一年级语文简洁随笔5篇

一年级语文简洁随笔5篇

在日常学习、工作生活中，大家没少接触或者看到经典的随笔吧?随

笔通常指一种散文体裁，随手笔录，抒情、叙事或评论不拘，篇幅

短小。为了让大家在写随笔的时候更加简单方便，下面是小编整理

的一年级语文简洁随笔，仅供参考，欢迎大家阅读。

一年级语文简洁随笔篇1

这个学期我担任一年级语文教学工作。很快的，一个学期将要过去，

回首过去的日子，反思一学期的教学经历，也有一些收获和问题。

一年级教材编写的意图在于注重人的发展，用生活的情景呈现学习

内容，让学生感受知识与生活的联系，体会学知识的目的在于用知

识解决问题，这就对以往没用的内容进行删除，所学的全是对以后

步入社会有所帮助的，教材中的生活场景自然就很多，内容看似简

单，实施起来却很难。

在教学方面，我认真学习《语文课程标准》。课程标准是现行教学

的总体思路，它致力于全面提高学生的语文素养，正确把握了语文

教学的特点，倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而

有活力的语文课程，在反复研读《课程标准》的过程中，我有所感

悟，把理论运用到课堂实践上，有很大的收获。1、创设平等、和谐的课堂氛围。教师在新课程中的是角色的变化，教师将不再只是知识的传授者和

管理者，更是学生发展的促进者和引导者。在新课程中，学生的学

习方式从传统的接受学习向探究学习转变，而教师的工作就在于帮

助孩子们确定适当的学习目标，并确定和协调达到目标的途径;知道

学生养成良好的学习习惯，掌握学习的策略和发展能力;创设丰富的

教学情境，激发学生的学习动机和学习兴趣，充分调动学生的学习

积极性。在教学活动中，教师与学生是平等的，不是服从与被服从

的关系，教师应尊重每一个学生，多一些鼓励。2、结合多元智能更好理解文本。

智力作为一个整体，是认识活动的综合能力。通常人们的认识活动

并非一种而是几种智力在相互作用。学生的学习也是各种智力相互

影响、相互作用的过程。因此，不能只用认识智力去衡量学生的能

力，而要切切实实地去培养和开发学生的多元智力，使教育教学真

正地面向全体学生，培养出全面发展的创新型人才。3、把语文学科和其他学科融合起来。

《全日制义务教育课程标准》(实验稿)中指出：“应拓宽语文学习和

运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在

不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效

率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”《标准》中明确地指出：提倡跨学科教学，与其他课程相融合。这

是因为要培养有创新意识和实践能力的学生仅靠语文教材内容和传

统教学方法，已远远不够。而需要各学科在教学方法、教学内容、

思维方式、知识背景等方面相互渗透，再通过有创新地教学才能达

到培养目标。如把作文教学与各学科融合起来。

一年级语文简洁随笔篇2

本次公开课活动我准备的是一节识字课，课题是《袋鼠妈妈》。活

动结束后，我对本次活动的教学过程进行了以下反思和整理。

一、选材

之所以选择《袋鼠妈妈》这首儿歌，是因为这首儿歌充满童趣，而

且儿歌句子整齐、压韵，还是关于小动物的所以我相信孩子们会很

喜欢这首儿歌。

二、导入部分

兴趣是激发孩子学习的动力。课堂一开始我就通过分组赢苹果的赛

制来控制课堂纪律，在比赛中激发孩子的识字兴趣，接着我以猜字

谜游戏引入课堂，再次激发孩子的学习欲望，通过多媒体出示袋鼠

妈妈的图片吸引孩子的注意力，让孩子看图观察袋鼠妈妈，说说袋

鼠的特征有哪些，培养孩子的口头表达能力，最后师做小结。

三、朗读儿歌部分(一)师范读课文并提问“为什么说儿歌中的袋鼠妈妈很奇怪?”袋鼠妈

妈把孩子。萝卜。青菜装在了哪里?此环节的设计目的是让孩子认真

听儿歌，并帮助孩子更好的了解儿歌的内容。(二)师范读，生跟读。目的是让孩子跟着老师读准字音，并在读中

认字宝宝。(三)孩子齐声读，拍手读，分组读等多种方式读，目的就是让孩子

通过多种方式朗读，读准儿歌，熟读儿歌，理解儿歌，认读儿歌中

的字宝宝。

四、识字部分

我设计了以袋鼠妈妈去买菜，而字宝宝在家呆无聊了，偷偷跟着袋

鼠宝宝出去玩迷路为由，把字宝宝藏在花园中让孩子自己通过观察

找到袋鼠宝宝，让孩子读字宝宝并充当小老师带领其他孩子一块读

字宝宝，本次的目的是让孩子自己当学习的主人，把课堂还给孩子，

因为有时孩子教学孩子比老师教学效果更佳，孩子学习更有激情。

接着通过小转盘，开火车等多种方式读字宝宝，通过标序号。剪刀

石头。把字宝宝送回家，摘苹果等游戏加深孩子对本课教学生字的

巩固和印象，让孩子们在玩中学，学中玩。

五、书写部分

书写部分同样注重以孩子为主导，让孩子们边说笔顺边书空写，而师则在黑板上示范正确写法。

六、师小结

一节课有良好的开端，也要有完美的结束，要善始善终。完美的结

束不仅保证课堂教学结构的完整。同时，也能令人回味无穷，留恋

往返。本课的最后我以袋鼠妈妈和我们做了好朋友，现在袋鼠妈妈

要回家了，我们用美美的声音齐读儿歌送袋鼠妈妈回家，和袋鼠妈

妈说再见吧，轻松的结束了本课的教学。

七、此次活动不足之处如下：1、在出示袋鼠妈妈多媒体图片让生讨论袋鼠妈妈特征，师做小结环

节时应结合生活中的例子加深孩子对袋鼠妈妈善跳这一习性的理解。2、在朗读儿歌部分，通过提问让生注意倾听儿歌这点虽好，但是应

该考虑孩子的差异，多让孩子读几遍之后在让孩子从儿歌中找出答

案回答问题。而且读儿歌的时间太久，没有把握好朗读时间。3、识字部分，识字分为基础识字和扩展识字。在这两个识字读的环

节，形式有点单一，而且在扩展识字这块有点限制了孩子的思维，

除了课文中的组词，应多让孩子发散思维，开动脑筋，多组些和课

文中不一样的词语。4、书写部分，由于前面朗读儿歌花的时间太多，导致后面没有时间

让孩子拿出书本学习书写。5、教学过渡语不够清晰。一个个教学活动好比是一颗颗珍珠，而各

活动环节间的过渡语则是串连珍珠的丝线。本次的教学活动中，在

过渡语方面我仍需加强，因为如果过渡语运用得好，对于提高课堂

教学有效性，增加课堂教学效益，起着有益的作用。

通过这次公开课，我看到了自己依然有很多的不足需要我去改正，

在此谢谢我的师傅和各位学前组的老师们对我的耐心指导和细心点

评。我会努力完善自己，把接下来的教学工作做得更好。

一年级语文简洁随笔篇3

培智一年级的孩子，对他们来讲，从一个熟悉的环境中，突然走进

另一个完全陌生的环境已经是很难让他们接受的了。可是接下来又

要面对新的挑战——学会笔画和认识词语的学习。孩子们能和自己

配合好吗?给自已的课能交上一份比较满意的答卷吗?

班上共有十二名学生，都是轻度智障的孩子。有一个学生是在其他

班级中学过两到三年的孩子，他们上课回答问题时的声音很小，有

一个根本就没有语言功能的，无论你问他什么他只会点头，还有一

名学生，只要一上课就到处乱走，其余的学生还好，有的会说两个

字的词语，有的可以说简短的一句话。

转眼开学快一个月了，由于新生刚入校，学生得逐步适应校园生活、

学习，所以到月底为止才学习了两课。大多数学生能图文对照认识汉字“人、头、手、足、口、耳、目、舌、鼻、牙”，能指出相应的

部位。我每节课在黑板上板书不同的汉字，希望他们能脱离图画记

住汉字，对大多数学生来说效果还可以，某某开始的时候记得不是

很清楚，随着后面的巩固效果好多了。不过易某某能指出相应的部

位，字形记不住，陈某某，没有语言功能，但能理解，能听懂老师

的指令指出相应的部位。

虽然学生的自身条件有限，比如，他们的记忆力差，前学后忘，分

析理解能力弱等。但是，为了让他们能多学习一些知识，多认识一

些字，我在每学一个新的笔画和词语时，我都要领着学生反复的读

记，直到多数学生都能认读下来为止。这个学期我只是要求他们认

识、描写“、、_、￢”三个笔画，汪某某、杨某某写的很好，易某某

要老师辅助握笔基本能完成，其他孩子都能做到描红。他们的表现

程度不一，我不能着急，只能根据每个学生情况分层教学，降低标

准，让每个学生都有所发展。

在教学简单句子时，我会让学生尝试自己先说，我适当提示。学生

说一遍后，我就领着学生一遍遍的朗读。这样可以锻炼学生的口语

表达能力。

经过以上的努力，一个学期下来，孩子们都有不同程度的进步。我

想：经过这样不懈的努力，学生的知识也将存储的更多!一年级语文简洁随笔篇4

本节教研课，课后感到诸多不足。对文本的挖掘和解读还不够深，

导课、引课还不够顺畅。课堂教学过于拘紧、紧张。对学生放手学

习和合作学习做得还不够，过分强调教师的主导作用，而对学生的

主体作用的发挥重视不够。

教学中对学生领读、多读重视不足，课堂气氛过于呆板，没有让学

生放下包袱轻松学习。语言表达不够精准到位，对学生的引导不够

好。面对聪明活泼的孩子，微笑和激励就是一种最好的方法，让学

生在轻松愉快的氛围中学习，既是对他们潜能的开发，又是对他们

个性的张扬，运用得法，会起到事半功倍的效能，这一点本节课作

的不够好。另外，板书不够规整，有待于今后教学中注意改正和规

范。

一年级语文简洁随笔篇5

一年级的学生，尤其是刚入学的学生，他们学习的激情很高，好奇

心强，喜好游戏和活动，注意力集中的时间短，而且易受到游戏与

活动形式的影响。针对他们的年龄特点，我在汉语拼音aoouiu的

教学中除了充分利用教材之外，做了三方面的尝试：

一、创设轻松活泼的环境，激发学生的兴趣

新课程标准明确指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。”人们也常说：“兴趣是最好的老师。”我也十分赞同这个

观点，因为“兴趣”是一种力求探究某种事物，并带有强烈情趣色彩

的心理倾向，是学习动机中最现实和最活跃的因素。在学习中，它

使学习活动变得积极、主动，并富有成效。他们这个年龄最感兴趣

的是什么呢?游戏、故事和活动!所以要让他们对学习内容重视、感

兴趣，就必须让他们在玩中学、活动中学。因此，我在aoouiu的

教学中采取了以下的教学策略：一是引进故事，将所学的内容编成

故事，赋予灵与肉，创设情境，让他们在童话故事中参与学习。如

在导入时我说：“小朋友，可爱的小鸟看见我们102班今天这么热闹，

忍不住也要来凑热闹，你欢不欢迎啊?”学生高兴地说：“欢迎!”……

师说：“小鸟也想给小朋友介绍几个好朋友，你们想不想认识他们

呀?”生说：“想!”孩子们听了十分好奇、兴趣盎然。抓住这个机会，

我利用可爱的小鸟来引导学生进行了各种环节的拼音学习，结果孩

子们学得很快，轻松地走过了以往教学中较难的拼音入门课。二是

引进体育休息操，用它们来丰富课堂学习，让孩子们在运动、唱歌

中学习、放松。如在本节课上到一半时，孩子们学得也有些累了，

当我问小朋友想不想运动休息一下时，小朋友都兴奋地回答：“想!”

于是我们一起做起了拼音休息操：“点点头，伸伸腰，我们来做拼音

休息操，动动手，动动脚，我们来背声母表：bpmf……,扭扭脖子，