苏教版四年级数学(下)第六单元找规律1教学设计
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苏教版四年级数学（下）第六单元《找规律1》教学设计
执 教：铜陵市特殊教育学校 董宁华
教学内容：教材第50～51页的例题和“想想做做”。
教学目标：
1、使学生经历对两种事物进行搭配的过程，初步发现简单搭配现象中的规律，能运用发现的规律解决一些简单的实际问题。
2、使学生在观察、操作、抽象、概括、合作和交流等活动中，体会解决问题策略的多样性，发展初步的符号感和数学思考。
3、使学生在探索规律的过程中，主动参与，获得一些成功的体验，培养对数学学习的兴趣。
教学重难点：自主发现规律，并用规律解决一些实际问题。
教学准备：多媒体课件、一个木偶娃娃实物
教学过程：
一、实物导入，创设情境。
教师活动 学生活动 设计
意图
1、谈话：（教师出示一个木偶娃娃）你们知道这是什么吗？（板书：木偶娃娃，并教给学生“木偶”的手势和拼音）那你们喜欢木偶娃娃吗？既然同学们都喜欢木偶娃娃，那我们就一道去木偶商店看看好吗？
2、出示CAI课件
谈话：同学们请看，这是一个木偶商店。你们观察一下，柜台上有些什么？帽子分别是什么样子的？木偶娃娃又各是什么颜色的？
当学生说道帽子和木偶娃娃时，教师板书：
2顶帽子 3个木偶娃娃
谈话：现在有一位小朋友走进商店里来了，他的名字叫小明。小明对售货员阿姨说了什么？可是这里有3个木偶娃娃和2顶帽子，小明可以有多少种选配方法呢？现在，老师请同学们帮帮小明这个忙好吗？
1、学生跟老师一起学“木偶”的手势；积极配合老师的提问。
2、学生认真观察画面，作出回答。
学生读出画面文字：“买一个木偶娃娃，再配上一顶帽子”
实物导入，引发学生兴趣。
培养学生观察能力
二、自主探究，感知规律。 教师活动 学生活动 设计
意图
（课件进入下一步）
谈话：同学们，如果是你们，会选择哪个木偶娃娃呢？又会选择哪一顶帽子呢？
教师根据学生说的，在课件上一一演示出来……这样演示下去，势必出现重复或遗漏的选配方法，教师这时因势利导：
同学们很聪明，各自都说了自己喜欢的选配方法，方法多种多样。但看上去显得很混乱，有重复的选配方法，也许还有遗漏呢。那没有规律来解决这个问题呢？这就是我们今天要学习的内容：找规律。（板书课题）
学生分别说出自己喜欢的木偶娃娃和帽子。
也可让学生操作
学生思考
继续激发学习兴趣
培养动手能力
设疑，激起学生探求知识的欲望
三、引导探索，获得新知。
教师活动 学生活动 设计
意图
1、教学第一种方法：
教师将三个木偶分别拖放在课件演示区。
提问：第一个木偶娃娃可以配几种不同的帽子？（两种）
教师示范用课件将这两种搭配演示出来。
提问：那么第二个、第三个木偶娃娃呢？（都可以配两种帽子）
师：刚才老师先选的什么？（板书：先选木偶）这里一共有几种不同的选配方法呢？请同学们数一数（6种）有没有重复的地方？（没有）有没有遗漏的地方？（没有）
教师板书：2＋2＋2＝6
2、教学第二种方法：
教师将两顶帽子分别拖放在课件演示区。
提问：第一顶帽子可以配几种不同的木偶娃娃？（三种）
教师示范用课件将这三种搭配演示出来。
提问：那么第二顶帽子呢？（也可以配三种木偶娃娃）
师：刚才老师先选的什么？（板书：先选帽子）这里一共有几种不同的选配方法呢？请同学们数一数（6种）有没有重复的地方？（没有）有没有遗漏的地方？（没有）
教师板书：3＋3＝6
学生观察后回答。
接着，让学生自己演示，并回答。
学生思考后回答。
学生观察后回答。
接着，让学生自己演示，并回答。
学生思考后回答。
这个环节，既是对学生动手能力的培养，更是让他们养成独立思考的好习惯。（下同）
3、教学第三种方法：画图连线法。
师：如果有的同学对以上两种方法不清楚，那么我们还可以用画图连线的方法。
说明：这里，我们用三角形表示帽子，用梯形表示木偶娃娃。
出示课件，教师先示范连一条线，再请学生仿效，教师辅导。其他学生在课本上操作。
操作完成后，共同来数一数有几条连线。教师说明：这六条连线就表示六种不同的选配方法。
提问（1）：在连线时，怎样选配才能做到既不重复又不遗漏呢？（应该有条理的操作或思考，解释“有条理”的意思。）
提问（2）同学们有没有发现：木偶的个数与有多少种选配方法是一种什么关系呢？（根据“表示几个相同加数的和，用乘法”的知识，引导学生说出“帽子的顶数×木偶的个数＝有多少种选配方法）从而导出第四种方法。
4、教学第四种方法：相乘的方法。
板书：2×3＝6或3×2＝6
5、小结：刚才我们学习了四种选配方法。第一种方法先选木偶再配帽子，第二种方法先选帽子再配木偶，这两种方法都用到求和地方法；第三种是画图连线法，操作时一定要有条理，做到不重复不遗漏；第四种方法是用相乘的方法。同学们最喜欢哪一种方法呢？为什么？
学生上机操作。如画不全，让其他学生补充。
学生思考
让学生自主探索，发现规律。
学生说出自己最喜欢的方法，并说明原因。
培养学生的符号感知的能力
学生一般对电脑帽子的兴趣很大，进一步激发求知欲，也培养了学生的动手能力。
培养学生总结、概括和发现的能力
让学生学会用最简单的方法来解决问题
四、应用规律，解决问题。
教师活动 学生活动 设计
意图
1、做“想想做做”第1题。
出示课件。
让学生观察画面，明确题旨。
2、做“想想做做”第2题。
（1）出示前面两问题，提问：你能解决这里的两个问题吗？自己先想一想可以怎样选 配，再把思考的过程、结果与小组的同学交流。
（2）出示最后一个问题，启发思考：这个问题与前面已经解决的两个问题有什么关先让学生依次说出每条不同的路线；再引导学生总结一共的路线条数与每段路线条数的关系。
观察画面，明白题目要求，再解答，并要学生说说自己是怎么思考的。
让学生明确有序思考的重要性；学会用多种策略来解决实际问题。（下同）
系？你会列一道加法算式求出一共有多少种不同的穿法吗？
启发进一步思考：有位同学用3×5这道算式求一共有多少种不同的穿法，你认为这个方法对不对？你知道他是怎样想的吗？
五、总结全课，引发思考。
通过这节课的学习，你有什么收获？还有哪些不懂的地方？
六、社会实践，拓展知识。
课后，同学们去观察一下：从你们学校的教学楼到操场有几条路可以走？从操场到宿舍有几条路可以走？从教学楼经过操场到宿舍一共有多少条路线可以选择呢？
七、教学反思。（略）
附板书设计——
找 规 律
2顶帽子 3个木偶娃娃
方法一：先选木偶
2+2+2=6
方法三：画图连线法
方法四：乘法
2×3=6
帽子的顶数×木偶
的个数=有多少种选
配方法
3×2=6
方法二：先选帽子
3+3=6
