高校美术教育色彩教学的改革思考

教育理论　浅析高职院校色彩构成教学改革　时晓楠　（陕西服装艺术学院陕西成阳７１２０４６）　摘要：色彩构成作为艺术设计类的专业基础课程之一，在设计　中起到至关重要的作用，目前在高职色彩构成教学过程中存在很多误　区和弊端，从而在很大程度上影响了学生的创造思维和设计意识。本　文主要从传统教学模式、教学理念、教学模式、培养目标等方面进一　步探讨色彩构成的教学改革。　关键词：高职；色彩构成；教学改革　色彩构成和平面构成、立体构成在艺术设计造型基础领域被　称为：　“三大构成”，它是继素描、色彩基础绘画造型课程之后　比较系统、完整的培养学生设计思维、设计意识，掌握色彩形式　美法则的专业基础课程之一。主要通过自然现象中色彩的物理特　征、人的心理和生理特征进一步运用科学的原理，先进的设计思　维方法将相对比较复杂的色彩现象进行提炼、归纳、总结成简单　元素，再结合色彩规律进行组合重构，进而形成较为完整的色彩　教学培养系统。　一、传统的色彩构成教学模式中存在的弊端　教学思想“老龄化”：在我国目前的高职教学中存在着这样　的现象，学生生源质量相对比较差，有的甚至没有美术基础，审　美意识和设计理念基本比较薄弱。在这种情况下教师在教学中经　常采用灌输式、填压式教学方式，一支粉笔，一块黑板纯理论式　的教学，学生只是一味的效仿老师通过手绘来完成作业，学生往　往将注意力放在作业的表现形式上，而并非创造能力。进而使学　生的创造性思维受到局限。　教学模式“单一化”：由于教学模式比较传统、方法比较　单一，因此学生将大量的精力用在对作业的临摹和对颜料的调和　上，从很大程度上忽略了色彩构成最终的培养目标——对色彩的　认识、审美、综合、概括的创新能力，缺乏了创造性。　教学目标不明确：色彩构成作为设计基础课程，其目的就是　为专业主干课程打好基础，起到承上启下的作用。主要作用就是　提高学生对色彩的感知能力和综合应用能力。但是就目前高职教　育来看在色彩构成的教学中与主干专业课严重脱节，课程之间缺　少内在的联系和贯通。以致于基础课不能为专业课提供支撑和依　托，不能形成系统的学习模式。　二、高职院校色彩构成的教学改革措施　高职院校的艺术设计系统的教学模式还没有完全形成，绝大　多数学校采用了本科院校的教学模式、即在课程内容和课时上进　行大量的删改和消减，最终形成了本科艺术教育的“压缩饼干”　式教学模式。结合高职学生特点在色彩构成的教学中必须突出以　下几个方面的改革：　（一）教学理念的改革　色彩是一种视觉语言，色彩构成是在综合、概括、提炼的　基础上依托一定的载体传递信息，表现某种理念。在现代设计当　中不外乎涉及到三个重要因素：即图形、色彩、文字，而色彩在　其中起到至关重要的作用。因此色彩构成教学的目的是要培养学　生利用科学的原理结合形式美法则去认识色彩、理解色彩、表现　色彩。然而在传统的色彩构成教学中，我们只是企图让学生用各　种色彩对比（色相对比、明度对比、纯度对比、冷暖对比等）来　表现内容。学生很盲目地去模仿老师、模仿其他作品，将大量的　时间和精力放在了对色彩的调和上，而忽略了色彩构成的本质目　的。因此很难达到培养学生对色彩的认识和运用的目的，与色彩　构成的教学目的背道而驰。针对这种情况，在教学过程中应加强　配色能力的培养。通过各种典型事例，讲解色彩搭配基本原理，　运用色彩学规律使学生亲身体会运用色彩学原理达到的效果。充　分调动学生的学习积极性，使其掌握色彩在设计中综合的应用。　（二）教学方法的改革　色彩构成作为设计基础课程主要是培养学生的创造性思维，　在教学中应多采　“引趣、激活、动情”等以学生为主体，教师　为辅的教学方法，激发学生的学习积极性。　主观心理是色彩构成教学和研究的主要内容，在以往的色彩　构成实践教学中，教师让学生训练的题目是沿用多年的老题目，　比如在色彩联觉表现中经常以“春、夏、秋、冬”“酸、甜、　苦、辣”等为主题，这样可以抄袭和模仿的内容很多，很难使　学生主动去思考，往往起不到培养的目的，也会使学生感到很枯　燥。因此教师在教学改革过程中应该以主题的方式进行训练，采　用学生所关心的内容或社会热点作为题目，教师给出多种题目让　学生进行选择。这样的题目难易程度相当、主题广泛、创意点较　多，又不易重复。例如：讲到色彩的情感时，我们可以给学生一　些参考的主题如“感恩父母”“情系灾区”“大爱无疆”等内容　让大家发挥想象，再让学生发表自己的感受，再将获得的感受用　相应的色彩来表现。学生做完这些感受后，情绪激昂，此时再引　导他们去探求色彩表现的效果和心理反应，往往效果会更好。　（三）教学手段的改革　随着高科技技术的不断发展，多媒体技术在艺术设计行业得　到广泛应用，因此在教学中要充分利用现代化教学手段，使学生　更加直观地树立色彩的印象，激发学习积极性。　在传统的教学过程中教师经常以“笔”代“色”或者通过　口头表述的单一方式进行授课，对于高职学生基础薄弱、悟性较　低的特点效果往往微乎其微，以致学生听了后云里雾里，不知所　云。同时在传统的学习模式中学生只会运用颜料来表现作品与现　代设计的发展很不相吻合。因此，在教学中应该应用多媒体手段　进行教学，使学生对色彩构成知识有直观认识和体会。　多媒体技术对现代教学有很好的帮助作用，传统的色彩构成　仅限于几十种颜色的调和，多重会合会是色彩饱和度下降，它所　产生色彩种数远远低于电脑ＧＢＲ模式的色彩范围。如果采用现代　化教学设备结合教师的讲解，使学生能更加直观、轻松的掌握色　彩构成的调和规律。也就提高了对色彩构成知识的掌握和创造性　的应用。因此在色彩构成教学过程中应将传统与现代多媒体工具　结合起来，使设计工具多元化，设计视野广泛化。　（四）加强动手能力和综合设计能力的培养　高职教育在我国发展较晚，没有值得借鉴的教学模式，大　多数高职院校缺少“双师型”教师，基本停留在传统教学模式即　重理论轻实践的误区当中，从而使学生缺乏实际动手和综合应用　能力。高职院校独特的办学定位决定了它不同于普通高校的教学　模式，它要求我们培养的学生要具备实际动手能力强，适应社会　快，又有可持续发展的潜能。因此在色彩构成的教学过程中我们　应注重学生实际动手能力的培养，加强学生综合设计素质的提　高，多以实用性内容为训练主题，鼓励学生参加设计大赛，增强　学生与市场、企业结合的能力，进而提高学生的综合素质。　总之，随着社会多元化的发展，作为高职教育的发展应该与　时俱进，顺应时代的发展趋势，不断改革创新教学方法和教学理　念，培养学生的实际动手能力和创新能力，逐步推动我国职业教　育的发展。　参考文献　［１］成朝晖平面港一色彩构成ｆＭ］．中国美术学院出版社，２００２　［２］盛键．从表达色彩介质的转变反思色彩构成教学改革【Ｌ１】发展　，２００８，（Ｏ２）　［３】朱介英色彩学：色彩设计与配色［Ｍ］中国青年出版社，２００４　【４］姜余．教育信息化环境下色彩构成教学模式改革的探索　美术大观　，２００６，（０３）　作者简介　时晓楠（１９７８一），男，陕西服装艺术学院艺术系广告设计教研　室主任，主要研究方向为视觉传达设计。　

・文化教育・　大众文艺　

色彩设计教学的创新性思维改革浅谈　

朱珉睿　（黄冈职业技术学院　湖北黄冈４３８００２）　

摘要：本文分析了色彩设计教学存在的问题，找出原因解决学　

生在学习时存在“学而无用”的想法，并且提出相关创新改革途径。　

注重色彩设计与专业后续课程的紧密联系。通过教学内容的完善和项　

目教学不断练习，可以体现更好的教学效果。　

关键词：色彩设计；教学改革；创新性；思维　

一、色彩设计教学改革的原因　

目前各大专院校中设计类的在基础阶段学生都要学习到色　

彩设计这门基础课，由于课程本身比较枯燥，难以调动学生的兴　

趣。对其用途，学生往往困惑和茫然。色彩设计这门基础课十分　

重要，色彩对人类来说是必不可少的，而色彩设计课程能帮助我　

们整理出色彩规律并应用到实践当中。当今世界，色彩设计已经　

渗透到人眼所至的每一个角落：建筑、交通工具、工业产品、商　

品包装、企业标识、织物、化妆品等。作为一个设计色彩的设计　

师就一定要注重基础的学习，色彩设计作为艺术设计类的专业基　

础核心课，比之前任何时期都倍受广大民众的关注和重视。　

二、传统色彩设计教学中的弊端　

传统色彩设计教学的弊端在已经在教学过程逐步显现，设计　

类的课程本来就像时尚潮流，它是不断进步与演变的，虽说设计　

基础理论不变，但是方式方法必须有自己的创新节奏，切不可十　

年如一日，因此找出这个弊端是十分有必要的。　

第一，教学手段缺乏吸引力。在传统色彩设计课程教学过　

程中，大部分教师太依赖教材而忽略实际运用中的方法，过于偏　

重对理论的认知，事实上在信息技术高速发展的今天，应该多采　

用案例教学法与项目训练。这些常规的教学方法有利于正确把握　

和积累色彩颜料的特殊习性，但它的弊端也会使学生作品缺乏新　

意，无形之中束缚了学生审美能力的提高。应该多采用实际生活　

中的事物来替代呆板的各种要素对比，如“树叶选美”项目训　

练，老师准备十种以上的树叶将其置于卡纸之上，让学生分组观　

察讨论，并将其树叶的编号色彩按浅到深排列，这样可以完全调　

经　

高校艺术设计专业色彩教学改革探析　

王俊娜，沙磊，严康　

（广西工学院艺术与设计系，广西柳州５４５００６）　

摘要：高校艺术设计专业色彩教学应促进专业发展和提升设计水平。本文首先分析了当前设计专业色彩教学现状，并　从转变传统观念、培养学生的设计思维、合理设置教学课程、提高教师自身素养四个方面探讨适合于设计专业的集实用　性、创新性于一体的艺术设计专业课程。　关键词：艺术设计；色彩；改革　

色彩是高校艺术设计专业的一门重要专业必修　

课程，色彩教学的好坏将直接影响到学生以后的专业　发展和设计水平。如何使学生在有限的计划课时内，　

受到系统、正规、有效的色彩训练，并通过这些系统训　练，切实提高色彩素养，符合专业需要，是设计专业色　

彩教学必须思考和解决的问题。　

１　高校艺术设计专业色彩教学现状分析　

我国的基础色彩教学因沿袭前苏联的美术教育　

模式，长期以来采用传统的再现性绘画方式，写实主　义占有重要的地位。受其影响高校艺术设计专业的色　

彩教学目前存在着以下弊端：重模仿、轻创造；重技　能、轻思考；重绘画性基础、轻设计性分析。这种传统　

教学模式一定程度上限制了学生对色彩深层领域的　探求，不利于个体主观思维的发挥，不符合设计专业　

的发展需求。　

２艺术设计专业色彩教学改革的意义　

色彩是艺术设计诸要素中重要的形式因素，具有　

“先声夺人”的作用，是设计中最具魅力和最富有感染　力的艺术语言。作为一门应用性专业，社会需求促使　

艺术设计专业应有更适应时代要求、促进专业的发展　的色彩教学。我们要通过教学改革培养设计专业学ｌ　

科学地学习和研究设计色彩的基本规律，熟练掌握设　

计色彩的基本理论与表现技巧，提高审美修养和色彩　造型能力，以训练思维、创造能力、表达个性为核心，　以实用为前提，建立起为设计服务的基本素质，最终　

通过色彩运用来装饰人们的生活坏境、工作空间，从　而创造出更理想、更高境界的色彩。　

３色彩教学改革的方法和途径　

３．１转变传统观念　

２０１３一Ｏ４　文艺生活ＬＩＴＥＲＡＴＵＲＥ　ＬＩＦＥ　文教研究　对色彩教学改革的思考　王萨茹拉　（呼和浩特民族学院，内蒙古呼和浩特０１００５１）　摘要：传统的色彩教学，摒弃了限制与归纳色彩的训练方式，淡化了主观控制与主观创作色彩的教学理念。真正实　现审美与创作的提高，首先要寻找对色彩的感觉。通过对色彩概念的反思与追溯，以探索个性化、多元化划时代色　彩教学改革的出路，通过对探索色彩的表达方式，加强对色彩的认识、审美和运用以及创新能力的培养达到色彩教　学的最终目的。实验性性色彩多元化是色彩创造力培养的有效途径，要走有特色的色彩教育之路就必须加大对实　验性色彩多元化和创造力的培养。　关键词：色彩教学改革；传统色彩教学；实验性色彩教学；创造性教学；色彩多元化　中图分类号：Ｇ４２　文献标识码：Ａ　文章编号：１００５—５３１２（２０１３）１２—０２１７—０２　一、传统色彩教学　色彩是绘画的重要表现形式，同时在绘画艺术中具有深　刻的感染力。传统色彩教学是让学生认识古今中外色彩的规　律及自然规律，并在科学的理论指导下，对色彩教学的一系列　问题进行研究，使学生通过对色彩的研究，领悟色彩的真谛。　中国传统色彩观念始终是主观的，这与西方现代绘画的追求　＿卜分相似，这对于用现代观念研究传统色彩语言十分有意义。　传统色彩教学中，写生色彩是主体，这种模仿自然仅仅体现了　色彩某一区域的学习和训练。其实在课堂中很少进行创造性　的表现和装饰性色彩规律的训练，这使学生不能全面认识色　彩系统，减弱了主观驾驭色彩的能力，扼杀了学生的审美情趣　和创造性。学生对冉现自然的色彩表现较熟练，而对装饰性色　彩和主观色彩训练认识较少，这一问题应当成为当代艺术院　校重视和研究的课题。传统色彩教学是停留在单一的色、光规　律和技法训练上，缺少了一些主观色彩训练的研究。传统色彩　教学更注重对色彩理论的试验分析，偏重已有理论成果的再　现，不注重对色彩的感性分析，同时缺乏主题性色彩的引入，　缺乏色彩研究的创新思路。在表达色彩介质上有使用传统颜　料的惯性，不明确颜料介质只是表达色彩的工具，色彩教学的　目的不是对颜料的掌握，而是培养学生对色彩的认识、审美、　整合和表现的创新能力。我们应当对西方现代色彩观与中国　传统色彩观做比较，思考如何运用多元化色彩传达自己对客　观世界的感受，让色彩真正成为一种富有表现力的绘画语言。　中国传统绘厕、民间美术大多是重主观、轻客观，不注重视客　观真实“光”与“影”的再现，强调色面的单纯和平面化意｝只，中　国传统色彩观念正符合西方现代绘画的要求，这点体现了中　同传统色彩观与西方现代色彩观的相通性。同时色彩是西方　现代绘画与中国传统绘画在语言中最容易兼容的一个切人　点，应该通过不断实践将两者有机地结合，探索出一条实验性　色彩教学思路。　二、实验性色彩教学　（一）实验性色彩教学　实验性色彩是一种新的色彩语言。实验性色彩教学是以　表达创新意图为目的，以创新为核心，以创造性思维方式做研　究，拓展视觉经验，激发学生的创造力，拓展四维空间的过程。　实验性色彩将重构物理色，并继承东方传统色彩审美观的意　识而产生的一种色彩形式。中国传统色彩艺术，讲究恬静空灵　的氛围，是一种具有象征意味的色彩系统，重视情感观念与色　彩的心理表达，从而形成　Ｔ自己的色彩语言表现体系。传统的　色彩理论依靠色彩的空间关系去表现画面的色彩构成。但在　实验性色彩实践过程中，艺术家们根椐自己对世界的认识和　感应，重新组合色彩来构成画面、空间关系。从而打破了这种　传统理论及思维方式。　（二）思维方式与色彩语言的多角度尝试训练　创新思维是一种具有开创意义的思维活动，创新能力是　实验性色彩的灵魂，创新意识和创新能力是衡量实验性色彩　最重要的条件，传统色彩教学与实验性色彩教学的最大的不　同在于实验性色彩是色彩教学的创新实践，更加注重理论与　实践的高度统一，实验性色彩最早来源于西方现代绘画，西方　现代绘画在实验性色彩教学的形成中确立了明确的理念和主　张，西方现代绘画的先驱更是将实验性教学的内容以大胆的　形式尝试和突破。西方现代绘画家如马蹄斯，非常重视在色彩　作品中着力解决色彩的形式问题，诸如形状、色彩、明暗、点线　面等，在色彩的气息中坚持独创性、个性化的研究方法。在实　验性色彩教学创新中，将先进的理念引过来，让充满生机和活　力的教学代替教条的东西是势在必行的。随着时代的变迁，如　今我们更是在色彩教学中坚持教学改革，尤其是在材料的丰　富与教学方法的探索上做了一些尝试。在创新教学内容上进　行一些精心的课题训练。如课题突出创造性思维能力的变现，　表现学生全新的、立体的、多元的思维方式，通过物体的表象，　探索美的真谛。努力从一个事物意义相似，造型相似，材料相　似等多个角度出发将想象延伸连接，用丰富的色彩表现生动　有趣的画面，在看似相似有关的元素中寻找不似的差异。通过　课题的训练，我们会发现传统的色彩教学缺少的就是创新意　识和独立精神，好奇心和想象力的拓展。所以实验性色彩教学　的特点就是培养学生的形象思考能力，激发学生创新的兴趣，　让学生用思维来创造形象。这就要求我们尽快对现有的色彩　教学进行改革创新。　三、色彩教学改革措施　（一）以色彩研究为手段、以培养创新思维为目的