八年级物理上册 5.2生活中的透镜教案 (新版)(1)

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透镜

课题名称 5.1 透镜 授课时间

教师姓名 学生年级 八年级 课 时 1

课程标准描述 认识透镜的四要素并会区分，认识凸透镜的会聚作用和凹透镜的发散作用

考试大纲描述 认识透镜的四要素并会区分，认识凸透镜的会聚作用和凹透镜的发散作用

教材内容分析 这一节为后面学习透镜成像规律，透镜在日常生活中的应用奠定基础，主要是让学生了解主光轴、光心、焦点、焦距，两种透镜及对光的作用。通过实验探究，学生养成良好的实验探究习惯，学会方法，增强学习兴趣

学情分析 学生在学习该节课前刚学过光的折射原理，这对本节知识的学习很有帮助，可让学生采取类比、模型、实验探究、合作交流、自主学习等学习方法，达到温故而知新。在教学中，应正确引导学生，帮助学生形成正确的知识网络。

学习目标 1．说出透镜种类并会识别，记住什么是透镜的主光轴、光心、焦点、焦距。

2．理解并记忆透镜对光有什么作用。

3. 会利用透镜的三条特殊光线进行作图。

重点 记忆透镜对光有什么作用，会利用透镜的三条特殊光线进行作图

难点 会利用透镜的三条特殊光线进行作图

评价任务 对应学习目标，针对性的学习任务（可选项）

导学过程 教师活动 学生活动 效果及问题预设

导 教师一个放大镜正对投影仪射出的光，会 桑水 发现放大镜将光会聚成一点。提问:为什么放大镜对光的作用会如此，本节课就来解决这个问题，引入课题。 认真听取老师的讲解，联想关于本节课内容

通过画面或视频直接引入，激发学生兴趣的同时快速进入课题

思 教师出示学习目标

1．说出透镜种类并会识别，记住什么是透镜的主光轴、光心、焦点、焦距。

2．理解并记忆透镜对光有什么作用。

3. 会利用透镜的三条特殊光线进行作图

要求学生看书完成“基础感知”

学生按照提纲上的要求，独立自主完基础感知，并在书本上勾画圈点

生活中的透镜

三维

教学目标 知识技能 了解透镜在日常生活中应用。

过程方法 经历制作模型照相机的过程，了解照相机的成像原理。

能简单描述凸透镜成实像和虚像的主要特征。

情感态度 通过模拟相机的制作和使用，获得成功的愉悦。

具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。

初步建立将科学技术应用于实际的意识。

教学重点 透镜在日常生活中应用。

教学难点 透镜在日常生活中应用。

解决办法 通过学生亲自动手实验的方法及透镜式教学方式

教学过程设计

教学内容

(教什么) 落实方式

(方法与手段) 设计意图

(为什么这样教)

一、复习导入

(5分)

1.凸透镜能成倒立、缩小实像的条

复习旧知识，为

二、研读目标

(2分)

三、自主学习

(10分)

四、合作探究

(15分)

五、当堂检测(5分)

六、小组评价与课堂小结(5分) 件是什么？

2.要使凸透镜成缩小的实像变大些，凸透镜前的物体的位置该怎样调整？

3．凸透镜成倒立、放大的实像的条件是什么？

4．什么条件下凸透镜成正立放大的虚像？

1、学生阅读阅读课本，了解熟悉照相机、投影仪、放大镜的成像特点。

2、学生动手实验，验证放大镜的成像特点。

3.想想做做：制作模型照相机

把模型照相机对准某个人或物体，拉动纸筒改变透镜和屏幕间的距离，就可以在屏幕上看到一个清晰倒立的像。

教师演示投影仪的使用：

把投影仪上的平面镜（反光镜）取下，投影片放到载物台上。在天花本节课的教授打下良好的基础。

月的课本后学生对本节知识有了部分理解，然后通过自己动手实验来验证，对知识的理解会更透彻。

学生通过制作照相机模型，对照相机知识理解会深刻。

教师演示实验，引导学生合作探究，仪器来研究凸透镜教具的测量，，让学生在自己动手板上就能得到投影片图案清晰的像。观察相的大小、正倒。

投影仪上有一个相当于凸透镜的镜头，投影片上的图案通过这个凸透镜形成一个放大的像。

平面镜的作用是改变光的传播方向，使得射向天花板的光能在屏幕上成像。

第2节 生活中的透镜

整体设计

本节课，是一段神奇的探索，复习前一节的知识让学生熟悉了透镜的知识。学习之中，让学生从身边熟悉的生活现象出发，去探究并认识物理规律，这大大增强了学生学习物理的乐趣和积极性。在学生学习照相机、投影仪、放大镜原理的过程中，利用硬纸片和凸透镜以及塑料膜等生活中常用的物品进行实验探究，不仅让学生体会到科学的真实性和可操作性，而且可以拉近物理与生活的距离，增加学生对物理课的亲切感。在学生学习完照相机、投影仪、放大镜的原理后，利用课件展现透镜的光路。让学生更清晰地理解透镜成像的特点，这些会使学生感到物理不是抽象枯燥的。

本节课，在设计实验验证猜想的环节中，打破了传统实验教学“照单抓药”的模式，充分发挥学生的创新思维，给学生提供广阔的自主探索发现的空间，表现在：一鼓励学生自主选择器材。二对同一探究问题，探讨出多种实验方案，摆脱了对教师和教材的依赖。探究的过程既是暴露学生各种疑问、困难、障碍和矛盾的过程，又是展示学生的聪明才智、独特个性、创新成果的过程。在这个过程中，解放学生的双眼去观察，解放学生的双手去实验，解放学生的大脑去思考，解放学生的嘴巴去交流，使他们可以无拘无束地尽情发挥，充分感受科学探究的乐趣，领略探究过程的美好与和谐，体验探究问题成功时的喜悦，呈现出一种开放的、自主的学习格局，学生的主体地位得到了充分的体现。

本节课学生经历了“提出猜想、学习原理、进行实验、分析论证、评估交流”这一较为完整的探究过程，弄清了原来未知的知识，这与科学家的创新发明在本质上并没什么区别。在引导学生体验探究过程的同时，还对学生渗透求知方法的教育，正是探究、归纳、实验等方法帮助学生丢掉“拐杖”，主动地参与到知识获取过程中去，这些方法将成为学生终生受用的宝贵财富。

三维目标

知识与技能

1．了解透镜在日常生活中的应用。

2．知道照相机、幻灯机、放大镜成的像。

3．了解实像和虚像的概念。

过程与方法

［教学目标］

一、知识与技能

1. 通过对生活和生产技术中的物态变化的学习，进一步认识熔化、凝固、汽化、液化、升华、凝华概念及其相互间的联系。

2. 通过对生活和生产技术中的物态变化的学习，辨别不同的物态变化形式。

3. 能够用水的三态变化解释自然界中水的循环现象，总结水的三态循环规律。

二、过程与方法

1. 通过对生活和生产技术中的物态变化的学习，体会物理与社会和生活的密切关系。

2. 通过引导学生检索资料，调查研究，学习文献探究和调查探究的学习方法。

三、情感、态度与价值观

1. 通过自然界水的三态循环的学习了解我国水资源的紧张状况，认识水对于人类的重要意义，从而产生强烈的环境保护意识和节水意识。

2. 通过物理知识与实际生活的联系感受物理是有用的，从而乐于探索一些自然现象的物理学道理。

［重点难点］

重点

进一步认识熔化、凝固、汽化、液化、升华、凝华概念及其相互间的联系。

难点

1.用水的三态变化解释自然界中水的循环现象。

2.电冰箱内的物态变化。 ［教材分析］

本节课的主要目的是让学生了解科学技术对社会发展的价值，体验物理课程在解决生活、科技、社会问题中的作用。主要了解和思考其物理原理，不过多地追求技术细节。

本节主要讲授自然界中的水循环问题、高压锅、电冰箱、航天技术中的物态变化等内容，要求学生能够逐步养成用所学知识去认识生活、解释实际问题，利用已有知识去学习和掌握新知识的能力。

［学情分析］

自然界中的水循环问题在小学自然课、地理课中都有所涉及，学生对其并不陌生，接受起来并不困难。而高压锅、电冰箱等则是学生较为熟悉的生活用品，对其工作原理的思考可以激起学生进一步探索的兴趣。航天技术更是学生非常感兴趣的知识内容，可引起学生努力学习、积极探索的兴趣。

［教学过程简述］

本节我设计主要以学生自学的形式来完成。

1.自然界中水的循环。

2.高压锅内的物态变化。

3.电冰箱的工作原理。

4.航天技术中的物态变化。