浅谈提升初中生物学实验教学有效性的策略

初中生物实验的有效教学策略初探

【摘要】初中生物教学的目的是让学生了解地球自然环境和自然生物基本知识，生物实验是学生提高自身学科素养和探究能力的重要途径。文章分析了初中生物实验有效教学策略的重要性，并就如何提高初中生物实验教学有效性提出了自已的看法。

【关键词】初中生物 生物实验 有效性 教学策略

【中图分类号】g420 【文献标识码】a 【文章编号】1006-5962（2013）06（a）-0137-01

生物课程是一门实验性强的自然科学。新课程理念倡导学生进行探究性学习，生物教师要想利用生物课堂改变学生的学习方式、提高生物教学质量，积极利用生物实验开展有效教学是必经途径。

生物课有效教学的重要性

教学是课程实施、知识传授的基本途径，所有的教学内容和培养目标都要通过教学来表现出来。初中生物课是初中课程的重要组成部分，而生物实验又具有发展智力、培养态度、锻炼技能的重要作用，因此，开展生物实验有效教学可以有效拓展生物教学的发展空间，全面提高教学质量，促进学生发展成为符合社会需要的创新型人才。

提高生物实验教学有效性的策略

1 坚持基础原则不动摇

1.1学生主体原则

教师是教学的主导，学生是学习的主体。教师要树立以人为本的教育理念，坚持学生的主体性原则，积极探索新的教学手段，引导学生通过质疑、操作、探索、解惑等过程树立自主学习意识和探索意识。

1.2知识技能并重发展原则

新课改对生物教学提出了新的发展要求，即生物教学要坚持知识传授和技能培养相统一原则，把课堂当作知识传授的主要阵地，提高学生知识积累，把实验当作学生知识时间和技能训练的重要工具，利用生物实验重点培养学生的形象思维和抽象思维能力，探究能力和创新能力。

1.3全体发展原则

生物实验教学要面向全体学生，目的是提高学生群体的整体素质。学校要加大生物实验资金和设备的投入力度，为生物实验提供基础保障。教师要重视学生个体差异，根据学生认知结构和身心发展需求，认真设计实验，因材施教，深挖学生潜能。

浅谈提高初中生物教学有效性的措施

生物教学是生物活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。生物教学质量如何，直接关系到学生生物基础知识的掌握，能力的发展，兴趣的培养等等。如何提高生物教学的有效性，使每一个学生的能力得到全面的发展，是每一位教师都必须认真思考的问题。为了提高教学质量，我们必须实施有效教学。所谓有效教学,是指在规定的时间内,通过提高教学效率,从而产生最大的教学效果.提高生物教学有效性的途径很多，概括起来主要包括有效备课,有效上课,有效辅导和有效评价.下面就从以上几个方面谈谈如何提高初中生物教学的有效性.

一.备课的有效性

备课是教学的前期准备工作，是教师从事教学的基本功。有效备课是指在一定的教学投入（时间、精力、努力、物质）之下，形成有个性、有亮点、有创意、有拓展的教学设计。备课除了教案写作的常规要求外，还应从教师自身、教材、学生等角度入手，有效地开发和整合这些课程资源，优化教学方案。

要备好课主要要做到以下几点:

1.教师不断丰富自身的生物专业知识，学习先进的教育教学理念 新课标中明确:教师是生物学习的组织者、引导者与合作者.因此,教师本身要树立终身学习的意识,多学习教育理论,转变教学观念。作为教师，我们要研究新课程标准，认真学习新课改下的教学要求和考试说明，要非常熟悉要教什么，怎么教；考试考什么，怎么考；哪些要重点讲，哪些只要简单介绍。只有掌握这些信息才能更好地实施有效教学。

2.备课要用好教材

有效备课是解读教材，超越教材的创新。我们在备课时要多角度钻研教材，创造性地理解和使用教材。要备好课，进行有效的教学设计，首先必须与教材进行深入地对话，备好教材，把“教教材”转变成“用教材”。教师不仅要全面、准确地掌握学科知识，还要做到融会贯通，从整体上把握学科知识体系，创造性地组织教材，引导学生打通书本世界和生活世界之间的界限，将生活和书本知识融为一体。

浅析初中生物实验有效性教学研究

摘要：通过分析中学生物实验教学的重要意义，分析提高初中生物实验教学的有效性原则，从而阐述实验教学有效性的具体策略

关键词：初中生物；实验教学；有效性

【中图分类号】g633.91

引言：

初中生物的实验是生物教学基础的重要组成部分，在生物教学中有着不可缺少的重要地位，它也是生物教学的重要方法。实验不仅能够帮助学生获得生物新知识、训练学生养成科学方法的习惯，而且能够培养学生创新能力、研究能力、提高科学素养。通过文献等资料发现，研究学者们对实验教学有效性在理论和实践上均有研究发现，但在针对初中生物实验教学的研究较少。长期以来受到教育体制、中考压力、教师教学理念、学生学习方式等诸多因素制约，造成当前初中生物实验教学的现状有着严重的问题，与其他国家相比相对落后。初中生物教学整体由于低效率的实验教学改革和发展较慢，实验教学中教学模式单一也是直接影响了初中生创新能力提高，培养科学素养等综合素质发展。

一、中学生物实验教学对学生发展的意义

1、有助于中学生直接获取生物基础知识，加深理解和巩固所学的知识。中学生在实验中对实物的观察研究能够帮助学生理解事物规律、对原理深化认识，增强学生的感性认识的同时还能够有助于学生掌握生物知识、探究知识方法。并且还可以培养学生学习生物学的兴趣及调动学生学习的积极性。初中生物实验通过直观、形象的实验操作展示让学生看到自己平时看不到的生物微观世界，了解自己从未见到的生理过程和现象，容易让学生体会到自己动手实验操作所得到的成果带来的兴奋心情和对生物产生浓厚的兴趣，调动了学生学习生物的积极性。

2、有助于培养学生生物学实验操作技能。中学生物课程标准规定的教学要求之一是要重视对学生进行生物学基本技能的训练。大纲中提出学生要学会使用显微镜等仪器；学会制作临时装片、解剖动物、采集制作生物标本、学会做简单的生理实验；学会绘制生物图等技能。

3、对培养学生的观察能力、思维能力及分析和解决问题的能力有利。实验与其他理论课不同，它是手脑并用的实践活动，也是最直接、最有效的培养学生观察能力的最佳途径，分析问题的因果关系，透过现象抓住事物的本质从而找出问题的解决方法和措施。实验是一种基本的科学研究方法，在一定程度上是模仿科学研究的过程。开展实验设计活动对培养学生提出问题、提出假设、设计实验、观察记录、分析推理以及探究性的实验教学等多方面的科学研究能力是十分有利的。

谈初中生物实验如何进行有效性教学

摘 要：根据当前初中生物实验教学中的新理念，提高生物实验教学的有效性。

关键词：生物实验 教学效果 教学效率 教学效益

有效性

实验是一切科学的基础，学生通过实验，可以发现新知识、锻炼自己的分析问题能力和动手操作能力，并且把获得的新知识运用到生活中，从而解决身边的实际问题；教师通过实验，可以检验学生对所学知识的运用情况，调动学生的学习兴趣，培养学生的创新精神，因此，很多教师和学生喜欢实验课。我认为必须注重：效果、效率和效益统一的原则，只有注重了这三方面，才能很好的落实新课改的理念。

1 达到实验教学的效果

教学效果是指教学结果中与预期教学目标相符的部分，它考察的重点是学生，是对教学结果与预期目标吻合程度的评价。做实验必须有目标，其中包括实验中的知识目标、能力目标、情感态度和价值观目标。在实验结束后，学生确实达到了我们所希望的预期实验目标，那么这样的实验课堂是有效果的。但也会出现这样的情况，教师在上面讲实验步骤，学生按部就班的做实验，或者在没有教师的引导下，放手让学生做实验，学生不动脑筋的完成了一节实验课，结果导致学生观察什么现象，实验结果该怎么写都不知道，这样的

实验课肯定教学效果不理想。

例如在“探究蚯蚓适应土壤中生活的特征”一节实验课中。教师让学生观察蚯蚓的运动，用手指触摸蚯蚓的体表。很多学生害怕蚯蚓，不敢碰它，只是观察了一下，最后得出结论：蚯蚓通过肌肉的收缩向前蠕动。其实学生少总结了一点，这一点就是学生不敢触摸蚯蚓造成的。一堂实验课下来，很多可以从实验中得出的结论都是通过教师的介绍来传授给学生，这样的实验课形同虚设，根本没有达到实验的预期目标。

实验是生物学研究的基础，重点培养学生的观察和操作能力，通过学生自己完成实验，分析实验结果来获得新知识，因此，在实验课中，教师一定要引导学生完成实验，部分实验细节方面特别要加以强调，这样才能提高实验教学的效果。如在观察蚯蚓运动的过程中，教师一定要让学生触摸蚯蚓的体表，亲身体验刚毛的存在。分组时注意男女的搭配，先让男同学触摸蚯蚓体表，因为男同学胆子比较大，再让男同学带动女同学来完成这个实验。在观察完蚯蚓刚毛的基础上，探究蚯蚓在玻璃板上和硬纸板上运动情况，哪一种表面更利于蚯蚓运动。通过让学生观察不同粗糙面上蚯蚓的运动快慢，从而总结出蚯蚓刚毛在运动中的重要性。实验中以学生为主体，教师只做适当的引导，使学生真正从实验中获得知识，又培养了实验的操作能力，达到了实验教学的预期效果。