自我管理案例

促进学生全面自主发展

案例名称：坚持全面 自主发展语言习惯

理论阐述及意义：教学语言是师生间思想交流的主要工具，是教师引导学生学习新知的主要载体，也是提高学生素质的桥梁。思维和语言是密不可分的，离开思维的语言是不存在的。同样，离开语言的思维也不能发展。语言是思维的工具，语言的明确精练源自思维的明确和严密。因此，在小学数学教学中必须重视学生数学语言的训练。坚持以学生发展为本的原则， 注重学生语言习惯的培养。这样不仅有利于提高学生的口头表达能力，彰显个性，而且也可使学生在“说”的过程中逻辑思维能力得以培养和提高。

案例描述：

一、给学生提供语言训练的机会，让学生表现自我。

数学语言是数学思维的产物，又是数学思维的工具。数学思维是凭借数学语言进行的，是依靠语言而显示的。而思维的发展又能促进语言表达能力的提高。因此，教学中教师应尽量给学生说话的机会。教师应不断鼓励学生健康、积极的说话。采取多表扬多鼓励的方法，即使学生说错了，也不严厉批评,而应耐心教导，建立和谐师生关系，从而使学生消除师生间的距离感，想说、敢说。教学中教师可以采用指名说、同桌互相说，小组内集体讨论等多种形式。说的内容可以包括讲算理、讲解题思路、讲操作过程，说公式的推导过程等等。教师应尽可能多给学生提供语言表达的机会，从而为学生语言习惯的养成创设条件。

二、教师应起示范作用，教学生怎样“说”。 儿童具有很强的模仿能力，教师的语言表达能力直接影响到学生的语言表达能力。因此，在教学中教师应注意自己的示范作用，有目的的为学生提供准确的语言表述模式，让学生知道自己应怎么说。

如教学9+4=（ ）时，教师可采用三步训练法。第一步：教师可让学生先用摆小棒的方法摆一摆：把4根分成1根和3根，把1根和9根合并在一起，使它们凑成10，10加上另外的3根得到13根。让学生之间先小声互相说说自己是怎么拼摆的，然后再请个别表达能力较强的学生叙述，说得不准确的地方，教师再加以订正。第二步：教师加以说明：“9+4=（ ），用凑十法，先把4分成1和3，9加1凑成10，10再加上3等于13。”教师边说边板书“9+4”的分解组合口算过程，使学生形象地看出并听到用“凑十法”计算的思考过程。第三步：指名让学生说思考过程，从而真正掌握凑十法的计算方法。

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引导学生自我管理案例探讨

作者：张梦娟

来源：《中国校外教育·基教(中旬)》2015年第04期

一、案 例背景

刚接这个班时，我就下决心，让每个学生感受到班级体的温暖和谐，让每个学生感受到自己是班级的主人，让学生在轻松愉快的环境下，学会自我管理班级，使班级成为比学习、比做人的集体。我认为，只要真心付出，一定会实现我的愿望，结果，并不是那么顺利。

二、案例回顾

我班有名男生经常给我出难题，让我感到很头疼。课堂上，他不认真听讲，不认真思考，作业经常不做，与同学经常发生矛盾，几乎天天违反纪律。我对他除了说教，就是惩罚，但收效甚微。有一次，自习课上他又回头和同学说话，我拧着他的耳朵让他转过头来，又说了一句不要回头，可是第二天的自习课他又回头和同学打闹，我边拧他耳朵边说：“你又回头该怎么办？”但他毫不在乎地说了一句：“再听你啰嗦一遍呗”。当时我一句话也说不出，只觉得一切语言都是多余的，只是看了他一会儿。等到下课后，我让他跟我去办公室，正好办公室没其他老师，我示意他坐下，然后对他说：首先感谢你让我意识到我的啰嗦，说实话我也不想啰嗦，你也知道来上学的目的，学校里也有规章制度，今天我叫你来的目的不是批评你，而是想听你说说老师哪些地方做的不对？然后就平静地看着他。我发现，他慢慢有了变化，从刚才的满不在乎到有点局促不安。又过了一会儿，他低下头。又过了大约5分钟，他抬头说了一句：“老师，你能不能不在同学面前批评我”。这时我也意识到，初四的学生不是小孩子了，有自尊心了，爱面子了，我也意识到自己的做法有些欠妥，为了消除他的抵触心理，我说：“行，你要怎样做才好呢？”他说：“我今后一定要遵守纪律，认真完成作……”我明白了他是要面子的学生。我又及时与家长沟通告诉家长孩子想认真学习及存在的困难，希望家长观察他的点滴进步及时给予表扬。课堂上发现他注意力不集中，我找他能会的问题让他答，尽管他有反复，我便经常走到他的身边，拍拍他肩膀，善意提醒他。后来，他无论是在纪律上，还是在学习上，都有了明显的进步。当他有一点进步时，我就及时给予表扬、激励他。使他处处感到老师在关心他。他也逐渐明白了做人的道理，明确了学习的目的，端正了学习态度。

情绪自我管理案例

张羽

转学生ZWS，记得来的第一二个月，还经常哭鼻子，那时候，只要在学习

上遇到问题，老师想跟他沟通，他就会掉眼泪，一脸委屈的样子，老师很难与他

沟通。但是通过两个月下来，这个孩子渐渐融入了这个新群体，各方面都有了很

大的好转。

情景：作业没有写好，老师与他沟通，他会马上回应老师，是自己没有尽到

全力做好，然后会马上下去修改，或者答应老师下次争取写得好一些。在与同学

的交往中，老师也发现，从开始的遇到点问题就会哭，变得比较乐观开朗。和同

学的相处也不那么针锋相对了。而且在课余时间，还会乐于跟老师交流，下课能

和同学打成一片。

分析：这个孩子最初出现的问题，很有可能是新的学习环境和生活环境的不

适应而造成的。来到完全陌生的环境，他不是一个外向的孩子，所以呈现出比较

焦虑的状态。学习上，由于新学校的学习要求比较严格，老师的教学方法与之前

完全不同，所以他跟不上学习节奏，或许在之前的学校他是个还不错的孩子，到

新环境中的落差，让他一时难以接受，他试图通过哭来示弱。和同学的相处中，

因为语言、习惯等差异，可能也受到一点排挤，这就让他在班级中显得更弱势。

在家庭中，可能是寄居亲戚家中，并且亲戚的态度也不是很和善，造成孩子种种

不适应。但是一个阶段下来，由于老师注意到了这些问题，在平时跟他的交流中

尽量以鼓励为主，并且刻意避免他的一些难以一时改正的问题，及时发现他身上

的闪光点，加以表扬，所以阳光正在慢慢回到孩子身上。班里同学因为老师的一

视同仁，或者说，对他的肯定，也在慢慢接受他，所以与同学之间的关系，也变

得越来越融洽。孩子的情绪管理趋于正常。

思考：这个孩子在这段时间的变化还是比较明显的，我想，通过这个案例，

让人看到的是，鼓励肯定，在培养孩子的情绪自我管理上的作用。对于个性本来就比较内向的孩子，老师要格外注意自己的教育态度，当这样一类孩子遇到问题

的时候，老师是很严肃地指出批评，还是采用委婉的方式，就这样一件事的效果

来说虽然可能差不多，但是就长远对孩子的影响来看，效果可能是相去甚远。所

自驱力的管理案例

自驱力是指一个人内在的动力和意愿，使其能够自主地去推动和管理自己的行为和目标。在管理中，培养和激发员工的自驱力是提高团队绩效和个人发展的关键因素之一。下面列举了10个以自驱力为主题的管理案例，展示了如何通过激发员工的自驱力来提升工作效率和个人成长。

1. 奖励机制：某公司为了激发员工的自驱力，设立了丰厚的奖励机制。员工可以根据自己的工作表现和目标达成情况，获得相应的奖金和晋升机会。这种奖励机制激发了员工的自驱力，使他们更加积极主动地完成工作任务。

2. 自主决策权：一家科技公司为了提高员工的自驱力，给予员工更多的自主决策权。员工可以自由选择自己感兴趣和擅长的项目，并制定相应的工作计划和目标。这种自主决策权让员工感到被信任和重视，激发了他们的工作动力。

3. 专业培训：某银行为了提高员工的自驱力，提供了丰富的专业培训课程。员工可以根据自己的兴趣和发展需求，选择参加相应的培训活动。这种培训机制激发了员工的学习动力，使他们能够不断提升自己的专业能力和知识水平。

4. 目标设定：一家互联网公司为了激发员工的自驱力，采用了目标设定的管理方法。公司会与员工一起制定明确的工作目标和绩效指标，并定期进行绩效评估。这种目标设定机制激发了员工的自我管理和自我激励能力，提高了工作效率和绩效表现。

5. 激励团队合作：一家制造业企业为了提高员工的自驱力，鼓励团队合作和协作。公司建立了团队奖励机制，只有团队达成共同目标才能获得奖励。这种激励机制激发了员工之间的合作意识和自我激励能力，提高了团队的绩效和工作效率。

6. 反馈和认可：一家咨询公司为了激发员工的自驱力，重视员工的反馈和认可。公司定期进行员工满意度调查和个人绩效评估，及时给予员工反馈和认可。这种反馈和认可机制激发了员工的积极性和动力，提高了工作质量和个人发展。

7. 灵活工作时间：一家创业公司为了激发员工的自驱力，提供了灵活的工作时间安排。员工可以根据自己的习惯和生活需求，自由选择工作时间和地点。这种灵活工作时间激发了员工的自我管理和自我激励能力，提高了工作效率和工作满意度。