翻转课堂教学模式探究

本文系浙江省教科规划2015年度（高校）研究课题《基于微课的翻转课堂教学模式的构建与实践研究》（编号：2015scg296）阶段性研究成果

【摘 要】 本文以《网页开发与制作》课程为例，分析了课程教学现状，提出了基于微课的翻转课堂教学模式设计方案，进行了应用效果调查评估和反思总结。认为，教师制作的微视频资源基本能够满足学生的学习需求，内容设置较为合理;大部分学生对基于微视频资源的翻转课堂持肯定态度，表示通过观看微视频资源，可以养成自主探索学习的好习惯;特别应重视的是，翻转课堂实施的成功很大程度上依赖于学生课前学习的程度，所以，要加强学习的督促提醒工作。

【关键词】 微课教学;翻转课堂;教学模式;实施;网页开发与制作

为了提高课程教学质量，培养学生自主学习能力，本文结合教师自身在《网页开发与制作》课程的教学经验，并通过浙江省教科规化课题的研究与实践，总结出“基于微课的翻转课堂教学模式”的实施方案。下面予以介绍和探讨。

一、课程教学现状分析

1、个性化需求

本校生源主要分为普高生和三校生，而本学期授课的学生都是三校生。因此，学生的专业基础、学习习惯、学习态度都有较大的差异。之前的课程教学模式难以满足不同学生的需要，忽视了学生的个性化需求，影响了学生的兴趣和积极性。

2、教学周不均衡

课程计划教学周为18周，但因为各种客观原因教学周都会有所缩短，如本学期实际有效教学周仅14周，很难在课堂上完成所有知识点的讲授。

3、教师教学观的转变

目前教师主要还是运用讲授型教学方法，针对问题作统一的讲解，扼制了学生个性的发挥，无法让他们取得更高效的学习效果，也不利于教师与学生的共同发展。

因此，研究运用“基于微课的翻转课堂教学模式”这一当今全球最热的教育创新理念来弥补现行教学的不足。

二、基于微课的翻转课堂教学模式设计

本研究选取本校计算机信息管理14级两个班的《网页开发与制作》课程开展教学实践，从而推进课堂教学创新，进一步优化课程体系和教学内容，提高学生自主学习能力。整个实施方案主要分成资源准备、课前学习、课中活动和课后测评四个阶段。

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基于微课的翻转课堂教学模式探究

作者：张明洁

来源：《青年与社会》2014年第20期

【摘 要】在信息化背景下，翻转课堂作为一种新型的教学模式被大家所关注，基于微课的翻转课堂教学模式，以微课资源为基础，形成课前自学和课上强化为主要形式的混合学习模式，实现了以学生为主体、个性化学习教学方式，顺应了我国信息化教学改革的新方向。

【关键词】翻转课堂；微课；教学模式

一、翻转课堂概述

国家教育部在2012年3月发布了《教育信息化十年发展规划（2011—2020年）》，其中明确提出了“以优质教育资源和信息化学习环境建设为基础，以学习方式和教育模式创新为核心”的指导思想。精品课程、可汗学院、MOOCs等网络教学平台的推广，信息化资源的建设与共享推进教育信息化的发展，实现以“教为中心”逐渐向以“学为中心”的转变。

传统课堂主要包括知识获取和知识内化两个部分，知识获取即教师在课堂的讲授，知识内化指学生通过完成课后作业对课堂教师讲授知识的巩固与技能的提高。而翻转课堂中，知识的获取指学生通过信息技术，利用信息化教学资源（以短视频为主）进行学习；然后在课堂上通过师生之间和生生之间高效的互动，来实现知识的内化，同时可以培养学生自主学习和协作学习的能力。传统课堂与翻转课程的不同主要体现：①教师由知识的传授者向学习的引导者和促进者转变。②学生由知识被动接受者向知识的主动探究者转变。③教学过程由课堂讲授+课后作业向课前学习+课堂探究转变。

翻转课堂的两个关键因素是课前知识的获取和课堂知识的内化，即以学生为主体，微课为基础，课前自学和课上强化为主要形式的混合学习模式。因此，生动有趣、目标性强、能吸引学生的注意力的优质教学资源是翻转课堂面临的重要问题。

二、微课及其特点

随着微时代、微博、微信、微电影等热点词汇的提出，微课也迅速成为教育界关注的话题。微课的雏形是由美国LeRoy A.McGrew 教授提出的60s课程。现在所说的微课是2008年美国新墨西哥州圣胡安学院David Penrose提出的。我国胡铁生、焦建利、张一春、黎家厚等专家对微课进行了定义。微课是以简短视频为主要表现形式，以学习目标为导向，为突破某个教学问题，对某个知识点或教学环节而设计的教学资源。与传统课比较，微课具有一下特点：（1）授课内容上，微课在设计和制作都是围绕某个目标而展开，具有主题明确，教学目标单一，教学内容精简，知识点针对性强的特点。（2）授课方式上，微课以教学视频、音频等为载体，学生可根据需要反复观看，而传统课是面对面的，无法重现知识。（3）微课的授课时龙源期刊网

第 1 页 共 3 页 2024“翻转课堂教学模式”探究活动方案

一、活动目标：

1. 了解和掌握翻转课堂教学模式的基本概念和原理；

2. 利用翻转课堂教学模式提高学生学习效果和学习兴趣；

3. 发展学生的自主学习能力和合作学习能力；

4. 培养学生的创新思维和问题解决能力。

二、活动内容：

1. 介绍翻转课堂教学模式的基本概念和原理；

2. 翻转课堂案例分享；

3. 学生自主学习和合作学习的实践；

4. 学生作品展示和评选。

三、活动安排：

1. 翻转课堂教学模式介绍和讨论（1小时）：

a. 介绍翻转课堂教学模式的基本概念和原理；

b. 分享翻转课堂在其他学校的成功案例；

c. 进行讨论，共同探讨如何将翻转课堂教学模式应用到本校教学中。

2. 翻转课堂案例分享（1小时）：

a. 邀请其他学校的教师进行案例分享；

b. 分享教师在翻转课堂教学中的心得和经验；

c. 学生在翻转课堂中的学习效果和学习体验。

3. 学生自主学习和合作学习的实践（2小时）： 第 2 页 共 3 页 a. 安排学生在课前自主学习相关知识；

b. 课堂时间进行学生之间的合作学习和讨论；

c. 教师提供指导和辅助，引导学生深入探究和思考。

4. 学生作品展示和评选（1小时）：

a. 学生展示他们在翻转课堂中制作的作品；

b. 学生进行互评和评选，选出优秀作品；

c. 表彰和奖励优秀学生。

四、活动评估：

1. 学生学习效果的评估：

a. 通过测试、作业等方式评估学生对所学知识的掌握程度；

b. 分析学生在翻转课堂学习中的表现和进步。

2. 学生学习体验的评估：

a. 进行问卷调查，了解学生对翻转课堂教学模式的看法和感受；

b. 听取学生的意见和建议，对活动进行总结和改进。

五、活动资源准备：

1. 课件和多媒体设备：用于介绍翻转课堂教学模式和案例分享；

2. 学习资料和作品展示材料：用于学生自主学习和作品展示；

3. 计算机和网络设备：用于学生自主学习和合作学习的实践； 第 3 页 共 3 页 4. 评选和奖励材料：用于评选和奖励优秀学生。

“翻转课堂”教学模式的关键因素探析

翻转课堂教学模式的关键因素探析

引言：

随着信息技术的快速发展和互联网的普及，教育领域也迎来了新的变革和机遇。翻转课堂教学模式作为一种创新的教学方法，近年来受到广泛关注和应用。本文将探析翻转课堂教学模式的关键因素，旨在揭示其有效实施的要素与策略，以期为教育改革和教学实践提供借鉴和启示。

一、翻转课堂教学模式的概述

翻转课堂教学模式是以学生为中心，通过利用互联网和多媒体技术，将课堂学习内容提前呈现给学生，并将课堂时间用于讨论和互动的一种教学模式。简单来说，就是将传统的“在家做作业、在课堂上讲解”的学习模式颠倒过来，让学生在课前通过在线学习平台或其他学习资源自主学习，课堂时间则由教师引导学生进行思考、讨论和实践。翻转课堂教学模式提倡个性化学习和合作学习，激发学生的自主学习兴趣和积极性。

二、翻转课堂教学模式的关键因素

1. 适宜的技术支持

翻转课堂教学模式需要通过互联网和多媒体技术实现信息的呈现和交流。因此，适宜的技术支持是关键因素之一。学校需要提供稳定的网络和先进的多媒体设备，以保证学生能够顺利获取学习资源和进行在线互动。同时，教师也需要具备一定的技术能力，能够灵活运用教学软件和工具，实现课堂教学的创新和个性化。

2. 教师的角色转变

翻转课堂教学模式要求教师转变传统的“灌输式”授课方式，成为学生学习的指导者和协调者。教师需要提前准备好在线学习资源，并设计相关的学习任务和问题。在课堂上，教师需要引导学生进行讨论和思考，解答他们的疑问并指导他们进行实践。此外，教师还需及时反馈学生的学习情况，给予肯定和建议，激发学生的学习动力和主动性。

3. 学生的主动参与

翻转课堂教学模式强调学生的主动学习和合作学习。学生需要在课前自主学习课堂内容，主动思考与学习任务相关的问题。在课堂上，学生需要积极参与讨论和互动，表达自己的观点和思考。此外，学生还需承担一定的学习责任和自我管理能力，合理规划自己的学习时间和学习策略。