尖子生自主学习座谈会上的发言
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尖子生自主学习座谈会上的发言
自主学习是一件非常科学的事情。
我从心里赞成,支持。
但有几个方面我想谈谈自己的看法,算是抛钻引玉。
一:自主学习和偏科的问题。
自主学习,是充分调动学生主观能动性的好事。
但必须处理好自主学习与学科平均的问题。
有的学生如果借口自主学习,而把其他学科的学习时间集中到某一门上,就会失去自主学习的初衷。
因此,自主学习,未必一定要离开课堂去另起炉灶,主要应该抓住课堂以外的时间。
我校上届某某某同学把时间多集中在数学科上,虽然数学考了全省一名,但某些严重学科被弱化了,据说只考了多分。
二:要搞清自主学习的详尽操作流程。
要知道如何去做。
我建议大家首先对六次考试的卷子做分项分析,睁自己学科单薄的知识点。
然后在老师的帮助下或者通过自己的努力,把自己尚未充分把握的知识点再“各个击破”,逐一落实。
这里需要提醒的是自主学习必须有一定量的资料作保证,这是我们必须面对的。
三:演绎和归纳,两种思维方式的选择。
找到了这一学科知识点的单薄环节,就可以“补缺差了”。
距离高考的时间已经很无限,我们建议同学们选择“演绎方法”,就是学校或级组针对你的单薄环节,选择指派一位或多位经验丰富的老师就这一单薄环节作详尽的指导,提供题型,指导方法,引导思维,比较拓展。
在此基础上,学生再去反思,做一定的归纳。
这样就会节省许多学习时间,从而提高学习效率。
四:提供一种自主学习指导模式以供借鉴。
三亚一中一贯注重培尖,集体辅导、个别辅导、讲座辅导都尝试过,但效果都不是很好。
究其原因,主要是学生学习的主观能动性发挥不够。
万校长一到三亚一中就提出分层次教学、分层次考试的理念,如果执行得到位,势必会引导学生对自己合理定位,科学反思,激发同学内在的潜能。
最近齐萍老师使用的“一对一个性解疑”就很有实效。
这种方法详尽操作的过程是:老师提前一定时间和某一位学生约定,在一个晚修后的时间集中解答该生关于语文学习的关键疑惑。
这样,该生就必须先对自己的语文学习状况进行科学合理的分析,搞清自己在知识和能力等方面的不够,搞清在详尽知识点学习方面的障碍。
这样的指导模
式,师生交流针对性强。
这种一对一的交流,在心理上也能起到很好的暗示作用。
五:做好个案的跟踪统计,不断地总结经验。
先对该生的六次月考成绩做统计,再记录该生自己分析出的学科知识和能力方面的不够,选择老师在这个单薄知识点上对其全面辅导,跟踪记录帮扶以后,和学生自己探索、归纳以后每次考试在单薄点上的情况,比较研究其进步幅度。
不断改进、不断总结,努力摸索出最佳的自主学习的方法和模式。