90学时教师培训心得体会

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1 / 6 幼儿教师90学时培训心得体会

这一个月的时间里，每一次的培训都让我充实着、成长着，在感怀学习片断精彩的同时，更感悟着未来工作的挑战，这是幼儿教师90学时培训后的心得体会。下面是学习啦小编为大家收集整理的幼儿教师90学时培训心得体会，欢迎大家阅读。

吕老师在讲座的过程中和同学们一起操作探讨了气球和小鸡的画法，在互动中层层深入，激活了大家的思维力，使学员们仿佛又回到了学生时代。在实例中大家逐渐明白了吕老师所指出的技能取向的学习要和情节做出联系，才能有效的提高技能效率。教师们可以运用动态变化的方法，帮助幼儿进行有意义的技能学习，使孩子们能有情景可想象，有画面可交流。

表现取向的学习是不提供范例的，吕老师又以“太阳没有了”为例，通过美术教学中设问技巧的讲析，让在座的学员们明确了问题一定要有层次，而适时地追问能帮助幼儿形成具有个别化特征的画面印象，最后追问一定要与美术表现相结合。在实例中吕老师强调了一级问题的必要性，二级问题的生成性和随机性以及三级问题帮助幼儿形成构思，生动地帮助大家理解美术教学中设问的重要性和注意要点，具有很强的实践性和可操作性。大家在这短短几个小时的学习中领会美术活动其最高境界是“幼儿能用自己喜欢的方式进精品文档

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2 / 6 行艺术表现”。吕老师就是用这样一种轻松智慧的、看似漫谈的手法引人入胜，使学员们进入到了美术教育的殿堂。

讲座在需要了解文化、了解历史的美术欣赏“盲女”讲析中结束，诚如吕老师所说：我们要追求做老师的感觉，就要做强调实在的教研。这对现场的学员们都是一种启示，更是一种思考，带着教授推荐的绘本和美术书籍，大家一定有了更多做实在研究的动力。

吕耀坚老师的讲座让我明白了无论何时心里必须装着孩子，从孩子的视角去看问题，从孩子的角度去观察世界，从孩子的角度去感受幼儿园生活，我发现完全不同，我的孩子们实在太痛苦了，每天要坐那么长的时间，在今后的教学设计中，我更应注重孩子，孩子们喜欢什么，抓住孩子爱游戏的天性，努力让孩子在学中玩，在玩中学。

90学时培训心得体会

90学时培训心得体会1

在我十几年的任教生涯中，经历的培训也不少，可这次90学时的数学培训给我留下了深刻的印象。此次培训既有实践的学习，更有理论的领悟，回味这几期的学习生活，虽然紧张而忙碌，但也因收获而丰润。

一、实践活动感悟：

刚刚结束的两期的听课活动，既领略了多位同胞教师的课堂教学风采，又享受了了美丽杭州千人万课的饕餮大餐。不同的理念，不同的设计思路让我真实感受到她们的扎实的基本功，同时也为我下一步的发展指明了方向。课堂教学是一个“仁者见仁，智者见智”的话题，在我看来，不同的教师演绎不同的风采，却展现同样的精彩。

通过听课让我学到了很多新的教学方法和新的教学理念。区内这几节课给我印象较深的是沙城一小向雪梅老师执教的《三角形的认识》，教师在引导学生画出一个自己最喜欢的三角形的同时逐步体会到了三角形的特征，在引导学生自学三角形的底和高的概念之后利用制作非常完美的课件进一步学会了如何画底边上的高，将课堂教学当作学生的生命经历，自觉地尊重学生，尊重学生的这段经历，课堂显得朴实而又睿智。总之，这位老师教学时间善短，却能上出如此扎实有效的课，实属难得！

杭州之行更是收获甚多，许卫兵老师以他大气的教态、简洁的语言、活跃的教学氛围等给我留下美好的印象，细细品味，脑海中呈现一个个精彩片段：

1、恰当运用经验、把握学习起点

课前，许老师为学生讲了《阿福做新衣故事》，裁缝老师傅用手量了阿福衣长几柞，袖长几柞。小师傅按照老师傅量的数量认真裁缝，可做出的衣服太短、太窄。这是怎么回事呢？利用学生对成年人与小孩用手量一柞的大小不同的已有经验，课前有机渗透了“比”的知识，对学生学习新知产生积极影响。

2、关注活动体验、积累活动经验

为了让学生在活动中获得体验，许老师创设了多个不同层次的体验活动，如，从配制蜂蜜、配制洗洁精到工作总量、工作时间讨论，自然地从同类量比延伸导到不同量比又从分析篮球比赛中通过红队与蓝队比分，帮学生认识到比较两个量可以差比，也可以倍比，深刻理解比的含义。

90学时培训心得体会

灵溪一小 张军

10月17日有幸参加了为期五天的， 2013年下半年苍南县小学语文90学时教师专业发展培训的第一轮培训，本次培训专题为“语文本体性知识的选择与研究”。也许是很久没有参加这样大型的培训的缘故吧，培训期间我听得颇为认真。特别是何老师的专题讲座《从文本解读走向教学设计》给我留下深刻印象。是的，文本解读是语文教师的首要基本功，作为一名语文教师能正确、深刻、全面的解读文本的能力是语文教师必备专业素养，是进行教学设计的前提条件之一。没有创意的文本解读，就不可能有创造性的教学设计。何老师的这句话说的太好了，真是画龙点睛之笔。何老师在讲座时还向我们传授了一系列的文本解读的策略让我们受益无穷。在此，我也想谈谈自己关于文本解读和教学设计的点滴看法。

语文阅读教学的过程就是通过文本解读来开展丰富的语文活动以让学生得到自主发展的过程。这里所说的“文本”是指接受过程中直接面对的那个由语言符号组成的且具有层次结构的语言组合体，即语文教材。阅读教学需要语文教师有目的、有意识地引导学生解读文本，体味、体验内中情味或情感，感悟文本语言背后的特殊意味、意蕴，最终获得对于文本的理解，形成一定的语文素养。语文教师对文本高质量的解读是确保语文教学有效性的关键。语文教学要获得预期的效果，语文教师还需要搞好教学设计。教学设计，顾名思义，即是对教学的筹划与所制定的策略，是对整个教学过程的一种预设、一个方案，是课前对教学的理想化监控。语文教师的文本解读、教学设计能力决定着语文阅读教学的成败。

一、语文教师的文本解读能力

语文教师应通过与文本的对话，将目光聚焦于文本的肌体，寻求理解和自我理解，在解读中获得文化的熏染和美的陶冶，以深入到作家所构筑的文本世界中，完成自我的体验、心灵的感悟、生命的觉悟、人生的觉醒，理解世界的同时也理解自己。语文教师应具备下列文本解读能力。

（一）既要讲求理解，也要凸显建构

小学数学教师90学时培训心得体会

2012年5月21日至31日我参加了由兰溪市教师进修学校组织的小学数学教师90学时培训。这个培训既有理论培训48学时，又有实践培训42学时。它以学员提出的实际问题聘请专家和优秀教师来讲座、指导。我觉得自己在培训中获益匪浅。

金华市教研员孟佩娟给我们解读了2011年12月修订后的《课程标准》。修订后的《课程标准》认为“数学是研究数量关系和空间形式的科学。”数学课程教学总体目标已经发生了两个变化：一是从“双基”变为“四基”，二是从“两能”变为“四能”。 “双基”是指基本知识、基本技能，“四基”是指基本知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。“四能” 是指发现问题、提出问题、分析问题、解决问题。

特级教师俞正强介绍了他转化学困生的实际故事。他那来自自己教学实际的鲜活例子，幽默而又发人深省的讲解，使大家产生共鸣，深受启发。他说如果优秀的原因是相同的话，困难的原因是不相同的。很多对学生的伤害是以爱的名义发生的。他介绍他曾用扑克牌来训练学困生的计算能力。但他也说，能否转化学困生也要看缘分，补课并不是转化学困生的最好办法。

兰溪市教研员倪新璐介绍了复习课的现状。他说现在有许多老师把复习课上成（1）单纯地疏通知识点，忽视方法能力的培养，（2）局限于认知，忽视情感、态度、价值观，（3）忽视“不同的人学不同的数学”的基本理念，（4）教学模式单一，上成练习课。他提出复习课的教学原则有四条：（1）突出自主性，（2）体现系统性，（3）注重针对性，（4）追求发展性

我们还听了许多优秀教师上的示范课，进行了分析评课。

经过这次培训，使我在理论上搞清了正确方向，在教学策略和方法上有了许多新收获。我将在今后的教学实践中努力加以实施，追求更好的教育教学效果。