1 / 4 二 走向“大一统”的秦汉政治
【目标诠释】
1.了解皇帝制度、郡县制、三公九卿等制度的建立
2.理解中央集权制度的形成及其影响
3.比较郡县制与分封制的异同。
【导学菜单】
一 、“六王毕，四海一”——实现统一（自主学习第一目思考）
1、过程：
2、意义：
二、专制主义中央集权制度的建立——巩固统一（重点掌握）
（一）地方的政治体制---郡县制
1、出现时间：
2、主要内容：
（1） 郡是 的地方行政区划。
（2）县隶属于 。县级以下有“_____ _”、“________ ”
（3）郡县长官一概由________ 任免调动，不得世袭。
3、郡县制与分封制最主要的差别： _________________ _
4、作用及意义：
（1）有利于中央集权的加强和巩固国家的统一；
（2）是________________中的重要环节，也是____________取代贵族政治的重要标志。
补充：分封制和郡县制的异同
西周分封制 秦朝郡县制
划分标准 以血缘关系为基础 按__________划分。
地方与中央的关系 诸侯国相对独立于中央 郡县受到中央的______________
历史作用 ，地方易出现割据 有利于加强 2 / 4 共性 (联系) ①都是中国古代重要的____________
“大课堂、三核心、整体化、周循环”教学模式工具 高一历史组设计
朝闻道，夕死可矣——孔子
专题一第二节《走向“大一统”的秦汉政治》学案
设计人：王小玲 审核人：王小玲 序号：02
班级： 组名： 学号：＿＿＿ 姓名：
学习目标：
知识能力目标秦王赢政确立至高无上的皇权的背景、过程、内容、目的和影响。秦朝中央政权组织的构成，秦朝中央官制的特点。秦朝全面推行郡县制的主要表现和作用。秦的疆域，巩固统一的措施，中央集权制的影响。
过程方法目标能够理解掌握本课历史知识点和中央集权制度、郡县制等历史概念；能够说出郡县制和分封制的异同点；能够在历史材料中获取有效信息；在评价历史事物时，能够史论结合、论从史出。
情感态度目标认识秦朝统一在中国历史上重大进步作用，培养维护国家统一的爱国主义情感。君主专制中央集权制度是中国古代政治制度长时期的特点，对中国历史的发展产生了重大而深远的影响。
学习重点：郡县制 三公九卿制
学习过程:一、自主学习——问题发现
(一)阅读 请同学们认真阅读教材划出重要词句。概述本节主要内容。
（二）回答问题
1、秦是怎样实现统一的？为巩固统一在地方和中央分别实现怎样的政治制度？
2、写出秦朝的地方行政机构名称。郡、县的行政长官有哪些？职责是什么？
3、郡县制和分封制的主要区别是什么？
4、秦王嬴政统一后在中央创立了那些制度？三公的职责分别是什么？
5、西汉王朝建立后，对秦的制度有哪些继承？有哪些发展？
（三）提问：你能提出哪些问题？(每组最少一个)
二、合作探究——问题生成与解决
- 1 - 专题一2走向大一统的秦汉政治
1．（2015·江苏单科·2）据秦琅邪石刻，皇帝之土，西涉流沙，东有东海。但西汉学者编写的《淮南子》等书说颛顼帝即已“西济于流沙”，大禹“东渐于海，西被于流沙”，更有“纣之地，左东海，右流沙”。上述差异最能说明( )
A．《淮南子》等书以传说贬抑秦始皇 B．年代久远导致历史记述莫衷一是
C．历史材料的运用首先要辨别真伪 D．石刻与文献形成证据链印证历史
【考点】秦中央集权制度的形成——秦朝的统一；史学理论——史料使用
【解析】《淮南子》是汉初黄老之学的代表作，主张坚持汉初旧制，无为而治，刘安作《淮南子》的目的，是反对汉武帝推行削弱诸侯、加强中央的政治改革，材料未涉及“贬抑秦始皇”，故A项错误；年代相近也可能导致历史记述不同，与“最能说明”不符，故B项错误；颛顼是上古传说中的“五帝”之一，《淮南子》保存了部分神话材料，而“秦琅邪石刻”是考古资料，是最可信的秦代传世石刻之一，故C项正确；石刻与文献两者相互矛盾，未能“形成证据链印证”，故D项错误。
【答案】C
2．（2015·天津文综·12）（22分）古代中国和古代罗马相距遥远，然而两者的历史发展可做一些比较。阅读材料，回答问题。
历史时期 古代中国 古代罗马
①公元前5世纪～前4世纪 秦国商鞅变法（前356年） 罗马制定《十二铜表法》
（前451年）
②公元前3世纪 秦始皇统一中国（前221年） 罗马统一意大利
（前270年左右）
③公元前2世纪～公元2世纪 西汉、东汉王朝强盛时期
（前202年～公元184年） 罗马强盛时期
（前201年～公元192年）
④公元3世纪 汉末混乱、三国鼎立（184～280年）
西晋统一王朝（280～316年） 罗马“三世纪危机”（192～284年）
罗马帝国中兴（284～336年）
⑤公元4世纪 北方少数民族南下中原
东晋南迁（317～420年）
北方十六国时期（308～439年） 罗马帝国首都东迁（330年）
《走向大一统的秦汉政治》教学设计
史晓亮
一、课程标准分析
知道“始皇帝”的来历和郡县制建立的史实，了解中国古代中央集权制度
的形成及其影响。
二、教材分析
本课选自人民版高中历史必修一第一单元第2课，它上承夏商周中国早期政
治制度的内容，下启从汉至清中国古代君主专制政体的演变，因此从结构上它有
承上启下的作用。这一课是中国古代政治史上重要的一页，也是整个教材的重点
和难点之一，本课主要内容分为三块：一、秦始皇的统一，二、百官公卿，三、
郡县制。从内容上，本节主要介绍新制度的内容特点，理论性很强，新的概念短
期内不易被绝大多数学生完全理解。
三、学情分析
学生为河北正定中学（东校区）高一年级5、6班。正定中学是河北省重点
中学，5、6班又是重点班级，学生基础较好，初中历史掌握得比较好。关于秦
朝统一的内容，他们都非常熟悉。
四、教学目标
（1）了解秦统一前的历史背景，皇帝称号的由来、秦朝中央官职的主要构
成以及郡县制的建立。
（2）理解中央集权制度的含义，皇帝制度的特点等。
（3）能够分析比较郡县制与分封制的异同。
2、过程与方法
（1）通过图片、图表等多媒体形式展现适当的教学内容，激发学生的学习
兴趣。
（2）通过部分史料的展示并引导学生解读材料，初步培养学生的材料分析
能力以及论从史出的历史思维方法。同时根据课堂教学内容安排，使学生渐渐掌
握对历史事件和历史人物的正确评价方法。
3、情感、态度和价值观
（1）通过郡县制产生影响的分析，使学生认识到合理的制度改革对社会发
展的重要性。
（2）认识秦统一的历史意义，培养学生维护祖国统一的情感。
五、教学重难点
重点：秦朝中央集权制度的形成（三要素：皇帝制度的确立，地方上推行郡
县制，从中央到地方形成一套完整的官僚体系）
难点：中央集权制度的概念理解及其产生的作用与影响
六、教学方法
以讲授法为主，辅以多媒体教学法、图示法。PPT上有文字、地图、图片和
史料。运用讲授法主要讲授皇帝制度、三公九卿制、郡县制的内容和特点。
