1 天气与气候
1.锋面、低压、高压等天气系统的特点。
2.气候的形成因素，世界主要气候类型的分布、成因及判读。
一、天气系统
例1、(2013·北京文综)下图(a)为某日08时海平面气压分布图(单位：百帕)，下图(b)显示④地24小时内风的变化。读图，回答(1)～(2)题。
(1)图(a)中 A．①比②风速大 B．①比③云量少
C．②比③气压低 D．②比④气温高
(2)锋通过④地的时间可能为 A．上午 B．下午 C．傍晚 D．夜间
【规律总结】
1． 锋面系统图解
(1)冷锋
(2)暖锋 2 【特别提醒】
①单一冷(暖)气团控制下多晴朗天气；②锋面控制下多阴雨天气；③锋面雨带多分布在冷气团一侧。
2． 气旋与反气旋图解(北半球)
3． 锋面气旋
在南北半球的中高纬度地区，气旋与锋面系统叠加在一起形成锋面气旋。南北半球的锋面气旋的比较说明如下：
北半球 南半球
风向 F、G处为偏北风、
E、H处为偏南风 F、G处为偏北风，
E、H处为偏南风
冷
暖
锋 位置 AB处冷空气主动向暖空气运动为冷锋，CD处暖空气主动向冷空气运动为暖锋 AB处冷空气主动向暖空气运动为冷锋，CD处暖空气主动向冷空气运动为暖锋
移动方向 AB处锋面向E处移动，CD处锋面向G处移动 AB处锋面向F处移动，CD处锋面向H处移动
雨区 根据冷暖锋判断雨区的位置，暖锋降水主要集中在锋前，冷锋降水主要集中在锋区与锋后 3 二、气候的成因与描述
1． 气候类型的成因
(1)气候类型成因模式图(北半球)
(2)气压带和风带影响的气候
(3)季风环流影响的气候： 4
2． 气候的描述
(1)分析气候特征的一般模式是先指出气候类型，然后对气温和降水两要素分别进行描述。描述气候要指出冬夏气温、气温的日较差和年较差，常用词有：炎热或凉爽，寒冷或温和。描述降水要指出冬夏降水、年降水量和降水的季节变化，常用词有：多雨或少雨，湿润或干燥，降水的季节变化大小。
一、重组知识，完善知识结构
在第一轮复习的基础上进行的气候专题复习，是将学过的气候知识和已经具备的基本技能和方法运用于解决气候有关问题的一种复习，因此，气候专题复习不应再追求知识结构的先后次序或学生认知结构的逻辑要求，应该本着问题的提出、分析、解决的思路，去寻找所需要的有用的知识和方法、技能，本着解决问题的目的，将知识进行必要的拆分、加工和重组，形成“有用”的知识和技能，而不再是书本上的知识和技能。
第一、宏观把握气候的知识结构，明确气候知识的逻辑关系。
在气候复习策略的把握上，切忌简单的机械重复和平面化的专题复习，要精心设计，打破知识和技能固有结构的壁垒，让学生形成触类旁通、举一反三的思维状态。
第二、具体掌握气候类型的分布、成因、特征。
温度带 气候类型 分布规律 成因 气候特征
（降水、气温） 纬度位置 海陆位置
高山气候 高山高原地区 地形影响 水热随高度变化而变化
寒带 冰原气候 南极大陆和格陵兰内陆地区 受极地高压控制 降水稀少，全年酷寒
苔原气候 亚欧大陆和北美大陆的北冰洋沿岸 受极地东风带影响 长冬无夏，气候严寒，降水少
亚寒带 亚寒带针叶林 北极圈附近中高纬地区 受副极地低压或极地东风带控制 冬季严寒漫长，夏季温和短促，全年降水少
温带 温带大陆性 主要分布在亚欧大陆和北美大陆的内陆 距海远，受海洋影响小 冬寒夏热，干旱少雨，气温的年较差日较差大
温带海洋性 南北纬40°～60° 大陆 岸
终年
温带季风 亚洲大陆北纬35°～50° 大陆 岸 夏季： 冬季：
亚热带 地中海 南北纬30°～40° 大陆 岸 夏季： 冬季：
亚热带季风和亚热带湿润气候 南北纬25°～35° 大陆 岸 夏季： 冬季：
热带 热带沙漠 南北纬20°～30° 大陆 岸和
终年高温
热带季风 北纬10°～20° 大陆 岸
热带稀树草原（萨瓦纳） 南北纬10°～20°
热带雨林 南北纬10°之间
高三地理复习《气候专题㈠》教学设计 共四页 第1页 高三地理复习《气候专题㈠》教学设计
辽宁省葫芦岛市第一高级中学 王巍
【教学构思】
本节要求学生理解影响气候的因素，掌握判定气候类型的方法。根据新课改倡导学生自主学习、探究学习、合作学习的教学理念和2005年高考《考试大纲》中气候知识与绘图能力的要求及高三学生经过一轮复习基本了解气候类型有关知识的学情状况，本节设计以学生填绘《北半球气候类型分布及成因模式图》及《气温曲线和降水柱状图》为主线，并配以学生独立思考、分组讨论等方式，引导学生重新整合初、高中有关教学内容，自主建构气候类型判定的主干知识，完成预设教学目标。
【教学任务分析】
教学重点：
1． 影响气候因素。从分布上理解成因，从成因上分析气候特征，从特征上领会判定方法。
2． 气候类型的判定。这是气候专题的主干知识，重点内容，是气候类型分布、特点及影响因素等教学内容的综合。
教学难点：
气温曲线与降水柱状图的绘制。学生语言叙述能力尚可，绘图能力较弱。
【教学目标】
依据课程标准、教学任务确定教学目标。
知识与技能：掌握影响气候的自然因素和人为因素，学会判断气候类型的方法并能学以致用。培养学生运用资料获取信息能力、读图分析能力及与人合作学习知识的能力。
过程与方法：填绘相关图表，分析气候特点及成因，明确气候类型判定方法；引导学生自主学习、探究学习、合作学习。
情感、态度、价值观：通过各因子之间相互影响及人类活动对气候影响的正反两方面等内容的教学，培养学生辩证唯物主义观点及实事求是的科学态度。
【教学策略】
1． 教学组织形式：自主学习、探究学习、合作学习、教师讲授等。
2． 教学方法：比较法、综合法、图表法、分析归纳法、讨论法等。
3． 学法指导：
⑴．比较法和分析归纳法：指导学生利用资料绘制、对比《气温曲线和降水柱状图》及比较世界主要沙漠地区气候干旱的成因等，引导学生归纳总结出判定气候类型的方法，培养学生地理绘图能力和读图分析能力。
1 气候类型复习导学案
【学习目标】1.自主复习世界气候的差异，掌握世界气候类型的成因、特征及其分布。2.能够分析不同的气候类型图，进而判断具体的气候类型。3.结合区域特征，描述当地影响气候的因素，或描述气候对当地农业的影响。
【基础巩固】
一、气候类型的成因、特征及分布。
活动：画出气候类型分布模式图（要
求标出纬度度数、气压带和风带名称
及风带风向）
二、影响气候的主要因素：
1.太阳辐射：纬度不同，获得的太阳辐射的热量不同，是影响地表_______的最基本因素。从低纬到高纬依次形成了________、亚热带、________、亚寒带、________等不同的气候带。
2.大气环流：大气环流调节了全球热量和水汽的分布，控制各地年降水量和降水的季节变化。如中纬度亚欧大陆的西岸为__________气候、______________气候，而同纬度大陆的东岸为________气候。
3.下垫面状况（1）海陆位置：距海近，气温的__________和__________都较小。（2）地形：同纬度平原比山地、高原的气温_____；山地的阳坡气温_____，阴坡气温_____；山地的迎风坡降水________，背风坡降水________。（3）洋流：暖流对沿岸地区具有__________的作用；寒流对沿岸地区具有__________的作用。（4）地面物质组成、植被覆盖状况：对太阳辐射的反射率不同，地表获得热量不同；热容量不同，气温变化有快有慢。
4.人类活动：人类活动可以改变大气成分或地面状况，进而影响大气的水热状况。如温室气体的排放使全球气温________，而植树造林、修水库等可调节局部气候。
三、气候类型的判读
1． 气候类型的判读规律
第一步：“冷热”定“半球”。
最高气温月出现在７月或８月（或最低气温月出现在１月或２月）是在_____半球；
最高气温月出现在１月或２月（或最低气温月出现在７月或８月）是在_____半球。
