新课改下高中语文高效课堂教学探讨

探索中学语文高效课堂与有效教学模式的研究

高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。如何在初中语文的教学中达到高效的课堂效果和有效的教学模式，是每个教师都应积极研究、尝试和探索的。

一、课题提出的背景

在现代教育中，其特征之一是尊重学生的主体地位。我们要确立学生的主体意识，充分调动学生的主动性和积极性，让学生充分发挥自己的创造性。因此，教师在教学过程中须培养学生的主体意识，从而促进教学民主化和个性化。，培养和提高中学生的语文综合能力。

教师在中学语文教学过程中，既要突显出学生的自主学习，又要强调教师的主导作用的发挥，让学生能在教师的引导下理解知识并学会灵活运用所学到的知识，教师要努力寻求学与教之间的动态平衡。让学生自主学，并学会运用所学到的知识的教学目标是不会变的。有效的教学模式这个目标，能更有效地促进学生的发展，提高教师的专业素质，让教师能在幸福的教育事业中生活。

二、研究目的

1、理论意义在于：

（1）提高课堂教学效益。

（2）有效构建高效质的中学语文课堂教学模式。

（3）适合“新课程课堂教学优化体系”。

2、实践意义在于：

（1）有利于新课程改革在中学的顺利实施。能更加关注学生的发展，体现了新课程改革的核心理念“一切为了学生的发展”，改善教师在课堂上出现“华而不实”问题。

（2）组织、实施有效的学习策略研究，充分发挥学生的主动性，使其有效地提高自身的发展和学习能力，能更加适应现代及未来社会的需要。

（3）能帮助教师更新自身的教育理念，优化教学行为，提高教学方式和能力，有利于教师的专业发展和素质的提高。通过教学实践的总结反思，成为教学的骨干教师。

提高初中语文课堂教学有效性的教学策略的研究

【摘要】课堂教学是教学活动的核心，如何提高教学的有效性始终是课程改革的最终目的。在中学阶段，如何让语文课堂焕发勃勃生机，充满活力，让学生在轻松愉悦的学习氛围中有所感悟，有所收获，有所创新是每个语文教师义不容辞的责任。本文主要就如何提高初中语文课堂教学有效性的教学策略加以探讨。

【关键词】初中语文学课堂教学；有效性教学策略

所谓课堂教学有效性，就是在有限的课堂时间内，采用适的教学方式、教学手段和技术，让学生能够理解、认识、掌握及灵活使用老师在课堂上所传授的知识，提高学生综合素质，促进学生面发展。语文是一门兼具人文性与工具性的学科，其教学目标丰富学生文化素养，提高学生运用语言的能力。随着时代的发展，课程教学的教学方式、教学内容及教学思想也随之有所调整。然而不论怎么变动，课堂教学始终是教学活动的核心所在，如何提高教学的有效性始终是课程改革的最终目的。我觉得教师要想实现课堂有效教学，应该关注“3环节2方面”。所谓“3环节”，即“课前准备、课堂教学、课后反馈”；所谓“2方面”，即“教师、学生”。据此，初中语文学课堂教学有效性的教学策略，可分为三个方面：课前教学准备策略、课堂教学实施策略和课后教学评价策略。

一、课前教学准备策略：目标明确，激发兴趣

如果我们把教学看成是机会，那么“机会是留给有准备的人”；

如果我们把教学看成战争，那么“不打无准备的仗”。充分的准备，为有效教学奠定良好的基础。语文课堂教学最终的目的是使学生学习语文的积极性越来越高，而学生语文学习的积极性主要是建立在课堂教学的有效性的基础上的。只有课堂教学具有有效性，学生才有浓厚的兴趣，主动、自觉地进行学习内容的探索，学生的学习积极性也才越高，从而导致课堂教学效率越高。课前准备既包括教师的准备也包括学生的准备。

新课改下的高中语文高效课堂教学模式探究

武彬

新课程改革下的高中教学中，语文教学一直是个很火热的话题。作为高中教学的主要学科，语文在学生学习过程中一直占有十分主要的地位。如何提升高中语文课堂教学效率，提升高中语文的教学质量，是每个高中语文教师都在思考的问题。我从事多年的高中语文教育，结合自身积累的教学经验，谈谈个人对于新课改下的高中语文高效课堂教学模式探究的看法和建议。

一、教师要精心备课

古语云，知己知彼，百战不殆。教学也是这个道理，教师要想提高教学效率，那么自己本身要做好准备，不能打无准备之战，那么教师首先要准备的就是精心备课，高效课堂的灵活性明显强于传统课堂教学，因此，对于教师的备课能力也有了更高的要求。高中语文是需要教师花费时间和心思来备课的，提前设计好教学的内容。明确教学目标，突出教学重点和教学难点，按照学生的学习实际情况以及教学课程的内容采取适合的教学方法和授课方式，有效提高教学效果。

二、采取小组合作的学习模式

随着新课程改革不断深入，许多学科都在尝试小组合作的学习新模式。这种模式强调了学生在课堂上的地位。我们都明白这样的一个道理，如果你有一个梨，我也有一个梨，我们相互交换后，每个人都有一个梨。如果你有一个想法，我也有一个想法，我们相互交换之后，每个人就都有两个想法，这就是合作的魅力所在。采取小组合作学习的目的也是基于此。语文学科的教学不止是教会学生语文知识和语文技能，更重要的是语文思维的培养。小组合作学习能够使学生在学习过程中发生思维的碰撞、磨合。第一步，分组。原则是座位就近，教师将座位临近的学生按四个人或者五个人分为一小组，在语文教学活动中教师要多设置一些能够让小组共同完成的话题，比如，在人教版必修二的《荷塘月色》中，全文首句：“这几天心里颇不宁静。”教师可以据此提问，为什么作者要这样写呢？这样写是什么目的？可以让学生以小组为单位进行讨论。讨论后每个小组都要给出一个答案，最后根据大家所说得出：这样不加掩饰地直抒情怀，显出了作者内心的苦闷，心绪烦乱。这也是夜深人静时作者出游荷塘的缘由，想要排遣内心的苦闷之情。这样的小组合作的教学过程，教师充当的是引导者、合作者，只在学生旁边进行适当的引导，整个学习的过程中的主体是学生，学生经过思考提出问题、讨论问题，最后解决问题。在小组合作的学习过程中，充分的激发了学生学习语文的自主性。课堂上讓学生各抒己见，每个人都有表达自己见解的机会，都能有所收获。 三、教学方式多样化

新课改背景下高中语文课堂教学教法的探讨

随着新课程标准的推出，高中语文教育也引发了新一轮的改革。新课改以学生为中心，注重培养学生的综合素质和创新能力，强调以任务驱动的学习方式，逐渐开启了高中语文教学的“创新模式”，不断地推进着语文教育的改革。在这样的大背景下，要完美地完成高中语文教学工作，我们必须要探讨一些现代的高中语文教学方法和技巧，以使我们的教学工作更加高效和成功。

一、以任务驱动的教学法

新课改中任务驱动的教学法是实现高中语文教学质量提高的关键之一。按照这个教学法，教师可以发挥更多启发性的作用，引导学生积极参与语文学习，让学生主动探究，进而达到自己理解语文的目的。

教师可以通过课堂任务来指导学生完成学习任务，例如：解决问题、描述图表、讨论问题等，这些应用性强的任务可以让学生在实践中学习知识，并将所学的知识融入到各自的生活和实际问题中。这种教学方法可以同步让学生获得更加深刻的记忆和理解，激发学生的兴趣和好感，并实现知识的转化和运用。

二、情境教学法

现今的高中生思想开放，具有广泛的经验和知识，教师在教学中需要更加注重学生的参与和思考。好的教学方法应该针对这一点，通过情境教学法让学生主动参与探究，同时加强学生们的独立思考、探究和创造精神。

为了实现情境教学法中的学习目标，教师可以强化课堂中的现实应用，例如可以引用故事、生活、社会事件等真实场景，使学生在情境中理解和学习语文，从而达到知识的传授和运用。

三、网络教学法

网络教学法是一种新型的教学方式，它把多媒体和信息技术运用到教学之中，有效地增强了高中语文教学的适用性和效率。这种教育方法可以扩大师生交流与互动的领域，在教学中通过网络平台来展示教材、视频、图片和其他材料，还可以向学生发布作业，让学生在家里或实验室里学习。

值得注意的是，网络教学法中，教师的作用是引导学生使用网络资源，提高学生的信息处理技能和电脑能力，同时多途径鼓励学生进行问答练习，为学生在线提供答疑解惑等服务。网络教学法在课堂教学中起到了良好的教育作用，在提高教学效果与质量的同时，还有利于学生们的素质提升和常态化的学习方式。