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2024年教科版小学三科学第二单元《蚂蚁》课件一、教学内容本节课我们将学习2024年教科版小学三科学第二单元《蚂蚁》的内容。
具体涉及教材的第三章《昆虫世界》中的第1节《认识蚂蚁》，详细内容包括蚂蚁的生活习性、身体结构、社会行为以及蚂蚁在生态系统中的作用。
二、教学目标1. 知识目标：让学生掌握蚂蚁的基本生活习性、身体结构特点，了解蚂蚁的社会行为和生态作用。
2. 技能目标：培养学生观察、描述、分析昆虫的能力，提高学生的合作探究能力。
3. 情感目标：激发学生对自然科学的兴趣，培养学生的环保意识。
三、教学难点与重点重点：蚂蚁的生活习性、身体结构、社会行为和生态作用。
难点：蚂蚁社会行为的理解和生态作用的掌握。
四、教具与学具准备教具：蚂蚁模型、实物投影仪、PPT课件。
学具：放大镜、观察盒、记录本、彩笔。
五、教学过程1. 实践情景引入通过展示蚂蚁搬家的视频，引导学生思考：为什么蚂蚁要搬家？蚂蚁的生活环境是什么样的？2. 例题讲解（1）蚂蚁的身体结构展示蚂蚁模型，引导学生观察蚂蚁的身体结构，讲解蚂蚁的身体分为头、胸、腹三部分，有三对足，一对触角。
（2）蚂蚁的生活习性讲解蚂蚁喜欢群居，生活在土壤中，以植物残渣、昆虫尸体等为食。
（3）蚂蚁的社会行为通过PPT展示蚂蚁分工合作的情景，讲解蚂蚁的社会行为。
3. 随堂练习让学生观察蚂蚁的生活环境，描述蚂蚁的身体结构，分析蚂蚁的社会行为。
4. 知识巩固通过提问方式，检查学生对知识的掌握程度。
5. 课堂小结六、板书设计板书分为两部分：左边展示蚂蚁的身体结构图，右边列出本节课的重点知识点。
七、作业设计1. 作业题目：观察身边的蚂蚁，记录它们的生活习性和身体结构特点。
答案示例：蚂蚁生活习性：喜欢群居，生活在土壤中，以植物残渣、昆虫尸体等为食。
蚂蚁身体结构特点：分为头、胸、腹三部分，有三对足，一对触角。
2. 课后拓展：了解蚂蚁在生态系统中的作用，思考如何保护蚂蚁。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等方式，让学生掌握了蚂蚁的基本知识。
教科版小学三年级上册科学第二单元第5课《蚂蚁》教学设计教学导航【教材分析】学生已学了对蜗牛、蚯蚓的观察。
通过对前面两种小动物的观察，学生学会观察的方法，在观察的过程中，引导学生对小动物的外形、运动、摄食、排泄等方面进行观察，并将观察到的结果记录来。
观察小动物是起始课，教师要教会学生观察的方法，并将所观察到结果实事求是地记录下来，培养学生的观察能力。
与此同时，通过观察蚂蚁，学生了解它的身体结构、运动方式、生活习性。
【学情分析】三年级学生处于从低年级到高年级的过渡时期，她们开始独立的思考问题，同时有自己的见解，并且有一定的动手操作能力。
蚂蚁是昆虫的代表，它有头、胸、腹三部分和六只脚，是一个最大的类别，也是动物多样性表现得最充分的一类。
学生对蚂蚁的熟悉、喜爱程度也是很高的。
但是蚂蚁的个体不大，学生对它们的身体构造和生活习性不是很清楚。
本节课主要培养学生观察小动物，提高学生的动手操作能力。
【教学目标】知识与技能1．蚂蚁有自己的生活习性，适应陆地上的生活2．蚂蚁的身体分为头、胸、腹三个部分，头上长有触角，胸部长有六只脚。
过程与方法1．用图画尽可能准确地画出蚂蚁的身体2．想办法解决观察过程中问题，尝试用不同的方法进行观察研究。
情感、态度、价值观以细心、小心的态度观察蚂蚁：爱护小动物，珍爱生命。
【教学重点】敬礼用不同方法观察蚂蚁的过程，初步体会动物的多样性。
【教学难点】观察蚂蚁过程中不干扰蚂蚁，室外观察蚂蚁的安全性。
【教学准备】每组：少许面包，少许白糖、和死掉的昆虫，放大镜。
教师准备：装在玻璃瓶里的蚂蚁、白志、放大镜、小盆子、小石块。
【课时安排】1课时教学过程一、创设情境，激趣导入。
师：同学们，老师说个谜语，看谁能猜出来。
这是一只小动物，身体虽不大，力气却不小，有时搬粮食，有时挖地道，团结又互助，勇敢又勤劳。
生：蚂蚁。
（师随着学生的猜测板书蚂蚁）师：猜对了，你们真优秀。
小蚂蚁也很优秀，那么这节课就让我们和小蚂蚁交个朋友吧！请出我们的朋友小蚂蚁，先放在桌边。
教科版科学三上《蚂蚁》教案设计说明当前，探究性学习作为一种综合实践活动课正在走入成千上万的中小学校，被宽敞教育工作者认同。
探究性学习强调的是以问题为中心，以学生的体会为基础（包括直截了当体会和间接体会），以学生的自主探究为要紧形式。
以问题为中心，意味着探究性学习是围绕着学生实际生活中活生生的问题来组织的；以学生的体会为基础，意味着探究性学习是对学生原初体会的唤醒、激活、利用、改造、提炼和拓展；以学生的自主探究为要紧形式，意味着探究性学习中学生的自主性、主动性和制造性得到最大限度的发挥。
本人在设计《蚂蚁》这一课时，确实是本着以学生实际生活中活生生的问题（蚂蚁的外形，生活习性）为中心，以学生的体会（相信每个学生对蚂蚁都不生疏）为基础，让学生先凭体会画一只蚂蚁，然后在课堂上观看蚂蚁，对自己的“体会画”进行反思、改造。
然后另外画一只蚂蚁，尽量使自己的画科学化。
接着小组对比，讨论、提炼、拓展自己的知识，得出蚂蚁的外形特点。
本课的宗旨确实是让学生在现实的问题情形中去“做”、去“体会”、去“尝试”、去“反思”，从而把原有的体会进行改造、提炼和拓展，让学生自己得出蚂蚁的外形特点，从而达到学习的目的，为他们今后成为真正的探究主体打下基础。
板书（蚂蚁的外形图加文字表示）课后反思：本课我本着以问题为中心，以学生的体会为基础（包括直截了当体会和间接体会），以学生的自主探究为要紧形式的课型展开教学活动，学生由开始的对蚂蚁的模糊认识，通过探究活动，对蚂蚁的外型特点有了清晰概念，同时学生会不由自主地说：“原先蚂蚁只有六条足”“原先蚂蚁的躯体是分为三部分”等等。
另外，学生通过回忆，发觉自己对蚂蚁的印象是说不准，因此激发了他们的探究欲望，整个课是在学生的高情绪下完成的。
而当学生发觉蚂蚁的“真相”（即外型的特点）后，学生获得成功感。
同时，学生也明白，什么情况都不能凭印象，而是需要认真探究。
对我来说，我感受整个课堂和谐有序，在每个过度环节我都能紧抓学生的需要和欲望，把学生的探究活动一步一步推向高潮。
教科版小学三年级上册科学第二单元第5课《蚂蚁》教学设计教学导航【教材分析】学生已学了对蜗牛、蚯蚓的观察。
通过对前面两种小动物的观察，学生学会观察的方法，在观察的过程中，引导学生对小动物的外形、运动、摄食、排泄等方面进行观察，并将观察到的结果记录来。
观察小动物是起始课，教师要教会学生观察的方法，并将所观察到结果实事求是地记录下来，培养学生的观察能力。
与此同时，通过观察蚂蚁，学生了解它的身体结构、运动方式、生活习性。
【学情分析】三年级学生处于从低年级到高年级的过渡时期，她们开始独立的思考问题，同时有自己的见解，并且有一定的动手操作能力。
蚂蚁是昆虫的代表，它有头、胸、腹三部分和六只脚，是一个最大的类别，也是动物多样性表现得最充分的一类。
学生对蚂蚁的熟悉、喜爱程度也是很高的。
但是蚂蚁的个体不大，学生对它们的身体构造和生活习性不是很清楚。
本节课主要培养学生观察小动物，提高学生的动手操作能力。
【教学目标】知识与技能1．蚂蚁有自己的生活习性，适应陆地上的生活2．蚂蚁的身体分为头、胸、腹三个部分，头上长有触角，胸部长有六只脚。
过程与方法1．用图画尽可能准确地画出蚂蚁的身体2．想办法解决观察过程中问题，尝试用不同的方法进行观察研究。
情感、态度、价值观以细心、小心的态度观察蚂蚁：爱护小动物，珍爱生命。
【教学重点】敬礼用不同方法观察蚂蚁的过程，初步体会动物的多样性。
【教学难点】观察蚂蚁过程中不干扰蚂蚁，室外观察蚂蚁的安全性。
【教学准备】每组：少许面包，少许白糖、和死掉的昆虫，放大镜。
教师准备：装在玻璃瓶里的蚂蚁、白志、放大镜、小盆子、小石块。
【课时安排】1课时教学过程一、课前布置找蚂蚁1、课前找蚂蚁的要求：在校园找到蚂蚁；不惊扰蚂蚁；不捉蚂蚁。
2、学生找蚂蚁，最好能找到蚂蚁的窝。
3、关注：学生是否按要求找蚂蚁。
4、设计意图：为观察蚂蚁找到合适地点。
二、观察蚂蚁（一）室外观察蚂蚁1、交流有关蚂蚁的经验。
2、观察蚂蚁可能遇到的问题和观察蚂蚁的方法。
教学⽬标： 1、科学情感⽬标：热爱⼤⾃然中的各种⼩动物。
2、科学探究⽬标：搜集资料和初步整理资料的能⼒。
3、科学知识⽬标：获取关于蚂蚁的各种知识。
教学重点： 获取关于蚂蚁的各种知识，搜集资料和初步整理资料的能⼒。
教学准备： 1.教具：《蚂蚁》课件 2.学具：搜集的有关资料 教学过程： ⼀、谈话导⼊，激发兴趣 师：我知道同学们⾮常喜欢探索⼤⾃然的奥秘，尤其是喜欢研究⼤⾃然中各种各样的⼩动物。
那么这节课，我们就⼀起来研究⼀种⼩动物──蚂蚁，好不好？ 别看这⼩⼩的蚂蚁，它们的⽣存历史竟然⽐我们⼈类的历史还要漫长，⽽且它们的种类繁多。
到⽬前为⽌，就已经发现了15000多种。
关于它们的秘密那就更多了。
⼆、⽣⽣互动，交流展⽰ 师：同学们，你们通过搜集资料⼀定对蚂蚁有了⼀些了解吧，愿意把你们了解到的知识介绍给同学们吗？这样吧，请同学们先在⼩组内交流，然后再向全班同学介绍好不好？（⼩组内交流⾃⼰搜集的资料。
） 师：哪些同学愿意把⾃⼰搜集的资料汇报给全班同学呢？（结合学⽣的汇报，穿插演⽰多媒体课件。
） ⽣：我从《⼉童知识宝典》这本书中了解到蚂蚁的家很⼤，⽽且分为很多⼩室。
师：⽼师也搜集了⼀段关于蚂蚁家的资料⽚，让我们⼀同去参观⼀下蚂蚁的家。
（演⽰多媒体课件──蚁巢的⽚段） 师：通过参观蚂蚁的家，你们对蚂蚁的家有哪些了解呢？ ⽣：我知道了蚂蚁的家建在树上、⼟中、⽯头下。
⽣：我知道了蚂蚁是集体⽣活的。
师：成千上万只蚂蚁组成⼀个⼤家庭，在这个⼤家庭⾥，每只蚂蚁都有专门的任务，它们共同劳动来维系这个⼤家庭。
⽣：我观察过蚂蚁搬运⾷物，你们看蚂蚁就是这样搬运⾷物的。
（学⽣在实物投影前展⽰⾃⼰的画） 师：在有些⼈看来，⼩⼩的蚂蚁是那么的不起眼，可这位同学却认真仔细地观察了它们，并把他观察到的现象画成画展⽰给⼤家，这⼀点很值得表扬。
其他同学是不是也观察过蚂蚁呢？你在观察蚂蚁时发现了那些有趣的现象？能说⼀说吗？ ⽣：我在观察蚂蚁时，看到两只蚂蚁见⾯后相互碰⼀碰触⾓，好像在说⽼兄我发现⾷物了，快告诉其它伙伴我们⼀起去搬运。
教科版小学三年级上册科学《蚂蚁》优质教案通用一、教学内容本节课，我们将探讨教科版小学三年级上册科学教材中《蚂蚁》这一章节。
具体内容包括蚂蚁身体结构、生活习性、社会行为以及蚂蚁与人类关系。
通过学习，让学生解蚂蚁生态特点，认识到小小蚂蚁背后蕴藏着大大智慧。
二、教学目标1. 知识目标：学生能够掌握蚂蚁基本身体结构，解蚂蚁生活习性和社会行为。
2. 技能目标：培养学生观察、描述、分析蚂蚁能力，提高学生合作意识和探究精神。
3. 情感目标：激发学生对大自然热爱，增强学生保护生态环境意识。
三、教学难点与重点1. 教学难点：蚂蚁社会行为特点及其与人类关系。
2. 教学重点：蚂蚁身体结构、生活习性以及观察和分析蚂蚁能力培养。
四、教具与学具准备1. 教具：蚂蚁模型、放大镜、多媒体设备、黑板、粉笔。
2. 学具：观察记录表、彩笔、剪刀、胶水。
五、教学过程1. 实践情景引入：播放蚂蚁搬运食物视频，让学生初步解蚂蚁生活习性和合作精神。
2. 新课导入：a. 展示蚂蚁模型，让学生观察蚂蚁身体结构。
3. 例题讲解：a. 通过图片和视频，介绍蚂蚁生活习性和社会行为。
b. 分析蚂蚁与人类关系，引导学生认识到蚂蚁在生态系统中作用。
4. 随堂练习：a. 学生分组观察蚂蚁，记录蚂蚁行为特点。
5. 课堂小结：回顾本节课所学内容，强调蚂蚁身体结构、生活习性、社会行为及与人类关系。
六、板书设计1. 蚂蚁身体结构a. 头部：触角、眼睛、口器b. 胸部：三对足、一对翅膀c. 腹部：生殖器官、消化器官2. 蚂蚁生活习性a. 社会行为：分工合作、信息传递b. 食物来源：杂食性，喜欢甜食3. 蚂蚁与人类关系a. 生态系统中分解者b. 人类生活中益虫七、作业设计1. 作业题目：a. 观察身边蚂蚁，记录它们行为特点。
b. 思考蚂蚁为什能搬运比它们身体还重食物？2. 答案：a. 学生观察到蚂蚁行为特点可能包括：觅食、建巢、保卫、繁殖等。
b. 蚂蚁能搬运比它们身体还重食物，得益于它们身体结构、合作精神和信息传递能力。
教科版小学科学三上《蚂蚁》课件同课异构2一、教学内容本节课我们将探讨教科版小学科学三年级上册《蚂蚁》一课，具体内容包括第二章动物的认识中的第三节《探秘蚂蚁的生活》。
通过本节课的学习，学生将了解蚂蚁的基本结构、生活习性以及蚂蚁在生态系统中的作用。
二、教学目标1. 让学生掌握蚂蚁的基本结构特点，如头、胸、腹三部分及其功能。
2. 使学生了解蚂蚁的生活习性，如群居、分工合作等。
3. 培养学生关爱小动物、保护生态环境的意识。
三、教学难点与重点教学难点：蚂蚁在生态系统中的作用，以及蚂蚁群居生活中的分工合作。
教学重点：蚂蚁的基本结构特点，以及如何观察和描述蚂蚁的行为。
四、教具与学具准备1. 教具：蚂蚁工坊、蚂蚁模型、投影仪、图片等。
2. 学具：放大镜、观察记录表、彩笔等。
五、教学过程1. 实践情景引入利用蚂蚁工坊让学生观察蚂蚁的生活，激发学生兴趣，引导学生关注蚂蚁。
2. 例题讲解通过讲解蚂蚁的基本结构、生活习性，让学生了解蚂蚁的相关知识。
3. 随堂练习（1）让学生用放大镜观察蚂蚁，描述其外形特征。
（2）分组讨论：蚂蚁群居生活中的分工合作。
4. 知识拓展讲解蚂蚁在生态系统中的作用，引导学生关爱小动物，保护生态环境。
六、板书设计1. 蚂蚁的基本结构头：触角、口器、眼睛胸：三对足腹：消化器官、生殖器官2. 蚂蚁的生活习性群居分工合作3. 蚂蚁在生态系统中的作用七、作业设计1. 作业题目观察蚂蚁工坊，描述蚂蚁的行为，并记录下来。
2. 答案学生观察记录表。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思教师应关注学生在观察蚂蚁时的表现，了解学生对知识的掌握程度，调整教学方法，提高教学效果。
2. 拓展延伸鼓励学生利用课余时间观察身边的蚂蚁，了解更多关于蚂蚁的知识，培养学生的观察力和探究精神。
重点和难点解析一、教学内容的选择与安排重点关注蚂蚁的基本结构、生活习性以及蚂蚁在生态系统中的作用。
这部分内容的安排要合理，确保学生在有限的课堂时间内能够充分理解和掌握。
三年级上册科学教案第2单元第5课蚂蚁∣教科版⒌蚂蚁一、教材简析：蚂蚁是昆虫的代表，它有头、胸、腹三部分和六只脚。
在那个世界上，昆虫是一个最大的类别，也是动物多样性表现得最充分的一类。
观看蚂蚁的躯体特点有两条途径，一是在自然状态下的观看，另一种是在课堂中的观看。
教科书设计了这两种观看的方法，提倡在自然状态下的观看，因为如此的观看更接近科学观看。
蚂蚁作为一种生命体的代表，我们应该了解它的哪些生命特点呢？教科书安排了在自然状态下蚂蚁的寻食、搬运、积极活动和信息传递，这些内容与生命体的环境适应、新陈代谢有关。
本课第一个活动是蚂蚁的生活环境；第二个活动是观看蚂蚁、了解蚂蚁的生活习性，并画一画蚂蚁的躯体；第三个活动是交流发觉，进一步观看蚂蚁。
二、教学背景：学生对蚂蚁的喜爱程度专门高，小小的蚂蚁，常能吸引小学生，专门是男同学驻足观看，观看它们如何查找食物，如何搬运食物，因此，学生对蚂蚁的熟悉程度是专门高的。
然而，蚂蚁的个体不大，难以细致观看，学生对它们的躯体构造不是专门清晰。
本课教学，既要挖掘学生已有的对蚂蚁行为的认知基础，又要通过细致观看，进一步了解它的躯体特点。
三、教学设计：2、学生讨论，交流。
3、教师小结：①分组分地区，有序活动；②观看时不能损害蚂蚁，不能捉蚂蚁；③可借助放大镜观看；④及时记录发觉，画下蚂蚁躯体特点。
4、学生到校园中寻访、观看蚂蚁。
（10分钟）教师巡视，关注：学生是否能在不干扰蚂蚁的情形下观看蚂蚁；是否能观看到蚂蚁的躯体结构、吃食、运动、群体关系等方面的信息，是否认真记录。
三、汇报交流1、通过观看，蚂蚁的躯体是如何样的？分成几部分？每个部分长有什么？2、学生汇报交流。
3、教师小结：蚂蚁的躯体分为头、胸、腹三部分，头上有一对触角，胸部有三对足。
4、你能否将你看到的蚂蚁准确地画出来？5、学生在记录纸上画蚂蚁，个别学生上台板画。
6、教师指导纠正，强调如何正确画蚂蚁，强调“画图”的方式是观看记录动物的方法之一。
教科版小学三年级上册科学第二单元
第5课《蚂蚁》教学设计
教学导航
【教材分析】
观察蚂蚁有两条途径，一是在自然状态下进行的观察，另一种是在课堂上观察。
在自然状态下的观察更接近科学观察，更值得提倡。
但由于本课的特殊性，只能选择在课堂上观察蚂蚁。
课堂上观察蚂蚁，为了不让蚂蚁到处乱爬，设计把蚂蚁放昆虫盒里观察。
为了让全体学生都能了解蚂蚁的生活习性，在教学时还选用了一些蚂蚁生活的场景视频资料让学生观看，弥补不能到室外观察的缺憾。
安排环节让学生感受蚂蚁的神奇、有趣和可爱，则是为了培养学生室外观察蚂蚁的兴趣，促使学生积极进行在自然状态下的蚂蚁的观察。
了解蚂蚁的生活习性是本课的重点。
为了实现这个目标，除了在观看视频过程中，有意识引导学生汇报蚂蚁的觅食、搬运、排队等活动，还选择组织学生看教科书第35页下面的图，让学生弄清两只蚂蚁在干什么？它们在怎样交流信息？在学生的观察过程中，老师相机提出一些问题，如蚂蚁是怎样找到行进路线的？这样帮助学生解疑，加深学生对蚂蚁生活习性的了解。
【学情分析】
1．学生认知发展分析：学生在前两课观察蜗牛和蚯蚓的基础上，知道如何按照一定的顺序观察小动物，在此基础上引导学生在自然状态下的观察，因为这样的观察更接近科学观察，更好地了解蚂蚁的生活习性，并画一画蚂蚁的身体。
2．学生认知障碍点：学生对蚂蚁的熟悉程度是很高的，对蚂蚁的喜爱程度也是很高的。
但是，蚂蚁的个体不大，学生对它们的身体构造和生活习性不是很清楚。
【教学目标】
1.通过观察，让学生了解蚂蚁的身体特点和活动规律.
2.通过学生对蚂蚁的观察，尝试让学生解决观察蚂蚁过程中碰到的问题，使学生享受到探究活动带来的成功的喜悦，培养学生的探究能力。
3.引导和鼓励学生在课外进行一些观察研究小动物的活动，培养学生良好的
观察品质和对科学知识的探究精神，激发学生热爱动物的情感。
【教学重点】
发现并尝试解决观察蚂蚁过程中碰到的问题，培养学生的探究能力。
【教学难点】
观察蚂蚁方法的探究。
【教学准备】
课件
【课时安排】
1课时
教学过程
一、创设情境，激趣导入。
师：同学们，老师说个谜语，看谁能猜出来。
这是一只小动物，身体虽不大，力气却不小，有时搬粮食，有时挖地道，团结又互助，勇敢又勤劳。
生：蚂蚁。
（师随着学生的猜测板书蚂蚁）
师：猜对了，你们真优秀。
小蚂蚁也很优秀，那么这节课就让我们和小蚂蚁交个朋友吧！请出我们的朋友小蚂蚁，先放在桌边。
二、参与探究，亲历实践。
（1）话谈蚂蚁，初步感知
师：你们在哪里找到的这些小蚂蚁呀？
（此问题的提出旨在让学生知道蚂蚁的生活环境）
生：在草丛中；在墙角边；在树底下；在花坛边……
师：哦，小蚂蚁活动的范围可真是广泛，可是我也去过你们说的那些地方，我怎么没发现它们呢？你们有什么好方法让我找到它们吗？
（如果学生能直接想到并说出用食物来引诱蚂蚁最好，如果不能，则进行引导）
老师，你可以在那附近放一小块面包，（糖、饼干、骨头……）过一会就会
有蚂蚁爬过来，您就可以把它抓起来了。
师：请注意，我们已经和蚂蚁做朋友了，不能说抓，应该是——
生：请。
师：对了。
那么在请这些蚂蚁朋友的过程中，你们有什么发现吗？
生：我发现蚂蚁特别喜欢甜食；蚂蚁喜欢吃香的；蚂蚁总是排着队走；蚂蚁怕水（适宜陆地生活）；蚂蚁爬的很快……
（采取对话形式，既了解了学生的教学准备情况，又为“讨论观察蚂蚁的好方法、送蚂蚁回家”两个环节做好了铺垫。
）
（2）创设问题情境，寻找解决办法
师：看来，你们对蚂蚁的了解还真不少，下面请你们为各自的蚂蚁朋友画幅画吧！有个小要求，画的过程当中，不许看桌上的蚂蚁，不许翻书，凭自己的印象画，你觉得它是什么样子就化成什么样子，要画的大一些，可以简单一点，看谁画的最快，然后粘贴到黑板上来。
学生作画，并随时粘贴，一半多的人粘好画以后，老师也粘上一幅。
没有画好的，也粘到前面。
（为了体现是面向全体。
）当画全部贴好以后，这时学生面对形态各异、大大小小的蚂蚁画，可以说幸福的、惊奇的、失落的、后悔的……表情不一，唏嘘不止。
师：看了这么些画，你想说点什么？
生：针对这些画，可以找出自己画的不足，可以指出同学的画有哪些优缺点。
主要是找出蚂蚁身体结构的不足之处，比如：足的多少，长的位置，头上的触角，头胸腹的比例等等。
根据学生汇报的实际情况，教师归纳：看来问题最多的蚂蚁的身体分为几部分；蚂蚁到底有几只脚；是从哪里长出来的？板书：身体脚
（创设的第一个问题情境，也是前面提到的第一个场景。
在观察画的过程中，学生的注意力可以说是高度集中的，陆续发现并提出了关于蚂蚁身体的许多问题，迫不及待地想去观察蚂蚁身体到底是怎样的？强烈的探究欲望是顺利开展观察活动的必要前提。
）
师：为什么有的同学画的不对呢？
生：观察的不好。
（没有仔细观察。
观察的不仔细。
）
师：要想画准确，画的好，应该怎么办？
生：仔细观察。
师：好吧！那现在就请同学们细致地观察你们的蚂蚁朋友吧！
（随着第一个问题的解决，第二个问题又出现了：蚂蚁太小，还到处乱爬，
很难观察，该怎么解决呢？这个问题不是教师提出的，而是学生自己在观察中生成的。
在新的问题的促使下，学生们更积极地投入了新的探究活动。
）师：太小了，乱动，这些问题怎么解决？小组内先讨论一下观察蚂蚁的好方法吧，做好记录，看哪组想的办法好，想的办法多。
学生结组讨论，教师巡视，在了解各组的讨论情况后，指名最多的组进行汇报，其他组进行补充。
方法如下：
用放大镜观察；放在透明的小盒子里观察；拍成照片观察；给它喜欢的食物不让它乱爬；放在水盆里的一个小瓶盖上（或者一小块泡沫上）；……
师：想了这么多办法，你们觉得哪种方法最好？
生：放在水中的泡沫上，用放大镜。
放在透明的盒里用放大镜观察。
教师根据学生的回答，出示一些材料：放大镜等。
（3）再次观察蚂蚁
师：好了，根据你们的需要，请组长来我这里领取材料。
课件出示温馨提示：
①观察内容：蚂蚁的身体分几部分？蚂蚁的脚有多少？长在哪里？……
②爱护小蚂蚁！轻轻的，可以借助毛笔。
③观察时，可以说说观察到了什么；也可以说说有没有画错的地方，错在哪？
④观察后，每组合作画一只大蚂蚁。
生：观察。
（师巡视）
（整个观察过程中，教师要充分尊重学生的意愿，真正把课堂的主动权交给学生，实现学习的自主化。
）
三、汇报交流，达成共识
请每组派一位代表说出你们是运用了哪种观察方法进行了观察，观察过程中有没有遇到问题，是怎么解决的？观察的结果怎么样？
对照他们合作画的蚂蚁图片说说小蚂蚁的身体是怎样的？组内同学可以做补充。
（培养学生准确的表达能力。
）其他组进行评价，形成共识。
教师进行板书：触角头胸腹三对足。
同时可以简单渗透昆虫类动物身体特征。
四、联系实际，知识延伸
师：老师在请蚂蚁来到课堂时拍下了一段视频，你们想不想看看？（备课系统中的也可）
视频内容：蚂蚁分泌信息素的介绍，蚂蚁传递信息的情形等。
（传递信息和分泌信息素这些知识学生不容易了解，故采用视频形式进行介绍）
师：通过这段视频的介绍，你又有什么新的发现？
生：我知道了蚂蚁根据信息素找到另外的蚂蚁。
信息素能传递信息。
信息素能让蚂蚁找到回家的路。
蚂蚁的触角能传递信息，它们不是在打架，是在打招呼，在说话。
我们要爱护小蚂蚁，不要随便干扰它们。
……
师：说的真好，我们不要随便干扰它们，那小蚂蚁陪了我们这么长时间，我们也要下课，该怎么做？
生：送蚂蚁回家。
（把小蚂蚁送回去）
师：对，把它送回家。
可是，刚才我们说了，不要干扰它们，为了我们的学习，我们已经破坏了它们的信息传递，它们找不到回家的路了，怎么办？
生：从哪里找到的，就送回哪里去。
师：小蚂蚁回家的时候，会不会有有趣的事情发生呢？我们可以继续观察。
课后请同学们拿回自己画的蚂蚁画，画错的地方一定要修改哟，不然小蚂蚁可不高兴了！
宣布下课。
（这一环节也是情感教育的升华，使学生生成爱护小动物，真爱生命的意识）【板书设计】
蚂蚁的身体分成头、胸、腹三个部分，头上有触角，胸上长有六只脚。
蚂蚁
1、蚂蚁有自己的生活习性，适应陆地上的生活。
