1 《古诗词鉴赏》说课
〖说课引入〗
诗如茶，品之心旷神怡，诗如酒，饮之顿生雅兴.今天，我说课的内容是《古诗词鉴赏》专题。
下面我将从课标要求、中考分析、教法学法、教学过程四个方面进行说课。
〖课标要求〗
《语文新课程标准》要求诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣。
《2013滨州市语文学业考试说明》以“分析诗词的思想和作者的观点，欣赏诗词典型的形象和常见的表达技巧”。
〖中考分析〗
依据《语文课程标准》及《学业考试说明》对诗歌鉴赏的要求，现对近五年滨州市中考之古诗词鉴赏试题从题量、分值、题型、选材、命题趋势、考点扫描六个角度 分析如下：
题量 一般设2-3道题
分值 3-4分
题型 以主观题为主,包括填空题、简答题，兼顾选择题
选材 选取的古诗既有课内，也有课外；题材上以写景抒情、思乡送别、山水田园的唐诗、宋词为主。2009～2011年考察课内诗歌；2012～2013年考察课外诗歌，估计2014年选择课外古诗的可能性较大。
命题趋势 题型上以简答为主，选材倾向于课标要求掌握篇目和课外古诗，考察重点为诗歌的内容和语言，具体表现为内容感知、情感把握、情景描述、技巧分析、语言品味等。由偏重积累、理解转向加大鉴赏、运用、评价的分量，注重独立思考和发散思维的考察。
考点扫描 1、 理解诗歌内容 2、感知诗歌的艺术形象，领会诗歌的意境
3、体会作者的思想感情，感受诗词的主旨4、品味诗歌形象凝练的语言
5、赏析诗歌的表达技巧。
〖教法学法〗依据对中考试题分析，古诗词鉴赏复习在教法学法中要落实“一个载体，两个梳理，三个精心，四个强化”。
一个载体，是指运用“归类记忆法”“以课本诗歌为载体”，在第一轮复习中对6册课本诗词的选材、意象、情感、表现手法等进行归类记忆，将诗歌考点复习落实到位。
古诗词鉴赏训练十大技巧
诗歌鉴赏是高考语文必考的一道题，虽然对于考生而言有看不懂诗的时候，但掌握训练技巧，总能做出来的。下面是小编整理的古诗词鉴赏训练十大技巧，欢迎阅读分享，希望对大家有所帮助。
古诗词鉴赏训练十大技巧
抓诗眼、抓意象、明意境
1、诗眼
诗歌是语言的艺术，古人写诗特别讲究炼字。一句诗或一首诗中最传神的一个字、一个词，一般是动词、形容词。如悠然见南山中的见字，红杏枝头春意闹中的闹字等等，使诗歌生动形象，境界全出。
2、意象
诗作中作者所写之景、所示之物，这客观的象与作者借景抒情的情、咏物所言的志的完美结合。
古诗词中的意象往往是约定俗成，有规律可循的，例如：梅花是高洁品格的象征;月亮代表思乡之情;鸿雁是传书的信使等等。有时诗人还会创造一群意象，如马致远的《秋思》就创造了11个意象，用断肠人这一中心意象来表达思归怀远的秋思。
3、意境
意境是文艺作品中和谐、广阔的自然和生活图景，渗透着作者含蓄、丰富的情思而形成的能诱发读者想象和思索的艺术境界。优秀的古诗词都创造了具有广阔艺术空间的意境。诗歌意境(情景)关系往往比较多的是寓情于景、触景生情、情景交融。意境特点有：慷慨悲壮、雄浑苍劲、恬淡自然、雄浑壮观、悲壮苍凉、孤独冷寂等等。可见，抓住这几个关键处，我们就可以穿越语言屏障，迅速触摸到诗人的心灵世界，走进诗的艺术境界，解诗答题。
掌握古诗词基本知识
诗歌分为古体诗(又称古风)、今体诗(又称格律诗)。
古体诗：包括今体诗出现以前的除楚辞以外的所有诗作，也包括今体诗出现以后的除今体诗以外的所有诗作。歌、行、吟分别是古体诗的一种体裁。如岑参的《白雪歌送武判官归京》、白居易的《琵琶行》、李白的《梦游天姥吟留别》等。
今体诗：分为律诗、绝句。律诗每首八句，有五律(五字)、七律(七字)。首联(一、二句)、颔联(三、四句)、颈联(五、六句)、尾联(七、八句)，颔联、颈联必须对仗。绝句每首四句，有五绝(五字)、七绝(七字)，二、四、六、八句押韵，首句可押可不押，一般押平声韵，一韵到底。
浅谈古诗词鉴赏的方法
古代诗词是我国古典文学中的一颗璀璨明珠，先秦的诗经楚辞，魏晋的乐府古诗以及唐诗宋词元曲，历史为我们留下了大量脍炙人口的名篇佳句。引导学生阅读一定数量的古代诗歌，培养他们初步鉴赏古代诗歌的能力，对提高文化素养、陶冶精神情操、增强审美意识是很有益处的。
古诗词鉴赏具有文学鉴赏的基本特点，同时，由于诗词的本质所决定它又具有自己的特殊规律。因此在教学中，引导学生学会鉴赏古诗词是有方法可寻的。一般而言，诗歌鉴赏主要有三个基本环节，即：反复诵读, 品出诗味；体会意境, 把握情感；品析语言, 领悟旨趣。
一、反复诵读，品出诗味
诵读是理解诗歌的最直接的方式，对诗歌而言，“读”显得尤为重要。诗歌语言的凝练和集中，决定了赏析诗歌首先要反复诵读，尤其是古诗词更要加强诵读，只有反复诵读，才能理解字句，体会形象，把握意境。读的过程其实也是学生自主学习的另一种形式。朗读能使眼到、口到、耳到，使静止的诗歌行动起来，变成听得见、看得到的形象画面，将我们更快更深入地带入诗的意境，去领略摇荡心灵的思想美、图画美和音乐美。“读”是对诗歌的第一步感知，因此，我们在鉴赏诗歌时要把诵读放在首位。
在课堂上，可通过单人读、双人读、分组读、分角色读、领读、齐读等多种形式达到熟读成诵。诗歌与音乐又有着与生俱来的缘分，不妨把音乐引进来，给诗歌配一段音乐朗诵，把学生带入诗人的感情世界，与诗人同悲同喜，使诗人的情感自然地辐射到朗读者的情感之中。可以让学生伴乐诵读，也可以充分利用音乐的魅力，让学生把自己对诗句意思的理解变成美丽的画面，透过画面领悟到诗人寄托的感情。
诵读的目的就是要读出诗歌的韵律节奏，读出诗歌的意境，读出诗人的情感。如南唐后主李煜的《虞美人》一词，只有通过读，才能把握其语气节奏的轻重缓急，了解词人的心绪。尤其是“小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中”与“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”两句，非读无以把握运气之长短，非读无以知晓情感之悲喜。同时，通过读，还可以牢牢抓住诗歌中的重要词语（关键词——诗眼或词眼）和特定的意象。如“小楼昨夜又东风”中的“又”字（关键词），“故国不堪回首月明中”中的“明月”（意象）。
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古诗词鉴赏方法探究
作者：王建安
来源：《语文周报·高中教研版》2013年第26期
一、知人论诗，知世论诗
这种方法即了解诗人的思想性格和创作目的，从而设身处地地去揣摩诗人的心境，理解其思想内涵和艺术技巧，以提高对诗歌的理解和鉴赏。如，谢枋的绝句《武夷山中》，问这首诗体现了诗人怎样的思想感情？如果了解作者其人其事就十分有用，就能从他的经历中得到：表达了破国亡家的痛苦之情，借梅花的意象表现了诗人孤傲不群、坚贞自励的情怀。
二、品味意象，理解意境
意象是诗歌的基本单位，也是作者表现主观心境和客观物象凝聚的表现，是作者精神和外在物质的统一，由情和景两个因素组成。通过意象的象征意义就能深入理解诗歌的内容，就能体会作者的情感和意图。如，林景熙的《溪亭》：“清秋有馀思，日暮尚溪亭。高树月初白，微风酒半醒。独行穿落叶，闲生数流萤。何处鱼歌起？孤灯隔远汀。”诗人运用了那些反映时间变化的意象来表现他的情感，仔细推敲不难发现，诗人使用了“清秋”“日暮”“月初白”“落叶”“流萤”“孤灯”等意象，表现时间由傍晚到明月初升的变化。需记住古典诗歌中很多意象的寓意已基本固定，如，杨柳常表达离别思恋之情，月亮是思乡怀人的代名词，菊花多表达诗人对坚贞高洁品格的追求，莲和怜音同所以常借以表达爱情，梧桐是凄凉悲伤的象征，鸿雁常引起游子思乡怀亲之情。
三、体味诗眼，解读诗歌
古人云：“吟安一个字，捻断数茎须。”这表明古人写诗很讲究炼字，锤炼的一个好字或好句就是诗眼。在鉴赏古典诗歌时，如能从诗眼入手，便能更深入地理解诗歌的思想情感和艺术手法。如，杜甫的《蜀相》中的颔联“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音”，“自”和“空”就是诗眼。一般来讲，诗歌中的一些形容词、副词和动词往往是诗眼。
四、巧用术语，精心解答
诗歌的鉴赏通常是从内容和手法两个角度来思考，因此可用术语来作答。平常的术语有以下几类：1.表达方式，a描写（正面、侧面，虚写、实写，动、静）；b.议论；c抒情（直抒胸臆，借景抒情，托物言志）。2.修辞手法，比喻、拟人、对比、借代、夸张、用典、设问、反问等。
