计算机专业基础课程

计算机专业基础课程改革探究

摘要职业院校软件专业培养的目标是IT产业发展所需要的一线开发人员,毕业生应该具有良好的理论基础,经过专门的职业化训练,并且具有良好的实践经验和可持续发展能力。因此,在软件专业人才培养上应遵从市场需求导向,从课程体系和实训体系的设置入手,以适应市场经济的发展对计算机软件及其相关人才的广泛需求。本文分析了计算机基础课教育的特点并提出一些改革方法。

关键词高职高专;计算机基础课;教学改革

近几年来,世界上愈来愈多的国家认识到发展职业教育对推动经济和社会发展的重要作用。《计算机应用基础》是职业院校一门专业基础课。其教学目的是让学生掌握计算机的基本操作技能,为后续课程的学习奠定基础。技术发展日新月异,计算机应用越来越广,学校的课程设置应该迎合这种形势,否则教师和学生们都会觉得内容过于陈旧,学生毕业之后,在工作岗位上的竞争力也不强。

1计算机基础教育的特点

研究高职高专计算机基础课程教学思路与方法,就不得不先分析其特点:

1)新生入学水平参差不齐。有的学生已经能够熟练的使用Windows操作系统和进行文字编辑、上网以及收发邮件,而有的学生甚至没有见过计算机,这主要是由于我国中学计算机及信息科学的教育普及不平衡,而且,这种状况还会持续相当长的一段时间。

2)计算机基础是一门实践性很强的课程。过多的注重课堂教学和为学计算机而学计算机,都会导致教学效果不佳。有的同学课堂听课很认真,上机时间也能完成各项实验任务,但是遇到实际问题仍然解决不了。而有的同学却仅仅因为要用计算机完成某项任务(甚至是游戏),却很快地掌握了相关的操作技巧。

3)计算机基础课程的内容日新月异。这是由于信息技术领域在相当长的一段时间内都处于一个非稳定的状态。新的技术、新的应用系统、应用方式层出不穷。

2计算机基础教育改革思路

2.1计算机基础课程教学思路和方法探讨

1)实施分层次教育。鉴于入学新生的计算机水平参差不齐,建议在新生入学时进行计算机水平考试,将有一定计算机基础水平的学生和计算机基础较差的学生分开,分为基础班和高级班。对于基础班的同学,要从基础开始讲起,由浅入深,循序渐进;对于高级班的同学,可以直接从应用开始讲起,以上机操作为主。

浅析非计算机专业计算机网络基础课程的探究

摘 要:计算机网络以及internet是当代发展最快的信息技术之一,是新世纪人才要掌握的基本技能,它是非计算机专业计算机基础课的核心课程之一。本文通过对多种教学方法灵活使用的形式,设置计算机网络课程的目的等方面进行了简单的阐述。

关键词:非计算机专业计算机网络基础课程探究

当今人类社会已步入信息时代,信息技术,包括计算机网络技术在经济活动和社会生活中越来越广泛地应用,管理类、工商类的大学生步入社会以后,学习、工作、生活几乎离不开计算机网络。计算机网络是计算机发展和通信技术紧密结合并不断发展的一门学科。它的理论发展和应用水平直接反映了一个国家高新技术的发展水平,并是其现代化程度和综合国力的重要标志。在以信息化带动工业化和工业化促进信息化的进程中,计算机网络扮演了越来越重要的角色。为了适应信息社会对人才培养的需要,“计算机网络”已不再只是计算机专业,而是许多非计算机专业,如管理类、工商类专业的一门重要课程。教学方法与手段方面,注重课堂讲授与学生自主学习相结合,理论教学与实践教学相结合,采取灵活多样的课堂教学方式,并开设教师论坛和辅导网站。此外,教学内容注重反映管理类、工商类专业特色,引入最新科研和教学成果,重视实践教学环节,改革考试考查方式,注重考核学生综合素质。

1 高校多种教学方法灵活使用的形式

高校要采用了多种教学方法,主要有:

1.1 课堂讲授

教师充分备课,力求对内容高度熟练,能深入浅出地讲授,讲清讲透,并引导学生逐步理解课程的重点和难点,让学生掌握基本概念、基本理论和基本技术。

1.2 作业练习

有选择性地布置一些思考题和练习题,学生通过认真阅读教材和参考书,以掌握课程的基本内容以及重点和难点。

1.3 网络辅助教学

利用网络,我们开设论坛,回答学生提出的问题,学生通过网络提交作业,教师通过网络将批阅后的作业返回给学生。这样不仅使学生对本课程的内容有了更进一步的了解,而且加深了学生对计算机网络知识应用的兴趣。

科学研究　

浅谈计算机应用基础与专业课程的整合　

杨佳萍　

（无锡高等师范学校江苏无锡２１４０００）　摘要：在职业学校中，计算机应用基础作为一门公共必修课，其教学内容对很多专业课都具有极高的应用价值。做好计算机应用基础与专业课程的　

整合，可以有效地促进学生对专业知识的掌握，提高教学的实效性。关于整合的涵义有不同的理解，可以是组合、可以是交叉、可以是渗透。本文倾向于“将　计算机应用基础的知识和技术作为工具、媒介和手段，渗透到专业课程的教学中，从而培养学生解决问题的综合能力，提高他们的信息素养，发展他们利　用计算机技术的意识和能力”这种理解。它应体现在教学准备、课堂教学以及教学评价中。　

关键词：计算机应用基础；专业课；整合　

目前，教育体系下的课程基本上都是分科课程，过于强调学科本位，单　

纯强调传授知识，重视系统性而忽视了整体性，忽视了学生的认知方式对课　

程的要求。其实，任何知识都是多种要素的复合体、统一体，且与其他知识有　着多维联系。职业技术教育不同于普通教育，它更强调培养一技之长，强调　能力本位。而每一项技能都包含了许多相关的学科知识，学科在教学中也应　

充分发挥服务专业的功能。现在，课程整合作为职校的重要工作，已引起了　充分的重视。尽管职校不同专业的班级开设了不同的专业课程，但计算机应　用基础作为一门公共课，是所有专业必修的。因此，在“课程整合”的趋势下，　

如何理解和实现计算机的应用基础与专业课程的整合，是一个值得探讨的　问题。　

一、计算机应用基础与专业课程整合的定义　

教学中的整合可以理解为“教育、教学系统中各要素的整体协调、相互　

渗透，以发挥教育系统的最大效益”。那么，如何定义职校计算机应用基础与　专业课程的整合呢？主要有以下两种方法：　

１、将计算机应用基础融入专业课程的整体中，在学习学科知识点的同　时，学习计算机知识，使两门课程交叉、融合于整个教学过程中，如在财会专　业中融入ＥＸＣＥＬ的教学等。这种整合对教材的编制、教学目标的制定以及　

・教学探讨　非计算机专业计算机基础课程教学思考　裴小丽　张　丹（黄淮学院，河南驻马店４６３００￣　摘　要：计算机基础课程目前已经成为高等院校开设的一门重要的必修基础课程　当前计算机基础教学面临着新生计算机水平参差不齐、　符合高校计算机教学大纲要求并且适应计算机技术发展的教材很少、重理论轻实践等问题，我们可以从以下几方面进行改革：按学生水平分　层次教学；合理选择教学内容；改进教学方法，提高教学效果；注重实践教学。　关键词：非计算机专业；计算机基础课程；教学　当前，随着信息技术的不断发展，计算机的应用已经渗透　到现代社会的各行各业之中，掌握并熟悉计算机的基本知识和　基本操作应用已经成为衡量一个大学生综合素质的重要指标，　更应该是当代大学生必须掌握的一门技能。因此，计算机基础　课程已经成为高等院校的一门必修基础课程，然而计算机基础　课程教学中依然存在着许多叩待解决的问题。　１非计算机专业计算机基础课教学面临的问题　１．１新生的计算机水平参差不齐　新进学生均来自全国各地，因此学生的计算机水平相差较　大，学生计算机水平的两极化严重影响了计算机基础教学内容　的设置和讲解以及学习热情，造成教学效果不尽如人意。　１．２符合非计算机专业计算机基础教学大纲要求并且适应　计算机技术发展的教材很少　当前，计算机技术飞速发展，计算机软硬件不断地更新换　代，但是非计算机专业计算机基础教材的更新周期很长，很难　跟上计算机软硬件更新的形势，致使计算机教学内容普遍滞　后。例如，ＣＰＵ已经进入了多核时代，但是很多教材还在以单核　的奔腾系列为范例。　１．３计算机基础的教学方法不灵活，难以激发学生兴趣　计算机基础课程教学一般都采用黑板与投影仪相结合的　方式，许多知识呈现出概念性、理论性强，内容多且抽象，具有　严密的逻辑性的特点，学习较为困难。在这种情况下，有的学生　会产生畏难情绪，学习积极性不高。　１．４非计算机专业计算机基础教学往往重理论轻实践　许多非计算机专业的计算机基础课的理论教学时数大都　多于实践教学时数，这种课程的安排很不利于培养学生的实践　操作能力。理论课时比实验课时多，比例不合理，就会造成教学　效果不理想。很多大学生存在这样的情况，上课听老师讲授的　内容都能听懂，但是当需要自己操作时就无所适从，或者是题　目变换一下，就不会做了，欠缺举一反三的能力。　２非计算机专业计算机课程教学改革路径探索　２．１按学生的水平分层次进行教学　如前所说，学生在进入学校之前，接受的计算机教育的程　度不一样，因此，在授课前，应该进行一次摸底考试，按学生的　考试成绩划分班级，如可分为免修班、提高班、基础班。免修班　的学生可以不参加计算机基础课程，而是选修另外一门计算机　课程，例如水平较高一些的网页设计、平面设计等。提高班的学　生是具有一定计算机基础的学生，教师授课时应该根据他们已　有的水平，适当增加教学内容的难度，让学生更加熟悉、更全面　地掌握计算机知识和技能。基础班的学生是几乎没有接触过计　算机的学生，教师教学重点是让学生掌握最基本的计算机知识　和操作。分层次分班级教学有利于让学生接受合适的内容，保　持学习的积极性和自动性，持续地让学生接受更多的知识和掌　握更多的操作技巧。　２．２教师要合理地选择教学内容　全国高等院校计算机基础研究会发布《中国高等院校计算　机基础教育课程体系２００８｝（蓝皮书）中对非计算机专业大学计　算机应用基础课程课程内容和目标有了明确的规定。按照《规　定》，教师应该根据学生的学习要求和计算机技术发展的水平，　合理选择教学内容、重点、难点，教师没有必要将授课的知识　点面面俱到，多注重培养学生的实践应用能力。让学生在实践　中不断地学习，进而增加他们对计算机知识的渴求。教学内容　既要有计算机基础课程知识的内涵，又要能便于知识的拓展，　当然，也要适当地介绍计算机其他方面的知识以开拓学生的视　野。　２．３不断改进教学方法，提高教学水平　很多计算机基础课程的教学还是采用教师讲、学生听、课　后做作业的灌输式教学方法。这种传统的教学方法难以适合不　同学生的要求。每个学生的个性不同，不同学生对同一知识的　需求也不同。教师应该在计算机教学中以学生为主体，根据不　同学生的不同需要有差别地进行授课，多运用启发式、发问式　等教学方法，并根据学生的个性布置差异的作业。当然，以学生　为主体并不是降低了教师的作用，而是对授课教师提出了更高　的要求。要求计算机基础课程的教师在教学中从单纯传授知识　转变为指导和引导学生学习，从填鸭注入式教学转变为启发诱　导式教学，从单向传播的授课转变为双向感应的学习，从轻视学　生的个体差异转变为重视学生的个性，并把学生的个性和特长　作为资源加以利用，不断地提高学生的计算机能力和素质。　２．４应该注重实践教学　实事上，计算机基础课程是一门实践性很强的课程，在很　大程度上知识的掌握与能力的培养都有赖于学生自己实践操　作。所以，要培养学生动手操作能力、解决实际问题能力必须　加强实验教学环节。实验教学是计算机课程教学的一个重要环　节，它与理论教学互为依存，对于培养学生的能力，尤其是研究　创新能力有着不可替代的作用。因此，计算机基础课程不仅要　注重课堂上的讲解与演示，更要注重实践教学。可以采用课内　上机实验教学、课外多人合作项目，开发小型应用系统，既可以　弥补课时的不足，又可以调动学生学习的主动性和积极性。　［参考文献］　［１］高寿斌．计算机基础教育在高职教育中的作用［Ｊ］．职业教育研究，　２００７．　［２］姜赛达，刘佳．项目驱动的案例教学法在（３ｄｓｍａｘ三维设计》课程中的　应用［Ｊ］，科技信息，２００９．