1课时14我要的是葫芦解析

我要的是葫芦课文第14课小学语文教学课件一、教学内容本节课选自小学语文教材第14课《我要的是葫芦》。

课文讲述了一个小男孩种葫芦，却因急于求成而导致葫芦苗死亡的故事。

详细内容包括：课文朗读、生词学习、句子解析、课文理解及拓展。

二、教学目标1. 让学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

2. 学习生字词，掌握课文中的重点词语，提高学生的词汇量。

3. 通过故事引导学生明白事物发展的规律，培养学生珍惜劳动成果、耐心等待的品质。

三、教学难点与重点教学难点：理解课文中的句子，引导学生从故事中汲取教训。

教学重点：生字词的学习，课文朗读及理解。

四、教具与学具准备1. 教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学生准备：课本、练习本、彩色笔。

五、教学过程1. 导入：通过展示实物葫芦，引发学生的兴趣，引导学生进入课文情境。

2. 课文朗读：教师示范朗读，学生跟读，注意语气、情感的把握。

3. 生字词学习：引导学生自主学习生字词，教师讲解重点词语。

4. 句子解析：分析课文中的重点句子，帮助学生理解课文内容。

5. 课文理解：通过提问、小组讨论等方式，引导学生深入理解课文。

6. 拓展练习：设计实践情景，让学生运用课文中的词语进行表达。

8. 随堂练习：布置与课文相关的练习题，检验学生的学习效果。

六、板书设计1. 课题：《我要的是葫芦》2. 生字词：葫芦、种、爬、慢、快、死、急3. 重点句子：小男孩种葫芦的过程，以及他明白的道理。

七、作业设计1. 作业题目：根据课文内容，画一幅小男孩种葫芦的连环画。

2. 答案：连环画需包含课文中的关键情节，如小男孩种葫芦、浇水、施肥、急于求成等。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生在课堂上的表现，及时发现问题，调整教学方法。

2. 拓展延伸：鼓励学生课后观察周围的事物，发现生活中的道理，提高学生的观察力和思考能力。

重点和难点解析1. 生字词的学习和掌握。

2. 课文朗读的语气和情感把握。

• 种下一颗籽 • 长出葫芦芽 • 浇水施肥捉虫子 • 以后挂出葫芦娃
讲故事
讲故事
讲故事
hú lu 葫芦
我要的是葫芦
自读课文，想一想 课文讲了一个什么故事。 不认识的字词先自己拼 读。并圈出生字。
hú lu téng yá
葫芦 藤 蚜虫
dīng
sài lín
盯着 比赛 邻居
xiè
花谢花开
又到了种葫芦的季节，这回他会怎么做呢？
我会讲故事
第二年,那个人又种下了葫芦,
过了一些日子，( )的葫芦藤上
又长满了( )色的叶子，开出了
几朵( )的小花。花谢以后，藤
上挂了几个( )的小葫芦。有一
天，他发现叶子上爬着一些蚜虫。
这时他想起
，赶快
，
后来小葫芦慢慢
，一个个
都长得比
。
一、我会选。
只个朵棵
自自言言自自语语 每每天天 一一棵棵树树 挂挂住住 慢奇慢怪地慢奇慢怪地
hú lu téng sài
葫芦 藤 赛
lín
yá
邻蚜
dīng
wa
ba

zhì xiè
盯 哇 吧 治谢
我会记
张口一声哇， 用手往上挂。 有水是水洼， 女孩爱娃娃， 捉虫小青蛙。
自言自语 三言两语 千言万语 胡言乱语 甜言蜜语 冷言冷语
有一天，他看见叶子上爬着一些蚜虫， 心里想：有几个虫子怕什么！
有几个虫子不可怕。
他盯着小葫芦自言自语地说： ““长他长我我 啊盯得的着赛小的 ！小得葫小 长葫过芦葫 得芦大，芦赛自南快，得言瓜长快过自才啊语好，长大地呢快啊南说！长，瓜：”啊快才！
好呢！”
你别光盯着葫芦了， 叶子上生了蚜虫，

1《我要的是葫芦》第一课时教学设计【教材分析】《我要的是葫芦》是小学新课标版第三册第四单元的一则寓言课文。

这一单元的主题是让学生“学会怎样看问题、想问题”。

而本文是一篇孩子们爱看、爱听、爱读的寓言故事，这篇课文共有四个自然段和两幅对照鲜明的插图。

本文主要讲的是一个人种葫芦的事。

他不知道叶子和葫芦生长之间的关系，叶子上生了蚜虫他不管，他只想收获葫芦，邻居劝他，他也不听，结果叶子上的蚜虫越来越多，小葫芦也都落了。

这个故事告诉我们一个道理：事物之间是有联系的，如果只顾葫芦，不管叶子，到头来，葫芦也长不成。

种葫芦人的无知、自以为是使他自己的期盼落空。

学习了本篇文章让学生从中明白：不能孤立地看问题，有错就要改正，不要等到问题严重了而受损失。

本文作为第四组课文的第二篇阅读课，从本单元的导读和课文编排中，可发现它有承上启下的作用，对引导学生初步掌握联系上下文理解课文这一学习方法有导向和推进的作用，并为后续课文的自主学习创造了条件。

因此，掌握新的学习方法，是本篇课文其中的一项任务。

【学习目标】1、认识“葫、芦、藤”等的生字，读准音，认清形；学写“言、每”二字2、正确流利朗读课文，初步了解课文内容。

3、学习课文的第一自然，感受葫芦的可爱，体会那人对葫芦的喜爱。

【学习重点】1、掌握识字的方法，积累词语。

2、正确流利朗读课文，初步了解课文内容。

【学习难点】初步掌握联系上下文理解课文的学习方法，感受葫芦的可爱，体会那人对葫芦的喜爱。

【教学过程】一课题导入1、师：知道这是什么植物吗？（课件：葫芦动画跳出）|22、咦，小葫芦怎么不高兴啦？（课件：葫芦不高兴）原来有些同学把它的名字给念错了。

它应该年“húlu”原来“芦”单独念时才念第二声音，放在词语里是要念轻声的；让我们再念念它的名字，再把这个词语读3次。

3、今天，我们一起学习一篇有趣的寓言故事——我要的是葫芦，让我们整齐地读一读课题。

二初读课文、认识生字1、下面就请同学们打开书63页，自己读读课文，借助拼音读准生字字音。

14、我要的是葫芦课型：精读课教学内容：部编人教版语文二年级上册第五单元《14、我要的是葫芦》第一课时教学目标：1.会认“葫、芦、藤”等11个汉字，会写“棵、谢、想”等8个汉字。

2.正确、流利、有感情的朗读课文。

教学重难点：1.会认“葫、芦、藤”等11个汉字，会写“棵、谢、想”等8个汉字。

2.正确、流利、有感情的朗读课文。

教学准备：生字卡片、多媒体课件。

学具准备：生字卡片。

教学流程：一、创设情境，导入课题师：亲爱的小朋友们，你见过葫芦吗？大家说说它是什么样子吧！教师给学生呈现课件内容，结合图片进行讲解，让学生了解葫芦的相关知识，为本课的教学做好准备。

师：这节课，我们要学习一篇与葫芦有关的课文《我要的是葫芦》，那么题目中的“我”是谁啊？他得到葫芦了吗？让我们一起到课文中找答案吧！二、初读课文，整体感知。

1.教师给学生播放媒体资源中的课文朗读，让学生先对课文进行整体感知，初步了解课文内容，生动的情境画面加之规范的课文朗读，为下面课文的进一步讲读做了很好的铺垫。

教师可以结合PPT资源，让学生带着学习任务进行初步感知与思考。

2.听完范读之后，教师可以让学生以他们喜欢的方式自读课文，要求学生读准字音，画出生字词，引导学生在阅读中识字。

三、学习生字，了解词语1. 教师播放课件，给学生呈现本课要求会读会写的字、词：葫（葫芦）（西葫芦）芦（芦苇）（芦荟）藤（草藤）（藤蔓）谢（感谢）（谢谢）哇（好哇）（对哇）蚜（蚜虫）（棉蚜）盯（盯住）（盯着）赛（比赛）（决赛）感（感觉）（感受）怪（怪事）（奇怪）慢（缓慢）（快慢）2.学生自学(1) 学生自主选择学习方式，按要求自学。

放声朗读，要求想办法把音读准。

(2) 自学检查师：抽4位小朋友每人读一段。

其他小朋友来当小医生，拿起铅笔，把他们读错的字圈出来。

师：4个小朋友读完了，你们有没有发现毛病呀？谁来说一说。

师：这个字你会读吗？你来读。

请读错的人再来读。

一起读。

(3) 纠音后再次朗读，教师帮助学生正确掌握所学。

《我要的是葫芦》片段赏析《我要的是葫芦》讲的是从前有一个人种葫芦，不知道叶子和果实的关系，只盯着葫芦，不管叶子上的蚜虫，结果没有收到葫芦的故事。

该文内容浅显易懂，但隐含的寓意学生一时难以领悟。

为了突破这一难点，我调动学生生活积累，拓展学生思维想象空间，对课文最后部分作了如下探讨。

师：从这一自然段中你知道了些什么?种葫芦的人收到葫芦了吗（老师请一位小朋友读课文的最后一自然段，其他小朋友边听边想。

）生：我知道了这一自然段有两句话，第一句讲叶子上的蚜虫更多了，第二句讲葫芦一个一个都落了，种葫芦的人没有收到葫芦。

生：我从“一个一个都落了”这句话中知道了那几个小葫芦不是同时掉的，有的先掉，有的后掉，最后全部掉光了。

生：我还知道了小葫芦一个一个都落了是因为叶子上的蚜虫更多。

师：你能结合二、三两个自然段的内容具体地说一说小葫芦为什么会落吗生：（接着说）小葫芦要靠叶子提供养料，开始时，葫芦藤上长满了叶子，小葫芦长得很可爱。

后来叶子生了许多蚜虫，叶子被蚜虫吃了，就不能给小葫芦提供养料，小葫芦就一个个都落了。

师：你理解得真全面，说明你读懂了这篇课文。

让我们齐读这一段。

（生齐读）师：种葫芦的人看到小葫芦一个一个都落了，心情会怎样，他可能会说些什么呢?请同学们用“种葫芦的人看到小葫芦一个一个都落了，可能会说”的句式想象说一句话。

（教师用幻灯片打出这一句式，生说。

）师：请小组长把讨论结果跟大家交流交流。

生：种葫芦的人看到小葫芦一个一个都落了，可能会后悔地说：“都怪我不好，要是我当初听了邻居的话，我肯定可以收到葫芦。

”生：种葫芦的人看到小葫芦一个一个都落了，可能会伤心地说；“如果我治了叶子上的蚜虫，我的小葫芦就会长得比大南瓜还要大呢。

”生：种葫芦的人看到小葫芦一个一个都落了，可能会自责地说：“我真糊涂，我真傻！我当初要是听邻居的劝告，现在不就收到很多大葫芦了吗”师：同学们真会想，假如明年你种了葫芦，叶子上生了蚜虫，你会怎样做呢生：我会把蚜虫捉掉。

4. 例题四：根据课文内容，回答问题。问题：葫芦最后被 Nhomakorabea子吃掉了吗？
答案：葫芦最后被虫子吃掉了，因为种葫芦的人没有采取任何措施预防虫子。
5. 例题五：根据课文内容，回答问题。
问题：从这个故事中，你学到了什么？
答案：从这个故事中，我学到了要虚心听取别人的意见，及时采取措施解决问题。
展示一些关于葫芦的图片或视频片段，让学生初步感受葫芦的魅力或特点。
简短介绍葫芦的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。
2. 《我要的是葫芦》基础知识讲解（10分钟）
目标：让学生了解《我要的是葫芦》的基本概念、组成部分和原理。
过程：
讲解《我要的是葫芦》的定义，包括其主要组成元素或结构。
详细介绍《我要的是葫芦》的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。
（2）问题驱动法：通过提出问题引导学生思考，激发他们的主动性和探究欲望。例如，教师可以问学生：“如果你是种葫芦的人，你会怎么做？”让学生思考如何解决问题。
（3）小组合作学习法：通过小组合作学习，让学生共同探讨问题，培养他们的合作能力和团队精神。例如，教师可以让学生分成小组，共同讨论如何预防和解决葫芦被虫子吃掉的问题。
14《我要的是葫芦》第一课时教学设计-2023-2024学年语文二年级上册统编版
课题：
科目：
班级：
课时：计划1课时
教师：
单位：
一、教学内容
本课选自2023-2024学年语文二年级上册统编版第14课《我要的是葫芦》。本课主要内容是：通过讲述种葫芦的人不听劝告，最终葫芦被虫子吃掉的故事，教育我们要虚心听取别人的意见。课文共10个自然段，第1-5自然段写种葫芦的人不听劝告，不采取治病防虫的措施；第6-10自然段写葫芦被虫子吃掉。

《我要的是葫芦》教学设计教学目标：1. 通过加一加、减一减、识字加偏旁等方法认识“葫、芦、藤”等11个生字，正确书写“棵、盯”2生字。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

通过对比朗读,体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

3.了解种葫芦的人最后没有得到葫芦的原因,初步懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。

教学重难点：重点：体会反问句、感叹句的表达特点，理解课文内容,初步懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。

难点：明白蚜虫与小葫芦的关系，懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。

课时安排：2课时教学准备：1、查找与葫芦相关资料。

2、教学课件。

第一课时教学过程：一、激趣导入今天老师给大家带来了一位新朋友，它是谁呢？请看大屏幕（播放课件：葫芦图片）强调“葫芦”中的“芦”的读音。

这节课，我们就来学习一篇跟葫芦有关的寓言故事。

请伸出你的小手与老师一起板书课题。

（板书课题，齐读课题。

）二、初读课文，识记生字1、读阅读提示，确定学习目标2、检查生字认读情况：（1）出示带拼音的生字。

（指名读、齐读、范读）（2）出示去拼音的生字。

（指名读、齐读）（3）、交流识字方法。

（4）、出示词语，巩固识字。

（指名读、排火车读）3、出示课件：这篇课文讲了一个怎样的故事？从前，有个人种了______，叶上长了______，他不治，后来_____________。

三、图文赏析1、玩火眼金睛游戏。

播放课件，找出两幅图中不一样的地方。

2、开始这棵葫芦长得怎么样?你通过课文哪儿看出来的？指名学生回答，课件出示第一自然段。

学生齐读第一自然段，从这段话中你读出了什么？（抓住“每天”“看几次”理解）3、指导学生有感情朗读,读出葫芦的可爱和种葫芦人的开心之情。

4、如果你是那个种葫芦的人，你对着这些可爱的小葫芦会说什么呢？（生答）5、种葫芦的人盯着小葫芦说了什么呢？，你从中读出了什么？（课件出示）抓住关键词“盯着、快长啊、赛过” ,指导重音朗读,体会种葫芦人内心的急切与渴望。

《我要的是葫芦》的说课稿（18篇）《我要的是葫芦》的说课稿1一、教材分析1.说教材《我要的是葫芦》这篇课文是小学语文人教版第三册第四单元第14课。

主要写了种葫芦的人不懂得事物之间的联系，只盯着葫芦，叶子上长了蚜虫不去治，邻居劝他也不听，结果小葫芦渐渐变黄，一个个都落了。

文章短小精悍，语言活泼生动，人物形象鲜亮，是深爱孩子们宠爱的一篇课文。

2.说学情二年级的孩子乐于观看生活，宠爱体验生活。

他们宠爱甜甜的苹果、香香的桃子，但是孩子们对于葫芦比较生疏。

通过观看葫芦生长的视频和动画片葫芦兄弟，孩子们对于葫芦建立了一些感性生疏。

二年级的学生，已经能够生疏了很多客观事物，能说出他们的名字和一些现象，还能简洁地表达自己的意愿。

但是，那多数是一些零碎的，不标准的语言，为了使他们正确理解运用语言，在课堂上必需联系他们的生活实际，创设他们生疏的生活情景，帮助他们学习、积存、感悟语言。

我所执教的班级的学生宠爱阅读，对四周事物有惊异心，大局部学生能就感兴趣的内容提出简洁的问题。

局部学生有表达的自信念，能积极参与争辩发表自己稚嫩的见解。

个别学生则缺乏自信，较为可怕，学习的主动意识不够，对意愿的表达较为模糊。

3. 说目标针对班级学生的特点，我制定了如下教学目标：1、承受随文识字的方法，在具体的语境中生疏本课“葫、芦、藤”等6个生字。

2、正确、流利有感情的朗读课文，体会反问句、感慨句与陈述句的不同语气。

3、能在趣味性的朗读中感受整棵葫芦的美以及一个个葫芦的得意，初步感受整体与局部之间的联系。

4、说重点：教学的重点体会反问句、感慨句与陈述句的不同语气。

5、说难点难点是懂得做任何事情都要留意事物之间的联系二、设计理念如何落实重点、突破难点呢?我主要依据以下理念设计教学：1、上有语文味的语文课。

语文课是教孩子们学语用文的课程。

因此，我将紧紧围绕学语言、用语言的这个核心开放教学。

2、上孩子们需要的语文课。

学生在学习语言的过程中，在哪里会遇到困难，我就在哪里着力指导他们。

《我要的是葫芦》教材理解一、教学要求1.学会本课8个生字，认识11个生字。

2.能正确读写要求学会的词语。

3.通过看图和学文，了解葫芦的叶子与果实的关系。

二、教材说明本课是一篇看图学文。

讲一个人种葫芦，只想得到葫芦，结果叶子上的蚜虫越长越多，最后葫芦都落了。

本课有四幅图，分别有四段话与之对应：第一幅图画的是葫芦藤上长满绿叶，还结了几个小葫芦。

种葫芦的人站在葫芦架前，看着可爱的小葫芦非常高兴。

第二幅图画的是葫芦叶子上长了蚜虫，他不在乎，眼睛只盯着葫芦。

第三幅图画的是邻居劝他治虫，种葫芦的人不听劝告，一副不以为然的样子。

第四幅图画的是小葫芦变黄了，都落了。

本课教学的重点是学习生字新词，朗读课文，了解植物的叶子与它的果实之间的关系。

三、教学建议(一)课前准备1.生字卡片、葫芦或葫芦的图片、投影片。

2.课前让学生收集葫芦的实物或图片。

(二)识字、写字教学1.识字教学。

本课要求学会的生字中，“芦、邻”的声母是边音，“芦”在这里应读轻声，“治”的声母是翘舌音，“邻”的韵母是前鼻音，“盯”的韵母是后鼻音，要重点指导学生读准字音。

会认的字也要能读准字音。

随生字“居”的学习，认识偏旁“尸”。

“挂”，可用熟字“蛙”换偏旁的方法识记。

2.写字教学。

让学生注意观察字在田字格里的位置，利用田字格帮助写好字。

重点指导下面几个字。

挂：左窄右宽，右边的“圭”由两个“土”字组成。

右上边“土”字的第二横要长一些。

些：上面“此”要占田字格的三分之二，且左右两部分宽窄要相等。

邻：左边“令”字的“捺”要改为“点”。

感：上下结构，上面的“咸”不要写得过长。

(三)词句教学第一段，可以让学生自己朗读课文，想一想这一段讲什么内容，然后借助第一幅图画或投影片，指导学生观察图中葫芦的藤、叶、果实的样子。

对照课文理解“细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花”“藤上挂了几个小葫芦”，使学生知道，葫芦藤上能结出小葫芦，跟长满了绿叶有关系。

因为叶子能制造充分的养料，茎叶长得好，才能开花结果。

课文讲了有个人种了（一棵葫芦），他的葫 芦叶子上爬着（一些蚜）虫 ，邻居劝他快 （治一治），他（ 不听），结果小葫芦 （）的葫芦藤 （雪白）的小花
（可爱）的小葫芦
细长的(葫芦藤)
细长的（铅笔） 细长的(柳条）
雪白的（葫芦花)
雪白的（云朵） 雪白的（棉花）
可爱的（小葫芦）
这个坏苹果还能吃？
这个坏苹果不能吃。
分角色 读
什么？叶子上的虫还 用治？我要的是葫芦。
你别光盯着葫芦了，叶 子上生了蚜虫，快治一
治吧！
蚜虫 你觉得叶子重要吗？
小知识
藤和叶子的作用很大，它们 要为果实输送养分，如果它 们被虫子吃了，养分就没法 送到果实里去，果实就会慢 慢地枯萎、掉落。
葫芦和叶子之间有联系
根据第一自然段内容，说一说小葫芦生长的过程。
种
可爱
葫
葫芦藤长
芦
多么可爱的小葫出芦绿啊叶！
结
开
小
出
葫
小
芦
花
14 我要的是葫芦
第二课时
学习任务：
1、能正确流利地朗读课文，通过对 比朗读，体会反问句表达的强烈语气。
2、了解种葫芦的人最后没有得到葫芦 的原因，初步懂得“看待问题要注意事物 之间的联系”的道理。
4
小葫芦慢慢地变黄了，一个一个 都落了。那个人看见一地的小葫 芦，伤心极了，他会怎么说？
我应该听邻居的话，及时治虫啊
悟道理 这个种葫芦的人错在哪里呢？
他错在： ①他没有听邻居的劝告； ②他不懂得叶子和葫芦之间是有联系 的，做任何事情都要了解事物之间的 联系。
学了这篇课文，你明白了什么道理呢？
（1）要注意事物之间的联系。 （2）要善于听取别人的劝告。

《我要的是葫芦》片段赏析《我要的是葫芦》讲的是从前有一个人种葫芦，不知道叶子和果实的关系，只盯着葫芦，不管叶子上的蚜虫，结果没有收到葫芦的故事。

该文内容浅显易懂，但隐含的寓意学生一时难以领悟。

为了突破这一难点，我调动学生生活积累，拓展学生思维想象空间，对课文最后部分作了如下探讨。

师：从这一自然段中你知道了些什么?种葫芦的人收到葫芦了吗（老师请一位小朋友读课文的最后一自然段，其他小朋友边听边想。

）生：我知道了这一自然段有两句话，第一句讲叶子上的蚜虫更多了，第二句讲葫芦一个一个都落了，种葫芦的人没有收到葫芦。

生：我从“一个一个都落了”这句话中知道了那几个小葫芦不是同时掉的，有的先掉，有的后掉，最后全部掉光了。

生：我还知道了小葫芦一个一个都落了是因为叶子上的蚜虫更多。

师：你能结合二、三两个自然段的内容具体地说一说小葫芦为什么会落吗生：（接着说）小葫芦要靠叶子提供养料，开始时，葫芦藤上长满了叶子，小葫芦长得很可爱。

后来叶子生了许多蚜虫，叶子被蚜虫吃了，就不能给小葫芦提供养料，小葫芦就一个个都落了。

师：你理解得真全面，说明你读懂了这篇课文。

让我们齐读这一段。

（生齐读）师：种葫芦的人看到小葫芦一个一个都落了，心情会怎样，他可能会说些什么呢?请同学们用“种葫芦的人看到小葫芦一个一个都落了，可能会说”的句式想象说一句话。

（教师用幻灯片打出这一句式，生说。

）师：请小组长把讨论结果跟大家交流交流。

生：种葫芦的人看到小葫芦一个一个都落了，可能会后悔地说：“都怪我不好，要是我当初听了邻居的话，我肯定可以收到葫芦。

”生：种葫芦的人看到小葫芦一个一个都落了，可能会伤心地说；“如果我治了叶子上的蚜虫，我的小葫芦就会长得比大南瓜还要大呢。

”生：种葫芦的人看到小葫芦一个一个都落了，可能会自责地说：“我真糊涂，我真傻！我当初要是听邻居的劝告，现在不就收到很多大葫芦了吗”师：同学们真会想，假如明年你种了葫芦，叶子上生了蚜虫，你会怎样做呢生：我会把蚜虫捉掉。

《我要的是葫芦》优秀评课稿（7篇）《我要的是葫芦》优秀评课稿（通用7篇）《我要的是葫芦》优秀评课稿篇1听了陈老师上的《我要的是葫芦》一课，我觉得这是一堂朴实无华、扎实有效的课。

一、明确一种思想——以读品文阅读教学应立足于培养孩子阅读文章的兴趣，引导孩子品味语言，积累语言，从而发展他们的语言，达到自己能读书的目的。

陈老师在教学中始终把语言的学习、体会、感悟作为重点，注重学生的个人感受。

古人云：“书读百遍，其义自见。

”可见“读”在阅读教学中的重要地位。

多读可以训练学生的语感，多读可以变被动接受为主动参与，多读可以丰富孩子的表象。

可谓是一举多得，事半而功倍。

在陈老师有目的的引导下，学生能有针对性去阅读，更深层次的理解课文。

读书成了这堂课的主旋律，也是学习这一课的主要手段。

课堂中，陈老师抓住课文中的关键词句：“有几个虫子怕什么？”“叶子上的虫还用治？”“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”通过品读、评读、个人读、分角色读、齐读、选择读、表演读等不同方式的阅读，从多个角度引导孩子们体会种葫芦的人的心态，以读悟文，品析词句。

让孩子们在读的过程中思考领悟，最终达到“豁然开朗”“柳暗花明”的境界。

二、找准一个切入点——以图导文每篇课文的教学都有一个切入点。

找准了切入点，将会给我们的教学带来很大的方便。

这切入点犹如是照相摄影时寻求的最佳角度，又如高明的服装设计师在衣料上最关键的一剪。

教学《我要的是葫芦》一课，陈老师从插图入手，让学生比较葫芦枝叶茂盛的样子与被蚜虫咬过以后的样子，激发学习的兴趣。

三、明确一条思路——以“变”理文文学作品都有一条线索，或为情感线，或为叙事线。

陈老师师善于把握这条线，并且力求使自己的教学贴近这条线。

只有这样，才不至于在教学中抓了芝麻而丢了西瓜，《我要的葫芦》一文，篇幅虽短，但要落实的知识点却不少。

在教学设计上，陈老师始终抓住一条线：“变”。

刚开始时叶子长得怎样？葫芦长得怎样？过了几天，叶子发生了什么变化？为什么会有这样的变化？这变化告诉我们叶子葫芦之间究竟有什么密切的关系？四、创设一种情境——以境品文低年级学生对人物的感知通常要借助于情境的创设，巧妙地创设情境可以激活孩子们的思维，从而使之更有效地积极主动地投入到学习中去。

● 投影仪：用于展示PPT、图片、视频等教学资源，提高教学效果。
● 电脑：用于制作PPT、查找资料、播放多媒体等，是现代教学不可或缺的工具。
● 其他多媒体设备：如音响、话筒等，用于放大声音、提高音质，增强教学效果。 教学工具是现 代教学中不可或缺的一部分，能够提高教学效果和学生的学习兴趣。在“第14课我要的是葫芦” 这一课件中，使用投影仪、电脑等多媒体设备可以更好地展示教学内容，帮助学生更好地理解和 掌握知识。
葫芦的形态与特点
葫芦的用途与价值
葫芦的文化意义与象征意 义
讲解与演示相结合： 通过讲解和演示相结 合的方式，使学生更 好地理解课程内容。
小组讨论：组织小 组讨论，让学生们 互相交流，加深对 课程内容的理解。
案例分析：通过分析 具体的案例，让学生 更好地理解课程内容， 并能够应用到实际中。
互动游戏：通过互 动游戏的方式，激 发学生的学习兴趣， 提高课堂参与度。
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目录
01.
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课件主题：第14 课我要的是葫芦
课件目标：帮助 学生理解课文内 容，掌握重点词 汇和句型
课件内容：包括 课文讲解、词汇 解释、句型分析、 练习题等
课件特点：采用 生动形象的图片 和动画，激发学 生的学习兴趣； 注重实际应用， 培养学生的语言 运用能力
在未来使用或种植。
葫芦的品种：长柄 葫芦、鹤首葫芦、 天鹅葫芦等
葫芦的特点：形状 奇特、用途广泛、 寓意吉祥
葫芦的种植与养护 ：生长环境、种植 方法、病虫害防治 等
葫芦的应用：食用 、药用、工艺品制 作等
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选种：选择健康、抗 病、产量高的种子
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我要的是葫芦课文第14课小学语文教学课件一、教学内容本节课我们将学习小学语文教材第14课《我要的是葫芦》。

该课文讲述了一个关于葫芦的故事，通过故事引导学生理解不能只看表面，要注重内在品质的重要性。

详细内容包括：理解课文内容，掌握生字词，分析课文结构，体会作者传达的思想感情。

二、教学目标1. 让学生掌握课文的生字词，并能熟练运用到实际语境中。

2. 培养学生阅读理解能力，能够分析课文结构，概括文章大意。

3. 通过课文学习，教育学生要注重内在品质，树立正确的价值观。

三、教学难点与重点重点：课文生字词的学习，课文内容的理解和分析。

难点：如何引导学生体会作者传达的思想感情，树立正确的价值观。

四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

学具：课本、练习本、生字词卡片。

五、教学过程1. 导入：通过展示葫芦实物，引导学生关注葫芦的特点，激发学生学习兴趣。

2. 新课导入：让学生自读课文，了解故事大意，教师巡回指导，解答学生疑问。

3. 生字词学习：讲解生字词，让学生朗读、书写，加强记忆。

4. 课文解析：分析课文结构，概括文章大意，讲解课文难点。

5. 例题讲解：针对课文内容设计问题，引导学生深入思考，解决问题。

6. 随堂练习：让学生完成练习题，巩固所学知识。

8. 课后作业布置：布置作业，要求学生复习生字词，完成作业。

六、板书设计1. 课题：《我要的是葫芦》2. 生字词：……七、作业设计1. 作业题目：（1）熟记并运用本节课所学生字词。

（2）概括课文大意，分析课文结构。

（3）思考：课文中的主人公得到了他想要的葫芦吗？为什么？答案：（1）……（2）……（3）没有。

因为他只注重了葫芦的表面，而忽略了内在品质。

八、课后反思及拓展延伸本节课通过讲解课文《我要的是葫芦》，让学生明白了不能只看表面，要注重内在品质的重要性。

课后，教师应关注学生在课堂上的表现，及时进行课后反思，针对学生的掌握情况，调整教学方法，提高教学效果。

同时，可以布置拓展延伸任务，让学生观察生活中的类似现象，写出自己的感悟，进一步提升学生的语文素养。

《我要的是葫芦》教材解析课文讲的是一个人种葫芦，叶子上长了蚜虫他却置之不理，大家的好心劝告他也不听，后来叶子上的蚜虫越来越多，结果小葫芦都落光了的故事。

这个故事告诉我们：事物之间是有密切联系的，要联系地看问题。

如果只顾结果，不考虑其他，有可能到头来什么也得不到。

课文是按照事情的发展顺序写的，共有4个自然段，以葫芦的生长变化为线索，讲述了一个可笑但令人深思的故事。

文章开篇描写了葫芦长势良好和种葫芦人的喜悦之情。

透过短语“细长的葫芦藤、长满了绿叶、雪白的小花、可爱的小葫芦”，可爱的小葫芦呼之欲出?“多么可爱的小葫芦啊”，“每天都要去看几次”这两句话表现了种葫芦人对葫芦的喜爱之情。

第二至三自然段是故事的发展。

那个人看见叶子上生了蚜虫却一点儿也不在乎，眼睛只盯着小葫芦。

“有几个虫子怕什么!”“盯着小葫芦”时的自言自语和对蚜虫的不屑，说明他的眼里只有葫芦，没有蚜虫，更没有叶子。

他只期盼小葫芦能长得比南瓜还要大。

邻居的催促与种葫芦人的不以为然形成对比，预示着得不到葫芦的必然结果。

第四自然段是故事的结局，讲种葫芦人的无知和自以为是使他的期盼落了空。

本文语言朴实，用词准确。

如，“长满了绿叶”中，“满”是说叶子长得很多。

“藤上挂了几个小葫芦”，“挂”有“吊”的意思。

这里用“挂”比用“结”更准确，因为葫芦的柄长，从藤上垂落下来，就像挂在那里一样。

一个“挂”字写出了小葫芦的可爱。

“他盯着小葫芦自言自语地说”中的“盯”是注意力非常集中地看，用“盯”突出了种葫芦人只要葫芦的特点。

课文中有两个重点句：“有几个虫子怕什么!”“叶子上的虫还用治?”一个是感叹句，一个是反问句，表达着强烈的情感，透过这两句话表现了种葫芦人的内心。

课文的2幅插图形成鲜明的对比：图一，描绘了葫芦长势良好，种葫芦人的欣喜之态；图二，描绘了葫芦叶子飘落，小葫芦掉落，种葫芦人的惊讶之态。

教学目标1．认识“葫、芦”等11个生字，会写“棵、谢”等8个字，会写“从前、细长”等10个词语。