初中生生物识图能力培养的探析

初中生物教学中学生对曲线图的认识

初中生物教学中要教会学生学习知识，能给学生创造自学、创新、锻炼的机会或环境、要培养他们学习的能力，要让他们知道怎么学习，学什么，培养他们分析、思考问题的能力，信息获取能力、理解能力和综合运用能力。

初中生物教学过程中有许多图示，教师要达到让学生能够识图的教学目标，首先要求学生能够正确认识图示。学生要明确图中各数量之间的关系，学生可以从以下方面入手：首先要看清楚纵坐标和横坐标的名称，明确二者之间的关系。要分析曲线的特殊点，包括起点、顶点、拐点、交叉点和终点等，是解题的基础。其次是分析曲线的走向和变化趋势，揭示曲线变化的原因和含义，全面解读曲线展示的变化过程，是解题的关键。明确了以上的识图方法，坐标曲线图在初中的教学中的应用，可以起到其他的一些方法不可替代的作用。

一、在教学中用坐标曲线图来表示并分析几种因素之间的关系

例如：1、生物兴趣小组在探究果实发育过程中体积的变化时，绘制了a、b两条曲线，分别表示两个黄瓜子房在生长发育期间体积变化的情况，请据图回答：（1）在曲线a中，幼果体积增大主要是花的哪一部分迅速发育的结果（2）曲线b变化的可能原因是什么？

（3）在大棚里种植影黄瓜时，为避免出现曲线b所反映的现象，可以采取什么措施？

此题应该说是比较简单的曲线题，1.纵轴是表示果实的体积变化，横轴是表示时间。二者的关系是随时间的推移果实体积发生相应的变化。2.图中共有两条曲线，认清曲线a是随时间推移果实体积增大，结果是增大，认清曲线b是随时间推移先增大后迅速减小，结果是减小。3.联系本节课知识-果实和种子的形成内容，学生应该很轻松解决问题（1）幼果体积增大主要是花的子房迅速发育的结果。对于问题（2）的重点是减小，说明子房没有发育，反而在萎缩，结合本节课与前一节课的知识，学生很容易想到传粉与受精中没有完成受精作用的子房才会出现停止发育，并开始干枯，凋落这种现象，这样答案-未受精的子房停止发育也就出来了，同样问题（3）也就出来了-人工辅助授粉

浅谈初中生物识图能力培养的有效策略

摘要：课本插图是生物的第二语言，图中包藏了众多的知识点，许多生物的特点、结构都可通过观察、分析图得出。很多学生反映，对于复杂的图，给出的信息多了之后，会无从下手，失去判断力。因此，生物教师有必要在日常教学过程中，注重培养学生的识图能力。本文就如何在初中生物教学中有效培养学生的识图能力提出几点建议。

关键词： 初中生物 识图能力

学生在生物学习中普遍存在“重文轻图”现象，在思考和探讨一些填空题的过程中，更倾向于从文字资料中寻找支撑，忽视从图像中获取信息；同时，在课堂教学的读图、识图、析图活动中，很多学生面对图一筹莫展，无从下手，即使有同学能读懂图，但也不能准确、完整的分析和表述从图中获得的生物知识。读图、析图能力的缺失成为大多数学生学习生物的一大障碍。新课标的课程目标中明确指出了“要求学生具有收集和利用课内外的图文资料及处理信息的能力，这也是生物教学的能力目标之一”。说明识图读图应该是学生学习生物必须掌握的一门最基本的技能。学生识图能力的强弱，可以直接反映学生对生物基础知识的掌握程度。教师通过提高学生的识图能力，可以帮助学生更好的学习生物知识。

1.

培养学生阅读图的兴趣

兴趣是最好的老师，是学生发展思维、主动用图的动力。因此，老师在日常教学中要用好图，利用自己对图的态度来感染学生、通过自己的读图技巧来指导学生，帮助学生养成经常读图并用图来分析问题的习惯。

二、加强对学生读图方法的指导

(1) 注意识图顺序，生物图的识图顺序，不能采取简单的从左至右、从上至下，而应根据生物体结构内在联系，选择相应的识图方法。如识别动物消化系统的结构，就应按照食物进入消化道的顺序，一个一个地识别。识别小肠的结构，应根据观察或解剖小肠的顺序进行识别。识别胃的结构，则应采取由内向外或由外向内的顺序识别。

(2) 注意方位，认识生物学插图，一定要注意方位。掌握方位，应让学生对常用的解剖学术语如横切面、纵切面、侧面、冠状面等有一个准确的认识。

《教学与管理》　２００９年ｌ２月１日　落实生物插图复习　培养学生作答能力　豢耪黪　◎山东沂南县辛集镇初级中学　⑧山东沂南县第一职业高级中学　九年义务教育人教实验版生物学教材的一大显著优Ｉ　点就是图文并茂，以图代文。其生物插图颜色鲜艳、赏心】　悦目、内容丰富、形象而生动。其中，七年级（上、下册）生｝　物插图共１５５幅，八年级（上、下册）生物插图共１０６幅，一　再加上其他彩图，两者占据了教材相当大的篇幅，由此来ｌ　看足显生物插图在教材中的重要性。生物插图的编入也ｌ　成为生物学教材编写的一大亮点，也足见编者们的匠心ｌ　独具。其实，生物插图是记录、描述、再现生物学知识的一１　种重要形式，它把丰富的生物学知识，复杂的生物现象，ｌ　普遍的生命活动规律融入到生物插图当中；把难以用抽Ｉ　象的语言文字表达的内容直观形象地“嫁接”到生物插图：　上。　ｌ　然而，在初中生物课堂复习中，我们发现很多生物教Ｉ　师往往对生物识图的复习不够重视，只是单纯地让学生ｌ　看看、说说，却没有让学生对其细细地“咂咂味”，实在是：　“高营养”的一大浪费。本文就如何“落实生物插图复习，ｌ　培养学生作答能力”谈点个人的体会。　Ｉ　一、识图　ｌ　识图，也就是让学生正确而深人地观察、分析生物插ｌ　图。　Ｉ　生物教材中的插图均包含了丰富的知识，生物插图｛　中的内容对学生来说有时很难用语言文字准确叙述。其　实，有些生物插图，学生根本就看不懂、说不明。倘若只是Ｉ　让学生看看、说说是没有多大效果的，甚或毫无效果。此ｊ　时，教师必须及时引导学生深入观察、分析生物插图。　ｌ　１．观察生物插图　：　有些生物插图，学生不知道从何处观察，观察什么，ｌ　怎样观察等问题，此时，教师应及时指导学生正确观察。ｌ　首先，要让学生知道这是什么图，明白图中的箭头、符号！　顾秀庆　赵秀珍　等表示什么；其次，引导、启发学生找到观察的切入点，观　察的顺序；再次，告诉学生观察什么内容，提示学生观察　的内容要具体；最后，若本生物插图有观察技巧，不妨引　导、启发学生思考、领会之。　例如，２００８年临沂市初中学生学业考试与高中招生　考试生物试题第二大题第１小题某生态系统中各成分之　间相互依存的关系图（以下简称２００８生物试题），该图正　是九年义务教育人教实验版生物学七年级上册第二章第　四节生态系统（以下简称生态系统）一节中的图Ｉ一１７生　产者、消费者和分解者，只不过仅仅多了“二氧化碳水等”　字且用箭头指向植物罢了。可以说教材中的该图是本节　的核心内容，此生物插图高度浓缩，内容极其丰富，既是　对教材前半部分内容的高度概括，又是教材后半部分内　容的巧妙引领。因此，教师如何带领学生复习好此图便显　得尤为重要。首先，应该让学生知道这是一个生产者、消　费者和分解者之间的关系图，明确图中的树枝代表生产　者，青虫、鸟代表消费者，圆圈内的生物代表分解者，而箭　头则代表两两之间的某种关系，具体什么关系需要教师　引导、启发学生认真体会；其次，引导、启发学生找到观察　此生物插图的切入点（树枝或生产者），知道观察的顺序　（箭头的方向）；最后，可以让学生思考、领会观察此图的　技巧（从树枝或生产者人手，以箭头的方向为顺序）。　具有良好的观察能力是学生学习的基本功，生物插　图在培养学生观察能力上具有显著优势。生物插图以其　独有的形象直观、赏心悦目、内容丰富为特点，学生若能　观察得仔细、认真，不但可以从整体上或细节处学到知　识，而且还能为下一步的分析生物插图打下良好的基础。　２．务析生物插图　‘　生物插图内容丰富，生命现象、生命活动规律等均内　・６３・

毒糠壮　屯　ｌ、旬（甲字教再ｆＩＩ｝冤）　

浅谈学生识图能力培养　

杨　令　（安徽省芜湖市三山中学，安徽芜湖２４１０８０）　摘要：文章针对当前我校高ｑ－学生识图学习的现状，为了提高学生识图能力，一要通过培养学生对生物　图的学习兴趣，提高学生在识图方面的知识迁移能力；二要改变教师的传统教学观念，夯实生物图形教　学基础，妙用教材插图、图表、图解，提高学生的识图能力。　关键词：识图；能力；培养　中图分类号：Ｇ６３２　文献标识码：Ａ　文章编号：１６７１—０５６８（２０１２）２７—０１８４—０２　针对当前我校高中学生识图学习现状存在的主要问　题，笔者结合多年的教学经验，从教学、教学手段、学　生认知等几个角度来阐述提高学生识图能力的教学实践。　一、生物教学中注重培养学生生物识图学习的兴趣　教师在课堂教学中要多渠道、多方面培养学生学习　识图兴趣，趣味点在教学中的运用就是要把握时机，将　趣味点合理穿插在相关教学内容中作为点缀调味之用，　二是要把握分寸，不要泛泛而谈，不能忘记一堂课的主　要目的与教堂任务。下面从巧妙运用“插叙”和结合教　材，联系实际，适时适度进行识图教学这两方面进行阐　述：　１．巧妙运用“插叙”进行识图教学。课文中常见的　一些比较重要但又抽象的插图内容，教师若适当地引入　一些与教材有紧密联系，学生爱听的，且真实的、形象　生动、有趣的材料加以印证，一方面可深化学生所学知　识，另一方面，能激发学生的学习兴趣。生物教学的实　此，我们要尝试各种课内外的学习方式．进行英语文化　背景知识的学习．帮助学生增加对以英语为母语的国家　的了解，增强对文化差异的敏感性，培养跨文化意识。　可以开设“走遍美国”等选修课，充分利用音像教材，　让学生体会英语国家的文化；可以推荐学生利用课余时　间观看英文和中英文电视节目，如“希望英语”和“让　世界了解你”以及央视九套的节目；在电影方面，可以　推荐《刮痧》等。　英语教学中的跨文化意识培养不是空泛的，而是必　要的和可操作的。通过加强跨文化意识的培养，在外语　教学中培养高素质、有着较深厚文化修养的外语人才首　先需要教师自身学习有效的教学理念，具备丰富的英语　践证明，在教学过程中若能利用谚语、成语、格言佳句　等生动有趣的插叙，形象描述和讲解生物事物的原理和　现象，能收到事半功倍的效果。比如利用汉语中同一读　音往往有多个形义不同的汉字的特点，巧用谐音将一些　生物知识浓缩，采取偷梁换柱的手法帮助记忆。如利用　“铁门碰醒铜母驴”记忆对应的植物必需的微量元素　“Ｆｅ、Ｍｎ、Ｂ、Ｚｎ、Ｃｕ、Ｍｏ、Ｃ１”，可使枯燥乏味的知识　变得诙谐幽默，从而使学生在轻松愉快的气氛中加以记　忆。　２．结合教材，联系实际，适时适度进行识图教学。　生物课要有生物的味道，生物课的特色在于应用生活实　例结合教学，脱离生活实际仅讲书本．无法激发学生足　够的学习兴趣。实施生活中生物的教学理论，就是要教　师不拘泥于教材，以教材为框架，以大纲为指导，大胆　应用生活材料开展高中生物教学，拓展知识面。帮助学　生以最少的时间获得最多的知识。比如让大家带着悬念　文化知识，并且与时俱进加强自身文化修养，其次，培　养学生文化意识的具体的实践方式却是动态的和不确定　的．需要我们每位教师在实践中作出有弹性的设计，组　成开放的结构，并在实施过程中采取灵活的策略。　参考文献：　【１１黄远振．新课程英语教与学【Ｍ】．福州：福建教育出版社，　２００３。（８）．　［２】林大津．跨文化交际研究【Ｍ】．福州：福建人民出版社，１９９６，　（１０）．　【３】刘书林，刘春燕，林跃武．英语教学新概念［Ｍ】．合肥：中国科　学技术大学出版社．２００４．