二年级数学下：可能性的认识

可能性大小教学反思可能性大小教学反思1在学生学习了可能性大小的基础上进一步深化，这时的学习不仅仅停留在用描述性语言说出事物可能性大小，而是会用分数描述可能性的大小，体现数据表示的简洁性和客观性。

1、能在游戏活动中引导学生探索事件发生的可能性，先从“猜左右争夺发球权”的游戏活动展开，既有利于激发学生参与学习活动的兴趣，又能激活学生原有的知识经验，让学生在对可能性定性描述的基础上，有意义地接受“猜对或猜错的可能性都是1/2”。

2、教学过程中学生放在学习的主体地位。

利用摸球的游戏这一情境让学生有目的深入研究、逐步学会用分数表示可能性大小，使枯燥的知识趣味性，抽象的知识形象化。

学生始终处于主动探究之中。

培养学生学习数学的兴趣，教师就要为其创设学习数学的情境，让学生去经历、去研究。

3、借助摸牌游戏情境，让学生收集数据，并借助已有的生活经验，自主探索事件发生的可能性是几分之几。

并通过练习，进一步体会数学知识间的内在联系，应用学习过可能性的知识解释一些相关的日常生活现象，提出并解决一些简单的实际问题，使学生的数学应用意识有所增强。

4、通过练习，让学生判断简单事件发生的可能性，使学生进一步积累用分数表示事件发生的可能性的经验，加深对可能性大小的认识。

通过计算可能性的大小判断游戏规则是否公平，让学生用所学知识解决身边的实际问题，有利于学生在解决问题的过程中进一步掌握用分数表示可能性大小的方法，发展数学应用意识。

总体来说，本节课达到了教学目标，特别是对于用分数来表示可能性的大小，这一最基本的教学内容还是较落实到位的。

但课堂气氛以及老师调动性的语言可以增加一些，使师生之间能感觉到一种热烈的交流。

可能性大小教学反思2这节课我是在学生掌握了两种物体可能性的大小后，在原来两种物体的情况下增加了一种物体，让学生看到物体的个数后再进行可能性的猜测，利用了学生已有的学习经验，使学生先进行猜测，然后再进行实际的验证。

由于学生已有经验，因此我没有再用小组合作的方式进行实验，而是全班任意一位同学随机的进行抽球，全班进行记录，这样也节约了时间。

新人教版二年级下册数学第四单元教案（5篇）新人教版二年级下册数学第四单元教案（精选5篇）一门科学，只有当它成功地运用数学时，才能达到真正完善的地步。

在数学的领域中，提出问题的艺术比解答问题的艺术更为重要。

这里给大家分享一些关于新人教版二年级下册数学第四单元教案，供大家参考学习。

新人教版二年级下册数学第四单元教案教学目标：1、知识与技能：结合本班同学的生日在什么季节进行统计，激发学生参与统计活动的愿望，培养他们的统计意识。

2、过程与方法：进一步体验数据的调查、收集、整理的过程，能根据统计图，分析数据，回答一些简单的问题。

3、情感态度价值观：感受统计与生活的密切联系，并能与同伴交流自己的想法。

教学重点：对数据的调查、收集、整理和分析有所体验。

教学难点：能根据图表中的数据回答一些简单的问题。

教具准备：多媒体课件，统计格子纸片。

教学过程：一、激发情感，引入新课师：大家看，小男孩在做什么(过生日)1、请同学们说一说自己的生日是几月几日，学生回答，教师板书3，4，5，6，7，8，9，10，11，12，1，2，2、猜：老师为什么这样写呢(生猜测)教师贴春，夏，秋，冬3、学生欣赏四季景-片。

老师准备了绿，红，黄，白四种颜色的纸卡来分别代表这四个季节。

绿色代表什么红色呢-白色同桌记一记四季是如何划分的4、每位同学选代表自己生日的纸卡。

小组内相互检查每人是否拿对了。

5、老师想知道哪个季节过生日的同学最多，该怎么办二、亲自调查，收集数据1、调查准备师：你们想用什么方法调查呢(生汇报)师：接下来我们就用站排的方法来统计。

调查时要注意哪些问题呢(生答)2、合作调查。

3、汇报交流三、分析统计结果，解决问题打开书90页。

涂一涂。

注意每个小格代表一人。

师：仔细观察图，看看你能发现什么还能提出哪些数学问题生自由说四、可能性教学渗透师：老师听说我们班要转来一名新同学，你们猜猜他最有可能在哪个季节过生日呢说出自己的理由。

五、拓展应用小明看到同学们都表现这么棒，想邀请大家一起参加今天晚上的生日聚会，可不知该买什么口味的蛋糕。

二年级下册数学第四单元《认识万以内的数》教学反思《数数和千以内数的组成》教学反思：在教学设计时，我从学生的生活经验出发，利用丰富的教学资源，让学生在动手、动脑、动口中学习新知。

我设计了先请学生数100根小棒，感知100根小棒是多大一堆。

通过让学生实际数一数，看谁估数和数数的结果比较接近，向学生渗透估计的方法，使学生的数感得到发展。

合作学习方面。

由于一年级学生年龄小，平时小组合作学习用得较少，因此，在小组合作数小棒时，两个人一组进行合作，从课堂表现上看，合作学习还是有用的，学生能有目的有方法去数，给学生提供了动手和交流平台，培养学生的合作意识、团队精神，营造平等、互助的学习氛围。

关于教学数的组成，我认为学生的认知基础是对20以内各数的认识，在基础上迁移到学习100以内数的组成。

因为学生对小棒图比较熟悉，所以我直接把35抽象成小棒图，让学生理解图中所表示的几个十几个一，再脱离实物和图像，抽象出数的组成。

不足之处：1.课堂上学生只有听、说，没有写，所以不够“实”。

2.激励性评价语言用得还不够好。

3.由于在让学生数小棒的时候没把握好时间，造成本节课的重难点都没有突破。

《千以内数的读写》教学反思：要重视数的概念的培养，在本节课中我花了好几分钟的时间让学生数数，主要是整百过程的转换，学生们数的方式很多，经历了数1000以内数的全部过程，学生对1000以内数的有关概念掌握得比较好。

运用了小组合作交流的学习方式数数，在合作之前我提出了很明确的要求小组内共同决策，集体解决问题，学生在小组中可以自由学习，充分交往，小组中每个同学都有操作发言的机会。

小组交流自己小组的方法，学生之间相互评价，然后我和学生一起分析启发引导学生理解有关概念。

在教学读数和写数时，注重对以往知识的联系，回顾百以内数的读写法，引入到千以内数的读写法。

我在备课的时候，准备在说到十位上没有数的时候，要注意在写的时候要用0占位，在读的时候就直接读零的，在说到末位没有数的时候，要注意在写的时候要用0占位，在读的时候不要读零的。

可能性的认识可能性的认识教学内容：青岛版数学二年级上册第96页：信息窗2教学目标：1、初步体验有些事情的发生是确定的，有些是不确定的。

2、结合已有的经验对事情发生的可能性进行判断，并简单地说明理由。

3、在判断可能性的过程中，发展逻辑思维能力，培养合作交流的意识。

教学重点：对事情发生的可能性进行准确判断。

教学难点：准确判断事情发生的可能性。

教学过程：一、导入新课：1、师：老师手里有一个红球（边说边转身将球放入一只手中）。

（1）猜一猜，球可能在我的哪个手里呢？生1：可能在左手。

生2：可能在右手。

（2）教师将右手伸开，学生发现球不在右手。

生：一定在左手。

（3）师：刚才同学们在猜的时候，用到了可能和一定。

教师板书：可能一定二、师：刚才我们做了两个游戏，知道了事情发生的可能性，接下来，我们亲自动手来操作一下。

１、教师出示游戏规则。

（１）按要求将球放入盒中。

（２）每位同学只摸一次，每次摸一个。

摸出后，将摸到球的颜色说给小组内的同学听。

再将球放入盒中，摇一摇。

其余同学轮流进行。

（3）一人摸球时，其余同学注意仔细观察他摸球的结果。

（4）小组内完成后，进行交流。

用学过的可能性讲述盒内的球可能是什么颜色的。

２、学生读游戏规则后，按要求将球放入盒中，并进行摸球游戏。

（１）放入３个绿球。

学生放入球，进行摸球游戏。

并讲述摸到的可能性。

（２）放入３个红球和３个黄球。

学生放球，进行摸球游戏。

并讲述摸到的可能性。

（３）放入3个红球、3个黄球和3个绿球。

学生放球，进行摸球游戏。

并讲述摸到的可能性。

３、学生依次进行摸球游戏后，小组内交流摸球情况后，全班进行交流：（１）一定摸到绿球。

（２）可能摸到红球可能摸到黄球。

（３）不可能摸到红球可能摸到黄球，可能摸到绿球，４、师：如果老师来摸，你来放，你会怎样放呢？（１）一定摸到红球。

学生讲述：该如何放球。

（２）可能摸到红球，可能摸到绿球。

学生讲述，该如何放球。

5、教师将两种颜色的球放入盒中，请全班同学进行摸球，并把自己摸到球的颜色讲给大家听，再交流：盒中可能是什么颜色的球。

人教版二年级数学下册《万以内数的认识》单元的教学反思
人教版二年级数学下册《万以内数的认识》单元的教学反思
本单元主要让学生掌握万以内数的读法、写法、组成、比大小、建立计数单位“千、万”的概念，近似数概念，会计算整百、整千数的加减。

在教学教程中我注意让学生掌握方法，达到温故知新、举一反三的效果。

学生都能牢固建立万以内数的概念，从千以内数过渡到万以内的数，掌握一般规则。

通过精讲精练，学生对万以内数的读、写、比大小掌握非常好。

近似数比准确数易记，学生能写出离准确数很近的数，但找到的数不一定是最合适的整百整十数或整百数或整千数，学生头脑中没有四舍五入的'概念。

因此仅管无带着学生反复比较可能写出的几个数，但仍有部分学生写出的近似数不够合适，对于整千、整百数的加、减法，学生初学时总是多一个0或少写一个0，因些我下大力气让学生学会把它们化成几、几十几个千或百，学生最终基本能够利用几、几十几个千或百准确计算整百、整千数的加减法口算。

整个单元教学我通过作业反馈、测验反馈，教学目标已经达到，基本突破各个教学重难点，只是学生的计算能力还需进一步加强，计算能力是一个长期要加强提升的方面，要让学生重视计算的准确率，认识到细心、认真这些优良品质的重要性，从而自觉养成这些品质。

二年级数学下册全册单元分析目录一、第一单元 (3)1. 单元概述 (4)2. 核心知识点 (4)3. 进度安排与学习建议 (5)二、第二单元 (7)1. 单元概述 (8)2. 核心知识点 (9)3. 进度安排与学习建议 (10)三、第三单元 (11)1. 单元概述 (12)2. 核心知识点 (13)3. 进度安排与学习建议 (14)四、第四单元 (16)2. 核心知识点 (18)3. 进度安排与学习建议 (19)五、第五单元 (20)1. 单元概述 (21)2. 核心知识点 (22)3. 进度安排与学习建议 (23)六、第六单元 (24)1. 单元概述 (25)2. 核心知识点 (26)3. 进度安排与学习建议 (27)七、第七单元 (28)1. 单元概述 (29)2. 核心知识点 (30)3. 进度安排与学习建议 (31)1. 单元概述 (33)2. 核心知识点 (34)3. 进度安排与学习建议 (35)九、第九单元 (36)1. 单元概述 (38)2. 核心知识点 (39)3. 进度安排与学习建议 (40)十、第十单元 (41)1. 单元概述 (42)2. 核心知识点 (43)3. 进度安排与学习建议 (44)十一、第十一单元 (46)1. 单元概述 (47)2. 核心知识点 (47)3. 进度安排与学习建议 (48)十二、第十二单元 (49)1. 单元概述 (51)2. 核心知识点 (53)3. 进度安排与学习建议 (54)一、第一单元本单元主要围绕数的认识、数的比较以及基础的数学运算展开，包括加法、减法、乘法和简单的除法等内容。

通过一系列生动有趣的数学活动，引导学生理解数的概念，掌握基本的数学运算技能。

数的认识：让学生认识并学会书写数字，包括个位、十位等基本的数位概念。

理解数的顺序，能进行正逆向的数数。

数的比较：通过学习大小、多少的比较，使学生理解数值比较的基本概念，并能够进行简单的数值比较。

二年级下册数学教育心得体会5篇晓晴数学是一门与生活联系十分紧密的学科，生活中许多地方都应用到了数学知识。

因此，数学教师要认真学习和研究生活化的教学模式，建设数学与生活之间的桥梁。

今天小编在这给大家整理了一些二年级下册数学教育心得体会，我们一起来看看吧!二年级下册数学教育心得体会1小学低年级的数学教材是以多样、形象、有趣为宗旨。

如果面对新的教材内容，采用传统的教学方法那将无疑会成为学生学习绊脚石，只能消极的促使学生的厌学情绪早期形成。

我作为一名刚教学一年的教师，深感压力重大。

积极发现，营造学生需要学习的空间与条件，在一年的摸索学习中对低年级数学教学有一些感受。

二年级学生听话效果，理解能力都要相对弱一些，有时教师对同样一句话重复多次，也只能达到40-60%的效果。

这样，教师教的吃力，学生学的烦心。

怎样才能取得较好的效果呢?我尝试在教学较难的内容时，要积极设置活生生的画面帮助学生分析性学习，例如：小熊从家去学校，已经走了35米，离学校55米，小熊家离学校共有多米?在讲这道题时，出示小熊上学去的动画路线图课件，着重启发学生思考小熊从家开始走的35米是哪一部分?离学校还有55米是哪个部分?生动的画面不仅吸引了学生，而且明白了在小熊上学这一鲜活的情景中的数学道理，即：已经行的路程+剩下的路程=全路程。

又如在教学数学广角中：一个文具盒12元，可以怎样付钱?这个题的方法多种多样，但学生对怎样给钱却感到有些难度，我在教学中，出示准备好的5角、1元、2元、5元、10元、1角、2角零钱，让学生在直观的演示中，带着浓厚的兴趣，带着一份深深的思考进行正确的排列给合，轻松的解决问题。

设置有序的情景、场合进行室外教学，会非常有力的增强学生对空间的感知，变抽象的知识为浅而易显，容易消化的知识。

如在教学观察物体时，若要在教室讲解，显的课程资源有很大的局限性，教师语言苍白无力。

因此，我让学生在很安静的情况下带队到操场，在互动中静观，在静观中互动，既保证了讲课秩序，又使学生真正的体会到前看、后看、左看、右看，后看，侧看的相对性，及方位存于空间的真正含义。

小学二年级数学教案(汇编8篇)小学二年级数学教案【篇1】课题：认识米，用米量教学内容：第4页例4例5及第4页“做一做”和练习一第3—5题。

教学目标：知识技能（1）初步认识单位“米”，帮助学生初步建立1米的长度概念。

（2）根据1厘米和1米的实际长度，理解1米＝100厘米。

（3）学会用1米长度单位测量较长的物体。

过程与方法通过观察、探究等多种学习活动，帮助学生形成米的正确表象，体验长度单位之间的进率。

情感态度与价值观通过探索知识间的内在联系，来感知数学****于生活用于生活的道理。

教学重难点：重点：使学生学会用米尺量物体的长度。

难点：体验1米的实际长度，并形成印象。

教学方法：教法：讨论、演示。

学法：自主探究、小组讨论法。

教学准备：刻度尺、米尺、卷尺、绳子、CAI课件。

教学步骤：一、复习引入（1）提问：①量比较短的物体可以用什么长度单位测量？②你们的哪个手指宽1厘米？（2）引入新课请两名同学用厘米刻度尺量黑板的长，并说一说有什么感受。

（很麻烦、很累）对！我们量较长的物体或距离通常用“米”作单位，今天我们就来学习有关“米”的知识。

（板书：认识米用米量）二、探究新知（1）认识“米”。

猜1米有多长，用手比划；出示米尺初步感知1米的长度；看看我们身边哪些物体的长度大约是1米。

（2）认识厘米和米之间的关系。

课件演示1米里有多少个1厘米（3）用米量用米尺量黑板的长度、教室的长、宽学生的身高等。

三、积累运用，拓展延伸（1）判断（对的打√错的打×）①铅笔长15米。

（）②课桌高70米。

（）③一棵树高16厘米。

（）（2）完成练习一第3—5题。

四、总结这节课你学会了什么？有哪些收获？板书设计认识米，用米量1米＝100厘米小学二年级数学教案【篇2】一、情景导入：1、请看，这是什么呢？2、可别小看这硬币哦，它能告诉我们有趣的数学知识呢！首先我们来认识一下硬币，一元的硬币现在有两种版本的。

一种是新版的：正面是一大朵菊花反面有一个大大的1元字样；另一种是老版的：正面有朵小牡丹花和一个小1元的字样而反面是国徽。

六年级下第2节可能性在我们的日常生活中，充满了各种各样的不确定性。

比如明天会不会下雨，抽奖能不能中奖，考试能不能取得好成绩等等。

这些不确定性的事件，在数学中被称为“可能性”。

今天，咱们就一起来深入探讨一下六年级下册数学中的第 2 节——可能性。

可能性，简单来说，就是某件事情发生的概率大小。

我们通过对不同情况的分析和计算，来判断一件事情发生的可能性是大还是小。

先来说说可能性的大小是怎么判断的。

比如说，一个盒子里有 5 个红球和 3 个白球，从盒子里任意摸出一个球，摸到红球的可能性大，还是摸到白球的可能性大呢？这时候，我们就要比较红球和白球数量的多少。

因为红球有 5 个，白球只有 3 个，红球的数量比白球多，所以摸到红球的可能性就更大。

再举个例子，抛硬币。

抛一枚硬币，正面朝上和反面朝上的可能性是相等的，因为硬币只有正反两面，而且质地均匀，所以出现正面和反面的机会是一样的。

可能性的大小在我们的生活中有着广泛的应用。

比如在抽奖活动中，如果中奖的名额很少，而参与抽奖的人很多，那么我们中奖的可能性就很小。

但如果中奖的名额比较多，相对来说中奖的可能性就会大一些。

还有在体育比赛中，比如足球比赛，两支球队实力相当的时候，双方获胜的可能性就比较接近；如果一支球队实力明显强于另一支球队，那么实力强的球队获胜的可能性就更大。

接下来，咱们再说说怎么用数字来表示可能性。

我们通常用分数或者百分数来表示可能性的大小。

比如说，上面提到的盒子里有 5 个红球和 3 个白球，那么摸到红球的可能性就是 5÷（5 ＋ 3) ＝ 5/8 ，摸到白球的可能性就是 3÷（5 ＋ 3) ＝ 3/8 。

如果用百分数表示，摸到红球的可能性就是 625%，摸到白球的可能性就是 375%。

在实际问题中，我们常常需要根据已知条件来计算可能性的大小。

比如一个袋子里有 10 个球，分别标有 1 到 10 的数字。

从中任意摸出一个球，摸到偶数球的可能性是多少呢？首先，我们要找出偶数球有哪些，也就是 2、4、6、8、10 ，一共有 5 个。

《可能性》教案可能性教案篇一教学内容：国标本苏教版数学二年级上册《可能性》教材简析：在小学阶段，苏教版教材对“可能性”知识的教学共安排了四次（见下表）。

本节课是苏教版教材第一次安排有关“可能性”内容。

二年级用“一定”“可能”和“不可能”描述事件的可能性三年级用“经常”、“偶尔”、“差不多”描述一些事件发生可能性的大小四年级游戏规则的公平性六年级用分数表示可能性的大小本节课将可能性和摸球等活动相结合，在活动中让学生体验可能性，借助活动的素材用语言描述可能性。

“一定”和“不可能”是用来对确定事件发生结果的预测，“可能”则是对不确定事件发生结果的预测。

但无论是确定事件还是不确定事件，都存在事件发生的随机性，这是教学中的难点，难在无法用语言描述，难在无法在一节课中用事实证明，难在学习对象是二年级孩子——他们的逻辑思维能力还很弱。

对随机思想渗透的时机和程度是教学设计时的重要和难点问题。

教学目标：1、通过摸球，经历事件发生的过程，初步感受事件发生的随机性。

2、会用不可能、可能和一定，描述摸球事件发生的结果。

3、能根据摸球的结果设计事件，并进行解释。

4、能用不可能、可能和一定描述抛硬币、转盘和掷骰子事件的结果。

5、尝试用不可能、可能和一定描述已经掌握的简单数学知识。

教学重点：学会用不可能、可能和一定，描述数学与生活。

教学难点：理解不确定事件，感受随机性。

教学过程：一、故事引入，定位起点出示故事——“乌鸦喝水”的三幅图，请学生用“一定”“可能”和“不可能”分别说一说这三幅图上的故事。

设计意图：“乌鸦喝水”是小学语文一年级课本中的一篇文章，是学生耳熟能详的故事。

借助这个故事，让孩子们用“一定”“可能”和“不可能”进行描述，可以充分了解他们对一定”“可能”和“不可能”这三个词的理解，定位孩子们对可能性知识的已有认知水平。

二、理解“一定”“可能”和“不可能”（一）理解“一定”1．小组操作活动在小组内开展摸球的活动（活动材料见图1），每人任意摸一个球，结果会怎样？指导学生学会用比较规范的语言描述：“从袋子里任意摸一个球，一定是红球。