教育管理研究

短刑犯管理教育对策研究

看守队 焦勇

二〇一三年六月

短刑犯管理教育对策研究

摘 要：安全是监狱工作的永恒主题，掌握服刑人员的改造规律是监狱管理教育工作的前提和基础。短刑犯刑期短、改造态度不端正等特点已经成为影响监狱安全工作的客观因素，为此，笔者积极总结、完善以往管理教育工作方法、措施和机制，积极探索短刑犯管理教育的新思路、新做法，对短刑犯的特点及其管理教育对策等进行了较为深入的思考。

一、背景介绍

2012年3月14日，第十一届全国人民代表大会第五次会议通过了《全国人民代表大会关于修改〈中华人民共和国刑事诉讼法〉的决定》，修正后的刑事诉讼法自2013年1月1日起施行。《刑事诉讼法修正案》将第二百一十三条改为第二百五十三条，第二款修改为：“对被判处死刑缓期二年执行、无期徒刑、有期徒刑的罪犯，由公安机关依法将该罪犯送交监狱执行刑罚。对被判处有期徒刑的罪犯，在被交付执行刑罚前，剩余刑期在三个月以下的，由看守所代为执行。对被判处拘役的罪犯，由公安机关执行。”在此条款中，将送监狱服刑罪犯的剩余刑期由一年以下改为三个月以下，这样同过去相比，监狱就要增加剩余刑期三个月至一年的罪犯。对部分减刑、假释无望的短刑犯的管理本来是监狱管理中的短板，现在陡然增加的短刑犯更加重了监狱管理教育的难度，改造与反改造的矛盾会更加突出。以山西省某监狱为例，比较该监狱2011年至2013，每年新收押罪犯数及其中原判三年以下、一年以下的短刑犯所占比重可以看出，2013年以来新收押短刑犯所占比重呈明显上升态势。（见图1）

（图1）

二、短刑犯的概念

短刑犯，即通常所说的短刑期罪犯或短期徒刑犯的简称,

是指罪行较轻、刑期较短的罪犯，不包括管制和拘役。

至于短刑犯具体的划分标准,

笔者此前未曾见过一个统一明确的标准。有的学者在实践中根据刑期的长短，把有期徒刑分为短期徒刑、中期徒刑和长期徒刑。十年以上有期徒刑为长期徒刑；五年以上十年以下有期徒刑为中期徒刑；五年以下有期徒刑为短期徒刑。又有学者参照《刑法》中对不同罪名应服刑期的规定, 以三年和七01002003004005006007002011年2012年2013年新收押人数其中原判3年以下人数其中原判1年一下人数年为界，刑期在三年以下（含三年）的，为短刑犯；三年以上七年以下（含七年）的为中长刑犯, 七年以上的为长刑犯。还有学者把刑期在五年以下的罪犯或余刑较短的罪犯统称为短刑犯。

教育科学研究方法复习资料

一、填空：

1、教育科学研究方法中的“研究”，指的是创造知识和整理修改知识，以及开拓知识新用途的探索性活动。

2、教育科学研究与所有科学研究一样由三个基本要素组成：现象与客观事实、科学理论、方法和技术。

3、教育科学研究方法的三种分类方式是：按普遍适用程度、按研究的目的分、按研究方法分。

4、教育科学研究方法的运用，是以教育现象为对象，以科学方法为手段，遵循一定的研究程序，以获得教育科学规律性知识为目标的一整套系统研究过程。

5、教育科学研究按研究的目的分为：基础研究、应用研究、发展性研究、比较与评价研究、预测研究。

6、教育科学研究按研究方法分为：历史研究、描述研究、相关与比较研究、实验研究、理论研究。

7、教育研究存在经验和理论两个不同层次。

8、教育理论水平是教育研究的最高水平。

9、在研究方法论层面上对以往的研究进行一定的反思。

10、直观性原则最早是捷克教育家夸美纽斯提出的，如果要考察300多年来该原则在理论基础、基本观点和方法上的演变，那么就要用历史研究法；如果要考察当前在教学中贯彻直观性原则有哪些经验以及问题，那么就要用调查法；如果要对贯彻直观性内在规律、因果关系进行研究，最好是采用实验法。

11、教育研究课题产生的主要途径有：从社会发展需要出发提出问题、学科建设与发展中需要解决的问题、教育实践中提出的实际问题、从日常观察中发现的问题、从当前国内外教育信息的分析中提出问题。

12、理论构思的内容一般包括：准确地表述研究的问题、界定该研究课题的核心概念、形成初步的研究思路。

13、研究计划的基本内容：研究题目、对研究课题目的及意义的简要说明、课题研究的基本内容，预计突破哪些难题、课题研究的思路和方法，制定研究工作方案和进度计划、研究课题已具备的工作基础和有关条件、研究成果的预计取向和使用范围、经费预算以及需购置的仪器设备。

14、任何科学都是一门历史科学，没有的历史研究，就不会产生真正的科学。 15、历史研究是以逻辑分析法为主。

・１９７８・　Ｎ￣２００７年ｌ２月第ｌ３卷第２４期　Ｍｅｄｉｃａｌ　Ｒｅｃａｐｉｔｕｌａｔｅ，Ｄｅｃ　２００７，Ｖｏ１．１３，Ｎ０．２４　

糖尿病教育管理的研究进展　

陈丽云　，武晓泓　，刘超　

（１．南京医科大学第一附属医院内分泌科，南京２１００２９；２．江苏职工医科大学ｒ￣ＪＩ，教研室，南京２１００２９）　

中图分类号：Ｒ４９３　文献标识码：Ａ　文章编号：１００６—２０８４（２００７）２４—１９７８—０３　

摘要：糖尿病教育管理是糖尿病综合性防治方案中重要的一部分，实际临床工作中常被忽　

视，导致糖尿病患者总体的治疗达标率较低。近年来国内外学者陆续尝试各种教育管理模式的　

探索，研究表明，国内尚缺乏公认可行的教育管理模式，国外学者提出的３种教育管理模式即专　

业培训模式、有组织干预模式、联合专业培训和有组织干预模式有一定的实践效果。　

关键词：糖尿病教育；糖尿病管理；糖尿病治疗　

Ｒｅｓｅａｒｃｈ　Ｐｒｏｇｒｅｓｓ　ａｂｏｕｔＥｄｕｃａｔｉｏｎＭａｎａｇｅｍｅｎｔ　ｏｆＤｉａｂｅｔｅｓ　ＣＨＥＮ　Ｌｉ－ｙｕｎ。一，ＷＵＸｉａｏ－ｈｏｎｇ　，　Ｕ　

Ｃｈａｏ　．（１．Ｄｅｐａｒｔｍｅｎｔ　ｏｆ　Ｅｎｄｏｃｒｉｎｏｌｏｇｙ，Ｆｉｒｓｔ　Ａｊ￣ｌｌａｔｅｄ　Ｈｏｓｐｉｔａｌ　ｏｆ　Ｎａｎｊｉｎｇ　Ｍｅｄｉｃａｌ　Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ，Ｎａｎｆｉｎｇ　

２１００２９，Ｃｈｉｎａ；２．Ｄｅｐａｒｔｍｅｎｔ　ｏｆＩｎｔｅｒｎａｌ　Ｍｅｄｉｃｉｎｅ　ａｎｄ　Ｐａｅｄｉａｔｒｉｃｓ，Ｊｉａｎｇｓｕ　ＳｔａｆＭｅｄｉｃａｌ　Ｃｏｌｌｅｇｅ，Ｎａｎｆｉｎｇ　２１００２９．Ｃ　ｉｎａ）　

Ａｌ￣ｔｒａｅｔ：Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　ｍａｎａｇｅｍｅｎｔ　ｏｆ　ｄｌａｂｅｔｅｓ　ｉｓ　ｏｎｅ　ｉｍｐｏｒｔａｎｔ　ｐａｒｔ　ｉｎ　ｃｏｍｐｒｅｈｅｎｓｉｖｅ　ｔｈｅｒａｐｙ　ａｎｄ　ｏｒｅ—　

ｖｅｎｆｉｏｎ　ｏｆＤＭ．ｗｈｉｃｈｉｓｆｒｅｑｕｅｎｔｌｙ　ｎｅｇｌｅｃｔｅｄｉｎ　ｃｌｉｎｉｃｓ　ａｎｄ　ｒｅｓｕｌｔｓｉｎｌｏｗ　ｒａｔｅ　ｏｆｔｈｅｍｐｙｕｐｔｏ　ｓｔａｎｄａｒｄ　ｏｆＤＭ　

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国内外艺术教育管理研究与探讨

作者：洪飞

来源：《音乐生活》2019年第02期

一、国内艺术教育管理研究

（一）对学校艺术教育的地位及作用的认识

实施艺术教育管理首先需要对艺术教育的地位及作用有所认识。

我国自古就有重视艺术教育的优良传统，认为艺术教育对于人的发展起到了非常重要的作用。早在春秋时期，著名的思想家和教育家，儒家学说的创始人孔子就十分重视对于艺术的学习。他把规范社会制度及伦理观念的“礼”和进行艺术审美教育的“乐”相提并论，他认为，礼可以安上治民，乐可以移风易俗。他认为艺术教育是教育事业中一个重要的方面。这也清楚地表明了儒家把艺术教育看作是人性改造和人格塑造的重要手段和途径。

战国后期基本确立了儒、法两家思想体系，形成了“外儒内法”这一延续数千年的基本政治文化制度，由于儒家学说更适合外部教育，因此儒家教育思想毫无疑问地成为了中国艺术教育思想发展史的主线。汉代班固和南宋朱熹都说：“十五而入大学，学先圣之礼乐”，先秦时期就已产生的艺术教育理念，在经过我国古代不同时期的学者和教育界人士的继承、发扬和不断实践后，逐步建立起中国重视艺术教育的传统。

进入近代，科学技术的新发展，对艺术的普及起到了很大的推动作用，同时西方的新思潮开始快速向我国传播。清末民初我国近代教育体系开始萌生发展，在近代学堂内，专门的艺术教育得以展开。康有为、梁启超等人为发展艺术教育摇旗呐喊、大力倡言。而后，王国维、蔡元培等人也在人才培养方面提出了美育的重要理论思想。王国维于1906年发表了《论教育之宗旨》一文，他提出了培养“完全之人物”的体、智、德、美四育的教育主张。在中国现代，系统提出美育理论的学者是辛亥革命后的第一任教育总长蔡元培。蔡元培在1912年4月发表了《对于教育方针之意见》一文，他指出：“美育者，应用美学理论于教育，以陶养感情为目的者也。”此外，他还创办音乐、美术的专门学校，开设美学课程，聘请教师甚至亲自授课。这些人的艺术教育思想成为推动近现代中国艺术教育的主要理论依据。