在政治课堂教学中发挥学生的主体性

浅析思想政治课学生主体性参与教学

新课程倡导“一切为了每一位学生的发展”,以弘扬学生的主体性为宗旨,从而引起了新一轮教学改革浪潮。而树立新课程理念,如何提高学生主观能动性,发挥学生的主体性,让学生主体参与教学过程,笔者认为可采取以下策略。

1.转变教育概念和教学角色,引导学生主体参与教学过程

,新课程强调教学是师生交往、积极互动,共同发展的过程。这就需要我们教师建立起民主平等、真诚和谐的新师生关系。只有民主平等,才能促进学生参与交往;只有学生参与交往,才意味着学生主体性的凸现,个性的表现,创造性的解放。其次,要给学生以充分的信任。在信任的基础上,要舍得放手,学生才可能拥有真正的主体地位。放手让学生去选择、设计、策划、组织、操作、展示、评价……只有这样学生的参与意识、主动性才能调动起来。第三、要实现教学角色的转变,教师要由过去作为知识传授者向以学能力为重心的学生整个个性的和谐、健康发展的促进者转变。充分发挥教师在课堂教学中的主导作用,把教学的重心放在如何促进学生“学习”上,使学生爱学习,学会学习,“授人以渔”,而不是“授人以鱼”,从而真正实现教是为了不教。第四、要以宽容的情感分析评价学生主体作用的发挥。也许,学生开始尝试某项活动时是生疏的、笨拙的,如语言表达是不流畅的、组织和表现是稚嫩的、思想政治观点是不成熟的,甚至还可能会在教学活动中出现一些过失。这些都需要教师以宽容的心态、极大的耐心包容学生的不足,并给予适时的点拨、鼓励和纠偏,将它们看作是成长过程中必经的阶段,将它们转化成为学生发展的动力,宽容的情感会使学生的自由之树生长得更加健壮。

2.改变传统的教学模式,努力探求师生互动

,学生是主体。布鲁姆认为:知识的获得是一个主动的过程,学习者不是信息的被动接受者,而是知识获得过程的参与者。因此,教师要改变传统的以教师教授的、传授书本知识的教学模式,向以学生为中心,组织学生从活动中学习和提供结构化材料,引导学生进行探索学习以及在创设的情景活动中进行潜移默化的学习等多种教学模式转变,实行“多样结合”,灵活运用各种教学模式,在思想政治课教学中培养学生的兴趣,激发他们学习的主动性、积极性,提高学生的分析问题、解决问题和实践的能力。

论在政治课教学中如何发挥学生的主体性

肖宏伟刘学润

(广东电白实验中学广东电白电海中学，广东电白525400)

随着中学政治教学改革的进一步深化，随着新课标在

全国范围的推广和实施，我国政治课教学面临着许多新的

问题和挑战。其中，就是作为政治课教师必须转变教学观

念，探索新的教学方法，充分的发挥学生的主体性。在新形

势下的政治课，教师是导演、主导，学生是演员、主体。那么，如何发挥学生的主体性呢?本文作者主要从以下几个方面

做探讨:

从讲课的内容上看学生主体性。事实上，这就是要控制好讲的度的问题。以前，教师上政治课，什么都讲，搞“满堂

灌”，完全忽视了学生的作用，更加不用说体现学生的主体

性。但是，这是不是说，要取消教师的讲呢?当然不是，我们在

讲课的时候要做到“三讲”和“三不讲”。所谓的“三讲”就是讲

重、难点，讲考点，讲易错、易混淆点;所谓的“三不讲”就是学

生已经学会的不讲，学生能够学会的不讲，学生怎么学都学不会的不讲。这样，结合学生的具体情况，从学生的难易角度

去思考问题，去安排教师的讲课内容。例如在初三政治课《共

享建设成果，同绘宏伟蓝图》这一框题里有四个内容:1.三步

走战略;2.小康水平的含义;3‘我国当前小康水平的特点;4.

全面小康社会。在这里，第一和第二个问题学生自己能够学

会，不用教师讲。第三、四个问题是难点和重点，要重点讲。而

且要提醒学生注意总体小康不是全面小康，全面小康不是现

代化。我们必须本着“一切为了学生”的角度去思考问题。

从讲课的过程上粉学生的主体性。学生的主体性主要

表现在教师讲课的过程当中。在教学当中，教师应该开展

“先学后教，当堂训练”的教学模式。首先，应该让学生自学。当然，自学是在教师指导下的自

学。教师可以根据教学目标，出几道典型的预习题，让学生带

着预习题去有目的有针对性的自学。这些预习题的难度应该

适中。就以上面课例为例，我们可以出四道预习题:1.三步走的战略部署是什么?是不是都实现啦?2.小康水平的含义和

高中政治教学中学生主体性作用的发挥　

在整个教学活动中，发挥学生的主　体性作用是把学生定位为认识的主体　和信息交换的主体。高中政治教学中发　挥学生的主体性作用，对于提高政治教　学质量、增强教学效果具有重要作用，　这也是课堂教学改革的必然趋势。　一、结合教材。坚持“以生为本”　在课堂教学中发挥学生的主体性　作用，首先要结合教材，根据教材内容　有根据地进行课堂教学，在此指导下坚　持“以生为本”。因为，要增强学生的综　合素质，根本是从学生自身出发，发挥　学生的主体性作用，培养学生的主动　性、积极性。同时，对于课堂教学的认　识，也不单单是满足于让学生主动去把　握教材，还需要教师从中发挥主导性作　用。引导他们能够主动学习教材，主动　利用教材并能够调动思维、增强分析能　力。通过课堂教学，能让学生不断完善　知识结构，不断提高理解与运用政治理　论知识的水平，从而帮助学生形成正确　的世界观、人生观、价值观。　二、和谐课堂。强化学生的主体性　在课堂教学中学生的主体性作用，　应在民主、平等、和谐的氛围中进行培　养。而民主、和谐的课堂气氛的营造，离　不开教师与学生间的交流融洽。离不开　一个轻松的课堂环境和融洽的师生关　系。让学生借用多媒体阅读教材，充分　地利用各种资源，反复体验，反复感悟，　不断地提高思维水平。根据教学内容，　认真准备，精心设计，只有这样才能形　成民主、和谐的课堂气氛。因此，教师要　根据教材特点，点燃思维，训练学生能　●秦毅　力，达到良好的教学效果。　讨论——得出结论——实际运用。　三、目标培养，增强学生自学能力　五、针对性训练，提高学生综合能力　教学目标的是教学的灵魂，良好的　目标设置是课堂教学成功的重要一环。　传统教学目标不能充分发挥学生的主　体性，往往靠死记硬背而学到知识，遏　制了学生的主动性、创造性。单纯地讲　求我们的教学目标是什么，不如通过把　教学目标转化成目标思考题来设计恰　当的问题，这样能引导学生主动去探　索，去求知，得出教学目标效果更明显。　而设计目标思考题也需要一定的教学　方法与技巧。首先，要根据学生的真实　的现有水平进行设置，能够调动学生广　泛地参与讨论，得出最终的结果。这样，　在目标的确立过程中，让学生主动参与　进来，主体性地位不同程度地体现出　来，同时也使课堂教学气氛更和谐，教　学效果更好。　四、过程教学。引导学生对问题探索　教学目标的设置给予学生明确的　学习目的，目的的达到说明教学效果的　理想。而教学过程在其中发挥着重要作　用。因为，对高中学生来讲，“授之以鱼，　不如授之以渔”，最重要的不是掌握知　识，而是知识的形成过程。教师必须把　结论教学转变为过程教学，教学中处理　好“教”与“学”的关系，正确处理好“学”　与“导”的关系，既要重视教师的“导”，　让学生能积极主动地参与学习过程，又　要注重学生的“学”，让学生能够独立思　考，能够自己得出结论。教师要设计好　课堂探索路径，使学生形成正确的思维　方法，设疑激思——展示材料——思考　理论知识的获得是学生学习能力　提升的一方面，而运用是更为重要的另　一方面。其中，训练作为巩固新知、深化　理解的重要过程，在培养学生运用能力　中的作用不可忽视。根据学生不同层　次、理解问题的能力的较大差异，教师　在课堂教学中的训练就要精选，做到有　针对性、典型性。只有通过训练，学生才　能巩固旧知识，掌握新知识，培养解决　问题的能力，并且在训练中老师可以获　取教学反馈信息，进行补偿教学，从而　提高课堂教学效益，意义重大。　六、构建知识网络，引导学生掌握　结构化知识　知识是能力的载体，知识点的繁杂　让学生一时很难掌握，而知识网络的构　建，结构化知识的构建，则可以让学生　很好地识记。同时，这也是学生提高知　识技能、掌握科学文化水平的一种能力　与素质。比如，一堂新课的教学，学生获　取的知识往往是较为分散、缺乏系统性　的，也不会主动前后连贯，纵向分析，这　样的知识就需要从结构上把握。教师就　要帮助学生构建一个良好的网络，横向　展开，纵向相连，交叉记忆，引导学生搞　清各知识点间的内在联系，形成知识链　条，由点到线、由线到面、由面到网，形　成体系。口　（作者单位：贵州正安县教师进修学校；　中共正安县委党校）　熬　新擐盒＿｜熬＿书寅　…　９Ｉ２０１

浅谈高中政治教学中如何发挥学生的主体性

摘 要：高中政治教学中，教师只是组织者，教师扮演的应该是一个“引路人”的角色，学生才是教学活动的主体，才是教学的主角。但是纵观当前高中政治课堂，教师在教学中往往忽略了学生作为学习主体的地位，教师在讲台上按部就班地进行填鸭式的政治理论教学，学生却在课堂上听得昏昏欲睡。教师不注重发挥学生的主体性作用，把学生放在可有可无的地位，导致教学效果不尽如人意。

关键词：高中；政治教学；学生；主体性；策略

一、高中政治教师要注意创造一个良好的学习氛围，把学生从“听众”“观众”的角色中解放出来，让学生自主学习

要想发挥学生的主体性作用，凸显学生作为主角的课堂教学，高中政治教师必须先行一步，创造一个自主、自由的课堂，把学习的主动权交还给学生。首先，教师要定好位，摆正自己的角色，教师只是教学活动的组织者，教师的角色定位应该是“良师益友”，而不应该是高高在上的“教育者”。教师要和学生建立一个平等的关系，要给学生创造一个轻松民主的环境，让学生敢于并充分发挥自己的主观能动性。其次，教师要多表扬学生，多和学生交流。在高中政治课堂上，每当教师提问时，回答问题的总是几个“好”学生，其他的学生大多都只是充当旁观者的角色。教师的教学要关注全体学生，比如在货币教学时，教师可以抛出这样的问题：“谈谈你对货币的认识。”要让平时不爱回答问题的学生来回答，每个学生都知道货币是什么，有什么作用，提这种看似简单的问题，可以

达到鼓励学生参与课堂的目的。给每个学生发言的机会，有助于调动所有学生的积极性，让他们参与到课堂中。这样每个学生都会把自己当做课堂的主角，会发挥自己的主观能动性，主动思考问题、解决问题。再次，教师不能用简单的对与错、是与非来否定学生观点，每个学生看问题的方法、思考角度不同，他们得出的结论也不同。教师不能随意否定学生的观点，而应该多问学生为什么，要鼓励学生自主思考和探索的精神，不能抹杀其学习积极性。