中职语文基础下册画里阴晴说课稿

画里阴晴中职语文说课稿在开始撰写这篇关于“画里阴晴”的中职语文说课稿之前，我们首先需要明确几个关键点：本课的教学目标、教学内容、教学方法以及评价方式。

接下来，我将围绕这些关键点展开，撰写一篇完整的说课稿。

一、教学目标1. 知识与技能：使学生能够理解并掌握《画里阴晴》这篇课文的基本内容，包括作者的创作背景、文章的主题思想以及文学特色。

2. 过程与方法：培养学生通过阅读、讨论和写作等多种方式，提高文学鉴赏能力和批判性思维能力。

3. 情感态度与价值观：引导学生感受文中所描绘的自然美景与作者的情感变化，激发学生对自然美的热爱和对生活的积极态度。

二、教学内容1. 课文背景介绍：介绍作者及其创作背景，帮助学生了解文章的历史文化语境。

2. 文本解读：对课文进行逐段解读，分析作者如何通过细腻的笔触描绘自然景色的变化，以及这些变化如何反映出作者的情感波动。

3. 文学手法分析：探讨作者在文章中运用的比喻、拟人等修辞手法，以及这些手法如何增强文章的表现力。

4. 主题思想探讨：引导学生思考文章所传达的深层含义，如人与自然的和谐共处、情感与自然景观的相互影响等。

三、教学方法1. 导入法：通过展示与课文内容相关的图片或视频，激发学生的兴趣，为深入理解课文内容做好铺垫。

2. 讨论法：组织学生进行小组讨论，分享对课文的理解和感受，通过互动交流提高学生的思辨能力。

3. 指导阅读：教师引导学生进行深入阅读，关注文章的细节描写和语言表达，培养学生的文学鉴赏能力。

4. 创作练习：鼓励学生尝试创作类似的描写性文本，将所学知识运用到实践中，提高写作技能。

四、教学过程1. 导入新课- 通过展示一幅描绘四季变化的画作，引起学生的兴趣，引出本课的主题“画里阴晴”。

- 简要介绍作者的生平和创作背景，为学生理解课文内容提供必要的背景知识。

2. 课文学习- 朗读课文，让学生感受文章的节奏和韵律。

- 分段讲解课文内容，重点分析作者如何通过细腻的描写表达对自然景色的感悟和情感变化。

语文(下)教案《画里阴晴》第一章：教学目标与内容1.1 教学目标了解课文《画里阴晴》的基本内容，理解作者通过绘画表达情感的写作手法。

提高学生的阅读理解能力，培养学生的文学鉴赏能力。

引导学生通过课文学习，培养对艺术的感知和欣赏能力。

1.2 教学内容课文《画里阴晴》的阅读与理解。

分析作者的写作手法和艺术表现力。

探讨课文中的情感主题和审美观念。

第二章：教学重点与难点2.1 教学重点理解课文《画里阴晴》的主题思想和艺术特点。

分析作者的写作手法和情感表达方式。

培养学生的文学鉴赏能力和艺术感知力。

2.2 教学难点理解作者通过绘画表达情感的写作手法。

分析课文中的象征意义和深层含义。

引导学生独立思考和发表对课文的独特见解。

第三章：教学步骤与方法3.1 教学步骤第一步：导入新课，简介课文《画里阴晴》的作者和背景。

第二步：阅读课文，理解课文的基本内容和大意。

第三步：分析课文中的写作手法和艺术表现力。

第四步：引导学生进行思考和讨论，探讨课文的主题思想和审美观念。

第五步：总结课堂内容，布置课后作业。

3.2 教学方法讲授法：讲解课文的基本内容和作者的写作手法。

互动法：引导学生进行思考和讨论，激发学生的学习兴趣和参与度。

观察法：让学生观察和分析课文中的艺术作品，培养学生的审美能力。

第四章：教学评价与反馈4.1 教学评价评价学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。

评价学生的思考和表达能力，鼓励学生发表独特见解。

评价学生对艺术作品的感知和欣赏能力。

4.2 教学反馈学生对课文的理解和欣赏程度的反馈。

学生对写作手法和艺术表现力的理解和应用能力的反馈。

学生对课堂讨论和思考题的回答和表达能力的反馈。

第五章：课后作业与拓展活动5.1 课后作业阅读相关文学作品，深入了解作者的写作风格和艺术特点。

完成课后思考题，深入思考课文的主题思想和艺术表达。

5.2 拓展活动组织学生参观艺术展览，提高学生对艺术的感知和欣赏能力。

邀请艺术家进行讲座，让学生更加了解艺术创作的过程和方法。

《画里阴晴》一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解课文《画里阴晴》的主要内容，把握作者的写作思路。

（2）能够正确、流利、有感情地朗读课文。

（3）学会本课的生字词，并能灵活运用。

2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，培养学生的阅读理解和表达能力。

（2）学会欣赏画作，提高审美能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对艺术的热爱，提高学生的人文素养。

（2）培养学生积极向上的生活态度，学会欣赏生活中的美好。

二、教学重点：1. 理解课文内容，把握作者的写作思路。

2. 学会本课的生字词，并能灵活运用。

三、教学难点：1. 理解课文中的艺术表达，学会欣赏画作。

2. 培养学生的阅读理解和表达能力。

四、教学准备：1. 课文《画里阴晴》的文本。

2. 与课文相关的画作或图片。

3. 黑板、粉笔等教学工具。

五、教学过程：1. 导入新课：（1）引导学生回顾上节课的内容，为新课的学习做好铺垫。

（2）展示与课文相关的画作或图片，激发学生的学习兴趣。

2. 朗读课文：（1）学生自读课文，注意生字词的读音和词义。

（2）教师辅导学生朗读，纠正发音，理解课文内容。

3. 学习生字词：（1）学生自学生字词，组内交流。

（2）教师选取重点生字词进行讲解，引导学生运用到实际情景中。

4. 理解课文：（1）学生讲述课文的主要内容，教师引导学生深入理解。

（2）分组讨论：课文中的艺术表达手法及其作用。

5. 欣赏画作：（1）教师展示与课文相关的画作，引导学生欣赏。

（2）学生谈谈自己对画作的理解和感受。

6. 小结：教师总结本节课的学习内容，强调重点知识。

7. 作业布置：（1）熟读课文，巩固生字词。

（2）结合自己的生活，写一篇关于“画里阴晴”的短文。

六、教学反思：课后，教师应认真反思本节课的教学效果，包括学生的学习兴趣、课堂参与度、教学内容的难易程度等，以便对后续教学进行调整。

七、课后作业：1. 熟读课文《画里阴晴》，巩固所学生字词。

2. 结合自己的生活经验，创作一篇关于“画里阴晴”的短文，分享自己对生活的感悟。

《画里阴晴》语文教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：学生能够理解课文《画里阴晴》的基本内容，把握作者的表达意图。

学生能够运用课文中的修辞手法，进行创意写作。

1.2 过程与方法：学生通过阅读、讨论、写作等环节，提高语文素养和写作能力。

学生通过分析课文，学习如何运用描绘和抒情的手法表达情感。

1.3 情感态度与价值观：学生能够领会课文所传达的对自然美的热爱和对生活的积极态度。

学生通过课文学习，培养对文学艺术的兴趣和欣赏能力。

第二章：教学内容2.1 课文《画里阴晴》简介：课文选自现代作家某某的散文集，通过对一幅画的描写，展现了作者对生活的感悟和对自然美景的赞美。

课文以生动的描绘和丰富的情感，吸引了广大读者。

2.2 教学重点：学生能够理解课文的基本内容，把握作者的表达意图。

学生能够分析课文中的修辞手法，学会如何进行创意写作。

第三章：教学过程3.1 导入：教师通过展示画作《画里阴晴》，引导学生观察画中的景物和氛围。

教师提出问题，激发学生对课文的好奇心和兴趣。

3.2 阅读理解：学生自读课文，理解课文的基本内容和主题。

教师组织学生进行小组讨论，分享对课文的理解和感悟。

3.3 分析与讨论：教师引导学生分析课文中的修辞手法，如描绘、抒情等。

学生通过举例和练习，学会如何运用这些修辞手法进行写作。

第四章：写作练习4.1 题目：以“我眼中的美景”为主题，进行创意写作。

4.2 要求：学生运用描绘和抒情的手法，表达自己对美景的感受和思考。

学生可以参考课文《画里阴晴》的写作风格，但要有自己的独特表达。

4.3 教师对学生的写作进行指导和评价，提供反馈和建议。

5.2 学生通过课堂学习和写作练习，提高语文素养和写作能力。

5.3 教师推荐相关的文学作品或绘画作品，供学生课后欣赏和学习。

第六章：教学策略6.1 教师应采用启发式教学法，引导学生主动思考和探究，提高学生的语文素养。

6.2 教师应采用互动式教学法，鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的表达能力和合作能力。

教学设计《画里阴晴》教学设计教学目标理解1．把握文章论述的中心，学习借鉴作者的艺术观点——艺术贵在创新。

2．了解作者如何自然地引入话题,最后水到渠成地得出结论的方法。

3．了解中国画与西洋画的特点，感受不同艺术风格的美，培养学生的创新精神。

教学建议建议一：采用自主阅读法《画里阴晴》篇幅短小，文字浅白，虽然文中涉及一些美术理论，但却并不深奥。

且本文为自读课文，故可采用自主阅读法教学。

教学过程建议：1.从生活体验引入。

对于文章涉及的美术理论也许不是人人都有深切体会，而对阴与晴的生活体验则人人都有，且因人而异。

梅雨季节的南方人可能讨厌雨，干旱季节的北方人可能又盼雨如甘霖。

教师可让学生说说对阴与晴的感觉，谈谈为什么喜欢（或不喜欢）的理由，再从生活美引入艺术美。

2.结合单元教学目标，要求学生在浏览课文的基础上，理清文章思路，把握作者的艺术观点；反复诵读其中精彩段落，体会语言之妙。

3.苏轼评王维的诗、画是“诗中有画，画中有诗”，画家吴冠中先生也是画中有诗情，文中有画意。

教师要引导学生通过仔细品味文中写景的语言，体会文章的诗情画意。

也可补充吴冠中其他写景的文字，让学生比较着阅读，更深地体会其语言的色彩感、画面感；还可以给学生展示吴冠中的画作，引导学生用语言描述其中的诗情。

4.借由此文的学习，可以引导学生了解中西画派的不同特点和不同风格的美，激发学生对艺术的热爱，提高学生的艺术修养。

示例：一、课前准备分组查阅有关作者的文字资料、收集印象派、中国画和吴冠中的画作，进行欣赏比较。

二、课堂学习（一）学生展示搜集的资料，教师引导，对中西画派的不同风格有个直观的、感性的认识。

1．先分别请学生展示几幅印象派画作和中国传统的水墨山水画，请大家欣赏比较，说说二者各自的特点。

（学生只需从感觉上说说即可，不必涉及绘画技法。

）2.学生展示吴冠中的画作，与前二者比较，说说吴冠中的画作，更接近哪一种画的风格。

3.请学生简介吴冠中的生平。

4.提出问题：留学法国学习油画的吴冠中，为什么画作却更接近中国画的风格？请学生带着问题阅读课文，在文中去寻求答案。

《画里阴晴》教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解并掌握课文《画里阴晴》的主要内容，了解作者及其作品的背景。

2. 过程与方法：通过阅读、讨论和写作等环节，培养学生的阅读理解能力、思考分析和表达能力。

3. 情感态度与价值观：引导学生欣赏美术作品，培养对艺术的感知和审美能力，激发学生对生活的热爱和对美好事物的追求。

教学重点：1. 理解课文《画里阴晴》的主要内容，了解作者及其作品的背景。

2. 培养学生的阅读理解能力、思考分析和表达能力。

教学难点：1. 理解美术作品中的阴晴变化，感受作者的情感表达。

2. 培养学生对艺术的感知和审美能力。

教学准备：1. 课文《画里阴晴》的相关资料，包括作者简介、作品背景等。

2. 美术作品图片或视频资料，用于引导学生欣赏和分析。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生观察教室里的画作，让学生谈谈对画作的感受。

2. 引导学生思考：画作是如何表达作者的情感的？二、自主学习（10分钟）1. 学生自主阅读课文《画里阴晴》，理解课文内容。

2. 学生根据课文内容，完成相关练习题。

三、课堂讨论（15分钟）1. 学生分组讨论，分享对课文的理解和感受。

2. 教师引导学生深入讨论，提出问题，促进学生的思考。

四、作品欣赏与分析（15分钟）1. 教师展示美术作品图片或视频资料，引导学生欣赏和分析。

2. 学生谈谈对作品的感受，教师引导学生从阴晴变化的角度分析作品。

五、写作练习（10分钟）1. 学生根据课文和欣赏的作品，写一篇短文，表达自己对阴晴变化在美术作品中的感受。

2. 学生互相交流并给予评价，教师给予指导和反馈。

教学反思：本节课通过阅读课文《画里阴晴》和欣赏美术作品，让学生感受阴晴变化在艺术作品中的表现，培养学生的审美能力和情感表达能力。

在教学过程中，要注意引导学生积极参与讨论和写作，给予学生充分的自主学习空间，激发学生的学习兴趣和创造力。

教师要关注学生的学习情况，及时给予指导和反馈，提高学生的学习效果。

语文(下)教案《画里阴晴》第一章：教学目标与内容1.1 教学目标让学生理解课文《画里阴晴》的主题和寓意。

提高学生的阅读理解能力，培养学生的文学素养。

引导学生欣赏和评价绘画作品，提升审美能力。

1.2 教学内容课文《画里阴晴》的阅读与理解。

分析课文中的绘画作品，解读其背后的意义。

讨论课文中的主题和寓意，引导学生形成自己的观点。

第二章：教学步骤与方法2.1 教学步骤引入：展示一幅画作，让学生自由发表对画作的感受和想法。

阅读：让学生阅读课文《画里阴晴》，理解故事情节和绘画作品。

分析：引导学生分析课文中的绘画作品，解读其意义和表达的主题。

讨论：组织学生进行小组讨论，探讨课文中的寓意和对自己的启示。

2.2 教学方法讲授法：教师对课文中的绘画作品进行解读和分析。

讨论法：组织学生进行小组讨论，鼓励学生发表自己的观点。

观察法：让学生观察画作，自由发表对画作的感受和想法。

第三章：教学资源与材料课文《画里阴晴》的文本。

相关的绘画作品图片或实物。

投影仪或白板，用于展示画作和课件。

第四章：教学评估与反馈课堂讨论：观察学生在讨论中的参与程度和表达能力的提升。

阅读理解测试：设计一份阅读理解测试题，评估学生对课文内容的理解程度。

第五章：教学延伸与拓展组织学生进行绘画创作，让学生尝试表达自己的情感和心境。

邀请一位画家或艺术专家进行讲座，让学生更深入地了解绘画艺术。

引导学生进行相关的文学阅读，比较和分析不同作家的绘画风格和主题表达。

第六章：教学设计与安排6.1 教学设计引入：通过展示一幅画作，引发学生对绘画作品的兴趣和好奇心。

阅读：安排一节课的时间让学生阅读课文《画里阴晴》，理解故事情节和绘画作品。

分析：安排一节课的时间引导学生分析课文中的绘画作品，解读其意义和表达的主题。

讨论：安排一节课的时间组织学生进行小组讨论，探讨课文中的寓意和对自己的启示。

6.2 教学安排第一节课：引入和阅读课文《画里阴晴》。

第二节课：分析课文中的绘画作品，解读其意义和表达的主题。

画里阴晴教课设计（4 篇）画里阴晴教课设计第一篇：【教课目的】1．理解课文内容，能正确解读。

2．领悟课文要旨，理解作者是如安在画作中表现它的创新思想的。

3．品尝课文语言，学习文章中运用的修辞手法。

【教课要点】理解课文内容，能正确解读。

【教课难点】品尝课文语言。

【教课过程】一、导入，揭露课题1、（放映运动会照片）采访一下我们的班长：（1）你们班在本次运动会中表现如何？（2）作为班长你以为本班同学在学校运动会中最值得骄傲的是什么？（3）请谈谈你代表本班同学领奖时的感觉。

可是从天气方面来说，也有一点小小的遗憾―― 第三天下雨了。

2、（放映花伞下的恋人）任意采访一两位同学：（1）这幅画画的是什么？请你描述一下。

（2）你感觉这幅画的境界美不美？为何我们会感觉美呢？天还下着雨呢。

相同的阴雨天，为何会有不同的感觉呢？前者是从适用的角度来感觉，后者是从审美的角度来感觉，角度不同，感觉自然就不相同了。

3、揭露课题。

二、范读课文1．《画里阴晴》的作者是谁？请学生板书并读出来。

掌握冠这一多音字。

2．范读课文，思虑：你能从课文中认识到作者吴冠中的哪些状况？请找出详细语句说明。

三、读后议论1、你能从课文中认识到作者吴冠中的哪些状况？请找出具体语句说明。

（1）故土江苏宜兴。

（2）职业画家。

2、细读，深入认识吴冠中的详细状况，进而理解课文内容，品尝语言，领悟课文要旨。

（1）第一段：①用审美的眼睛来看世界。

（2）第二段：②对色彩特别敏感（分得特别细）。

如光是一个绿色，课文中就有墨绿、嫩绿、草绿、暗绿之分。

红土经雨后，湿了，成了棕红色。

③看到光景后的联想（用的修辞）跟画相关。

如雨洗过的茶场一片墨绿，像浓酣的水彩画；雨后，有些光景模糊了，有些形象突出了，仿佛那位宇宙在画家在挥写不同的画面，表达着不同的境界。

④深受传统文化影响。

作者从传统文化（中国画、中国古典诗歌）中找到了渊源，觅到了知己。

中国画家爱画风雨归舟，爱画斜风小雨不须归的诗境。

画里阴晴教案第一篇【教学目标】1．理解课文内容，能正确解读。

2．领会课文主旨，理解作者是如何在画作中体现它的创新思想的。

3．品味课文语言，学习文章中运用的修辞手法。

【教学重点】理解课文内容，能正确解读。

【教学难点】品味课文语言。

【教学过程】一、导入，揭示课题1、（放映运动会照片）采访一下我们的班长（1）你们班在本次运动会中表现怎样？（2）作为班长你认为本班同学在学校运动会中最值得骄傲的是什么？（3）请说说你代表本班同学领奖时的感受。

不过从天气方面来说，也有一点小小的遗憾――第三天下雨了。

2、（放映花伞下的恋人）随意采访一两位同学（1）这幅画画的是什么？请你描述一下。

（2）你觉得这幅画的意境美不美？为什么我们会感到美呢？天还下着雨呢。

同样的阴雨天，为什么会有不同的感受呢？前者是从实用的角度来感受，后者是从审美的角度来感受，角度不同，感受自然就不一样了。

3、揭示课题。

二、范读课文1．《画里阴晴》的作者是谁？请学生板书并读出来。

掌握“冠”这一多音字。

2．范读课文，思考你能从课文中了解到作者吴冠中的哪些情况？请找出具体语句说明。

三、读后讨论1、你能从课文中了解到作者吴冠中的哪些情况？请找出具体语句说明。

（1）故乡江苏宜兴。

（2）职业画家。

2、细读，深入了解吴冠中的具体情况，从而理解课文内容，品味语言，领会课文主旨。

（1）第一段①用审美的眼睛来看世界。

（2）第二段②对色彩特别敏感（分得特别细）。

如光是一个绿色，课文中就有墨绿、嫩绿、草绿、暗绿之分。

红土经雨后，湿了，成了棕红色。

③看到景物后的联想（用的修辞）跟画有关。

如雨洗过的茶场一片墨绿，像浓酣的水彩画；雨后，有些景物朦胧了，有些形象突出了，似乎那位宇宙在画家在挥写不同的画面，表达着不同的意境。

④深受传统文化影响。

作者从传统文化（中国画、中国古典诗歌）中找到了渊源，觅到了知音。

“中国画家爱画风雨归舟，爱画‘斜风细雨不须归’的诗境。

”还有对潘天寿诗的引用。

十四、画里阴晴教学目标1．接受艺术信息，感受艺术之美。

2．学习借鉴作者的艺术观点——既要继承传统，又要借鉴外国文化。

教学重点1．把握文章论述的中心：艺术贵在创新。

2．学习本文起、承、转、合的独特行文结构；了解作者如何自然地引入话题，最后水到渠成地得出结论。

3．把握文章中运用的比喻、引用、衬托等修辞手法。

教学难点1．理解作者是如何在画作中体现它的创新思想的。

2．将创新理念迁移至学习生活中来。

课时安排:二课时教学过程第一课时一、画作导入出示中西方画作（《蒙娜丽莎》、吴冠中的《舞》）同学们区分感受中西方画风。

出示画作，目的有二：吸引学生很快进入课文意境；感受中西方截然的画风，为理解本文观点作直观导入。

导入：今天我们来学习《画里阴晴》，来共同聆听著名画家吴冠中对绘画创作的真切感受。

课文理论性较强，通过欣赏flash作品可以更直观地感受课文信息，接受艺术之美。

本文选自《美丑缘》，是一篇文艺随笔。

作者吴冠中（1919—）著名画家，江苏宜兴人。

曾留学法国，1950年返国后曾任教于中央美术学院等校。

在国内外已出版画集四五十种，文集近十种。

二、课文朗读flash作品欣赏。

三、整体感知整体感知是为深入理解课文内容作铺垫的，重点把握文章思路及阐明的观点。

此环节应在教师引导下，用小组活动法让学生充分发言，在交流中提高认识，总体把握文章内容。

难点在观点的把握，教师应适当点引。

1．结构由结构小组的同学负责。

第1自然段：由“默看细雨湿桃花”起笔。

第2自然段：承上赞美湿的景色格外有韵味。

第3自然段：转而说明喜欢画阴天和微雨天景色的因由。

第4自然段：综上所述，借用鱼和熊掌可以兼得作比喻，说明阴和晴两种审美情趣可以并行不悖。

文章在结构上的特点大致符合起、承、转、合的传统写作技法。

2．观点在层层铺垫、步步蓄势的基础上，正面提出自己的看法：“我感到在生活中每次表现不同对象时，永远需寻找相适应的技法”，换言之，即艺术贵在创新。

3．文题以“画里阴晴”为题，既是对全文内容的高度概括，又隐含了作者的观点：阴晴可以同画，中西应该合璧，艺术在于创新。

画里阴晴说课稿画里容乾坤心底有阴晴画里容乾坤，心底有阴晴——《画里阴晴》说课稿窗外的世界如诗如画，画里的内容异彩纷呈！尊敬的各位老师，大家好！我展示的课题是《画里容乾坤，心底有阴晴》。

高教社出版《语文》（基础模块）下册第四单元的《画里阴晴》是一篇说理性散文。

作者吴冠中先生从画家独特视角，用平实通俗的笔调叙写了中外画家对“阴”与“晴”的不同感受和不同表现手法，抒发了作者独特的感悟：艺术创作贵在不断创新。

教学对象为学前教育专业一年级学生。

该专业语文能力重在听、说、悟的培养。

鉴于此，我设立了认知、能力、情感三维教学目标。

把教学重点确立为把握主旨，理解作者贵在创新的艺术主张。

教学难点在于如何让学生从文字中找到突破口，领悟作者对“阴”和“晴”的独特感悟。

本课我设计了情景教学法、提问探究法和任务驱动法指导学生自主探究，合作竞争。

本课教学环节为课前准备、情景导入、难点突破、领悟主旨、课堂延伸。

课文涉及中西画派相关概念，因此，课前师生利用网络教室共同完成大容量预习工作。

一方面，教师做好管理者和组织者，把本课所用到的教学资源和推荐网址发送到本课教学资源库助学，以供学生自由享用。

另一方面，将学生分为四个小组，安排各小组运用网络搜集中西方绘画代表作品，让学生发挥专业所学电脑绘画技能助教，参与教学课件制作。

“良好的开端是成功的一半。

”以动态版中国画巅峰之作《清明上河图》，集中学生注意力，接着对比展示几幅中西方绘画代表作品，借助一动一静的画作欣赏过程营造氛围，导入正课。

“齐白石的虾，徐悲鸿的马，中国画黑白写意，气韵万千；蒙娜丽莎的微笑令世人倾倒，梵高的向日葵寂寞了百年。

中西方绘画艺术在题材手法和审美情趣等方面都有着巨大的反差。

今天，我们将在吴冠中先生的文字中领略《画里阴晴》。

学生在感性的学习氛围中，轻松愉悦地走进课堂。

下面进入教学的第三个环节，如何引领学生理解画里阴晴的独特含义。

鉴于此，我结合学前教育专业特点，主要利用音乐、图片、视频为载体分两步突破难点。

5.4《画里阴晴》教学设计一、核心素养目标：1、学习本文起、承、转、合的独特行文结构.2、学习文中的修辞手法。

3、理解作者是如何在画作中体现它的创新思想的。

二、教学重点、难点：教学重点：以景泰蓝制作工序为顺序，有详有略逐一说明。

教学难点：本文的多种说明方法。

三、教学设想1.以学定教。

以“学生的发展为本”是新课改的核心理念。

所以，教师应该依据学生的兴趣、状态、发展规律来对课程资源进行开发和运用，并做出教学内容、方法的选择和处理。

2.创设“大语文”课堂。

加强语文与其他学科的整合是职业中学语文新课程倡导的理念之一。

教学设计时渗入“绘画”方面的知识；将语文学科与美术专业、信息化技术相整合，强化语文教学中跨学科文化的多元审美价值。

四、教学方法：诵读法、讨论探究法五、教学准备：多媒体课件，相关音频、视频六、教学课时：2课时教学过程一、导入设计看来大家都普遍喜欢阳光明媚的晴天，不喜欢阴雨连绵的阴雨天。

而我们心里都清楚雨露和阳光一样都是我们生活所必需的。

那么画里的阴晴是什么?又给人怎样的观感享受？下面我们来看看著名画家吴冠中先生他对画里阴晴有什么样的感受。

二、预习检测1.作者简介吴冠中，江苏宜兴人，当代著名画家、油画家、美术教育家。

曾经留学法国，学习西洋水彩与油画技巧。

吴冠中终生致力于油画民族化及中国画现代化之探索，坚忍不拔地实践着“油画民族化”、“中国画现代化”的创作理念，形成了鲜明的艺术特色。

油画代表作品有《长江三峡》《北国风光》《小鸟天堂》《黄山松》《鲁迅的故乡》等。

个人文集《吴冠中谈艺集》《吴冠中散文选》《美丑缘》等十余种。

2016年4月4日，吴冠中油画《周庄》以2.36亿港元成交，刷新中国油画拍卖纪录。

2019年6月2日，吴冠中水墨画《狮子林》以逾1.4亿元价格成交。

三、诵读训练（一）出示投影，理解并积累字词（根据导学案，先让学生小组讨论完成）（主要检查各小组合作完成情况，对不懂的进行解析）1.字音嫩绿（nèn lǜ ）渗进（shèn jìn ）朦胧（ménɡ lónɡ ）妖柔（yāo róu）渲染（xuàn rǎn ）含蕴（hán yùn ）熏陶（xūn táo）派生（pài shēnɡ ）四、朗读课文，整体感知（一）学生讨论课文的段落结构并复述各部分的大意。

高教版中职语文（基础模块）下册第15课《画里阴晴》word教案《画里阴晴》教案教学目标１．理解作者文艺贵在创新这个中心论点，从而培养学生正确的审美观２．学习文章的以小见大的写法教学方法质疑、讨论教学过程一、导入每一种艺术都是丰富多彩的，都有不同的流派和风格，绘画也不例外。

大家先来看以下几幅美术作品，说说它是那一种类型的。

今天我们学习一篇文章《画里阴晴》，看看吴冠中老先生要告诉我们一些什么？二、走近作者吴冠中，1919年生于江苏宜兴农村。

1942年毕业于重庆国立艺术专科学校。

1947年考取公费留学法国，在巴黎国立高等美术学院进修油画。

1950年回国后，曾任教于中央美术学院、北京艺术学院、中央工艺美术学院。

1990年获法国文化部文艺最高勋位，1993年获巴黎市勋章，2002年入选法兰西学士院终生通讯院士。

2003年被中国文联授予金彩奖。

曾先后在北京、香港、台湾、新加坡、英国、美国、巴黎等处举办个人画展数十次。

国内外已出版画集和文集近百种。

终生探索中西艺术结合之路，迄今兼作油画与水墨画。

大家先来看2004年艺术品秋季拍卖会上的一些数字：吴冠中48幅作品上拍，47幅成交，总成交金额4403.92万元人民币，平均每平方尺画价跃至27万元！！在香港苏富比拍卖会上，7幅作品成交价超过百万元《三峡之歌》605万元人民币《春荀》422万元人民币《北京雪》363万元人民币《罗汉居》279万元人民币这么高的拍卖价格证明了吴冠中的绘画艺术价值，到底吴冠中的作品有什么魅力呢？？接下来我们看课文。

三、分析课文（一）教师范读第一自然段（起-------默看细雨湿桃花）1．请找出课文开头写景的句子，用了什么修辞？把你认为用的好的词语划出来。

明确：“雨洗过……默看细雨湿桃花”。

比喻，引用浓酣：浓厚、尽兴、畅快密密点点黑得像铁妖柔飘摇这些词语运用得恰到好处，显示了画家文字上的功力。

2．“默看细雨湿桃花”这句中哪个字起到了画龙点睛的作用？从整篇文章的内容考虑，这个字有什么作用？。