刍议体验式教学在初中物理教学中的应用

２０１８年第２３期总第４０８期　数理化解题研究　

体验式实验教学案例《惯性》　

潘春梅　

（广东省清远市连山县民族中学５１３２００）　＝　

摘要：惯性是力学里一个比较重要的知识点，本文主要针对学生学习中容易混淆的一些惯性现象、学习　

中的疑点、难点，在对教材的内容有所保留的基础上，创新设计了几个学生体验的实验操作，力图使学生通过　

亲身体验、观察实验现象，总结并理解惯性的概念，同时也提高了学生物理实验操作的能力、思维辨析能力以　

及语言表达和概括能力．　

关键词：物理；实验；研究　

中图分类号：Ｇ６３２　文献标识码：Ａ　文章编号：１００８—０３３３（２０１８）２３—００７３—０２　

所谓体验式教学，指的是引导学生根据自己的已有　

的经验和亲身经历来认识和了解未知的事物，同时可以　

验证、感悟、理解和认识相关的思维方法．在实际的体验　

式教学中，教师需要引导学生在教学环节中体验．　

在当前的教育中，人们都把感悟当作学习的基础，并　

且把体验变成了重要的教学环节．这样做的意义就是，让　

学生认识和体验，进而获得成长，这属于学生经过体验活　

动认知的过程中，说到底，体验式教学就是让学生把自己　

原本枯燥的学习过程变成体验的过程中，这样可以尽可　

能发挥学生的主动性以及主体性，可以让学生真正掌握　

相关的知识内容．　

在实施体验式教学的时候，教师需要关注学生原本　

的生活和知识经验，进而调动学生原来的知识储备，让学　

生根据自己的经验和知识结构来解决问题，这样可以有　

效结合学生的体验和个人经验，可以激发学生探索物理　

知识的动力．同时，教师可以引导学生进行自主体验，在　

演示实验中，需要重视体验的主体，也就是学生．教师的　

角色是体验过程的帮助者、指导者以及导航者．通过引入　

演示实验教学，可以让学生在观察中思考，并且活动实验　

相关的宝贵经验．在实际的观察中，需要唤起学生的主体　

意识，引导学生在体验和思考中有更加全面和细致的认　

识，进而了解事物的本质内容，这就是我们常说的发现．　

1 刍议初中物理实验教学

荷田中心学校 阳志飞

物理学是以实验为基础的自然科学，物理概念、物理规律是从实际问题中抽象、概括出来的，而物理实验对于建立物理基本概念和理论及加强对基本概念和基本理论的理解有着不可取代的作用，有利于调动学生的学习兴趣和积极性；有利于学生理解和掌握知识；有利于培养学生的实验能力和方法。特别是初中学生刚刚开始学习物理，学习方法及抽象思维能力都还没有形成。因而，从加强学生实验教学显得尤为重要。而初中物理实验教学有分为教师演示实验和学生分组实验.那么，如何使实验教学更好的服务于物理教学？初中物理演示实验教学和学生分组实验教学应注意哪些方面呢？依笔者个人的教学经验，从以下几个方面阐述：

一、 演示实验：

1、特点

物理演示实验具有形象真实、生动有趣的特点，能为学生在形成物理概念、得出物理规律前营造出活生生的物理情景，有利于其创新能力的培养，有利于激发学生的探究热情，有利于培养学生的创新意识，实验教学能让学生充分的动脑、动手、动口，调动学生的多种感 观，促进学生实现立体学习，不仅激发了同学们的学习热情，也有利于学生创造性思维的激发使学生感受倍深。心理学研究表明：人的动作 记忆效率比语言文字记忆效率要高好几倍。“百闻不如一见，百看不如一做”说的就是这个道理。经验告诉我们：一个成绩优秀的物理尖子对物理现象和物理过程具有很强的“悟性”，这种“悟性”源于对日常生活丰富的感性认识。对物理学习有障碍的人，其最大的障碍不在于智力因素，而在于缺少对日常生活的用心观察，头脑中缺乏感性经验，而这些感性经验恰恰是物理思维的基础。因此，作为一名物理教师，首要任务就是：尽一切可能，在课堂上为学生展现出丰富多采的物理现象和 活生生的物理情景。教师不仅要用好课程标准上规定的演示实验，甚至教材上的一段话、一幅插图、一道习题也可以将它搬上“讲台”，进行演示。演示的形式不能 仅仅是“教师演，学生看”，还可以是“教师导，学生演”. 即边学边实验。

体验式教学模式的研究与实践

在当今教育领域，教学方法的不断创新与探索对于提高教学质量和学生的学习效果具有至关重要的意义。体验式教学模式作为一种新兴的教学方法，正逐渐受到教育工作者的关注和重视。本文旨在对体验式教学模式进行深入研究，并结合实践案例探讨其在教育中的应用和价值。

一、体验式教学模式的内涵

体验式教学模式是一种以学生为中心，通过亲身经历和实践来获取知识、技能和情感体验的教学方法。它强调学生在学习过程中的主动参与和积极体验，让学生在真实或模拟的情境中，通过观察、思考、实践、反思等环节，深入理解和掌握所学内容。

与传统的讲授式教学模式不同，体验式教学模式更注重学生的个体差异和学习需求，鼓励学生自主探索和发现，培养学生的创新思维和解决问题的能力。它认为学习不仅仅是知识的传递，更是个体在与环境的互动中构建知识、发展能力和形成价值观的过程。

二、体验式教学模式的理论基础

体验式教学模式的理论基础主要包括建构主义学习理论、情境认知理论和人本主义学习理论。 建构主义学习理论认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境下，借助他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得的。在体验式教学中，学生通过亲身参与各种实践活动，在已有经验的基础上构建新的知识和理解。

情境认知理论强调学习的情境性，认为学习是在真实的情境中发生的，知识只有在真实的情境中才能被有效地理解和应用。体验式教学通过创设各种真实或模拟的情境，让学生在情境中学习和实践，提高学生对知识的应用能力。

人本主义学习理论则关注学习者的情感、需求和个人价值，主张培养“完整的人”。体验式教学模式注重学生的情感体验和个人成长，让学生在学习中感受到快乐和满足，激发学生的学习积极性和主动性。

三、体验式教学模式的特点

1、 强调学生的主体地位

在体验式教学中，学生是学习的主体，教师则扮演引导者和组织者的角色。学生通过自主参与和实践，积极探索和发现知识，提高自主学习能力。

物理“体验式教学”的基本方法

“体验式教学”是指在教学过程中安排学生从事相关活动，建立感性认识，并在此基础上表达感受、态度和进行价值判断，从而领悟知识，形成健康的情感态度和价值观。本文对物理体验式教学的方法进行了论述。

标签：物理；体验式；教学；基本；方法

在物理教学中采用“体验式”教学能帮助学生更好地将知识和情感联系起来。“体验式”教学的本质是亲历、实践，接受物理信息面对面的刺激，从而产生一系列的心理反应，使学生达到从感性思维到抽象思维的转化，认同和领悟物理知识。笔者认为物理体验式教学应把握好以下环节：

一、体验“物理现象、物理量”的存在

物理学其中就包含了对物理现象的规律的研究。在课堂上演示或直接到室外观察一些物理现象，将会把一些原本离学生较远或平常常见而未观察、思考的物理情景展现在学生面前，使学生真正体会“物理就在身边”。

（一）直观性。

即所进行的体验活动学生能直观地感受到。如在课堂上体验“撬棒”在工作时的情况时，学生每人利用身边的一些文具设计一个用撬棒橇动物体的实验。那么学生可能有的用铅笔作为橇棒，将书本作为重物，有的用米尺作橇棒，将放倒的板凳作为重物等进行实验。学生充分地发挥了自己的想象，进行了实验，并且在实验的过程中体验到了橇棒的支点在哪、利用橇棒有什么用处等。

（二）新奇性。

物理上有许多奇异的现象，而奇异的现象是学生产生心理情感的动力。因为体验完奇异的现象后，将使他们带着“产生这种现象的原因是什么？”的疑问去学习。如在学习直流电动机前，可先安排学生进行直流电动机的安装的实验。学生在这节课中积极地对照课本中的图纸动手，将原本很简单的几个部件安装起来后通电，电动机转了起来，学生情绪高涨。这节课后，学生对电动机原先的那种神秘感去掉了，对电动机的结构在“情感”上得到了认同，同时学习有关电动机的愿望也得到了加强。

二、体验物理研究的过程

对于初中生而言，体验主要是对知识的探究，是通过这个过程深刻理解科学知识与科学方法，为今后的发展奠定基础。因此，在体验过程中要注意以下三点：