高中语文的合作学习方法初探

高中语文小组合作学习初探

慈溪市杨贤江中学 课题组成员 ：林盈颖 孙建君 邹银权

一、问题的提出

新课程标准的要求：新课程改革的重点之一是如何促进学生学习方式的变革，所以学生学习方式的转变迫在眉睫！它关系到我们的教育质量，关系到师生的校园生活质量。在我国目前进行的基础教育课程改革中，从新课程标准的制定到实验教材的编写，都倡导自主、合作、探究式的学习方式，新课程标准把“自主探索、合作交流”提到一个前所未有的高度。这是对传统语文教学重接受轻探究、重认识轻体验、重结果轻过程的被动、封闭、接受性的学习方式的否定和扬弃。《国务院关于基础教育改革与发展的决定》也指出：“鼓励合作学习，促进学生之间的交流、共同发展，促进师生教学相长。”因此，在教学过程中，我们倡导将学习的主动权放还给学生，尽可能地给学生提供自主探究、合作学习、独立获取新知识的机会，尽可能多地让学生体验尝试成功、探索与发现的快乐。

学生的要求： 高中阶段学生的思维特征是以逻辑思维为主，可以在抽象的领域里进行推理和论证，他们试图对各种经验作出规律性的说明，用理论把各种材料贯穿起来使知识系统化。他们的认知心理具有一定的批判性和独立性，他们对于一般的概念有怀疑，并且乐于接受新的观点，喜欢探讨事物现象的根本原因，对问题有一定的主见，他们能够独立地收集事实材料，进行综合分析得出结论。

社会发展的需要：现在社会需要的人才是复合型人才，科学技术日新月异，而个人的力量是有限的，需要人与人之间的合作，因此培养学生的交流与合作的能力很重要。

二、研究背景

１、理论依据：

（1）、教育学理论：素质教育要求要面向全体学生，注重学生个性发展，培养高素质人才。小组合作学习，通过教师引导学习讨论，师生共同探究等形式的学习实践活动，能促进学生个性发展协作，能力和思考表达等综合素质的提高。

（2）：心理学理论：良好的人际关系能促进学生的认知、情感和行为三种不同层次的学习心理状态的提高。小组合作学习为成员创设了一个能在活动中积极交流的机会，对于成员形成良好的人际关系及在交往中养成良好的合作意识，培养合作能力等方面都是有极大作用的。

浅谈普通高中语文教学中的合作学习

摘要《普通高中语文课程标准（实验）》积极倡导自主、合作、探究的学习方式，笔者认为合作学习对于学生的学习和发展有着重要的意义，它不但可以提高学生的学习效率，还可以培养学生的合作意识和团队精神。本文从新课程理念出发，践行新课程改革，立足笔者的教学实际，谈谈普通高中语文教学中合作学习的认识和感受。

关键词高中语文；语文教学；合作学习

【中图分类号】g633.3

从2010年秋季开始，甘肃省普通高中实施新课程教学，这为我们基层教学改革提供了很好的一个试验平台。笔者尝试从培养学生的合作意识入手，鼓励学生积极主动参与语文课堂教学，互相协作，互相分享目的在于全面提高学生的语文素质和语文素养，培养学生的人文品质。

一、合作学习在语文教学中的必要性

《普通高中语文课程标准（实验）》中指出：“合作学习在互动中提高学习效率，有利于培养合作意识和团队精神。应鼓励学生在个人钻研的基础上，积极参与讨论及其他学习活动，善于倾听吸纳他人的意见，学会宽容和沟通，学会协作和分享”。可见合作学习在高中语文教学中的重要意义。

合作学习是指“以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动”。科学构建合作学习的高中语文课堂教学模式，可以弥补班级授课制的不足，对提高学生的整体学习水平有很大的帮助，还可以促进学生良好非智力品质的发展。在语文课堂教学中实施合作学习，更能够培养学生的学习兴趣和协作精神。

1.合作学习可以激发学习兴趣，构建和谐民主的师生关系

有位学者曾这样谈到：“从语文学科的特点出发，合作学习这种课堂教学组织形式，对优化语文教学的形式与内容都具有十分重要的作用，是使语文教学达到整体优化的有效途径”。笔者也认为，合作学习可以满足学生的身心发展需要，尤其能够激发他们的学习兴趣，调动他们的学习的积极性和主动性，使学生在整个教学活动中都感到自己是自由的，主动的、积极的。这样一来，民主的课堂教学秩序建立起来了，融洽和谐的师生关系也就形成了。

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如何在高中语文教学中进行有效的合作学习

作者：王世伟

来源：《中学语文·大语文论坛》2013年第05期

“合作学习”的教育理论，在20世纪八、九十年代才被引入中国的教育。教育部更在2001年将合作学习的教学方式加入到新课改的内容中来。

从合作学习在中小学教学中的应用中可以看出，合作学习的实施需要考虑具体的教学环境和教学领域，若只是照搬一些合作学习的方法，不但看不到合作学习的成果还会因操作不当造成不同程度的问题。所以，对于合作学习在教学过程中的实施，必须对其进行学习方法的研究，从而解决在实际教学中出现的问题。

对于在高中语文教学中进行合作学习的探究，是要将合作学习的方法具体地应用到高中语文的学习上，得出一套对语文教学更具针对性的合作学习方案。

合作学习在我国高中语文课程中的应用中出现了不能与语文教学有效衔接，缺少对高中语文教学的针对性和时效性。所以说，在高中语文教学中应用合作学习的教学方式待解决的最重要问题是高中语文教学与合作学习的相互融合。通过加强合作学习和高中语文教学之间的相互联系，来提高高中语文教学的教学效果。

一、合作学习的发展现状

我国从约翰·杜威的小组学习中最先接触到西方的合作性学习理论。陶行知的“小先生”教学的教学形式，是我国合作性学习的开端。现在的合作学习理论的研究主要分为浙江大学的“个性优化教育的探索”、山东省教科所的“合作的基本理论与实践研究”和北京师范大学的“少年儿童主体性发展实验”三个学习研究群。

而合作学习能够得到广泛的推广，是全面教育改革起到了推动性的作用。课改中所提倡的“自主、合作、探究”的教学方式，正是合作学习的内涵。

对于在高中的语文教学中运用合作学习的教学方案，需要注意以下几个方面。

1.在高中语文教学中引入合作学习这种新的教学理念和方式。通过全面贯彻“自主、合作、研究”的课改思想来探究，在合作学习的基础下，对语文学科教育、教学效果的改变。

谈高中语文教学中的合作学习

摘要：语文教学是一门艺术，在语文教学中，所谓教学的艺术性，不是单纯地追求形式，更不是搞“花架子”，而是在遵循教育的客观规律、保证科学性的前提下，采用生动活泼的教学形式，让学生在轻松愉快的气氛中更好地获得知识，提高整体能力。21 世纪以来，合作学习逐渐走上我国的教育舞台，许多学校、学科都在大胆地尝试运用合作学习来审视和解答我们的教育问题。

关键词：高中语文 教学 合作学习

新课标下的语文教学可以说是百花齐放、精彩纷呈，其中“小组合作学习”是新课改下语文教学的一个亮点。新课标指出：鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流、共同发展，促进师生教学相长。可见“合作学习”在语文教学中的重要作用。 新课程理念下的“合作学习”是“以调动学生的学习兴趣为前提，以问题的提出为核心，在自主学习基础上，以合作学习为主要教学形式，以完成学生发展为最终目的”的课堂教学新结构。提高语文课堂教学中小组合作学习的有效性，应该着手于以下几个方面：

一、调动学生的学习兴趣。

兴趣是上好课的前提，当然也是保证合作学习有效性的前提。那么，如何调动学生兴趣呢？

1、给学生一个宽松的环境

一个被学生接受、喜欢的老师所传授的知识才能让学生感兴趣和接受。古人对这一点很重视，《学记》说：“安其学而亲其师，乐其友而信其道。”《颜氏家训》说：“同言而信，信其所亲”，讲的就是这个道理。教学中教师要把学生当作能动的人来看待，尊重学生的人格，创设民主、和谐的教学氛围，让每个学生都受到尊重，敢于提出自己的见解，大胆发言。即使回答错了，也不要刺伤其自尊心，要让其得到鼓励，使其精神愉悦地投入到学习中。

2、创设一个合适的教学情境

好的情境可以激发学生学习的愿望。比如设计研究性问题，这类问题最好是具有较大的开放性的，不过也可以是对课文的理解有较大价值的。如《为了忘却的纪念》一文是鲁迅先生在五位革命作家遇难两周年时写的纪念文章，经过分析，此文只要解决三个问题就可以透彻地理解全文的主旨，即：①“为了忘却的纪念”这个题目表达了作者怎样的思想感情；②作者为什么要记叙和五位烈士交往的经过；③“惯于长夜过春时”一首诗在全文中的作用。在预习时，我先把作者的生平简历、写作的时代背景、有关的参考资料介绍给学生，然后再把这三个问题布置给学生，鼓励学生结合教材，独立研究，在课堂上大胆地发表自己的见解。学生的研究结论未必正确，但只要能有理有据、自圆其说、言之成文、畅所欲言，就达到了目的。当然，最终还必须在教师的引导之下，在大家充分讨论的基础上统一到正确的轨道上来，从而为学生学习奠定很好的基础。