使用导学案进行有效教学

新课程理念下如何有效使用导学案

摘要：新课程理念下如何有效使用导学案，成了一线教师孜孜以求目标，全新的教学观念必然促使教师全面思考如何适应教学，导学案便应运而生。本文抛砖引玉谈了如何正确有效的运用导学案，引导学生学好课程，主要抓好四个环节：一、教会学生完成导学案“四步曲”；二、指导学生用活手中的“三宝”；三、师生共同反思——导学案的升华；四、倡导学生成为导学案的好朋友。

关键词：有效使用；“四步曲”；“三宝”；共同反思

中图分类号：g424.1

新一轮课改正如火如荼的开展，全新的教学观念正深入到一线教师的思想灵魂中，教师的教材观、教师观、教学观、学生观、质量观都发生了根本性的变化。教师是学生发展的促进者，课程的开发和建设者，教育教学的研究者；在与学生的关系上是平等的，是平等中的首席。学生是主体，教师是主导。在学生学习过程中，教师不过是组织者、参与者。学生学习方式的创新更要求教师教学方式的创新。自主、合作、探究，正是新课程理念的核心，在这种思想指导下，导学案应运而生，充分调动学生的积极性，挖掘学生的潜质，让学生积极参与到教学活动中，能学、想学、会学，坚持学；并且在小组和团队中合作互助学习，完成共同任务，在此基础上进而探究问题，培养学生创造性学习。那么，教师在教学实践中如何有效使用导学案，笔者略谈自己的体会，以求同仁斧正！

首先谈谈课堂教学的有效性。有效课堂是相对于传统课堂教学

的“低效”“无效”甚至“负效”而言的。它属于“有效教学”的范畴，很好地补充了有效教学所不具有的指向的准确性。有效课堂是最接近于理想课堂的教学形式，它以模式为驱动，以导学案为统领，以小组组织为抓手，以自主、合作、探究为本质，以“三为主”为目标，以发展学生为方向的一种教育思想体系。

有效课堂以导学案为统领，导学案与教案有别，它以“生”为本，以方便“学”为出发点，因此教师应根据学生的实际情况制定出详细可行的导学案。一篇好的导学案是学生学习的路线图、指南针、方向盘，是学生学习的起点，但也是体现着将要“到达”的目的地。

有效课堂中导学案的制作和使用

景天鹏

一、导学案的含义

“导”即引导、指导，对学生的预习、交流、互学、展示、点评进行有效的引领和指导。“学”即自学、互学、探究、展示、提升的过程。

导学案是引导、指导学生学习的一个方案，是学生学的抓手，是老师精心设计的一个教学平台。

二、导学案和教案的区别

导学案重在“导学”，始终围绕学生的学设计，服务于学生的学，学生是主体。传统教案也考虑学生的学，但老师的教考虑的更多一些，因为传统教学的模式下，学生的自学、互学很难体现，更多的事老师讲，学生听，老师布置作业，学生完成作业。教案是老师用，导学案是师生共用，用途不同，设计理念也大不一样。教案重在老师的教，是着眼于教师的教学方案设计；导学案重在导学，是着眼于学生的学习方案设计。

三、导学案的基本结构

导学案分页眉和主页两部分。页眉包括制作者的信息、制作时间、导学案编号、学生信息、等级评价等。主页部分包括学习目标、重点难点解析、自学导航、自主学习、合作探究、能力提升、综合应用、当堂反馈等，在充分体现“121”有效课堂模式、体现“激趣导入、学案导学—双向互动、展示解疑—训练检测，反馈矫正”教学流程的前提下，根据学科需要自主设计。导案和学案可以分开设计，也可以合二为一。

四、导学案的制作

1、集体备课是编制导学案的前提。一份好的导学案要经历集体讨论---主备---组长审定才能定稿。结合我校实际情况，一般每单元都开展全校同科目教师的集体研讨、合作交流的前提下编制导学案。

2、导学案应综合考虑自主学习和合作探究的需要，循序渐进，有探究价值。导学案是教材的细化、补充和延伸，是教、学合一的载体。导学案既是学生学的平台，又是老师教的依据。制作时要充分研究课程标准、教材；研究学生的最近发展区，研究学生自学能达到什么程度，合作能达到什么程度，质疑能达到什么程度，有没有一题多解的可能，哪里需要老师挖掘和提升。导学案还要确立科学合理的学习目标，重点难点，要进行自学指导，有时还要补充一些自学必须的资料、链接等。

合理运用导学案打造高效课堂

摘要：在新的课堂教学模式下教师首先要转变教学观念，运用“导学案”进行教学，教师从主演变为导演，把主演位置让给学生，走下讲台，深入到学生中去。利用学案导学，使教师的教学主导作用得到有效体现，做到导和学的和谐发展。真正提高课堂教学的有效性，培养学生的创新思维，注重学生的情感态度和价值观的形成。

关键词：导学案 高效课堂

有效教学狭义的讲叫教学效益，广义的讲，有效教学是师生遵循教学活动客观规律，以最优速度、效益和效率促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三维目标”上获得协调、可持续发展和进步，有效实施预期教学目标而组织实施的教学活动，是提高学校教学质量的重要策略和途径，其中教学效益是有效教学的主要内容。那么怎样提高英语教学的有效性呢？我觉得我们教师可以尝试利用导学案来实现这一目标。

一、转变课堂教学观念 编写高质量的导学案

导学案实施首当其冲的就是观念转变。因为随着导学案的实施，学生接受新知识、学习新知识的任务全部推向了课堂教学之前的预习中，是学生通过自我努力再加上与同班的合作交流完成第一步学习，而课堂成为学生展示自我、体验成功的舞台，是学生巩固知识，排疑解惑的平台，学生在展示中相互检查、相互交流、相互学习，完成第二部学习。这就要求教师根据学生实际，以课标为纲，以课本为例，以学生为主线精心设计好的，为学生进行课堂学习活动提供引领的活动方案。在导学案的编写过程中，我们必须遵循下列原则。1.探索性原则:就是培养学生自主探究学习的能力。从而激发学生的思维，让学生在问题的解决过程中体验到成功的喜悦。2.启发性原则：设计的问题应富有启发性，能充分调动学生的思维，让学生通过自主学习，领悟到知识的奥妙，培养思维的敏捷性和顿悟性。3.灵活性原则：由于学生的基础不同《在编写时，形式上应丰富多彩，灵活多样，内容上也应尽量调动学生思维的积极性。4.梯度化原则：问题的设置尽可能考虑到学生的知识水平和理解能力，由浅入深，小台阶、低梯度，让大多数学生“跳一跳”能够摘到“桃子”，体验到成功的喜悦，从而调动学生进一步探索的积极性。5.创新性原则：强调内容创新，以培养学生的创新思维能力。

如何利用导学案进行有效教学

随着我省课程改革的进一步开展，素质教育进入了一个新的发展时期。如何将教与学有机的结合，有效提高课堂教学效率，是我们当前要解决的主要问题。

我们数学组，根据当今的教育形势和学生的实际情况，开始采用“利用导学案进行有效教学”的教学方法。所谓“利用导学案进行有效教学”是指以学案为载体，以导学为传承，以学生的自主学习为主体，以教师的启发引领为主导，“传道、授业、解惑”，从而实现师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。从“教案”到“学案”的转变，其本质是教学重心由教师如何“教”转变为学生如何“学”，必须把教师的教学目标转化为学生学习的目标，把学习目标设计成学习方案交给学生。经过不断地努力摸索和实践，我们“利用导学案进行有效教学”的教学模式已日趋成熟。

在此，我将从“精、强、活、和、齐”五个方面谈谈个人对“利用导学案进行有效教学”的心得体会。

1、精——教师的主导作用发挥得越来越精

在传统的教学中，教师主要通过“讲”达到让学生学会的目的。而现在“利用导学案进行有效教学”时，我们遵循学生的学习规律，按照学生的学习全过程进行设计，将学生学习的重心前移，充分体现课前、课中、课后的发展和联系。教师通过“导”引导学生阅读，通过学生“自学”达到“学会”的目的，所以教师要“讲”的恰到好处，“少而精”。比如在进行“集合的交、并、补”这部分内容的讲解来说吧，传统的讲法是：教师对集合的概念做出描述性的说明，再配合一些练习让学生熟悉，然后结合具体的例子讲解集合元素的确定性、互异性、无序性以及集合的表示方法，继而结合图形借助直观给出子集、交集、并集、补集等定义，这样至少需要五到六课时课时。采用“利用导学案进行有效教学”就只需两、三节课。

2、强——教师驾驭课堂的能力增强 利用导学案进行有效教学打破了传统教学中教师“一言堂”的模式。教师要更好地驾驭课堂就应该：课前充分分析学生学情，疏通教材，从纵横两方面把握知识体系，有预测性和前瞻性，启发到位，从而编写出内容精，指导性强的导学案。既要突出重点又要分散难点；课堂上要有应变能力，及时发现问题，快速调整小结的内容和形式，使小结既能概括全貌，又能画龙点睛；课后要有遥控能力，分层留作业，分类定目标、分类指导、分类验收，避免学生出现两极分化现象。在编写“导学案”时，我们把习题分为基础题和拓展题两部分，学习上有困难的同学可不作选作部分。