《中华少年》教学设计

《中华少年》教学设计

《中华少年》教学设计12篇

作为一名辛苦耕耘的教育工作者，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。教学设计应该怎么写才好呢？下面是小编为大家收集的《中华少年》教学设计，欢迎大家分享。

《中华少年》教学设计 篇1

设计理念

本单元的主题是中华儿女的爱国情怀。对祖国的热爱，我们可以用各种方式来表达。本文是一首诗歌，这里就以朗诵为主要手段设计教学，通过分角色朗诵，表演朗诵，读出对祖国的一片深情。本课是略读课文，所以安排一课时。

教学目标

１、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

２、通过理解诗歌语言和吟诵诗句，激发学生对祖国的热爱之情，培养审美情趣。

３、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

课前准备

１、教师准备：包含祖国风光的图片（如雪山、台湾岛、草原、黄土高原、黄河、赛龙舟、中秋夜色），音乐《长江之歌》《春天的故事》等的多媒体课件。

２、学生准备：预习课文，查找收集与本文有关的资料。

教学流程与设计意图

一、导入

多媒体课件欣赏：祖国风光，配乐《长江之歌》。图片举例。看了这段资料，你有什么想说的？交流一下。设计意图：通过丰富的图片，富有激情的音乐，一下子把学生引入到情境中来，诱发出对祖国的热爱之情。

二、交流资料让学生说说自己课前收集的与本文有关的资料。 设计意图：培养学生自主的查找资料、积累资料的'能力。把课堂交给学生。能说多少是多少，要试着让学生将收集的资料内化为自己掌握的知识。

三、初读课文，学习字词

１、自读课文。

２、学习生字：

（1）指名逐词读，指导学生读准平翘舌音、前后鼻音等。

重点是多音字：刚劲（jìn jìng）、哈达（hā hǎ）

（2）理解词义：

设计意图：生字词是基本的东西，必须掌握。首先要做到读准字音，然后让学生讨论，解决词义。这样处理，一是充分发挥了学生学习的主动性，二是节约了课堂时间。

四、读文感悟，加深理解

１、自己大声地朗读课文。

２、说说读懂了什么？想到了什么？

3 、找出全文的中心句。

五、表演朗诵，升华情感

１、分组练习：全班以四人为单位进行分组，分角色练习朗诵。

２、请２～３个小组表演朗诵。大家评议。（教师指导朗读）

３、全班分成四个组，分角色表演朗诵。

设计意图：这一环节是课堂的高潮部分，表演朗诵一定要引领学生读出感情，读出气势，升华学生的情感。

六、小结、作业

１、小结：学习了本组课文，我们再一次深深感受到中华儿女的爱国情怀。对祖国的热爱，我们可以用各种方式来表达。本文是一首诗歌，我们可以通过自己的朗诵，读出对祖国的一片深情。

２、作业：有感情地朗诵这首诗。

设计意图：

略读课文，这里重点就放在朗诵上，不布置抄写的任务。通过朗诵，为自己是中国人感到自豪，增强对祖国的热爱之情。 《中华少年》教学设计 篇2

一。教学目标

1、有感情地朗读这首诗，能读出内心的自豪，读出对祖国的一片深情。

2、通过朗读，加深对这首诗的体会

重点、难点

重点：了解诗的内容，体会文章所表达的思想感情。

难点：朗读，加深对诗歌的体会。

一课时

一。激情导入

1、读通课文，整体把握。

（1）自由朗读，大声读，把诗读流畅，初步了解文只一些词句的含义，整体把握作品的情感基调。

（2）同桌交流朗读。

（3）分角色朗读，可四人合作读，也可全班分角色朗读。

（4）教师适时纠正指导。

二。读懂，把课文读得有声有色

（1）自由朗读课文，一边读一边想象诗歌的情境，说说自己最喜欢读哪一节。

（2）指名朗读自己喜欢的`段落，教师适当指导与点拨。

（3）读后谈体会。

第一节：中华少年的飒爽英姿通过哪些词语表现出来？你由这些词语产生哪些联想？

第二节：祖国的大好河山还有哪些给你人生的启迪，借助诗歌的表达来说一说。分角色浪读第二节。

第三。四节：这两节诗中，出现了哪些你熟悉的先人与先烈？你最想给同学们介绍的是哪一位？注意诗歌的用典。

第5~8节：涉及到哪些重要的历史事件？有感情的朗读，理解诗句。

3、朗读升华。 （1）自由朗读全诗，用一两句简洁扼要的话，说说读这首诗的体会。

（2）分角色朗读。推荐四位同学表演朗读，入情入境地感受诗句的情感。

（3）组合。排练诗朗诵。

三。课堂小结

通过各种形式的朗读来表达对祖国的热爱之情，激发了我们的爱国热情。我们都能畅读畅谈吗？

《中华少年》教学设计 篇3

一、谈话导入

1、通过阅读资料，同学们，能给大家介绍一下我们祖国的一些情况吗？（生自由谈）

2、我们的祖国正走向富强，作为他的儿女，就让我们自豪地说：“中华少年”。

二、读略读提示，明确学习目标

1、以充沛的感情朗读诗歌，读出自豪，读出对祖国的深情。

2、采用不同形式的读，然后交流读后的体会。

三、自由诵读，扫清文字障碍

1、学生大声朗读课文，要求读正确、流利。

2、找出文中的生字、新词，并联系上下文或查阅工具书理解这些字词在文中的意思。

3、提出不理解的地方，全班交流解疑。

（师重点指导理解字词）

四、角色朗读，了解内容

1、分节指名分角色朗读课文。

2、、集体评议，纠错正音。

3、结合朗读，评议，逐步了解主要内容。

4、说说：通过朗读诗歌，你从中感受到中华少年怎样的情怀。

（引导学生从第1—5小节中体会作为中华少年的由衷自豪之情，从第6—8小节中体会到中华少年建设中华的坚强决心。） 5、结合体会，学生分角色有感情地朗读全文。

（指名分角色读-----小组分角色比赛读。）

五、品析交流，畅谈感受

1、学生畅所欲言，交流各自朗读后的体会。

2、组织学生介绍自己最喜欢的诗句，并说明原因。

（老师要引导学生在说明喜欢的.原因时，可以从以下几个方面交流：对诗句含义的理解，对诗句表达特点的感受，自己内心的情感体验或真实的想法等。）

3、教师重点引导品析以下诗句：

1）东方之美，滋养着龙的传人，五千年文化植根在我们心田。

这是本节的小结，也是2—4小节的概括。屹立在世界东方的祖国，有着悠久的历史，灿烂的文化，是她哺育了我们，培养了我们。

2）要做旗舰去长风破浪，……要用爱心把世界相连。

这是中华少年的铿锵誓言，四个排比句和上面的四个“不”字句形成鲜明的对比，表达了中华少年建设中华的坚强决心，其爱国心、自豪情自然流露出来。

4、在充分交流的基础上，全班再次分角色朗读课文。

六、课堂小结：

教师总结：热爱祖国是人世间最纯洁的、最博大的情感，作为中华少年的我们，是祖国的未来，是民族的希望，让我们时刻铭记中华母亲的功德，不忘她承受的千灾百难，努力学习，为祖国谱写更璀璨的诗篇！

七、作业布置：

1、摘录文中自己喜欢的诗句。

2、查阅其他的爱国诗歌，有感情地读一读。

教学反思：

本篇课文既是一首朗诵诗，又是一篇自读课文，对此，在课堂上，教师轻分析重朗读，在学生初步感知了诗歌大意，了解了诗歌的篇章结构后，将主要精力集中在指导学生分角色朗读上，朗读讲究层次，首先是自由朗读，这是分角色朗读的基础，每个学生自由读，大声读，把诗读正确，读流畅，初步了解文中一些词句的含义，整体把握作品的情感基调，这样有利于准确表达作品的思想感情。其次是分角色朗诵。按照本诗中的提示，分甲、乙、丙、丁分角色朗诵，可以四人小组合作读，也可全班分角色朗读。通过层层深入、多种形式的朗读，把学生带入课文的情感世界，让学生深切感受字里行间散发的深情与激情，点燃学生心中爱国情感的火花，为自己身为一名中华少年而自豪，为建设祖国而努力。

《中华少年》教学设计 篇4

教学目标：

1.理解诗歌内容，体会中华少年热爱祖国的情感。

2.为祖国拥有丰富的资源、灿烂的民族文化、悠久的历史、美好的未来，为身为中华少年而自豪。

3.有感情地朗诵诗歌。

教学重难点与突破方法：

教学重点：

让学生了解诗句中的所有描写都与祖国息息相关，进一步使他们懂得我们也是和祖国紧紧相连在一起的。

教学难点：

感受中华少年热爱祖国的情感和自豪感。

课前准备：

让同学们各自回家通过各种途径(报纸书籍、电视电脑或让父母讲述)，了解我们的祖国，并在课堂上给大家讲讲你所知道的。

突破方法：

课前引导学生了解祖国的发展，课堂上运用多种形式的读激发学生的自豪感。

教学准备：

祖国发展变化的图片或资料介绍

教学程序：

(一)谈话引入

1.通过阅读资料，同学们，你能给大家介绍一下我们祖国的一些情况吗?

生自由谈

2.祖国正走向富强，作为他的儿女，你感到什么?

3.那让我们自豪地说：“(读课题)中华少年”

(二)读略读提示，明确学习目标

1.读略读提示，想想这节课的学习任务是什么?

(1.以充沛的感情朗诵诗歌，读出自豪、读出对祖国的深情。2.采用不同形式的.读，然后交流读后的体会。)

实际上学习这首诗的重点在读和交流体会。

(三)分配任务，学生自读诗文

1.生分四人小组，自己分工。教师出示学诗指导

A 小组分工，甲乙丙丁四个角色。

B 四人合作朗读诗文。

C 找出不理解的地方，与小组成员讨论得出结论。(可借助学习工具帮助学习，如字典)

D 讨论每节诗分别讲了什么，表达着怎么样的一种感情。

E 带着自己感受到的感情分角色朗读。

F 换角色再读诗文，将自己的感受用一段话表达出来。(文体不限，字数不限)

2.生分组活动。

(四)全班交流学习成果

1.生按自己的角色分配，全班一起读诗文。

2.生交流小组尚未解决的问题。

如：翱翔：在空中回旋地飞。

莽莽：形容辽阔，无边无际。

萦绕：萦回。

蹒跚：腿脚不灵便，走路缓慢、摇摆的样子。

强悍：勇猛无所顾忌。

噩梦：可怕的梦。

璀璨：形容珠玉等光彩鲜明。本文指更美好。