浅谈关于三年级作文教学的指导

浅谈三年级作文教学

【摘要】作文是语文的重要组成部分，是语文教学中的一个难点，是老师对学生综合素质能力培养的具体反映，是学生语言文字表达能力的重要体现，三年级的学生刚刚学写作文，所以要养成良好的写作习惯。

【关键词】兴趣 习惯 真实

作文是语文的重要组成部分，是语文教学中的一个难点，是老师对学生综合素质能力培养的具体反映，是学生语言文字表达能力的重要体现，也是学生对生活的观察、体验和感受的具体体现。可是，在我们农村的小学里，有很多学生存在着厌倦作文，怕写作文的现象，这也一直阻碍着语文教学成绩的提高。针对这种情况，我根据自己的教学体会，就如何提高作文基础写作，浅谈几点看法。

一、 激发兴趣

对于刚进入三年级的学生，激发学生的写作兴趣是很重要的。教材中的习作在编排上努力为学生自由习作提供方便，不规定习作的题目，只提出写作范围，使绝大多数的学生都有可写的内容，想写什么就写什么，想怎样写就怎样写。另外，在教学中，还要运用多种评价方式，激发学生的写作兴趣，比如：让学生自读习作，请同学评价；建立写作园地，自我欣赏；聆听优美范文„„

二、 体验生活 学生的写作要有一定的真实性和丰富的材料。大多数学生总是认为写作时无话可，无从下笔，一想到写作文就头疼。其实，最主要的就是缺乏生活的积累，导致写作时毫无头绪。这对这一普遍现象，我结合教材对习作的要求，让学生留心观察周围事物，并在评价学生的习作时，既要关注结果，更要关注学生写作材料的积累过程，用积极的评价，引导和促进学生通过观察、调查、阅读、思考等多种途径，运用生活中的各种方法搜集生活中的材料，使学生养成观察的好习惯，提高他们的写作兴趣，乐于把自己亲眼所见的事情写下来。

三、 养成良好的写作习惯。

在写作的指导中，要特别注意培养学生良好的写作习惯。对此，我总结了一下几条良好的写作习惯。

. 《【浅谈小学三年级作文教学】 三年级作文指导步骤》

摘要：习作指导是培养学生习作兴趣，激发学生习作欲望的关键切入点，能帮助学生打开思路，让学生明确有什么可写、懂得该如何去写，如在教学“我喜欢的小动物”这一习作时，让学生自己去观察、去写，学生很难把小动物写具体，写生动，这样指导，学生就有“法”可依，有“方”可循，不会盲目，不会无从下手

小学三年级是学生从看图写话到命题作文的一个过渡阶段，一进入三年级，学生普遍感觉写作文难，无所依从，无从下手，对习作产生畏惧心理。怎样才能让学生克服恐惧心理，“乐”于写作，“会”写作呢？在教学中，我作了以下尝试，颇见成效。 一、通过观察，获取素材 观察是人们认识事物的第一步。对于三年级的小学生来说，认识世界的主要途径是观察，只有亲身去接触事物，仔细的观察事物，才能获得真实、深刻、细致的第一手资料，写作时才有话可写，写出的文章也比较真实生动。因此，作文教学首先应注重培养学生的观察能力，引导学生做生活的有心人。例如学习描写一种水果（桃），我先让学生观看关于桃园的资料图片，使学生对桃生长过程和景象有一个直观的了解，对桃花的色彩、形状等有一个感性的认识，并拿出实物让学生观察、品尝，加深印象。这样不仅学生对桃有更深的了解，也在潜移默化中让学生初步掌握描写一种水果的方法。写作时，请学生拿出自己喜爱的水果，让他们说说应从哪些方面观察，就比较容易了。再导学生有顺序的观察和了解水果的外形、色泽、味道、吃法等等。激发学生的观察兴趣，并使他们懂得观察的重要性，逐步养成细致观察的好习惯。学生通过观察，获取了大量的素材，写作文时就不会觉得没内容可写了。 二、勤于积累，丰富语言 “不积跬步，无以致千里”，只有量的积累才有可能导致质的提升。没有大量的语言积累，学生就不会厚积薄发，就不会写好作文。三年级学生由于词汇量少，语言贫乏，写作时感觉无话可说，不知道用什么词句表达更清楚、更生动，这就需要平时勤于积累好词佳句，提高语言的储备量，丰富自己的语言。积累首先来源于课文内容。语文书上的每篇课文都是编者精心挑选出来的，其中不乏好词佳句。我们可以在学生理解课文的基础上让他们背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句，积累语言材料。 其次，来源于课外阅读。 可以布置学生每天阅读半小时的课外书，让家长监督配合。这些课外书，可以是经典名著，但要读起来通俗易懂，像四大名著最好选择少儿版的；也可以是成语故事、儿歌、童话、寓言；还可以是谚语集、歇后语集、名言警句集等。在阅读的同时，摘抄好词佳句，熟读成诵。坚持让生每周至少背一首唐诗，俗话说：“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”；组织开展读书交流会、朗诵比赛、文学知识竞赛、成语接龙等有趣有益的活动，提高学生自觉积累的兴趣和积极性，加深他们对语言本身及其应用的印象；还可以引导他们从生活中去领悟，去积累，比如从互联网上查阅资料，做实验，咨询别人，在旅游或外出时留心观察并做记录等等。这样经过长期的积累和

浅谈三年级作文教学

心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心；.能不拘形式地写下见闻、感受和想像，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容；尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。这些目标对于三年级的作文教学来说，可以归结为一句话：激发学生写作兴趣和写作愿望，引导学生学会如何写作文。

三年级是作文的起步阶段，学生刚刚迈入写作的门槛，而作文的要求又比低年级的写话高出一个层次，很多学生便对作文产生畏惧心理，感觉无从下手。俗语说：“兴趣是最好的老师”。只有激发学生的写作兴趣，促使他们自发自觉的经常练笔，才能更快更好的提高学生的作文水平。我认为，激发学生的写作兴趣主要有以下三条途径：

一、培养学生的观察能力

观察是人们认识事物的第一步。如果学生对身边的事物缺乏直观感性的认识，就让他们去描写，去评论无疑是很难的。对三年级的小学生来说，认识世界的主要途径是观察，只有亲身去接触事物，仔细的观察事物，才能获得真实、深刻、细致的第一手资料，写作时才有话可写，写出的文章也比较真实生动。因此，作文教学应注重培养学生的观察能力，引导学生做生活的有心人。例如学习描写一种水果，可以在学《石榴》这篇课文时，让学生看关于石榴园的资料图片，使学生对石榴生长过程和景象有一个直观的了解，对石榴花的色彩、形态，石榴子儿的形状等有一个感性的认识，并拿出实物让学生观察、品尝，加深印象。这样不仅有利于学生对课文的理解，也在潜移默化中让学生初步掌握描写一种水果的方法。到了正式写作时，再请学生拿出自己喜爱的水果，让他们说说应从哪些方面观察，就比较容易了。这时，教师应趁热打铁，引导学生有顺序的观察和了解水果的外形、色泽、味道、吃法等等。激发学生的观察兴趣，并使他们懂得观察的重要性，逐步养成细致观察的好习惯。学生通过观察，积累了大量的素材，写起作文就不会觉得难了。

二、引发学生的想象思维

1 浅谈小学三年级作文教学

湘威实小 黄艳芳 2018-1-10

三年级作文属于起步作文，由于学生刚刚升为三年级，他们还不会组织语言，不会把一二年级学过的语言转化为为自己表情达意的重要工具。学生刚刚学习写作文，写作方法讲深了，听不懂；讲浅了，文章不出彩。所以，大多数的老师，并不知道从何下手。我认为，三年级的作文应该从“有趣、得法”两方面下手。

一、注意激发学生的写作兴趣，课堂变成“活”的。

兴趣是最好的老师。三年级是作文的起步阶段，学生刚刚迈入写作的门槛，因此，激发学生的写作兴趣很重要。只有激发学生的写作兴趣，才能更好地提高学生的写作水平。要激发学生的写作兴趣，可以从以下几个方面着手:

首先，作文的命题要尽量的开放和接近生活。作文命题范围比较宽泛，要留给学生最大限度的自由发挥空间，开发学生的写作潜能，选择合适的题目，如：《我的妈妈》、《一堂有趣的课》等此类题目，让学生觉得有话想写、有话可写、有更多的素材可选，让他们觉得写作文并不难，进而树立起写作文的信心。

像二年级第二单元写熟悉人的一件事的作文，我上课时，就会选择一些比较有性格特点的学生，上台当模特。我在旁边稍加引导，“他长得怎么样？他的眼睛如何”等等，下面的学生就会自己组织语言了，这就是一个自然段了。第二自然段，就写后你和小模特一起发生的一件事情，等我引导完，再分小组自己讨论。到了第二节课，那就把第一节课讲或者是讨论出来的内容

2 写出来，就是自己的作文了。看到他们都在努力地写着自己的同桌，我觉得我的第一堂课还是比较成功的。

其次，努力把学校生活的场景，拍下来或者录下来，为学生创设一定的情境，激发学生表达的欲望。在作文前运用录音、录像、展示图片等方法创设情境，为学生提供形、声色的感官和新颖的直观形象。比如，三年级一单元的作文是《我的课余生活》，课后的一些游戏，学生也乐意去写，但总感觉缺少点真情实感。那一次，我看学生们在玩跳山羊，刚好路过，我就随手拍了一些照片，上课前，我就做成了ppt，当我播放那些飞起来的照片时，他们都笑了。他们有了真实的感受，学生写出来的句子，就会附有灵气，比如：有的同学，跳不过去，还掉了下来。有的同学，跳得飞起来了，还有的跳得坐上去了，我们玩得满头大汗。作为三年级的学生，能写成这样，我觉得就可以了，后面那个自然段，我再引导一下“跳完山羊，你有什么样的心情啊？能用一些词语表达出来吗？”