感情。

通过这次研究，希望学生能够对汉字产生浓厚的兴趣，养成良好的书写惯，同时能够提高阅读理解能力和语言表达能力。

作业分为基础性必做题和提升性选做题两部分。

基础性必做题包括认识生字、选择正确读音、填空和选择恰当的词语填空等，旨在帮助学生掌握词汇和语法知识。

提升性选做题则更加注重对文章的理解和感悟，包括品读句子和完成练等。

总之，通过这次作业，希望学生能够在研究汉字和语文知识的同时，感受大自然的美妙和作者的语言之美。

本篇文章旨在让学生练剔除格式错误和不合理段落的能力，并通过改写和仿写提高其语言表达能力。

同时，C类拓展性挑战题要求学生思维导图呈现作者的描写方式，激发学生的思维和创造力。

最后，仿写部分可以让学生更好地理解和运用课文中的语言表达方式，提高其写作水平。

A类必做题旨在巩固学生的字词基础和书写惯，通过拼音和词语搭配等题目来加强日常训练。

这有助于加深学生对秋游景山课文的理解和培养独立思考能力。

B类选做题旨在提高学生的阅读理解能力和语言表达能力，通过理解课文内容和归纳文章来研究有条理地表达方式，并能学以致用。

C类挑战题旨在拓展学生的课外阅读和延伸知识，通过绘制思维导图和积累优美词句和句段来提高学生的语文综合素养。

这些题目有一定的挑战性，但可以激发学生的研究热情和提高积极性。

为了激励学生，采用多种形式的反馈和评价标准，对不同层次的学生采用不同的评价方法。

评价反馈是对学生研究的最高奖赏，是激励学生研究的有力手段。

通过评价，可以激发研究热情，提高研究积极性，从而在班级中形成竞争意识，使不同层次的学生都有成功的机会。

在实际效果方面，A类必做题大多数学生能做到书写规范、认真，错误率较少。

B类题目中，学生在理解词语的基础上能够做到语句通顺，符合语意。

部编版语文四年级下册记金华的双龙洞教案３篇〖部编版语文四年级下册记金华的双龙洞教案第【1】篇〗学科背后的故事——《记金华的双龙洞》教学案例教材内容：部编版小学语文四年级下册第17课《记金华的双龙洞》教材分析：《记金华的双龙洞》记叙了作者游览金华双龙洞的过程。

按游览的先后顺序，依次介绍去双龙洞路上、洞口、外洞、孔隙、内洞的见闻感受及出洞情况。

学科背后的故事：教学中，首先出示双龙洞的，激发学生的学习兴趣。

缘于地域的特点，学生都没有游览过此地。

所以利用多媒体的展示，让学生了解双龙洞美丽的景色，激发学生内心对优美风景的向往。

需要我们了解的是：关于金华双龙洞：金华双龙洞距金华市区约15公里,坐落在海拔350-450多米的北山南坡，除底层的双龙洞之外，还有中层的冰壶洞和最高的朝真洞。

双龙洞海拔约520米，由内洞、外洞及耳洞组成，内洞与外洞仅相隔5米，有一块巨大石屏相隔，仅留长10米，宽3米多的地下河水道。

水道水面离地下河顶灰岩仅有0.30米左右的间隙，进内洞须仰卧小舟而入。

外洞高大明亮，洞高66余米，长、深各33余米，面积1200多平方米。

洞内陈放着一排排石桌、石椅，可容千人品茶避暑。

内洞比外洞更大，有效使用面积约2000-2200平方米。

关于双龙洞名字的由来的三个传说——其一，宋代著名学者方凤在《金华洞天记》中认为“双龙”在内洞:“伛偻踏水入内洞，有形蜿蜒，头角须尾，凡二，屈蟠隐见，爪尖皆白，石如玉，所谓双龙也。

”现代作家叶圣陶的《记金华的双龙洞》也持此说:“内洞的景物，首先当然是蜿然在洞顶的双龙，一条黄龙，一条青龙。

其二，明代嘉靖二十七年任金华知县的郑东白，在其《金华记游》中认为这升降之龙在外洞洞厅:“洞门轩豁如大厦，石盖如砥错，有石乳下垂，如龙升降状。

”明代著名旅行家徐霞客在其《浙游日记》中也持此说:“外洞，轩旷宏爽，如广厦高穹。

而石筋夭矫，石乳下垂，作种种奇形异状，此双龙之名所由起。

”其三，1992年新编的《金华市志》则认为“双龙”在外洞口:“双龙洞:两侧分别悬着钟乳石一青一黄，酷似两龙头，两龙头在外洞，而龙身却藏在内洞，故名“双龙洞”。

记金华的双龙洞教案记金华的双龙洞教案（精选9篇）作为一名教师，往往需要进行教案编写工作，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。

优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是小编收集整理的记金华的双龙洞教案（精选9篇），仅供参考，欢迎大家阅读。

记金华的双龙洞教案篇1教案示例第一课时一、导入新课1.揭示课题：今天我们一起来学习19课《记金华的双龙洞》。

（板书课题）2.让学生解释“记”是什么意思。

（记载）3.本文是一篇游记。

这篇游记是叶圣陶先生于1957年游览金华双龙洞后写下的。

4.创设情境，激发兴趣：金华的双龙洞景致美丽奇特，吸引了许多中外游客，同学们是不是也想去双龙洞看一看，那就让我们和文中的我一起去游览，好吗？二、初读课文，整体感知1. 教师出示电脑软件，点击课文朗读，学生边听课文朗读录音边看课文，进入情境，感知课文内容。

2.自读课文，要求读准字音，读通句子，边读边画出作者游览的景点，想想是按什么顺序游览的。

3.检查自读情况。

（l）用生字词卡片检查生字词的认读情况，可采取指读、齐读、开火车读等多种形式。

（2）抽生轮读课文，生生互相纠正，教师要有针对性地进行指导和评价，对于读得不好的同学要多鼓励。

（3）根据作者的游览路线，画一张游览示意图，说说课文主要描写了哪些景点。

学生边回答教师边板书（4）教师：作者是按照“路上→外洞→孔隙→内洞→出洞”的顺序游览双龙洞的。

三、细读课文，探究解疑1.齐读第1自然段，思考：这段交待了什么？（游览的时间和目的地。

）2.探究2、3自然段。

（l）教师：作者在从金华去双龙洞的路上看到了什么，听到了什么，让我们和作者一起去欣赏，去感受那里的美景。

（2）学生默读、思考、勾画。

（3）小组讨论、交流。

（4）全班交流。

①交流第2自然段中沿途看到的美景。

a. 教师引导学生先找出沿途看到的景物，再说这些景物有什么特点，最后说说作者看到这些景物后有什么感受。

学生边答教师边板书：理解“或浓或淡的新绿”,为什么会出现这样的颜色？“明艳”什么意思，作者为什么感到眼前一片明艳？（“明艳”,指色彩明亮鲜艳。

《记金华的双龙洞》作业设计方案第一课时一、教学目标：1. 了解金华的地理位置、历史文化和名胜风景；2. 了解金华的双龙洞的历史沿革和文化内涵；3. 能够描述双龙洞的特点和景观；4. 提高同砚的写作能力，培育同砚的想象力和表达能力。

二、教学内容：1. 金华的地理位置、历史文化和名胜风景；2. 双龙洞的历史沿革和文化内涵；3. 双龙洞的特点和景观；4. 写作练习：写一篇描写双龙洞的文章。

三、教学重点和难点：1. 重点：双龙洞的历史沿革和文化内涵；2. 难点：写作练习的表达能力和想象力。

四、教学方法：1. 讲授法：通过教室讲解金华的地理位置、历史文化和名胜风景，讲解双龙洞的历史沿革和文化内涵；2. 视听法：播放视频介绍金华和双龙洞，让同砚更直观地了解；3. 实地考察法：组织同砚到双龙洞实地考察，亲身感受景点的秀丽和历史。

五、教学过程：1. 导入：通过图片、视频等多媒体形式介绍金华和双龙洞，激发同砚的进修爱好；2. 进修：讲解金华的地理位置、历史文化和名胜风景，介绍双龙洞的历史沿革和文化内涵；3. 实地考察：组织同砚到双龙洞进行实地考察，让同砚亲眼看到景点的秀丽和历史；4. 写作练习：让同砚依据所学内容，写一篇描写双龙洞的文章；5. 总结：对本节课的进修内容进行总结，并鼓舞同砚继续了解金华的名胜风景。

六、教学资源：1. 金华地图、图片、视频等多媒体资源；2. 双龙洞官方网站和资料。

七、作业要求：1. 完成写作练习：写一篇描写双龙洞的文章，体现出对景点的了解和想象力；2. 课后自主进修：鼓舞同砚继续了解金华的历史文化和名胜风景。

八、评判标准：1. 完成度：完成写作练习，内容符合要求；2. 创意性：文章情节新颖，观点奇特；3. 表达能力：语言流畅，描述生动。

通过本次教学，同砚将对金华的双龙洞有了更深度的了解，同时提高了写作能力和想象力，培育出对历史文化和名胜风景的热忱和保卫认识。

期望同砚在今后的进修和生活中，能够继续发扬这种传统文化的热忱，保卫好我们的历史文化遗产。

《记金华的双龙洞》作业设计一、看拼音写词语。

dùjuān héshìjiān bèi（）（）（）yídònɡshāo wēi dēng lù（）（）（）二、请你用下面的字组成词语写下来。

浙（）臀（）娟（）渐（）臂（）鹃（）三、请你把下面的词语补充完整。

( )条斯理( )而上突兀森( )( )色各异一( )漆黑变化多( )四、下面词语中，划横线的字注音和字形完全正确的一项是（）。

A.系（jì）绳子稍（shāo）微蜿（wān）蜒B.漆（xī）黑上源（yuán）盘曲（qū）而上C.浙（zhè）江仿拂（fú）呈（chéng）粉红色五、判断下列说法是否正确。

1.“内洞比外洞大得多，大概有十来进房子那么大”中“大概”的意思是“不十分精确”。

（）2.我们可以用“亮、大、奇”三个字来概括内洞的特点。

（）六、请你选择作者游双龙洞的顺序（）①外洞②内洞③出洞④孔隙⑤洞口⑥路上A. ⑥①②④⑤③B. ⑥⑤①④②③C. ⑥⑤①④③②七、阅读理解，回答问题（一）在洞口抬头望，山相当高，突兀森郁，很有气势。

洞口像桥洞似的，很宽。

走进去，仿佛到了大会堂，周围是石壁，头上是高高的石顶，在那里聚集一千或八百人开个会，一定不觉得拥挤。

泉水靠着洞口的右边往外流。

这是外洞。

1.这段话描写了和。

2.外洞的特点是，用“——”画出这段话中具体表现外洞的特点的语句。

3.作者在具体介绍外洞的特点时，用了（）、（）两种方法。

A、打比方B举例子C列数字D拟人4.作者在介绍洞口的时候，用“在那里聚集一千或八百人开个会，一定不觉得拥挤”来说明，你觉得这样介绍有什么好处?（二）内洞一团漆黑，什么都看不见。

工人提着汽油灯，也只能照见小小的一块地方，余外全是昏暗，不知道有多么宽广。

工人高高举起汽油灯，逐一指点洞内的景物。

先看到的是蜿蜒在洞顶的双龙，一条黄龙，一条青龙。

17记金华的双龙洞一、生字组词。

zhè浙浙（浙江）（江浙）（浙菜）
luó罗罗（罗列）（张罗）（网罗）
dù杜杜（杜鹃）（杜绝）（杜甫）
juān 鹃鹃（杜鹃鸟）（杜鹃花）（鹃啼）
zhǎi 窄窄（宽窄）（窄路）（窄小）
yù郁郁（忧郁）（郁闷）（郁郁葱葱）
jiān 肩肩（肩膀）（肩部）（肩负）
tún 臀臀（臀部）（臀围）（臀大肌）
yí移移（移动）（转移）（移民）
é额额（额头）（前额）（超额）
lù陆陆（陆地）（着陆）（大陆）
rǔ乳乳（乳汁）（哺乳）（豆腐乳）
sǔn 笋笋（竹笋）（笋子）（春笋）
duān 端端（端正）（端详）（端坐）
yuán 源源（源头）（源泉）（起源）
一、叶圣陶：原名叶绍钧，代表作品有童话集《稻草人》，长篇小说《倪焕之》,散文集《脚步集》等。

二、会认字。

zhè cù tún qī wān yán
浙簇臀漆蜿蜒
（浙江）（一簇）（臀部）（漆黑）（蜿蜒）（蜿蜒）
三、近反义词。

近义词：昏暗——阴暗似乎——仿佛
明艳——艳丽宽广——宽敞
反义词：明艳——暗淡聚集——分散
漆黑——明亮蜿蜒——笔直
四、词语解释。

1、突兀森郁：形容山势险峻，树木繁茂。

用在文中，突出了洞口的气势。

2、蜿蜒：原指蛇类爬行的样子。

文中用来形容洞顶的双龙弯弯曲曲的姿态。

3、变化多端：形容变化极多。

文中是说石钟乳和石笋样子多。

五、重点字笔顺。

陆：。

记金华的双龙洞的教案优秀8篇教案能够帮助教师明确教学目标和教学内容，教师们充分准备教案，可以提高教学反馈和改进能力，作者今天就为您带来了记金华的双龙洞的教案优秀8篇，相信一定会对你有所帮助。

记金华的双龙洞的教案篇1教学目标：1、会写本课的13个生字，理解有关词语。

2、理解课文内容，了解金华双龙洞的奇特景观，激发学生热爱祖国秀美山河的思想感情。

3、培养学生分清课文主次的阅读能力，学习本课抓住事物特点写具体的表达方法。

4、正确、流利的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

教学过程：第一课时一、激情导入，揭示课题同学们，当你置身于大自然的山水之间，一定会对它的神奇秀丽发出赞叹，一定想把你的感受告诉别人。

今天，我们就来学习一篇游记，这就是我国著名的作家叶圣陶写的《记金华的双龙洞》。

（板书课题）二、展示资料，了解双龙洞同学们，看完资料后，你对双龙洞了解了多少？请你根据自己查找的资料，向大家介绍一下。

三、检查预习，学习生字。

1、教师出示生字卡片，指名让学生读，识记，重点强调浙字的读；蜒字的写法。

2、同桌互读，互相指正。

四、整体感知，理清脉络。

1、自由读课文，说说作者游览了那几个主要景点？除此之外还写了哪些内容？2、试着画一画作者的游览路线图。

五、引导学生质疑问难，着重理解下列内容。

1、不了解的事物：映山红、油桐、石钟乳、石笋。

2、不理解的词、句：突兀森郁、盘曲而上、蜿蜒、颜色各异、或浓或淡、新绿、十来栋房子六、通读全文，要求读得正确、流利。

第二课时一、回忆课文内容。

说说作者的游览顺序和文中描写的主要景点。

二、以自主学习和小组合作学习相结合的形式，学习课文的重点部分。

你最想了解哪个景点？选择其一，进行小组合作学习。

教师提供自学提示：1、这个景点有什么特点？自己是从哪些语句看出来的？2、作者的感受是什么？3、你能通过朗读来表现景物的特点和作者的感受吗？三、汇报自学情况。

（一）孔隙部分1、孔隙的特点是窄、矮、陷。

从以下几方面可以看出来：（1）船大小的描写（读有关句子）（2）对进洞方式的描写（读有关句子）（3）对自己感受的描写（读有关句子）学生互相补充，各抒己见。

部编人教版四年级语文下册第17课《记金华的双龙洞》说课稿含课后作业设计一. 教材分析《记金华的双龙洞》是部编人教版四年级语文下册的第17课，作者通过游览金华双龙洞的所见所闻，描绘了双龙洞的奇丽景色，表现了作者对祖国河山的热爱之情。

本课是一篇游记，结构清晰，语言流畅，富有诗意。

学习这篇课文，可以让学生了解金华双龙洞的美丽景色，感受大自然的神奇，培养他们热爱祖国河山的感情。

二. 学情分析四年级的学生已经有了一定的阅读理解能力，他们对于游记这种文体可能有一定的了解，但对于金华双龙洞的具体情况可能不太熟悉。

因此，在教学过程中，我需要帮助学生建立起对课文内容的理解，同时激发他们对大自然美景的热爱。

三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。

2.过程与方法：通过自主学习、合作交流，提高学生的阅读理解能力和表达能力。

3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国河山的感情，激发他们对大自然的向往和好奇心。

四. 说教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文内容，掌握生字词。

2.教学难点：体会作者描绘景色的心情，激发学生对大自然美景的热爱。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作交流、启发引导等教学方法，让学生在主动参与中学习，提高他们的阅读理解能力和表达能力。

2.教学手段：利用多媒体课件、图片等教学资源，帮助学生形象地理解课文内容，激发他们的学习兴趣。

六. 说教学过程1.导入新课：通过展示金华双龙洞的图片，激发学生的学习兴趣，引出本课课题。

2.自主学习：让学生自主朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。

3.合作交流：分组讨论，让学生分享自己对课文内容的理解，互相启发，共同提高。

4.启发引导：教师引导学生分析课文，理解作者描绘景色的心情，激发他们对大自然美景的热爱。

5.课堂小结：总结本节课的学习内容，让学生明确学习目标。

七. 说板书设计板书设计如下：《记金华的双龙洞》一、导入（图片展示）二、自主学习（课文朗读、生字词掌握）三、合作交流（分组讨论）四、启发引导（分析课文、理解作者心情）五、课堂小结八. 说教学评价1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况，了解他们的学习状态。

记金华的双龙洞特色作业设计
题目：探秘金华双龙洞
设计目的：
通过对双龙洞的探究与了解，让学生了解金华古镇文化的重要性、了解金华独特的民俗文化、加深对地方特色的了解，同时培养学生探
究科学文化、形成求知问问为人处事态度的个性风采。

设计内容：
1. 前期准备：
学生自己出发至双龙洞（或地理社训练营、教师带领下到场）；
2. 了解双龙洞：
了解双龙洞的历史、地理信息、宗教文化等基本背景，并进行解读，让学生掌握一些最基本、最重要的背景知识；
3. 参观探险：
学生可以分组完成对双龙洞的参观。

生成的探险路线可以在图上
进行标注。

同时，学生可以通过自己的角度，写下对双龙洞的点滴感
想和发现，并进行小组展示，共同了解双龙洞；
4. 探究双龙洞的文化内涵：
通过对双龙洞内部建筑、绘画、雕刻、悬挂品等展品的详细解读，让学生了解到双龙洞的文化内涵，并让学生学会拍照并记录此次经历，分享给同学；
5. 双龙洞民俗文化：
在探究双龙洞文化内涵的基础上，学生可以对双龙洞的民俗文化
有一个更深入的了解。

即了解到社会及地方历史的发展，文学、音乐、舞蹈等民族文化，并学习进行歌曲演唱和舞蹈表演等活动。

6. 结题总结：
学生们分享各自的体验，探讨自己探究到双龙洞中的疑问与研究
方向。

并通过知识接力来表示对所探究内容的结论，深化对所学文化
知识的理解。

参考材料：
1. 《金华市志》；
2. 《双龙洞文化地图》；
3. 双龙洞相关资料。

《记金华的双龙洞》优秀教学设计篇1教学要求：1、通过语言文字的感知了解孔隙、内洞的特点，激发学生对大自然的热爱。

2、学习作者抓住事物特点的写作方法。

3、指导学生有感情地朗读课文，背诵第五自然段。

课前准备：收集材料制作课件。

教学过程：一、谈话导入昨天我们跟随叶圣陶爷爷游览了浙江金华的双龙洞，从金华出发经过罗甸渐渐入山，一路上迷人的风景伴着我们。

不知不觉，我们来到双龙洞的外洞，外洞可真大啊！二、学习“孔隙”部分过渡：令人惊叹的是从外洞到内洞必须经过孔隙，这是一条约10米长的水道，相信水上之旅一定会为这次游览增添许多情趣。

让我们到孔隙去看看吧！1、请同学们自由读课文第5小节，找出一个表示作者心情的词语。

（好奇）（1）作者因为什么好奇？（船小、船进出孔隙的方法与众不同）（2）出示文字，练习朗读。

请大家看这句话，练一练试着把好奇的语气读出来。

指名读，生齐读。

（3）船这样小，进出的方法又是这样特别，跟孔隙有关吗，说明什么？（生答师书：孔隙：窄小）2、过渡：穿过这样窄小的孔隙有怎样的感受呢？（1）出示文字，体会感受请同学们用心读这段文字，体会作者的心情是否发生了变化？（害怕、紧张、危险）（2）你能把这种紧张、危险的感受读出来吗？先自己练一练。

（3）出示画面、文字：同学们练的好认真，我也想读一读。

（4）谁也想读，指名读。

（5）出示画面、文字：我们一起读，老师也为大家配上画面、音乐。

3、小结：出示画面：这正是古诗所说“洞中有洞洞中泉，欲觅泉源卧小船”，正是一种奇妙的游览方式，有“水石奇观”之誉。

4、让我们再一次领略孔隙的奇妙。

师引读第5小节。

三、学习“内洞”部分过渡：内洞又有怎样奇特的景色呢？1、请同学们自由读6、7小节，来到内洞有什么感受？在书上划出有关词句，愿意的话周围同学可以交换一下自己的看法。

2、讨论（1）“黑”：从哪儿感受到的？（这是作者刚进内洞时的真切感受。

）（2）“大”：从哪儿感受到的？（“进”是一个量词，有一种平房分为前后几排，一排称为一进，一进大约八、九米，十来进就有（100）米左右。