如何在体校搞好英语课堂教学

如何在体校英语教学中培养学生的学习兴趣

摘要:时代在发展,社会在进步,中国正在大迈步地与社会接轨,社会各界对全能型人才的要求越来越高.为了更好地与社会接轨,英语学习必不可少.体育运动学校在日常的人才培养方面虽然是以体育类项目为主,旨在充分开发学生体育运动的潜力,但是英语作为一门必修科目,除了在文化考试中占有重要的一席之地,对于有机会参加各类国际赛事的体育生来说更是一项必不可少的语言技能,所以在体校文化教学中就更要重视英语教学,而要想提升体校学生的英语能力,首先应做到的就是努力提升体校学生的英语学习兴趣,如此一来才能最大限度地激发学生的学习动力,从而提升全体学生的英语水平

引言：目前，随着时代的发展和社会的进步，人们对英语教学的重视程度有增无减。虽然社会和学校对英语教学比较重视，但目前学生的英语学习情况仍然不容乐观。一是部分学生虽然认识到学好英语的重要性也愿意苦学，但由于学习兴趣不浓，导致学习效率低下，成绩不理想。二是由于教学方面的压力，教师教得苦，学生学得累，从而导致部分教师与学生的关系比较紧张。

关键词：体校教学；英语；因材施教

一、调动学生的英语学习动机

任何事情的开展,都要依靠明确的动机,体校数学教学也不例外。为了使学生的英语学习兴趣变得更加浓厚,进而自主学习,教师的首要任务就是努力营造轻松愉悦、民主平等的课堂氛围,具体来说就是尊重每个学生，令他们的个性得以彰显,潜能得到释放。在讲解数学知识点的同时,多给学生机会来提出疑问和阐述意见,真正赋予他们主动权,这样学生才会产生更多热情去投入思考从而在表达感受中完善自身思维能力。又如教师要在适当的时候给予学生表扬和鼓励，令他们有信心、有动力去学习更难的知识点。 二、优化英语课堂教学模式,培养学习兴趣

体校英语学习的周学时很短,这就要求我们在课堂上除了完成基本的语言学习.包括单词、句法、语法外.还应充分为交际提供时间、环境和实践的机会。如果教师滔滔不绝地给学生灌输语言知识，过细地分析语法项目,孤立地讲解词汇用法.机械地操练句型结构,教师主宰课堂上的一切教学活动,结果形成教师一言堂,产生的语言输人和输出极不平衡,会阻碍了学生交际能力的发展和收到较差的教学效果。根据体校英语学习的实际，采用适合体校学生的课堂教学模式.改进教学方法,是提高英语教学效果的必由之路。我们在组织课堂教学过程中要注意结合学生心理特点,开展一系列有意义的课堂活动。要求教师务必运用灵活多样的教学方法和手段进行教学,并鼓励学生把身边所发生的有趣故事和遇到的疑难问题，拿到轻松愉快的课堂中来学习和讨论,培养学生养成敢说、喜欢说英语的习惯,不断改变教学方法，使学生的学习兴趣长久不衰。也许一开始学生是为了兴趣而学英语,继而发展到某种志趣和志向,带有强烈的目的性和自觉性去学习.英语成绩也随着提高。

如何使体育课堂教学更有效

呼兰区大用中学 南学庆

有效教学一直是教育工作者追求的目标。大家一直在强调教学的有效性。但是，如何才能使我们的教学达到有效的目的，是我们最关心的问题。在此，根据我个人的看法谈一谈。

一、 关于有效教学和教学的有效性

关于体育的有效教学，每个老师都有自己的认识和见解。有效课堂教学是一种策略，它是教师为实现教学目标或教学意图取得最大教学效果而采用的一系列具体的解决问题的行为方式。对于有效教学概念的界定，有效的课堂教学是指教师采用一定的教学策略和方式，使学生在最短的时间内达成教学目标的过程，并在知识和技能、情感态度价值观等方面得到充分、和谐、持续的发展。

二、 关于实施有效的课堂教学的关键因素

有效的课堂教学是由各个教学环节的有效落实垒砌而成的。参与讨论的老师，从以下七个方面分析了影响课堂教学有效性的因素。

（一）关于教学态度

从教师的主观层面上讲，一个教师要保证有效的课堂教学，必须有良好的教学态度。吉林的吕忠伟老师认为：教师的态度决定着教师能否以积极的心态完成教学。情感态度可以左右教师对课堂教学的热情与激情，教学没有激情的教师是很难上好课的。良好的教学态度是教师成就有效教学的情感基调。只有这样才能使教师和学生在教和学的过程中，有一种融洽和谐的心理感受。

（二）关于备课

在操作层面上讲，教师应对所要教授内容的相关知识技能及知识背景熟练掌握，以便给学生建立良好的认知背景。在备课过程中教师不应“为备而备”，要针对教材做到拓展教学，以便更好的激发学生学习的学习动机和积极性。在备课时，使教学目标、教学内容和学生充分统一。针对教学内容，教师可以预设多种方案。张世华老师认为预设多种方案的做法，可以给不同体质差异的学生提供选择的余地。一刀切往往容易使一部分学生失去发展提高、体验成功带来的乐趣。这种配餐式方法可以满足学生的学习需求，最终达到共享的目的。

（三）关于教学目标

教学目标是师生通过教学活动预期达到的结果或标准,是对学习者通过教学以后将能做什么的一种明确的，具体的表述，主要描述学习者通过学习后预期产生的行为变化。教学目标是课堂教学的出发点和回归点。教学目标的制订是否准确清晰，不仅影响着教学过程的展开，很大程度上也牵制了最终的学习效果。周纯阳老师认为：作为体育教师应该关注教学目标，围绕教学目标设置不同的教学方法与手段，环环相扣，使学生解决问题或练习游刃有余。新课程强调的教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流，相互沟通，相互启发，相互补充。

浅析体校英语课堂教学效率的提高

2011年国家体育总局下发文件《国家体育总局全国体育人才发展规划》，其中重点强调了文化课教育在体校的重要性。近期一些青少年体育赛事，赛前体校学生需要参加文化课过关考试，不过关取消参赛资格。所有这些表明了体校只重训练、不重文化的日子一去不返。重视文化课教育，就如同给体校教育添加润滑剂、助推剂，使体校教育发展发展更顺、更快。良好的基础文化课教育能提高学生的知识水平、理解能力、反应能力等综合素质，从而促进体校教育的提高。此外重视文化课教育也是促进良好校风形成的基础，良好校风关系到学校的声誉，学校的声誉影响生源的好坏与多少。因此可以说文化课教育是学校的“无形资产”，从体校与学生的长远打算，学校应重视文化课教育。但重视不能流于形式，要实事求是，因材施教，循序渐进，进行有效教学。作为一名基层体校英语教师，应该把重点放在提高体校英语课堂教学效率上来，为体校学生全面发展助一臂之力。

一、体校英语教学需要面对的几个问题

（一）正确面对生源基础差、兴趣不足等现状

体校学生由于训练时间长，学习时间短，而对于英语这一科教学困难则更大，因为学生没有频繁的接触英语，所以久而久之，随着知识难度的增加，学习障碍的累积，兴趣爱好的缺失，学生产生了不愿学，学不会的现象。对于这一现象，英语教师不能因为学生基础差、兴趣不足就一味地降低教学大纲甚至放弃教学大纲。相反，英语教师要积极面对、迎难而上，调查原因，了解学生，关心学生用始终如一的责任心与诲人不倦的感化心教育学生，引导学生学习。

（二）提高英语教师自身教学能力与素质

教师有一桶水，才能给学生一碗水，教师要不断充满这通水，才能保证每个学生有一碗水。这就要求英语教师要立足于英语课本和大纲要求，深化教学改革，加强与兄弟学校以及普通中学英语教学管理的交流，扩大知识面进行跨学科教学，运用先进多媒体教学设备与工具，努力尝试找出适合体校的教学模式与方法。

（三）体校毕业生的单招

浅谈体校特色英语教学

摘要：由于体校生源的特殊性，学生普遍基础薄弱，又活泼好动，自我约束能力差，再加之训练占去了多半时间，课时不够，大型比赛前全天集训，致使大多数学生无法至始至终保持学习的连续性，导致知识断层严重，从而失去学习兴趣，这就使得教学组织者很难在有限的时间内保质保量完成教学任务。因此教师必须在特色教学上多下功夫，因人施教，因材施教，灵活掌握教材，视学生的具体情况，分层次合理制订学习目标，以达到最佳教学效果。

关键词：体校特色 英语教学 学习兴趣

一、问题的提出

体校学生大多数来自农村或牧区或是城市普通中学的差生，因此普遍基础薄弱，因此教师必须在特色教学上多下功夫，做到因人施教，因材施教，灵活掌握教材，视学生的知识水平和学习状态，分层次合理制订学习目标，以达到最佳教学效果。体校学生的突出特点是活泼好动，自我约束、自我控制能力差，各科基础普遍薄弱，但竞争意识较强，如果教学中忽视这些特点，用普通中学的标准要求他们，会使学生丧失信心和学习兴趣，产生厌学情绪。如何激发学生的自信心和学习兴趣并保持它，使之成为他们学习的动力，是摆在体校英语教师面前的一个严峻课题。本人愿就此谈点拙见，以期引起各位同仁的兴趣，共同探讨这个问题，以推动体校的英语教学。

二、体校特色英语教学的策略

1.建立和谐、融洽的师生关系

教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的代表——教师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学目标至关重要。青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强，因此，教师必须深入到学生中去，了解他们的兴趣，爱好，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生，使自己在学生眼中不仅仅是师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。这样，也只有这样师生关系才能和谐、融洽，从而使他们在愉快的心境下自觉自愿地投入到学习中去。

2.适时运用鼓励和批评技巧，激发学生进取心

心理学家威廉·詹姆士说过：“人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。”教师工作是一门教育人的艺术，教师对学生的点滴进步能否给予充分的肯定与热情地鼓励在学生的教育中是十分重要的。在教学中适时适当地运用鼓励技巧，可以调动学生学习的积极性，能增强自尊心树立自信心，能激励先进，鞭策后进，是学生健康成长的催化剂。尤其在体校，相当一部分学生是缺少家庭温暖的差生，极少得到老师和家长的表扬与鼓励。老师一句不经意的赞扬和鼓励学生有可能铭记在心，甚至能改变他的一生。对待犯错的学生，教师要尽可能做到进行个别批